Earticle

The purpose of this paper is to show that verb to noun conversion in Papiamentu can be accounted for straightforwardly within the framework of Optimality Theory (Prince & Smolensky, 1993; McCarthy & Prince, 1995). To this end, I assume after Pater (2000) that a single constraint can be multiply instantiated in a constraint hierarchy, and each constraint may be indexed to apply to a particular set of lexical items. This approach is shown to capture distinctions between generality and exceptionality of tone and stress patterns in Papiamentu conversion in terms of the interaction between markedness and faithfulness constraints. I specifically claim that the lexically indexed faithfulness constraint BASE-IDENTITYP outranks the markedness constraints NOUN STRESS and NOUN TONE, which in turn rank above the general faithfulness constraint BASE-IDENTITY. It is shown that with the constraint ranking, all the tone and stress patterns that occur in deverbal nouns can be given a unified, satisfactory account. The analysis argued for in this paper makes better predictions than a traditional approach

교육부는 2023년 공교육 경쟁력 제고방안을 발표하면서, 단위학교의 자율성 확대를 통한 업무경감 지원을 하겠다고 밝힌 바 있다. 이 연구는 학교자치에 중요성이 나날이 커져가고 있으며, 공교육의 질 제고와 교사 학교만족도를 높이기 위해 단위학교에 자율성을 부여하겠 다고 밝힌 현 시점에서 학교자치와 수업의 질, 교사 학교만족도 간의 관계를 탐색적으로 규 명함으로써, 단위학교의 학교자치 실현에 대한 이론적 토대를 마련하는데 목적이 있다. 이를 위하여 2021년 12월부터 2022년 1월까지 설문조사를 실시하였고, 대전과 세종에서 근무하는 교사 총 190명의 응답 자료를 분석하였다. 분석방법은 교사와 학교 배경변인, 학교자치와 수 업의 질, 교사 학교만족도 간의 관계를 분석하기 위해 위계적 회귀분석을 사용하였고, 세 변 인 간의 구조관계를 파악하기 위해서 구조방정식모형을 활용하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 수업의 질에 유의한 영향을 주는 배경변인으로 학교 규모와 혁신학교 여부로 도출되었다. 둘째, 교사 학교만족도에 유의한 영향을 주는 배경변인 은 성별이 유일하였다. 셋째, 수업의 질에 영향을 주는 학교자치 변인은 학생의 자율성, 비전 공유, 교사 학교만족도에 영향을 주는 학교자치 변인은 인사, 학생, 교직원의 자율성, 비전 공 유, 수업의 질로 나타났다. 넷째, 학교자치는 수업의 질을 매개로 교사 학교만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 도출되었으며, 문화적 자치, 기능적 자치, 구조적 자치 순으로 영향의 정도가 컸다. 이를 바탕으로 수업의 질과 교사 학교만족도를 높이기 위한 단위학교의 학교자 치 방안에 대하여 논의하였다.

The Ministry of Education announced a plan to enhance the competitiveness of public education in 2023, and announced that it would provide work reduction support by expanding the autonomy of unit schools. This study aims to lay the theoretical foundation for the realization of school autonomy by exploratory investigation of the relationship between school autonomy, quality of instruction, and teacher school satisfaction at the present time when the importance of school autonomy is increasing day by day, and unit schools will be given autonomy to improve the quality of public education and teacher school satisfaction. To this end, a survey was conducted in January 2022, and the response data of a total of 190 teachers working in Daejeon and Sejong were analyzed. The analysis method used hierarchical regression analysis to analyze the relationship between teachers and school background variables, school autonomy and class quality, and teacher school satisfaction, and a structural equation model was used to understand the structural relationship between the three variables. The main research results are as follows. First, school size and innovative school were derived as background variables that significantly influenced the quality of instruction. Second, gender was the only background variable that significantly influenced teacher school satisfaction. Third, the school autonomy variables that affect the quality of instruction were student autonomy, vision sharing, and school autonomy variables that affect teacher school satisfaction. Fourth, school autonomy was found to have a significant effect on teacher school satisfaction through the quality of instruction, and the degree of influence was large in the order of cultural autonomy, functional autonomy, and structural autonomy. Based on this, the school autonomy plan of unit schools to increase the quality of instruction and teacher school satisfaction was discussed.

이 연구는 최근 C대학교에서 추진한 교양 교육과정 개편 사례를 통해 미래 핵심역량 함양 및 교양 수업의 질을 제고할 수 있는 효과적인 방안을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 C대학교의 교양 교육과정 운영 현황, 핵심역량 중심의 교양 교육과정 개편 배경, 주요 내용 및 운영 방안에 대해 살펴보았 다. 특히, 대학의 인재상에 부합하는 핵심역량을 설정하고 이를 구현하기 위한 교양 교육과정 개편 내용을 검토하고, 교양 교육과정 개편을 통한 수업 질 제고 방안에 대해 살펴보았다. C대학교에서는 개편된 교양 교과목 수업의 질 향상을 위해 역량교양의 분반 개설 기준 인원을 하향 조정하였고, 학생 참여형 수업 활성화와 과정평가를 유도하기 위해 절대평가를 도입하였다. 또한, 교수-학생 간 활발한 상호작용을 위해 수업지원 조교를 배치하고 역량교양 교과목 및 담당교수 대상으로 역량교양 평가를 실시하였다. 이 연구의 사례 분석 결과는 대학의 인재상과 핵심역량을 설정하고 이를 구현하기 위한 역량 중심 교육과정을 마련하고, 수업의 질을 높이기 위한 방안을 모색하는 대학들에게 구체적이고 실질적인 도움을 제공할 것이다.

The purpose of this study is to explore effective ways to improve core competencies for college students in future societies, and to enhance the quality of teaching in liberal arts subjects for competence. In doing so, the study examined the case of C university, which has made recent reforms to its competency-based liberal arts curriculum. The study reviewed the previous curriculum of liberal arts (2011-2018), the key reforms of the liberal arts curriculum, and the support given for liberal arts classes to improve their quality level. The findings are as follows; C university has lowered the maximum number of students from 80 to 60 in liberal arts classes for core competence. The university has also allowed absolute evaluation for its classes, so that students can participate actively and instructors can evaluate their student’s learning during the course. In addition, the university has assigned teaching assistants to eligible classes, and has provided them with additional evaluations in order to improve the quality of teaching. The results of this study would provide useful information to universities that have tried to build a competency-based curriculum system, and to improve the overall quality of instruction.

본 연구는 학급 내 유아의 문제행동 관련변인이 실제로 관찰된 교사의 수업의 질(교사-유아 상호작용의 질)에 어떠한 영향을 주는지, 그리고 기존의 연구들을 통해 수업의 질에 긍정적 영향을 미친다고 알려져 왔던 보호변인들이 관찰된 수업의 질에 어떠한 영향을 주는 지를 연구하였다. 17개 유아교육기관 31학급의 교사들과 유아들의 상호작용이 관찰되었으며 위계적 회귀분석을 통하여 수집된 자료를 분석하였다. 본 연구의 결과에 따르면, 학급 내 문제행동 수준과 수업의 질 간에 부정적 상관관계가 있었으며, 문제행동지도에 관한 전문가 도움은 수업의 질과 긍정적 상관이 있었다. 위계적 회귀분석에서도, 학급 내 문제행동 수준이 수업의 질 변량의 상당량을 예측하는 강력한 변인임이 밝혀졌으며, 문제행동 지도에 관한 전문가 도움 역시 수업의 질을 예측하는 변인이었다. 반면, 교사의 최종학력, 근무경력, 교사 재교육경험, 교사 대 유아 비율 및 학급 내 문제유아의 수와 관찰된 수업의 질과의 관련성은 발견되지 않았다.

The purpose of this study was to investigate the relationships between teachers’ observed quality of instruction and factors related to problem behaviors occurring in classrooms. This question was also posed: can certain factors, which previous research has shown to positively affect quality of instruction, predict an observable quality of instruction? Participants in this study were 31 teachers and their students in 17 preschools and daycare centers in South Korea. Teachers’ quality of instruction and children’s challenging behaviors were observed during large group time, small group time and transition time. Data were analyzed using hierarchical regressions. According to the results of this study, a strong negative association between quality of instruction and severity of problem behaviors can be ascertained indeed the severity of problem behaviors was a powerful predictor of quality of instruction. However, the availability of consultation with specialists regarding addressing children’s problem behaviors had a positive association with quality of instruction. Thus, the availability of consultation with specialists also predicted the quality of instruction.

본 연구에서는 온라인 수업의 학업성취도와 수업만족도에 대한 자기주도학습, 수업의 질, 학습몰입의 예측력을 탐색함으로써 온라인 수업을 진행할 때 고려해야 할 요인들을 살펴보고자 한다. 이를 위해 A 전문대학의 온라인 강좌를 수강한 학생 104명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였다. 회귀분석을 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 학업성취도를 예측하는 요인은 자기주도학습인 것으로 나타났으며 수업만족도를 예측하는 요인은 학습몰입, 학습환경, 수업내용인 것으로 확인되었다. 둘째, 자기주도학습과 수업만족도간의 관계에서 학습몰입의 완전매개효과가 유의한 것으로 나타났으며, 학습몰입은 수업내용, 상호작용, 학습환경 등 수업의 질 요인과 수업만족도간의 관계를 부분적으로 매개하는 변인으로 분석되었다. 이러한 결과는 온라인 수업에서 자기주도학습 및 수업의 질, 학습몰입이 모두 중요함을 실증적으로 보여주었으며 특히 자기주도학습은 학업성취도 및 수업만족도 모든 측면에서 필수적으로 고려해야 할 변인임을 확인하였다는 점에서 그 의의가 있다.

The purpose of this study was to explore the predictability of self-directed learning, quality of instruction, and learning flow for the learning outcomes of online courses. A total of 104 students participated in this study. At the end of the semester, college students were asked to complete a questionnaire that included self-directed learning, quality of instruction, learning flow, and course satisfaction. The GPA over the semester was used to gauge academic achievement. The data was analyzed using correlation analysis and regression analysis. The major results of this study were as follows. First, self-directed learning was a significant predictor of academic achievement. Second, learning flow, learning environment, and course content were significant in predicting course satisfaction. Third, learning flow mediated between self-directed learning and course satisfaction. Finally, learning flow mediated between quality of instruction and course satisfaction. As a result, it was found that self-directed learning, quality of instruction, and learning flow were important factors in online courses. Therefore, in order to increase the positive learning outcomes of online courses, a variety of strategies should be established to improve self-directed learning, quality of instruction, and learning flow.

본 연구는 초등학교 교사의 성취목표지향성, 교사정서, 수업참여 및 수업의 질의 구조적인 관계가 어떠한가를 분석하는데 목적이 있다. 연구대상은 초등학교 담임교사 821명으로 남교사는 152명이고 여교사는 669명이다. 교사의 성취목표지향성, 교사정서 및 수업의 질의 탐색적 요인분석은 탐색집단 392명을 대상으로 실시하였고, 확인적 요인분석과 변인들 간의 구조적 관계는 확인집단 429명을 대상으로 실시하였다. 측정도구는 교사가 지각한 성취목표지향성, 교사정서, 수업참여 및 수업의 질 척도이다. 초등학교 교사의 성취목표지향성, 교사정서, 수업참여 및 수업의 질의 구조적인 관계를 살펴보기 전에 정규성 가정과 연구모형의 적합도 검증을 실시한 결과 모형은 적합한 것으로 판단되었다. 연구결과, 숙달목표지향성은 기쁨과 수업의 질에 정적인 영향을 미치고 있었으나 분노와 불안에 부적인 영향을 미치고 있었다. 수행회피 목표지향성은 분노와 불안에 정적인 영향을 미치고 있었으나 수행접근 목표지향성은 수업참여에 정적인 영향을 미치고 있었다. 기쁨은 수업참여에 정적인 영향을 미치고 있었으나 불안은 수업참여에 부적인 영향을 미치고 있었다. 교사의 성취목표지향성과 수업의 질의 관계에서 교사정서와 수업참여의 매개효과를 검증한 결과 숙달목표지향성은 기쁨과 불안을 매개로 수업참여와 수업의 질에 영향을 미치고 있었다. 수행회피 목표지향성은 기쁨과 불안을 매개로 수업참여에 영향을 미치고 있었다. 기쁨과 불안은 수업참여를 매개로 수업의 질에 영향을 미치고 있었다. 숙달목표지향성은 기쁨, 불안 및 수업참여를 매개로 수업의 질에 영향을 미치고 있었고, 수행회피 목표지향성은 기쁨과 수업참여를 매개로 수업의 질에 영향을 미치고 있었다. 이러한 연구결과들을 토대로 하여 본 연구에서는 선행연구와의 관련성, 연구의 의의 및 제한점 등을 제시하였다.

The purpose of this study is to analyze the structural relationship between achievement goal orientation, teacher emotions, class participation and classroom quality of elementary school teachers. The subjects of this study were 821 elementary school teachers. The results of this study are as follows. First, normal distribution assumptions and the research model was verified before the structural relationship between achievement goal orientation, teacher emotion, class participation and classroom quality. The results of this study showed that the mastery goal orientation had a negative effect on anxiety and anxiety, however, it had a positive effect on enjoyment and quality of teaching. Performance avoidance goal orientation had a statistically significant effect on anger and anxiety, and performance goal orientation had a statistically significant effect on participation in the class. Enjoyment had a positive effect on class participation, but anxiety had a negative effect on class participation. As a result of verifying the effects of teacher emotions and class participation in the relationship between teachers' achievement goal orientation and classroom quality, mastery approach goal orientation influenced on class participation and quality of teaching by the mediation of enjoyment and anxiety. Performance avoidance goal orientation influenced on participation in class through enjoyment and anxiety. Enjoyment and anxiety influenced on the quality of instruction through class participation. Mastery approach goal orientation and performance avoidance goal orientation influenced on the quality of instruction through enjoyment and participation in class, and mastery approach goal orientation influenced the quality of instruction through anxiety and class participation. Based on the results of this study, this study suggested the relevance to previous research, significance and limitation of research.

본 연구는 교사와 부모가 지각한 장애학생의 교수-학습활동에 관한 삶의 질 구성요인을 추출하고, 확정된 요인과 문항을 사용하여 장애학생의 교수-학습활동에 관한 삶의 질을 분석함으로써, 삶의 질 향상에 기반을 둔 학교 교육과정 내 교수-학습활동 조직을 위한 지원 방안 및 전략을 모색하고자 실시되었다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 먼저 삶의 질 구성요인을 추출하기 위한 포커스 그룹 인터뷰(N=38)를 실시하였으며, 인터뷰 분석결과와 선행연구를 바탕으로 45개의 예비문항을 추출하였다. 개발된 45개 예비문항의 타당도와 구성요인 탐색을 위해 교사(n=129), 부모(n=62) 총 191명을 대상으로 요인분석을 실시한 결과 최종 7개 하위요인(진로, 보조공학, 친구, 장애이해, 건강, 여가 및 취미, 장애이해, 자기결정력) 40개 문항이 개발되었으며, 문항의 전체 신뢰도는 .95로 비교적 높게 나타났다. 한편 개발된 삶의 질 측정도구를 사용하여 장애학생의 교수-학습활동에 관한 삶의 질 수준을 알아보기 위해 교사(n=258), 부모(n=124) 총 382명을 대상으로 설문조사를 실시한 결과 7개 영역 중 ‘자기결정력’과 ‘친구’의 순으로 삶의 질 수준이 높은 것으로 나타났으며, 학교급별에 있어서는 특수학교 초등부나 초등 특수학급 학생들이 특수학교 중등부 학생들보다 삶의 질 수준이 높은 것으로 조사되었다. 이상과 같은 결과는 본 연구에서 도출된 7개 삶의 질 구성요소를 반영한 수정교육과정 혹은 대안교육과정 개발의 필요성을 시사함과 동시에 특히 삶의 질 수준이 평균 이하였던 건강영역에 있어서의 삶의 질 수준을 높이기 위한 노력 즉, 예체능 교과를 중심으로 한 교육과정 개발과 체계적인 성교육의 필요성 또한 제기한다.

To improve the quality of life (QOL) of the students with disabilities, the QOL related factors from the curriculum and instruction were surveyed and analyzed. Forty-five preliminary questionnaires on the factors were developed based on the interview with the focus group (N=38) and the advanced researches. Validity of the questionnaires were examined through a survey with 191 persons, who were 129 teachers and 62 parents, and the final forty questionnaires on the major seven factors (career, assistive technology, friendship, health, understanding disailities, leisure and hobby, self-determination) could be developed. The reliability coefficient of the (final) questionnaires was 0.95. The final survey with 382 people(258 teachers and 124 parents) shows that "self- determination" is the most important factor, followed by "friendship". Furthermore, it reveals that the elementary students with disabilities enjoy a better quality of life than the junior high youth group with disabilities.

This study analyzed the quality of mathematics classes with observations using the instrument, MQI(Mathematical Quality of Instruction). Class recordings and interviews were conducted on 2 pre-service teachers and 4 in-service teachers. This study recorded and analyzed 3 or 4 classes for each mathematics teacher by using revised MQI. There were a total of 8 raters: 2 or 3 raters analyzed each class. MQI has four dimensions: Richness of the Mathematics, Working with Students and Mathematic, Errors and Imprecision, Student Participation in Meaning-Making and Reasoning. In the dimension of 'Richness of Mathematics', all teachers had good scores of 'explanations of teacher' but had lower scores of 'linking and connections', 'multiple procedures or solution methods' and 'developing mathematical generalizations.' In the dimension of 'Working with Students and Mathematics', two in-service teachers who have worked and having more experience had higher scores than others. In the dimension of 'Errors and Imprecision', all teachers had high scores. In the dimension of 'Student Participation in Meaning-Making and Reasoning', two pre-service teachers had contrast and also two in-service teachers who hadn't worked not long had contrast. Implications were deducted from finding to improving quality of mathematics classes.

본 연구의 목적은 수업의 질에 초점을 두고 대학교육에 대한 충성도에 영향을 미치는 변인들의 영향력을 구조적으로탐색하는 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 관련 선행연구를 바탕으로, 제안모형과 대안모형1, 2, 3을 수립하고 대학교육에대한 학습자의 충성도에 영향을 미치는 변인들 간의 관계를 구조적 제시할 수 있는 최적의 모형을 도출하였다. 이와더불어, 본 연구는 최적의 모형을 바탕으로 대학교육에 대한 학습자의 충성도에 직, 간접적으로 영향을 미치는 변인들의영향력 탐색하였다. 본 연구에서는 수도권 소재 4년제 대학에 재학 중인 대학생 319명을 대상으로 자료를 수집하고구조방정식 모델을 이용하여 변인 간 관계를 검증하였다. 연구결과, 첫째, 대학교육에 대한 학생들의 충성도에 영향을미치는 변인들 간의 관계와 영향력을 설명하는 최적의 모형을 구안하였다. 둘째, 수업의 질은 대학교육의 충성도에가장 큰 영향력을 행사한다는 점을 파악할 수 있었다. 또한 수업의 질은 대학교육의 충성도에 간접적으로도 가장큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 만족도가 대학교육에 대한 충성도에 직접적으로 가장 큰 영향을 미친다는점을 파악할 수 있었다. 본 연구에서는 이에 대한 논의 및 시사점을 제시하였다.

The purpose of this study is to find the impact variables related to students’ loyalty of college education and to establish an optimum model for the relationship among the variables. In this study, based on the related studies, we have developed a proposal model and alternative model 1, 2 and 3, and derived an optimal model that can effectively represent the relationships among variables. In addition, this study aims to explore the influence of variables that directly or indirectly affect students’ loyalty to college education based on the optimal model. In this study, data were collected from 319 students who were taking courses at four-year university in the metropolitan area. And we analyzed the relationships among the variables using the structural equation modeling method. The results of this study are as follows: First, we developed an optimal model that explains the relationship and influence between variables affecting students’ loyalty to college education. Second, we found that quality of instruction had the greatest influence on loyalty to college education. In addition, the quality of instruction has the greatest indirect effect on the loyalty of college education. Third, we found that satisfction had the greatest influence indirectly on loyalty to college education. This study provides suggestions both for practice and theory regarding the loyalty of college education

본 연구는 대학에서 학생들의 교육성과 만족에 영향을 미치는 변인 간의 구조적 관계를 교수의 중요 책무인 학생지도에대한 만족을 중심으로 탐색하였다. 연구대상은 중소도시에 소재한 4년제 대학에 재학 중인 학생들로 설문 응답지중 1,225명의 자료에 대해 분석하였다. 연구결과, 첫째, 학생지도 만족은 수업 및 의사소통 만족에 영향을 미치는것으로 나타났다. 이는 학생지도에 대한 만족이 높으면 수업 뿐 아니라 학교와의 의사소통에 대한 만족도 높아지는것을 보여주고 있으며, 특히, 수업에 대한 만족을 높이기 위해서 교수와 학생 간 상호작용과 관계형성의 중요 수단중 하나인 학생지도에 대한 만족이 중요함을 확인하였다. 또한, 교수는 학생지도를 통해서 학교와 학생을 연결시켜주는중요한 역할을 함으로써 학생과 학교 간의 소통도 원활해진다는 것을 알 수 있다. 둘째, 의사소통과 수업에 대한만족은 교육성과에 직접적인 영향력을 나타내고 있으며, 수업에 대한 만족이 의사소통 만족보다 교육성과에 더 많은영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 학생지도에 대한 만족은 교육성과 만족에 직접적인 영향을 미치지 않지만, 의사소통과 수업에 대한 만족이 매개 역할을 하고 있어 교육성과를 높이기 위해서는 이들 변인들에 대한 만족도관리가 필요함을 시사하고 있다.

This study investigated the structural relationships among influencing factors related with educational outcomes, specially putting stress on a faculty advising, that is an important role of professor in university. An survey was carried out on students from a university in local city, and 1,225 survey replies were analyzed. The research findings are as follows. Firstly, satisfaction of faculty advising influenced on instructional quality and communication with university. This means faculty advising facilitates the quality of interaction between students and professor. And then satisfaction of instruction can be enhanced. Futhermore, professor can play an important role to mediate and connect between students and university by faculty advising. Secondly, satisfaction of instruction and communication also had direct effects on educational outcomes. However advising had no direct effect, but indirect effect on educational outcome mediated by satisfaction of instruction and communication. This implies that faculty advising should be managed and strengthened to improve education outcome in university.

본 연구는 중학생이 지각한 지루함의 선행요인, 성취정서 및 수업의 질의 관계는 어떠한가, 그리고 성별에 따라서 중학생이 지각한 지루함의 선행요인과 성취정서는 수업의 질에 미치는 영향에서 차이가 있는가를 밝히는데 목적이 있다. 연구대상은 중학교 1-2학년 599명으로 남학생은 278명이고 여학생은 321명이다. 측정도구는 연구자들이 개발하고 타당화한 지루함의 선행요인 척도와 수업의 질 척도, 도승이 외(2011)에서 타당화하고 이수진(2014)이 청소년 연구에 맞게 수정한 성취정서 척도(K-AEQ)이다. 연구결과 지루함의 선행요인 중 너무 쉬움은 정적성취정서에 정적인 영향이 있는 것으로 나타났으나 의미없음은 정적성취정서에 부적인 영향이 있는 것으로 나타났다. 지루함의 선행요인 중 너무 어려움, 일반적 지루함, 기회손실은 부적성취정서에 정적인 영향이 있는 것으로 나타났다. 지루함의 선행요인과 성취정서가 수업의 질에 미치는 영향을 살펴본 결과 교사싫음, 단조로움, 수치심, 절망감, 지루함은 수업의 질에 부적인 영향을 미치고 있었지만 너무 쉬움, 즐거움, 희망, 자부심은 수업의 질에 정적인 영향을 미치고 있었다. 성별에 따라서 지루함의 선행요인과 성취정서가 수업의 질에 미치는 영향을 살펴본 결과 너무 어려움이 수업의 질에 미치는 영향에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구를 바탕으로 선행연구와의 관련성, 연구의 의의, 제한점 등을 논의하였다.

The purpose of the study was to explore the relationship among precursors of boredom, achievement emotions, and quality of instruction of middle school students. Also, the study investigated the difference of the relationship among precursors of boredom, achievement emotions, and quality of instruction by boys and girls. For this purpose, 599 students were recruited from the first and second grades of middle schools located in G province. The instruments used in the study were the precursors of boredom, achievement emotions, and quality of instruction. The instruments of precursors of boredom and quality of instruction were developed and validated by researchers. The findings indicated that among the precursors of boredom being under-challenged had positive effect on positive emotions, however, lack of meaning had negative effect on positive emotions. Being over-challenged, generalized boredom, and opportunity costs had positive effect on negative emotions. On the effect of precursors of boredom and achievement emotions on quality of instruction, teacher dislike, monotony, shame, despair, and boredom had negative effect on quality of instruction, however, being under-challenged, enjoyment, hope, and pride had positive effect on quality of instruction. When examined the difference of relationship among precursors of boredom, achievement emotions, and quality of instruction by boys and girls, it was found that there was significant difference in the influence of being over-challenged on quality of instruction. In the end, researchers provided a discussion on the research findings, educational implications and future research directions.

이 연구는 최근 C대학교에서 추진한 교양 교육과정 개편 사례를 통해 미래 핵심역량 함양 및 교양수업의 질을 제고할 수 있는 효과적인 방안을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 C대학교의 교양교육과정 운영 현황, 핵심역량 중심의 교양 교육과정 개편 배경, 주요 내용 및 운영 방안에 대해 살펴보았다. 특히, 대학의 인재상에 부합하는 핵심역량을 설정하고 이를 구현하기 위한 교양 교육과정 개편내용을 검토하고, 교양 교육과정 개편을 통한 수업 질 제고 방안에 대해 살펴보았다. C대학교에서는개편된 교양 교과목 수업의 질 향상을 위해 역량교양의 분반 개설 기준 인원을 하향 조정하였고, 학생참여형 수업 활성화와 과정평가를 유도하기 위해 절대평가를 도입하였다. 또한, 교수-학생 간 활발한상호작용을 위해 수업지원 조교를 배치하고 역량교양 교과목 및 담당교수 대상으로 역량교양 평가를실시하였다. 이 연구의 사례 분석 결과는 대학의 인재상과 핵심역량을 설정하고 이를 구현하기 위한역량 중심 교육과정을 마련하고, 수업의 질을 높이기 위한 방안을 모색하는 대학들에게 구체적이고실질적인 도움을 제공할 것이다.

The purpose of this study is to explore effective ways to improve core competencies for college students in future societies, and to enhance the quality of teaching in liberal arts subjects for competence. In doing so, the study examined the case of C university, which has made recent reforms to its competency-based liberal arts curriculum. The study reviewed the previous curriculum of liberal arts (2011-2018), the key reforms of the liberal arts curriculum, and the support given for liberal arts classes to improve their quality level. The findings are as follows; C university has lowered the maximum number of students from 80 to 60 in liberal arts classes for core competence. The university has also allowed absolute evaluation for its classes, so that students can participate actively and instructors can evaluate their student’s learning during the course. In addition, the university has assigned teaching assistants to eligible classes, and has provided them with additional evaluations in order to improve the quality of teaching. The results of this study would provide useful information to universities that have tried to build a competency-based curriculum system, and to improve the overall quality of instruction.

협력회사의 품질수준 향상은 모기업의 품질수준 향상과 생산성 향상으로 이어지고 결국은 협력회사의 품질경쟁력이 모기업의 경쟁력에 기여한다는 사실은 많은 연구를 통해 밝혀진 바 있다. 본 연구에서는 대기업의 협력회사에 대한 품질지도 활동에 대해 살펴보고, A 대기업 활동 결과를 바탕으로 활동 효과에 대해 통계적으로 분석을 실시했으며, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대기업의 품질지도 활동은 협력회사의 품질성과에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 따라서 대기업이 중심이 되어 협력회사에 대한 품질지도 활동을 더욱 확대할 필요가 있다. 둘째, 대기업의 품질지도 활동은 협력회사의 모기업 의존도가 높을수록 품질성과 변화가 크게 나타나며, 품질성과 변화는 즉시 나타나는 것으로 확인 되었다. 따라서 품질지도 활동 대상 협력회사 선정 시, 모기업 의존도를 고려할 필요가 있고, 특히, 라이프사이클이 짧은 제품을 생산하는 기업에서는 반드시 고려해야 할 것이다. 셋째, 대기업의 품질지도 활동은 협력회사에 품질관리 전담자가 있는 경우, 품질성과 변화가 크며, 품질성과 변화가 빠르게 나타나는 것으로 확인 되었다. 협력회사는 품질관리 전담자를 우선 확보하여 품질관리 기능을 합리적으로 수행할 수 있도록 해야 하며, 나아가 타 부서의 영향을 받지 않도록 독립된 품질 전담 조직 구성을 검토해야 할 것이다. 본 연구결과는 대기업의 협력회사에 대한 품질지도 활동 시, 시행착오를 줄이고 선택과 집중을 통해 활동 효과를 극대화 하는데 기여할 것이다.

A lot of research showed that improving the quality level of supplier affects to the corporation’s productivity and even to the competitiveness. This study dealt with the effect of corporation’s quality instruction and showed the result of statistical analysis conducted by the instruction. Firstly, it was founded that large corporations’ quality instruction can help their suppliers achieve the goal for quality performance. Thus, the more instructions should be conducted by the corporations which have a lot more resources than their suppliers. Secondly, a high level of dependency on buyer leads to more considerable and rapid quality improvement and the change appears immediately. Therefore, the dependence on buyer should be a key factor when choosing the supplier for the quality instruction. This study also shows that suppliers breeding up their own quality experts create more results in less time. It’s verified that suppliers should set up the exclusive organization of quality management and train the experts for their better performance. Based on this study, we expect to prevent trial and error in quality instruction for suppliers and maximize the effectiveness with more focused strategy.

This study was conducted as a part of the project to evaluate the quality of mathematics instruction in the national curriculum system. The purpose of this study is to measure the consistency between teaching goals of mathematics curriculum, contents presentation of textbooks, and testing including adequacy of each element in mathematics instruction for 8th grade. To do this, we used MIQP (instructional quality profile for Mathematics) developed basing on the instructional quality profile (IQP) in the previous research of the project. First, the quality of textbooks' content presentation for 8th grade was found that the desirable levels in number and operation area and geometric area was relatively less compared to other areas, but it was generally good. Second, it was found that the quality of mathematics testing for 8th grade was good in terms of consistency with the curriculum's teaching goals, consistency with the content presentation of textbooks, and adequacy of testing. However, regional differences in the quality of testing showed that there were some deficiencies in regions outside the metropolitan.

전문성과 영어구사 능력을 겸비한 글로벌 인재의 양성을 목적으로 대학에서 전공과목에 대한 영어강의(English Medium Instruction)가 확산되고 있다. 영어강의가 대학교육에 미치는 영향이 지대함에도 불구하고, 영어강의의 효과나 실행상의 문제점들에 대한 체계적인 연구와 분석 없이 많은 대학들이 경쟁적으로 영어강의를 실시함으로써 상당한 시행착오를 초래하고 있다. 본 연구는 대학에서 경영학 전공과목의 영어강의의 서비스 품질을 평가하고 이에 영향을 미치는 요인들과 성과와의 관계를 실증적으로 분석하였다. 영어강의 서비스 품질은 SERVQUAL의 5가지 차원을 이용하여 측정하였다. 서비스 품질의 영향요인은 수강자들의 개인적 특성에 초점을 맞추었으며, 성과변수로는 만족과 추천의도를 사용하였다. 여학생의 서비스 품질 평가가 남학생에 비해 낮으며, 또한 영어활용능력이 높을수록 서비스품질 평가가 낮은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 현실적으로 전공과목 영어강의가 영어활용능력이 우수한 수강자의 기대를 상대적으로 만족시키지 못하는 것으로 볼 수 있다. 그리고 “자존감”에 대한 가치를 중요하게 생각하는 수강자일 수록 서비스 품질을 높게 평가하였다. 서비스품질은 성과변수인 만족과 추천의도와 높은 상관관계를 보였다. 본 연구는 영어강의의 서비스품질의 영향요인으로 개인적 특성에 한정하였으나, 향후 강사 및 과목의 특성을 포함한 다양한 영향요인을 고려한 연구가 필요할 것이다.

EMI(English Medium Instruction) has been widely adopted among many Korean universities as an effective means to enhance both the professional skills and the English proficiency of students. Although EMI is one of the most important changes made in Korean universities, it is claimed to have not received much extensive research attentions in Korea. This study measured the effectiveness of EMI in terms of the service quality and analyzed the relationship among the service quality and its influencing factors and performances. The service quality measurement developed in this study consists of 24 items based upon the SERVQUAL’s five dimensions. Personal attributes of students were examined as influencing factors of the service quality and involve 3 major categories；demographical attributes, English－related attributes and personal values. Performance variables include satisfaction and intention to recommend the EMI course to friends. Female students showed lover service quality evaluation compared to their male counterparts. English proficiency of students showed a negative impact on the service quality evaluation. Students with higher “self－respect” value showed higher service quality evaluation. Finally the service quality evaluation revealed higher positive relationship with satisfaction and intention to recommend. It is suggested that EMI implementation need to incorporate students’ different English proficiency levels.

본 연구는 교사와 학습자들이 각각 평가한 ‘좋은 수업’을 구성하는 요소들을 파악하고, 교사 발화의 전달력이 학습자의 수업 평가에 미치는 중요성을 밝히는 데 연구 목표가 있다. 이를 위해 9명의 여성 한국어 교사가 초급 수준의 문법에 대한 모의 수업을 진행하였다. 문법 제시 단계에서의 발화를 추출하고 이를 전사하였다. 이후 10명의 한국어교육 전문가가 수업 내용을 평가하였다. 또한, 30명의 외국인 학습자에게 녹음된 교사의 발화를 듣고 수업의 질을 평가하도록 하였는데, 특히 준언어적 요소 평가에 중점을 두도록 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 내용 평가에서 1위를 차지한 교사는 매우 적절한 구조와 강의의 내용으로 평가받았으나, 발화의 크기가 작아 속삭이는 듯한 음성으로 인식되어 음성 평가에서 부정적인 결과를 나타냈다. 둘째, 내용 평가에서 내용 측면에 대한 상대적으로 낮은 평가를 받은 교사가 음성 평가에서는 교사발화의 준언어적 요소와 학습자 관련 사항이 긍정적인 요인으로 작용하여 높은 점수를 받았다. 요컨대, 수업 내용이 아무리 우수하더라도 교사의 발화 전달력이 약하고 적절히 구현되지 않은 경우, 학습자로부터 좋은 수업으로 평가받지 못함을 알 수 있었다.

This study aims to analyze the differences between teacher delivery and lesson content in determining the quality of a class. In this paper, nine female Korean language teachers conducted mock lessons on beginner-level grammar. Their utterances from the grammar presentation stage were extracted and transcribed. Subsequently, ten Korean language education experts evaluated the lesson content based on these transcriptions. Additionally, thirty foreign learners listened to the recorded teacher speeches and assessed the quality of the lessons, with particular emphasis on evaluating the paralinguistic features. The findings are as follows: First, the teacher who ranked highest in the lesson plan evaluation by the experts was judged by learners to have a negative perception of her voice, which was perceived as whispering due to the low volume of her speech. Second, the teacher who received negative evaluations regarding content in the lesson plan evaluation obtained a high score in the paralinguistic evaluation due to positive factors such as vocal elements and learner engagement. In summary, even if the lesson content is excellent, poorly implemented speech delivery by the teacher prevents the lesson from being evaluated as high-quality by learners.

이 연구에서는 대학교 과학 실험 수업 시간에 이루어지는 실험 수업의 질을 분석하였다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 먼저 실험 수업을 세 가지 측면에서 분석할 수 있는 분석틀을 이용하였다. 이 분석틀의 첫 번째 측면은 실험의 목적 중 어떠한 항목을 실험수업을 통해 학생들이 달성할 수 있도록 지도하는지, 두 번째는 상호작용 측면에서 교사와 학생간의 상호작용과 학생 서로간의 상호작용이 어떻게 이루어지고 있는지, 그리고 세 번째는 실험의 탐구과정 측면에서 실험수업이 어떻게 이루어지고 있는가를 분석하였다. 이 분석틀에 기초하여 대학 과학 실험 수업 14개의 분석을 통해서 교사 양성 대학에서의 과학 실험 수업을 개선하기 위한 시사점을 얻을 수 있을 것이다.

An Analysis of Quality on Science Laboratory Instruction in University The purpose of this study was to analyze the instructional quality of undergraduate science laboratory. The instrument was used to analyze 14 undergraduate science laboratory courses in three aspects. The first aspect of the instrument was how the students are introduced to the objectives of the science laboratory instruction. The second aspect was how the students interact with the teacher as well as their peers. And, the instrument was designed to analyze the science laboratory on the basis of inquiry process. The implications for the improvement of science laboratory instruction in the pre-service teacher education programs were discussed.

본 연구는 중국 교수의 수업의 질에 대하여 중국 대학생은 어떻게 인식하고 있는지 그 경향성을 파악하고, 대학생들의 성취동기, 자기 주도적 학습능력에 따라 그들의 수업의 질 인식이 다른지, 그리고 수업의 질 인식은 자신들의 대학성적 인식과 대학 만족에 영향을 주는지를 밝히는 데에 목적이 있다. 이를 위해 2019년 5월 1일부터 5월 18일까지 중국 절강성에 소재하는 3개 대학의 학부생 275명을 대상으로 연구를 진행하였다. 연구결과, 교수의 수업의 질, 성취동기, 자기 주도적 학습능력에 대한 인식은 남녀 간, 학년 간은 차이가 없었으나, 성적이 좋을수록 만족도가 높아 성적이 우수한 학생일수록 수업의 질을 좋게 인식하였다. 따라서 대학은 수업 태도, 수업 준비, 수업 방법 등의 개선 노력도 중요하지만 결국 이러한 노력은 수업 만족으로 이어지지 않으면 의미가 없다는 것을 시사함으로 교수는 무엇보다 수업의 질 향상을 위한 학생들이 만족하는 수업 서비스를 제공하는 데에 초점을 맞추어야 한다.

This study aims to look into how Chinese university students tend to perceive the class quality of Chinese professors along with how the perceptions of university students on class quality differ according to their achievement motivations and self-directed learning abilities and how their perceptions of class quality affect their perceptions on their own university grades and university satisfaction. To this end, 275 undergraduate students from three universities in Zhejiang Province were studied from May 1 to May 18, 2019. Research results showed that no differences were shown among perceptions on the class quality of professors, achievement motivations, and self-directed learning abilities between genders or grades but satisfaction was higher for those with higher grades so students with excelling grades perceived class quality to be good. Therefore, this implies that improvement efforts such as class attitude, class preparation, and class methods are important but that they are meaningless if such efforts do not lead to class satisfaction and more than anything else, professors must focus on providing class services that students can be satisfied with for the enhancement of class quality.

In this study, the important point of learner󰠏centered education is the introduction and operation of a new teaching and learning method, that is, Active Learning󰠏based instruction (AL:AL󰠏type class). As a part of the AL󰠏type class practice strategy, I tried to concretely implement Collaborative learning in the subject of <Communication 日本語>. And as an AL󰠏type class, it was possible to describe the procedure of Flipped Learning. As a result, in the course of the AL󰠏type class, a Rubric evaluation and Reflection/SRN course were required, and an example of a rubric for evaluating the subject was able to be proposed.Through such analysis and instructional practices, the quality of AL󰠏type class is expected to improve. In addition, in implementing the <AL󰠏type class>, it is necessary to examine the improvement of the class according to the characteristics of the subject, the affective characteristics and needs of the learners. For example, it reflects the results of the Learning Strategy Test (MLST) provided by the Center for Teaching & Learning (CTL). Teaching the learners according to their characteristics will be helpful in practicing AL󰠏type classes. This remains a task for future research.