Earticle

본 연구의 목적은 심층 문화 교육을 위한 다중 텍스트 구성 방안을제시하는 데 있다. 심층 문화란 사회 구성원의 전 삶의 양식과 태도믿음 가치관 등에 영향을 미치는 사회 구성원들의 정신적인 세계의 경향성을 말한다. 심층 문화는 비가시적인 부분을 다루고 있기때문에 객관적이고 가치중립적으로 다루어져야 한다. 하지만 설명문방식의 단일 텍스트로는 복합적인 특성을 지닌 심층 문화를 객관적으로 보여주기 어렵다. 이에 본고에서는 다중 텍스트가 심층 문화의교수 자료로 활용하기에 적합하다고 보고 심층 문화 교육을 위한다중 텍스트 조직 방안을 제시하였다. 이를 위하여 먼저 관련 연구를 토대로 심층 문화의 특성을 살펴보고 심층 문화 교육을 위한 텍스트 조직 방안으로 유추 관계, 보완 관계, 갈등 관계, 비교 관계를선정하였다. 또 ‘우리의식’을 중심으로 이에 대한 실례를 제시하였다. 본 연구는 한국 심층 문화 교육을 위한 방안으로 다중 텍스트를사용할 것을 제안하고 구체적인 텍스트 선정 및 조직 방안을 제시하였다는 점에서 의의를 찾아볼 수 있다.

A Study on Multiple Texts OrganizationMethod for Korea Deep Culture Education. Journal of the InternationalNetwork for Korean Language and Culture 11-2, 187-210. The purpose of the study is to suggest a multiple texts organizationmethod for Korean Deep Culture Education. Deep Cultureis a tendency of the spirit world constructed by communitymembers. The foreign students studying in Korea have a strongneed of Thought Pattern of Korean People. However, currentKorean Culture textbooks tend to show more on culture thatbased on achievement and behavior. Also it is difficult to show acomplexity of Deep Culture through a single text. Multiple textsare suitable for Deep Culture Education because it can providemore opportunities for students to have a diverse viewpoint ofKorean Deep Culture. Therefore, this paper proposes using ofmultiple texts on Deep Culture Education. To this end, it illuminatesa feature and guides a direction of Deep Culture Education. In addition, it suggests a multiple texts organization method:analogical text, complementary text, conflicting text, comparativetext.

Multiple-text reading (MTR) is an important skill nowadays; thus, an increasing number of language tests include items that require test takers to integrate information across texts. To clarify the effects of readers’ strategy use on the performance of intertextual questions while reading multiple texts in a second language, we conducted a small-scale think-aloud protocol study and a correlational study of Japanese learners of English. We created original texts, a combination of website announcement and an email, accompanied by intratextual and intertextual comprehension questions. The think-aloud protocol study revealed some differences in learners’ strategy use: (a) less proficient readers tended to have difficulty in word-level processing, while more proficient readers did not show such challenges; (b) less proficient readers tended to fix answers from local information without solving uncertainty. The major difference between proficient and less proficient readers was found in intratextual level, not intertextual level. However, the correlational study indicated that the strategy inventory, which was developed for MTR, did not show a significant correlation with reading performance. In sum, whether strategy use explains differences in learners’ processing depends on how strategy use is measured.

複数文章（テキスト）読解の重要性は近年ますます認識されており、言語テストでも2つ以上のテキ ストの情報を統合させる項目の出題が増えている。そこで本研究では、読み手がテキストを統合す る問題を解く際の方略使用を明らかにするため、日本人英語学習者を対象に、小規模な発話プロト コル調査と相関分析に基づく量的研究を行った。ウェブサイトの案内文とEメールを組み合わせた 独自のテキストを作成し、単一テキストで解答可能な「テキスト内問題」と、複数テキストを参照する 「テキスト間問題」を作成した。発話プロトコル調査により(a) 熟達していない読み手は語レベルの処 理に困難を感じる一方で、熟達した読み手にはそのような困難が見られないこと、(b) 熟達していな い読み手は不確定要素があってもそれを解決することなく、局所的な情報から解答を確定しがちで あること、が明らかになった。熟達度の高い読み手と低い読み手の差はテキスト間問題ではなくテ キスト内問題において見られた。しかし量的研究では、アンケートで測定された複数テキスト読解用の方略使用と読解得点に有意な相関関係は見られなかった。したがって、方略使用が学習者の処 理の違いを説明するか否かに関して、方略使用の測定方法に影響される可能性が示唆された。

Text classification is a challenging task, especially when dealing with a huge amount of text data. The performance of a classification model can be varied depending on what type of words contained in the document corpus and what type of features generated for classification. Aside from proposing a new modified version of the existing algorithm or creating a new algorithm, we attempt to modify the use of data. The classifier performance is usually affected by the quality of learning data as the classifier is built based on these training data. We assume that the data from different domains might have different characteristics of noise, which can be utilized in the process of learning the classifier. Therefore, we attempt to enhance the robustness of the classifier by injecting the heterogeneous data artificially into the learning process in order to improve the classification accuracy. Semi-supervised approach was applied for utilizing the heterogeneous data in the process of learning the document classifier. However, the performance of document classifier might be degraded by the unlabeled data. Therefore, we further proposed an algorithm to extract only the documents that contribute to the accuracy improvement of the classifier.

In this research, we presented another implanting calculation for QR Code Image Steganography and Text Hiding, which is based on 3-discrete wavelet transform (DWT) and improved RSA algorithm. Firstly, enter the text message and choose four random numbers for RSA encryption. After that, take four pictures: one is cover image and another is secret image. In the process of embedding, we divide RGB image into three planes: Red, Green and Blue. In this work, embed multiple color secret images into a single cover image for providing security. At last, encrypted text message is concealed into an embedded picture using Least significant bit (LSB). We evaluate performance on the basis of the peak signal noise ratio (PSNR) and structural similarity matrix (SSIM) with different varying weights. In this proposed, compared this algorithm to 1-DWT. In the extraction process, recover three secret image from stego image and decrypt text message.In this experiment, improved PSNR value as compared to previous paper. The experimental outcomes will be reached upto 84%. In our method, DWT is applied to decompose the cover image and produce the low and high frequency coefficients to take benefits of robustness and security goods.

This study comprehensively and empirically examined a hypothesized model that incorporates the task model (i.e., planning and revision), documents model (i.e., intertext and integrated mental models), consideration of counterarguments as predictive variables, and text quality of essays as the dependent variable. Data were collected from 421 South Korean high school students who wrote argumentative essays using multiple documents and responded to a series of questionnaires measuring processing variables. Structural equation models were applied to analyze the data. The results indicated that the documents model predicted the participants’ text quality, while the effect of the task model was mediated by the documents model and consideration of counterargument. Notably, the paths in which planning and revision affect text quality are different. Furthermore, the intertext model and consideration of counterarguments, as opposed to the mental model, did not directly affect text quality. These findings not only contribute to the literature on multipledocument processing but also provide empirical evidence to suggest an interdisciplinary approach applicable in both language arts and content subject domains.

이 연구의 목적은 복합 문서 기반의 정보 요약 과제를 수행하는 중학생들의 복합 문서 처리 전략의 요인을 탐색하고, 전략 수행 양상을 분석하는 데 있다. 이를 위해 중학생 총 497명을 대상으로 하여 지구 온난화를 주제로 한 5편의 글을 읽도록 한 뒤 정보를 요약하는 과제를 제시하였다. 학생들은 과제를 수행하는 과정에서 복합 문서 처리 전략 검사지를 작성하였고 결과를 토대로 하여 요인 분석을 통해 전략 요인을 추출하고, 학년과 성별에 따른 전략 수행 양상을 탐색하였다. 결과는 다음과 같았다. 첫째, 중학생의 복합 문서 독해 전략을 구성하는 요인은 ‘텍스트 간 정교화’와 ‘정보 축적’ 의 2개의 전략 요인이 추출되었다. 둘째, 정보 축적 전략과 텍스트 간 정보 정교화 전략 간에는 .7이상의 매우 높은 정적 상관관계가 나타났다. 셋째, 중학생들의 복합 문서 처리 전략 수준은 약 3.6이상으로 보통 수준 이상의 사용 양상을 보였고 성별 차이는 없었으며 1학년이 2학년에 비해 유의하게 높은 수준의 전략 사용 양상을 나타냈다. 그러나 복합 문서의 독해력을 향상하기 위해서는 정교화 전략 사용 수준이 높아질 필요가 있으므로 이에 유의하여 지도할 필요가 있다.

This study explored constructs of multiple-text comprehension strategies in a sample of 497 Korean middle school students who read 5 texts on a climate change and responded to a Multiple-text strategy inventory(MTSI) developed by Braten & Strømsø(2011) focusing on strategic multiple-text processing in summary writing task. The results of this study revealed many findings. 1) Two factors were identified through factor analysis. first factor representing the accumulation of pieces of information from the different texts and first factor representing cross-text elaboration. 2) Correlational analyses indicated that self reported accumulation and cross-text elaboration strategies were correlated highly and positively(r>.07). 3) Korean middle school students used multiple-text processing strategy commonly(M?3.6) and the multiple-text strategy use level of Korean middle school students was above normally. 4) There was no gender differences and was seen that 7th grade students more used multiple-text strategies than 8th grade students significantly.

두이령, 2021, 학문 목적 한국어 학습자 읽기 텍스트 선정 과정 연구, 어문연구, 192 : 285~322 본고는 학문 목적 한국어 학습자가 다중 텍스트 환경에서 자기주도적으로 텍스트를 선정할 때 어떤 양상을 보이는지 파악하는 데 목적이 있다. 이를 위해 먼저 읽기 전·중·후 단계에 따른 상호텍스트성에 기반한 다중 텍스트 읽기 과정 및 이해 방법을 살펴보았다. 이를 바탕으로 사고구술법을 활용하여 외국인 한국어 학습자 대학생 3명을 대상으로 실험을 하여 그들의 읽기 과정을 관찰하였다. 실험 과정에서 이들은 주어진 텍스트 10편 중 과제 질문에 가장 맞는 것 5편을 찾는 읽기 과제를 수행하였다. 실험 후, 텍스트 선정 이유에 대한 사후 인터뷰를 실시하였다. 실험과 인터뷰 결과를 보면, 학습자는 심층적인 의미를 파악하는 해석하기를 제대로 수행하지 못하면 다중 텍스트를 충분히 이해하는 데 어려움이 있다는 점을 알 수 있다. 또한, 텍스트 간 읽기가 선행되지 않을 시 텍스트 자체에 어려움이 있다고 볼 수 있다. 그리고 텍스트 외 읽기, 즉 독자와 텍스트 간 상호작용이 잘 이루어진다면 다중 텍스트를 이해하는 데 도움이 된다는 점을 알 수 있다.

The purpose of this study is to examinethe reading comprehension process of academic-purpose Korean learners when they self-directedly select texts in a multiple-text environment. To this end, first, the multiple text reading process and understanding method based on intertextuality according to the early, middle, and late stages of reading were examined. Based on this, an experiment was conducted on three university students who were foreign Korean learners using the “think-aloud” method and their reading process was observed. During the experiment, they performed a reading task to find five of the 10 texts that best fit the task question. After the experiment, an interview was conducted to discuss the reasons for text selection. From the results of the experiment and interview, it was found that learners face difficulties in fully understanding multiple texts if they do not properly perform interpretations that grasp their in-depth meaning. In addition, the results revealed that it is difficult to understand the texts when intertextual reading is not preceded. Furthermore, if extratextual reading, that is, the interaction between the reader and the text, is well-performed, it helps the reader to understand multiple texts.

본 연구는 중학교 1학년 190명을 대상으로 하여, 이들의 개인차 요인이 다문서 통합 수준과 이에 대한 자기평가 정확도에 미치는 영향을 과제·텍스트 난도 인식의 매개효과와 함께 검증하였다. 연구 참여자들로부터 읽기 효능감, 사전 지식, 다문서 통합 과제 결과물, 과제·텍스트 난도 인식, 자기평가 점수를 수집하였다. PLS-SEM 결과, 읽기 효능감은 과제·텍스트 난도 인식을 낮추고 다문서 통합 수준을 높였으며, 사전 지식은 다문서 통합 수준을 정적으로 예측하였다. 그리고 과제 난도 인식이 높을수록 다문서 통합 수준에 대한 자기평가가 정확해졌다. 마지막으로, 다문서 통합 수준은 자기평가 정확도를 강하게 예측하였다. 이 연구는 독자의 인지적·정의적 자원이 다문서 읽기를 이끄는 동력이 되며, 정확한 자기평가는 높은 읽기 효능감과 읽기 수행이 정합할 때 발현된다는 점을 확인하였다.

This study examined the effects of individual difference factors on the level of multiple text integration and the calibration accuracy among 190 seventh-grade students, including the mediating effects of perceived task and text difficulty. Collected data included reading self-efficacy, prior knowledge, multiple text integration product, perceived task and text difficulty, and self-evaluation scores. The PLS-SEM results indicated that reading self-efficacy lowered perceived task and text difficulty while enhancing the level of multiple text integration, and prior knowledge positively predicted the level of multiple text integration. Furthermore, higher perceived task difficulty was associated with greater calibration accuracy of the level of multiple text integration. Finally, the level of multiple text integration was a strong predictor of calibration accuracy. These findings confirm that a reader’s cognitive and affective resources serve as the driving force behind multiple text reading. In addition, the results highlight that accurate self-evaluation is achieved when high reading self-efficacy aligns with reading performance.

정보통신 기술이 발달한 현대 사회에서, 사람들은 수많은 정보를 생산하고 소비한다. 이러한 사회에서 필요한 능력 중 하나는 여러 문서를 읽고, 평가하며, 종합하는 능력이다. 이 연구는 이러한 다문서 읽기를 개념적으로 정리하고 그 배경이 되는 이론 및 현재 진행 중인 다문서 읽기의 연구 동향을 살폈다. 그리고 이를 바탕으로 앞으로의 연구의 방향을 모색하였다. 다문서 읽기는 독자가 둘 이상의 글 자료의 의미를 구성하는 과정으로, 독자는 시간적으로 인접하고, 주제적으로 유사한, 복수의 글 자료에 대한 종합적인 의미를 구성하는 과정이다. 이러한 다문서 읽기 연구는 (1) 상호텍스트성 연구, (2) 역사교육에서의 전문가-초보독자 비교연구, (3) 다문서 읽기 모형의 수립화를 통하여 역사적으로 발전되어 왔다. 그 결과, 과거에 비해 다문서 읽기과정에 대한 지식이 늘어났고, 다문서 읽기에 영향을 미치는 인지적・비인지적 요인이 밝혀지게 되었다. 현재에는 인지적 관점에서의 다문서 읽기 과정 연구에 더하여, 다문서 교수・학습방안에 대한 연구가 모색되고 있는 실정이다. 마지막으로, 다문서 읽기 연구의 성과를 토대로 앞으로의 연구 방향과 과제에 대해 논의하였다.

People produce and consume a tremendous amount of information in the age of advanced information and communication technology. One of the essential proficiencies required in this society is a set of literacy skills to read, evaluate, and synthesize information from multiple documents (i.e., multiple text comprehension). This study conceptualizes the multiple text comprehension, reviews the previous backgrounds and developments of the research, and provides future directions. Multiple text comprehension is defined as constructing meaning from more than two texts that are timely adjacent and thematically similar. The research on multiple text comprehension has been developed based on three relevant studies/models: (1) intetextuality studies, (2) comparative studies of expert-novice reading in historical education, and (3) document models. As a result, there is a growing number of research findings about cognitive and non-cognitive factors that influence multiple text comprehension, as well as reading process of multiple documents. In addition, researchers become to focus on instructional studies of how to teach and assess comprehension of multiple texts. Based on the current research trends and findings, remaining works and future directions for the research on multiple text comrpehension are discussed.

The multiple text mentioned in this study means various text documents including literature, non-literature, internet, TV and movie. The purpose of this study is to make the writing activity of author who is a learner of writing class easier and more beneficial by utilizing the multiple text. It provides the chance to state the individual opinion based on the analysis of multiple text. The writing class have to enhance the competency that ‘can write’ rather than ‘writing’ act itself. The ground that writing trained by normal writing study is different with writing utilizing ‘multiple text’ is based on this potential ability. It has the implications that the repeated act to read and write creates the muscle for writing and makes it easy the writing for the future rather than present. This study conducted to university students that participated to the writing class revealed the possibility to suggest the basic writing guidance with the class model of ‘multiple text’, to develop the basic writing to the academic writing. The multiple text will be the guidance to solve the status of stuffy writing. We look forward to the multiple text utilization to demonstrate the unique tendency and color of each lecturer by researching the teaching method and creating standardized text.

본 연구는 다문서 읽기 상황에서 중학생 독자가 동일한 관점의 텍스트 정보를 수용하고 상반된 관점의 텍스트 정보를 배제하는 양상과 원인을 확인한 뒤, 관점 재구성에 영향을 미친 원인을 분석한 연구다. 본 연구에는 서울시 중학생 82명이 참여하였으며, 동일한 주제에 찬성‧반대하는 네 편의 텍스트를 읽은 뒤 관점을 재구성하는 과제를 수행했다. 본 연구의 주요 결과는 크게 네 가지다. 첫째, 기존 입장의 강도가 강할수록 동일한 관점의 텍스트 정보를 쉽게 수용하고 상반된 관점의 텍스트 정보를 저항하는 경향을 보였다. 둘째, 정보 수용과 배제 원인을 학생들의 응답을 기반으로 질적 분석한 결과 크게 7가지(기타 제외) 범주의 원인을 확인할 수 있었다. 셋째, 읽기 전후 관점이 변화한 학생은 정보 수용 및 배제 정도가 낮은 경향을 보였으나, 관점 재구성 과제에서 정보 활용까지 반영되지는 않았다. 마지막으로 관점 재구성에 미치는 영향 요인을 위계적 회귀분석으로 검증한 결과, 네 독립변수(기존 입장 강도, 배경지식, 정보 수용 정도, 정보 배제 정도) 중 정보 수용 정도(부적 영향)와 정보 배제 정도(정적 영향)만 유의한 영향을 미쳤다. 정보 배제 정도를 투입한 모형4에서 설명력 증가 폭이 높고 유의해지는 것을 보아, 다문서 읽기 과정에서 통합적으로 텍스트를 이해하고 균형 있는 관점 재구성을 위해서는 상반된 관점의 텍스트에 대한 수용적인 태도가 가장 중요했다.

This study examines the patterns and causes of middle school readers accepting text information from the same perspective and rejecting text information from the opposite perspectives in a multiple text reading situation, as well as analyzing the causes affecting perspective reconstruction. A total of 82 middle school students in Seoul participated in this study. After reading two texts in favor of and two against the same topic, the task of perspective reconstruction was performed by the students. Four main results were identified First, the stronger the prior-stance, the easier it was to accept text information from the same perspective and resist from the opposite perspective. Second, as a result of qualitative analysis of the causes of information acceptance and rejection based on students’ responses. Second, as a result of qualitative analysis of the causes of information acceptance and rejection based on student's responses, seven categories(except ‘other’) were identified. Third, students whose perspectives changed before and after reading tended to have a low degree of acceptance and rejection of information; however, this was not reflected in the perspective reconstruction task or in the use of information. Finally, only the degree of information acceptance(negative impact) and information rejection(positive impact) among the four independent variables(existing position strength, background knowledge, information acceptance, and information rejection) were significantly affected by hierarchical regression analysis.

본 연구는 그간 중점적으로 다루어지지 않았던 인식론적 신념이 독자 신념과 다문서 읽기(전략)에 미치는 영향 관계를 구조적 관계를 확인한 연구이다. 주요한 연구 결과는 세련된 인식론적 신념이 교류적 독자 신념에 영향을 미치며, 이를 매개로 정교화 전략 사용에 직접 효과 및 간접 효과를 지닌다는 영향 관계를 밝힌 것이다. 세련된 인식론적 신념은 교류적 독자 신념에 영향을 미치고, 이에 따라 정교화 전략 사용에 직접 효과 및 간접 효과를 모두 지닌다. 따라서 읽기 교육에서는 다문서 읽기 상황에서 중요한 요인으로 인식론적 신념을 다룰 필요가 있으며, 인식론적 신념을 고려한 다문서 읽기 교수･학습 내용이 마련되어야 한다고 보았다. 또한 영역 일반적인 요인으로 다루어진 인식론적 신념 요인과 읽기 상황에 구체화된 ‘독자 신념’의 변인을 함께 고려할 필요성을 강조하였다. 본 연구를 토대로 다문서 읽기에 영향을 미치는 영향 요인에 관한 다각적･심층적인 후속 연구가 이루어지기를 기대한다.

This study explored Influence of Epistemic beliefs on Reader beliefs and Multiple-Text Comprehension Strategies through Path analysis. Epistemic beliefs are associated with reading development and reading performance. They influence students' approaches to the cognitive skills and strategies that students use, and the stances readers take toward text. Epistemic beliefs affect Multiple-text comprehension strategies, too. The main results of this study are as follows. 1) A sophisticated epistemic beliefs directly affects the “transaction beliefs” of reader beliefs. A sophisticated epistemic beliefs have an indirect effect on elaboration strategies through transaction beliefs. sophisticated epistemic beliefs do not have an indirect effect on accumulation strategies through transaction beliefs. 2) A transaction beliefs of reader beliefs effect on elaboration strategies 3) A sophisticated epistemic beliefs have a direct impact on elaboration strategies and accumulation strategies.

이 연구는 고등학생 필자의 다문서 읽기 기반 작문 과제의 수행 양상에 대한 분석을 바탕으로 자료 통합적 글쓰기 교육의 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 이는 선행 연구에서 비판적 문식성 신장을 위한 가장 유효한 교육 방법으로 다문서 읽기와 자툐 통합적 글쓰기가 강조되어 왔음에도 불구하고 정작 국어과 교육과정에서는 관련 교육 내용이 ‘비교하며 읽기’를 중심으로 하는 기능적 문식성 신장에 한정되어 다루어져 온 데 대한 반성으로부터 문제 의식이 출발하였다. 이에 따라 이 연구에서는 비판적 문식성을 지향하는 다문서 읽기와 자료 통합적 글쓰기의 본질이 구현되기 위해 텍스트가 생산, 유통, 수용되는 독서 및 작문 맥락의 세부 요소에 대한 탐구가 보다 명시적인 교육 내용으로 반영되어야 한다는 기본 관점을 정립하고, ‘출처와 내용 식별’, ‘상호텍스트적 관계성 파악’, ‘다문서의 종합적 의미 구성’이라는 다문서 독자의 세 가지 심리적 표상을 준거로 고등학교 1학년 학습자의 자료 통합적 글쓰기 수행을 분석함으로써 교수ㆍ학습의 시사점을 도출하였다.

This study aims to suggest the educational implications based on analysis of the highschool students’ writing texts. This study focuses mainly on ‘writing from sources’ in the sense that both multiple text comprehension and writing from sources should be based on the critical literacy. In this study, three research procedures are organized as follows. First, the perspective on analyzing the students’ writing texts are constructed based on previous papers and the national curriculum document. Second, The students’ writing texts are analyzed by means of methodology based on the qualitative content analysis. Third, Desirable directions on the instructional design of the multiple text comprehension are suggested by reinterpreting conclusion of the qualitative content analysis.

이 연구는 기존의 ‘다문서 읽기’에 대한 학술적 담론을 ‘다문서 읽기 교육’이라는 실천적 교육의 장으로 전환할 때라는 판단 아래, 그동안 다루어져 왔던 텍스트성 이론, 다문서 읽기 이론을 종합하여 다문서 텍스트성을 기반으로 한 다문서 읽기 교육 방향을 제안하고자 하였다. 이를 위해 텍스트성에 대한 기존의 전통적 논의를 수정하여 다문서 텍스트성을 개념화하고 기준을 제시하였다. 다문서 읽기 지도 방안으로는 학습 독자가 다문서 텍스트성의 여섯 가지 기준을 개별적 혹은 균형적으로 고려하여 의미를 구성할 수 있도록 지도할 것, 다문서 텍스트성에 작용하는 범주·요소, 다문서 읽기 원리, 다문서 읽기 방법의 수행 가능 수준을 고려하여 학교급별 혹은 학년별 수준으로 위계화하여 실행할 것을 제안하였다. 이상의 논의를 바탕으로 다문서 읽기 교수·학습 내용이나 방법이 더욱 구체화되고, 다문서 읽기 이론의 교육적 적용과 실행에 도움이 되기를 바란다.

This study proposed a multiple-text reading education direction based on multiple-text textuality by synthesizing text theories and multiple- text reading theories. Therefore, the existing traditional discussion on textuality was modified to conceptualize multi-documental textuality, and suggest standards. Thereafter, it proposes mechanisms and directions for multi-document reading education. What must be considered in multiple-text reading education is that readers should be taught to construct meaning by applying the six criteria of multiple-text textuality in a balanced way, and categories that affect multiple-text textuality, elements, and principles of multi-text reading. Multi-text reading levels were suggested for hierarchical implementation by the school or grade level, considering the performance level.

본 연구는 중학생 독자가 어떠한 이유를 들어 다문서 통합 과제의 난도를 판단하는지 확인하고, 다문서 통합 과제의 난도에 대한 인식이 다문서 통합 수준과 어떠한 관계가 있는지 확인하기 위해 수행되었다. 이를 위해 학생들에게 다문서 통합 과제를 제시하였고, 지속적 비교 방법을 활용해 학생들이 다문서 통합 과제의 난도를 판단하는 이유를 범주화하였으며, 이들의 다문서 통합 수준을 측정하였다. 그리고 과제 난도 판단의 유형과 인식한 난도, 실제 다문서 통합 수준의 관계를 검정하였다. 연구 결과, 다문서 통합 과제의 난도 판단의 핵심 유형은 5가지로 구분되었다. 그리고 특정한 유형들 사이에 는 인식한 과제의 난도가 유의하게 달랐음을 확인하였다. 그러나 인식한 과제의 난도와 다문서 통합 수준 사이의 상관관계는 유의하지 않았으며, 이러 한 경향성은 다문서 통합 수준이 낮은 학생들에게서 뚜렷하게 나타났다.

This study aimed to investigate how middle school readers assessed the difficulty of multiple-text integration tasks and to determine the re- lationship between their perceptions of the difficulty of these tasks and their level of multiple-text integration. To achieve this, students were presented with a multiple-text integration task, and the reasons for their judgment of the task’s difficulty were categorized using a constant com- parative method. Additionally, levels of multiple-text integration were measured. The relations between the types of task difficulty judgments, perceived difficulty, and actual integration levels were then analyzed. The findings revealed that judgments regarding the difficulty of integration tasks could be categorized into five major types. Furthermore, significant differences in perceived difficulty were found between specific types. However, the correlation between perceived task difficulty and multi- ple-text integration level was not significant, and this tendency was ap- parent among students with lower integration levels.

The purpose of this study is to reexamine the integrated comprehension of multiple documents (multiple texts) through the discussion of “multiple-documents structuring” and to present empirical examples of the discussion through an analysis of multiple-documents structuring patterns of high school student readers. Research on the comprehension of multiple-documents has been conducted from various angles from the late 20th century to the present, but there are not many cases where it has been viewed from the perspective of “structure.” This study is part of an attempt to expand the essential characteristics of “multiple-documents comprehension” into a chapter of “text comprehension” based on the “multiple-documents structure.” The research data and methods are as follows: Six printed texts were distributed by the researcher, and two texts were found by the participants themselves, comprising eight total tests that the participant referred to to create a multi-document structure diagram. The reader symbolized the eight texts in the form of a mind map. Depending on the participant, there were cases where an accidental dictation was made while preparing a rescue diagram, but if not, the person was allowed to explain his or her rescue diagram at the post-intervention interview. The data that were analyzed are one sheet of multi-document structure diagram (a total of eight chapters) written by the participants on a blank paper and the participants’ thought dictation or post-intervention interview speech performed regarding the construction of the structure diagram. As a result of the analysis, it was possible to distinguish between the readers’ group (hereinafter, the proficient group), who created a skillful multiple-documents structure, and the inexperienced group (the immature group). Skilled readers considered whether the text could be trusted in the construction of multiple documents, whether a given text was related to other texts, and whether a text was useful for solving the task. On the other hand, readers who carried out immature structuring seemed to have a lack of comprehesion of the higher structure of each text, and no analysis was made on the cross-relevance of each text. Finally, the students who showed immature structuralization did not show any references or schematics related to task relevance and information evaluation compared to the students who performed skillful structuralization.

본 논문에서는 다중 모델 기계학습 기법을 이용하여 문서 자동 분류의 성능과 신뢰도를 향상시킬 수 있는 연구와 실험 결과를 기술하였다. 기존의 다중 모텔 기계 학습법들이 훈련 데이터 또는 학습 알고리즘의 편향에 의한 오류를 극복하고 한 것들인데 비해 본 논문에서 제안한 메타 학습을 이용한 하이브리드 다중 모델 방식은 이 두 가지의 오류 원인을 동시에 해소하고자 하였다. 다양한 문서 집합에 대한 실험 결과, 본 연구에서 제안한 하이브리드 다중 모델 학습법이 전반적으로 기존의 일반 다중모델 학습법들에 비해 높은 성능을 보였으며, 다중 모델의 결합 방식으로서 메타 학습이 투표 방식에 비해 효율적인 것으로 나타났다.

이 논문은 읽기 평가에서 중심내용(main idea) 찾기 문항의 선택지(選擇肢) ‘객관식 평가 문항(multi choice (tests))’에 제공되는 가능한 답의 목록을 지칭하는 용어로 ‘선택항’, ‘답항’ 등이 있으나 ‘선택지’가 일반적으로 통용되고 있는 것으로 보인다. 그런데 <표준국어대사전>에 따르면 ‘선택지(選擇肢)’는 “『교육』 미리 제시된 여러 개의 답 가운데에서 물음이나 지시에 따라 알맞은 답을 고르도록 하는 시험 형식”으로 되어 있어 시험 형식을 의미하는 것으로 제한이 되어 있다. 반면 <고려대한국어사전>에서는 “또는 그런 형식에서 제시된 여러 개의 답.”이라고 하여 ‘선택지’가 시험 형식과 제시된 답을 모두 가리킬 수 있는 것으로 정의해 두고 있다. 시험 형식과 답항을 구별하여 용어를 세울 필요가 있으나 이 논문에서는 통용되는 용어로 ‘선택지’를 우선 사용하기로 한다. 가 어떻게 구성되어야 하는지 기준을 제시하기 위한 논의의 일환으로서, 텍스트 유형이 하나의 변인(變因)으로서 중심내용 ‘중심내용’과 ‘주제’ 모두 통용되는 용어이나 ‘중심내용’이 갖는 외연이 더 크다고 판단하여 해당 용어를 대표로 하여 사용한다. 그러나 이 논문에서는 엄격하게 두 용어를 구별하여 사용하지 않는다. 의 선택지 구성과 어떤 상관관계가 있는지를 살피고자 하는 것이다. 이를 위해 텍스트 유형과 중심내용 구성 간의 상관관계를 다룬 선행연구의 결과를 검토하고 이를 바탕으로 중심내용 선택지의 구성과 관련한 주요 연구문제를 제시하고자 한다. 더불어 대표적인 숙달도 평가 시험인 ‘한국어능력시험(TOPIK) Ⅱ 읽기’ 영역에서 출제된 중심내용 찾기 문항의 지문과 선택지를 대상으로 앞서 제시된 주요 연구문제를 적용하여 분석하고자 한다. 이 논문의 대략적인 구성은 다음과 같다. 2장에서는 텍스트 유형이라는 특성과 중심내용 구성이 갖는 상관관계에 대해 논의한 선행 연구를 검토하고 이를 바탕으로 주요한 연구 문제를 설정한다. 3장에서는 2장에서 제시된 연구 주제를 기출․공개된 <한국어능력시험(TOPIK)> Ⅱ 읽기의 중심내용 찾기 문항에 적용하고 분석한다. 4장에서는 3장에서의 분석 결과를 통해 중심내용 찾기 문항의 선택지가 어떻게 구성되어야 하는지에 대해 제언(提言)을 한다.

This paper is part of the discussion to set the standard of what well-constructed multiple choice answers should be for main idea questions in reading tests of the Korean Language. In particular, it is to examine how text type as a variable is related to finding the main idea. To do this, we reviewed the results of previous studies that dealt with the correlation between text type and main idea, and presented major research problems based on them. In addition, the major research issues were applied and analyzed for texts and answers of the questions presented in reading section on TOPIK(Test of Proficiency in Korean). As a result of the above research, the following could be suggested primarily. Brinker(1985) divided the main types of informative text into three categories: descriptive, explanatory, and demonstrative text. However, while the rheme of descriptive texts usually expand, the rheme of explanatory or demonstrative texts often converge into a single argument. According to this, it is natural to represent the main idea of a descriptive text in the form of a noun phrase, whereas it is natural to represent the main idea of explanatory or demonstrative text in the form of a sentence. It is suggested that constructing multiple choice answers based on this principle will help to build a valid question.

The Music Player MAF Player Format of ISO/IEC 23000-2 FDIS consists of MP3 data, MPEG-7 metadata and one optional JPEG image data based on MPEG-4 File Format. However, the current Music Player MAF format does not allow multiple JPEG image data or timed text data. It is helpful to use timed text data and multiple JPEG images in the various multimedia applications. For example, listening material for the foreign language needs an additional book which has text and images, the audio contents which can get image and text data can be helpful to understand the whole story and situations well. In this paper, we propose the detailed file structure in conjunction with MPEG-4 File Format in order to improve the functionalities, which carry multiple image data and text data with synchronization information between MP3 data and other resources.

본 연구는 다중흐름모형과 텍스트마이닝 기법을 결합하여 공직자의 이해충돌방지를 위한 정책결정과정을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 본 연구는 웹 크롤링을 통해 신문기사를 수집하여 단어빈도분석, 가중로그승산비 분석, 토픽 모델링 분석 등을 수행하였다. 분석결과를 바탕으로 각 시기별로 나타난 흐름을 파악하고 정책결정과정에 영향을 미친 주요 행위자와 사건, 문제 등을 살펴보았다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 일련의 초점사건으로 대표되는 사건들은국민적 불신을 야기하였으며, 공직부패를 방지하기 위한 제도 강화 논의가 본격화되는 데 영향을 주었다. 둘째, 정부 내 의제설정과정에서 정책선도가의 역할은 분명했지만 입법부 내의 의제설정 및 정책결정과정에서의 영향력은 미미하였다. 다중흐름모형을 활용한 정책연구 중 비정형데이터의 정량적 분석을 활용한 사례는 소수에 불과하다. 본 연구는 통계언어 R을 활용한 텍스트마이닝 기법을 다중흐름모형에 적용하여 연구의 재현가능성과 분석의 타당성을 제고하는 방법론을 제시했다는 점에서 의의가 있다.

This study analyzes the policy-making process for preventing conflicts of interest among public officials by combining the multiple streams framework and text mining. To this end, we collected newspaper articles through web crawling and performed word frequency analysis, weighted log odds ratio analysis, and topic modeling analysis with the statistical language R. This identified the streams that appeared by each period, along with the major actors, events, and issues that influence the policy-making process. The analysis is as follows. First, the events represented by a series of focusing events caused public distrust and influenced the full-fledged discussion on strengthening the institutions to prevent corruption of public officials. Second, the role of policy entrepreneurs in the process of establishing the government agendas is clear. However, the impact on the process of adopting agendas for the legislature turns out to be insignificant. Since there are only a few cases that utilize quantitative data in the multiple streams framework, this study contributes to the reproducibility of research and validity of analysis by applying text mining analysis to the multiple streams framework with the statistical language R.