Earticle

본 연구의 목적은 원격과학수업의 활용도 및 문제 점과 학습자 행동분석을 알아보는데 있다. 본 연구는 3월부터 6월까지 16주간에 거쳐 강의가 이루어졌으며 수강학생들에게 강의평가 및 설문조사를 하였다. 연구 대상은 B 교육대학교의 ‘초등과학교재연구 1’ 강좌를 수강하는 128명을 대상으로 2020년 3월부터 6월까지 비대면 강의를 통해 강의평가 및 면담을 통해 조사하 는 것이다. 이에 대한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학습자의 입장에서는 대학의 LMS시스템 활용이 좋았 다. 둘째, 교수자의 과학 자료제시가 온라인 시스템에 서 원활하게 운영되는데 효율적이지 않았다. 다양한 플랫폼의 장단점을 살펴보면 교육의 적합성에 따라 달 라질 수 있지만 전문적인 강의 지원방식인 LMS 시스 템을 보다 학습자의 요구에 맞추어 업그레이드 한다면 보다 높은 교수자와 학습자의 만족도가 높을 것이다.

The purpose of this study is to investigate the usages and problems of distance science learning and learner behavior analysis. This study established an Sixteen-weeks period of experimental treatment from March to June 2020, and the students who participated in the study formed a research group of 128 students in 2nd grade of their advanced classes who are attending the second semester of B university of education and taking courses in 'teaching research 1'. B university of education is singleness class that doesn't have compare group, so this study is constituted only study group. The results of the study were as follows. First, The students who took science learning remotely liked using the university's LMS system. Second, it was not efficient for the faculty member's scientific data presentation to operate smoothly in the online system. Third, it is necessary to set various educational platforms as a standardized platform. Looking at the pros and cons of various platforms may vary depending on the suitability of education, but if the LMS system, which is a professional teaching support method, is upgraded to meet the needs of learners, the satisfaction of higher instructors and learners will be higher.

인공지능(AI) 기반 피드백 시스템의 활용은 제2 언어 및 외국어 학습 맥락에서 쓰기 교육의 방식을 크게 변화 시키고 있다. AI가 생성하는 피드백은 높은 잠재적 교육 효과를 지니고 있으나, 그 효과는 도구의 기술적 정확성 뿐 아니라 학습자의 행동적 반응과 개인적 특성에 의해 크게 좌우된다. 본 연구는 한국어를 외국어로 학습하는 베트남 학습자를 대상으로, AI 기반 피드백 활용 과정에서 나타나는 학습자 행동과 그에 영향을 미치는 요인을 탐색하는 데 목적을 두었다. 베트남 대학생 학습자들은 진단 평가, AI 피드백 제공 단계, 그리고 일련의 쓰기 과제를 포함한 다단계 프로그램에 참여하였으며, 자료는 쓰기 자기효능감 설문, AI 피드백 신뢰도 척도, 그리고 피드백 활용 양상을 반영하는 참여도 지표를 통해 수집되었다. 연구결과, 쓰기 자기효능감이 높고 AI 피드백에 대한 신뢰도가 높은 학습자일수록 내용 및 구조 수준의 수정에 더 적극적으로 참여하는 것으로 나타났다. 그러 나 이러한 개인 변인은 최종 쓰기 성취도와는 일관되게 연결되지 않아, 초기 학습자 특성보다 피드백에 대한 실제 참여 행동이 성과에 더 큰 영향을 미침을 시사한다. 본 연구는 AI 기반 쓰기 교육에서 학습자 중심 접근의 필요성을 강조하며, 특히 한국어 학습을 수행하는 베트남 학습자들을 위한 비판적 피드백 활용 전략의 중요성을 제안한다.

The widespread adoption of artificial intelligence (AI)–based feedback systems has reshaped writing instruction in second and foreign language learning contexts. While the pedagogical potential of AI-generated feedback is widely recognized, its effectiveness is influenced not only by the technological accuracy of the tool but also by learners’ behavioral responses and individual characteristics. This study examines learner behavior and the factors that influence the use of AI-based feedback among Vietnamese learners studying Korean as a foreign language. A total of Vietnamese university students participated in a multi-stage writing program that involved a diagnostic test, AI-generated feedback sessions, and a series of writing tasks. Data were collected through writing self-efficacy questionnaires, trust in AI feedback scales, and engagement measures reflecting learners’ feedback utilization patterns. The results reveal that higher levels of writing self-efficacy and greater trust in AI feedback were significantly associated with deeper engagement in the revision process, particularly in content and structural changes. However, these learner variables did not consistently predict final writing performance, suggesting that behavioral engagement with feedback plays a more decisive role than initial learner traits. The findings highlight the need for learner-centered approaches in AI-assisted writing instruction and underscore the importance of fostering critical engagement strategies for international learners, especially Vietnamese students in Korean language programs.

Purpose: Because of the COVID-19 pandemic in 2020, colleges had no choice but to introduce online classes without sufficient preparation. As a result, various problems emerged in college students’ learning experience. To establish a strategy for improving online education quality, the necessity to understand university students’ learning behavior, learner characteristics, learning satisfaction, and the impact of professor-student interaction on online lecture concentricity. Methods: This study is a cross-sectional survey conducted on college students from nine universities who experienced online lectures in the first semester of 2020. Online lecture learning behavior, learner characteristics, learning satisfaction, and professor-student interaction were analyzed using t-test, ANOVA, and Pearson’s correlation coefficient to explore the difference in online lecture concentration. Results: The concentration in-class lectures and online lectures averaged 7.04 and 5.73, respectively. According to the analysis, online learning concentration was a significant positive correlation by learner characteristics (r=.40, p<.001), professor-student interaction (r=.30, p<.001), online lecture evaluation (r=.34, p<.001). Conclusion: Therefore, it is suggested that universities should establish guidance strategies related to lecture time zones, measures for managing and supervising learners, reflecting online lecture evaluation results, and strategies for improving student interaction.

평생학습자의 증가로 인해 학습 수요에 부응하는 교육을 제공하는 것이 중요해짐에 따라 최근 평생교육기관들은 교육서비스 품질을 통한 학습자 만족도를 향상시키기 위래 노력을 다하고 있다. 이러한 맥락에서 본 연구는 평생교육기관의 학습자를 대상으로 교육서비스품질, 학습자 만족, 관계몰입이 학습자 행동의도에 미치는 영향을 파악하고, 학습자 만족과 관계몰입을 매개로 하여 교육서비스품질이 학습자 행동의도에 미치는 영향을 실증적으로 검증하는데 목적을 두었다. 서울, 경기, 인천지역의 평생교육기관의 프로그램에 참여하여 학습하고 있는 성인학습자들을 대상으로 총 280부의 설문지를 배포하여 246부를 분석에 사용하였다. 분석을 위해 빈도분석, 기술통계, t검정, 일원변량분석, 상관분석을 실시하였다. 연구결과에 따르면 평생교육기관의 교육서비스품질, 학습자 만족, 관계몰입이 학습자 행동의도에 미치는 영향을 분석한 결과 대부분 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 주목할 것은, 평생교육기관의 교육서비스품질이 학습자의 행동의도에 관계에서 학습자의 관계몰입은 매개효과가 없는 것으로 나타났으나, 학습자 만족은 유의한 매개효과를 보이는 것으로 검증되었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 평생교육기관에 대한 학습자들의 욕구를 파악하고 평생교육기관이 교육서비스품질을 높일 수 있는 시사점을 제공하였다.

An increase of lifelong learners has made educational institutions focus on their quality of educational service as one of the ways to improve learners’ satisfaction. In this regard, this study aims to examine the impact of education service quality of lifelong education institutions on learner satisfaction, relationship commitment, and the learners’ behavior intention. Especially, the study verified the mediating effect of relationship commitment between educational service quality and behavior intention and learner satisfaction. A total of 246 adult learners, who have enrolled in lifelong learning institutions at Seoul and Gyeonggi province, participated in questionnaire survey. The following results were found. Firstly, there were positive relationships between education service quality, learners’ satisfaction and relationship commitment on the learners’ behavior intention. Secondly, learners’ satisfaction had a mediating effect between education service quality and behavior intention. The study has given recommendations on how to improve learners’ behavior intention and satisfaction by enhancing educational service quality of lifelong learning institutions.

Advances in information and telecommunication technology increasingly reveal the potential of computer supported education. However, most computer supported learning systems until recently did not pay much attention to different characteristics of individual learners. Intelligent learning environments adaptive to learner's preferences and tasks are desired. Each learner has different preferences and needs, so it is very crucial to provide the different styles of learners with different learning environments that are more preferred and more efficient to them. This paper reports a study of the intelligent learning environment where the learner's preferences are diagnosed using learner models, and then user interfaces are customized in an adaptive manner to accommodate the preferences. In this research, the learning user interfaces were designed based on a learning-style model by Felder & Silverman, so that different learner preferences are revealed through user interactions with the system. Then, a learning style modeling is done from learner behavior patterns using Decision Tree and Neural Network approaches. In this way, an intelligent learning system adaptive to learning styles can be built. Further research efforts are being made to accommodate various other kinds of learner characteristics such as emotion and motivation as well as learning mastery in providing adaptive learning support.

본 연구는 메타버스 학습 환경에서 학습자의 행동에 영향을 미치는 요인과 이들의 학습경험에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 특히, 자기표현 욕구, 아바타 이상화, 사회적 상호작용이라는 세 가지 주요 요인이 메타버스에 대한 태도와 지속 사용 의도에 미치는 영향을 알아보았다. 연구방법은 온라인 설문을 통해 이루어졌다. 연구결과, 학습자의 행동 요인 모두 자아 현존감과 사회적 현존감에 긍정적인 영향을 미쳤다. 나아가 두 가지 현존감 모두 태도와 지속 사용 의도에 높은 영향력을 가졌으며, 학습자의 태도가 높을수록 지속 사용 의도에 매우 높은 긍정적 효과가 나타났다. 본 연구는 메타버스 기반 학습에 필요한 이론적 토대로 제공하고 동시에 디지털 환경에 필요한 교육 방안을 제공하는데 도움을 줄 수 있을 것이다.

This study aims to investigate the factors influencing learner behavior in metaverse learning environments and their effects on learning experiences. Specifically, it examines how three key factors(self-expression needs, avatar idealization, and social interaction) affect attitudes toward the metaverse and the intention to continue its use. The research was conducted through an online survey. The results indicate that all behavioral factors positively influence both self-presence and social presence. Moreover, both types of presence significantly impact attitudes and the intention to continue using the metaverse, with stronger attitudes leading to a significantly positive effect on continued use intention. This study provides a theoretical foundation for metaverse-based learning and offers practical insights for developing educational strategies in digital environments.

본 연구는 코로나19로 인해 LMS가 주도적인 학습매체로 부각됨에 따라 학생들의 학습행태를 살펴보고, 이런 행태가 학습성과에 미치는 영향을 분석하였다. LMS 학습행태 등을 분석하기 위해 J대학에서 2020학년도 1학기 동안의 전체 학생들에 대한데이터를 중심으로 학습자 학습행태를 분석하였으며, 이를 교수자에 대한 학습자의 평가 및 학습자의 성과물인 성적을 연결하여 이들 변인 간의 관계를 분석하였다. 2020학년도 1학기 전체 강좌 2,204,058를 분석한 결과, 학생 성적 평균은 3.67, 콘텐츠당 수강시간(분)은 167.9분, 강의평가의 평균은 4.47로 나타났다. 시간대, 주차, 학년이 수강시간에 양(+)의 유의미한 영향을 미치는 것으로나타났다. 다음으로 주차, 디바이스, 학년은 강의평가에는 양(+), 시간대는 강의평가에는 음(-)의 유의미한 영향을 미치고 있었으며, 수강시간 경우에는 강의평가에는 매우 미미한 음(-)의 유의미한 영향력은 있는 것으로 나타났다. 그리고 강의평가는 성적에는 양(+) 의 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 교수자에 대한 강의평가가 좋은 학생이 성적에도 좋은 영향을 미치고 있음을 보여준다. 그리고 수강시간은 성적에는 매우 미미한 양(+)의 유의미한 영향력은 있었다. 수강시간은 교수자에 대한 학생평가에는 매우 미미한 음(-)의 유의미한 영향력을 보이고, 오랜 시간 강의 보다는 좋은 콘텐츠 제작이 필요함을 보여준다. 빅데이터를 활용한 연구결과는LMS 학습환경에서 학습자들의 학습활동을 활성화시키고, 학생의 학업 성취도를 증진시킬 수 있는 기초자료를 제공하고 있다.

This study examined students' learning behaviors and analyzed the impact of these behaviors on learning performance of LMS emerged as a leading learning medium due to Corona19. This study looks at students' perspectives on the adoption of LMS in mixed learning environments using the LMS case from J University. Based on the analysis of learners' learning behavior in the LMS environment, the study sought to understand the relationship between these variables by connecting the lecture evaluation and the learner's performance during the first semester of the 2020 year. The LMS-related negative assessment was significantly higher regardless of the corona. The positive assessment for J University LMS was high regardless of the corona, but not significant. The number of contents used for analysis was 2,204,058 in the first semester of 2020. The average student's performance was 3.67, the number of minutes per content was 167.9 minutes, and the average for the lecture evaluation was 4.47. Time zones, week, and grades had a significant effect on the amount (+) of the class time. Week, devices, and grades were shown to have a significant positive (+) effect on lecture evaluation and a negative (-) effect on lecture evaluation. The class time had a significant negative (-) effect on the lecture evaluation. Lectures evaluation shown to have a significant positive (+) effect on grades. Lectures valuation shows that good students have a good influence on their grades. In addition, class time had a very small positive (+) significant impact on grades. The class time had a significant negative (-) effect on the student evaluation. It shows the need to produce good content rather than lectures for a long time.

본 연구는 디지털 게임기반학습에서 학습자의 행동 시퀀스 유형을 분류하고, 유형별 중도 이탈 양상을 규명하는 것을 목적으로 수행되었다. 이를 위해 교육용 게임 ‘Wake: Tales from the Aqualab’의 2024 년 1월부터 12월까지 참여한 25,961명의 로그데이터를 분석하였다. 게임 내 행동의 종류에 따라 최적일치법으로 시퀀스 간 거리를 산출하고, 이를 활용하여 K-평균 군집분석을 실시하였다. 이후 N-gram 분석을 실시하여 각 군집별 행동 특성을 밝혔으며, Kaplan-Meier 생존분석과 로그 순위 검정을 통해 군집 간 중도 이탈 차이를 검증하였다. 분석 결과, 게임에 참여한 학습자는 ‘시행착오형 탐험가’(90.1%), ‘몰입형 전략가’(2.5%), ‘탐색형 전략가’(7.4%)의 세 가지로 구분되었다. 시행착오형 탐험가는 게임 내행동을 비효율적으로 반복하는 특성을 보였다. 몰입형 전략가는 게임의 핵심 활동을 중심으로 효율적인 게임 경로에 집중하는 경향이 두드러졌다. 탐색형 전략가는 게임 내 기초 활동인 탐험 활동에 집중하는 양상이 나타났다. 군집별 생존분석 및 로그 순위 검정을 실시한 결과, 세 군집 간 생존곡선에유의한 차이가 나타났다. 몰입형 전략가의 중위 생존 기간은 완료한 임무 수 46개로 가장 길게 나타났으며, 탐색형 전략가(21개), 시행착오형 탐험가(1개) 순이었다. 이는 학습자의 행동 유형별로 게임 플레이 시간에 뚜렷한 차이가 있음을 보여준다. 본 연구의 결과는 게임 초반의 적응 지원, 유형별 맞춤형 개입 전략 설계 등 중도 이탈 방지 전략의 필요성을 시사한다.

This study aimed to classify learner behavioral sequence types in Digital Game-Based Learning and to investigate the patterns of dropout among these types. To achieve this, log data from 25,961 participants who engaged with the educational game ‘Wake: Tales from the Aqualab’ were analyzed. Sequence distances were computed using optimal matching based on in-game behavior types, followed by K-means clustering. Subsequently, N-gram analysis identified behavioral characteristics of each cluster, and Kaplan? Meier survival analysis with log-rank tests was conducted to examine differences among clusters. The results showed that the participating learners were classified into three types: ‘Trial-and-Error Explorer’(90.1%), ‘Immersive Strategist’(2.5%), and ‘Exploratory Strategist’(7.4%). The Trial-and-Error Explorer type was characterized by inefficiently repeating in-game actions. The Immersive Strategist type showed a prominent tendency to focus on efficient game paths centered around core activities. The Exploratory Strategist type demonstrated a pattern of focusing on exploration and basic in-game activities. The survival analysis and log-rank test revealed a significant difference in the survival curves among the three clusters. The median survival time was longest for the Immersive Strategists (46 completed missions), followed by the Exploratory Strategists (21 missions) and the Trial-and-Error Explorers (1 mission). This indicates a clear difference in gameplay persistence across learner behavior sequence types. The findings suggest the need for dropout-prevention strategies, such as early-stage adaptation support and type-specific intervention strategies.

본 연구는 대학생을 대상으로 직업가치가 학습자 중심 진로준비행동과 학교차원 진로준비행동에 미치는 영향과 이를 바탕으로 취업성과를 분석하였다. 대졸자직업이동경로조사(GOMS, 2016)를 활용하여, 4년제 대졸자 7,162명을 대상으로 하였다. 2016년 GOMS는 2015년 8월 및 2016년 2월 대졸자를 대상으로 2017년 11월에 조사한 자료이다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째 직업가치는 진로준비행동에 정(+)의 영향을 미치고 있었다. 둘째 직업가치와 진로준비행동이 취업여부에 미치는 영향은 내재적 직업가치는 취업여부에 부(-)의 영향이 나타났으나, 외재적 직업가치는 취업여부에 영향을 미치지 못하였다. 그리고 학습자중심 진로준비행동은 취업여부에 정(+)의 영향을 미쳤으나 학교차원 진로준비행동은 취업여부에 부(-)의 영향을 주었다. 셋째 직업가치와 진로준비행동이 직장만족과 업무만족에 미치는 영향은 내재적 직업가치는 직장만족과 업무만족에 정(+)의 영향을 주었으나, 외재적 직업가치는 영향을 미치지 못했다. 그리고 학습자중심 진로준비행동은 직장만족과 업무만족에 부(-)의 영향을 보였고, 학교차원 진로준비행동은 직장만족과 업무만족에 영향을 미치지 못하였다. 이로써 직업가치는 진로준비행동과 취업성과에 중요한 영향요인이므로 주도적으로 직업준비 할 수 있도록 대학생의 직업가치정립을 위한 교육과 무분별한 진로준비행동보다는 방향성이 있는 진로준비행동에 대한 안내가 필요하겠다.

The purpose of this study is to analyze the effect of work value on learner centered career preparation behavior, school wide career preparation behavior and employment outcomes. Using The Graduates Mobility Survey(GOMS) 2016 Year and subjects of this surveys were 7,162 people who graduated from university. The study results can be summarized as follows. First, Work value had a positive effect on career preparation behavior. Second, The effect of work value and career preparation behavior on employment outcomes were intrinsic work value had a negative effect on employment outcomes. But extrinsic work value had no effect on employment outcomes. And learner centered career preparation behavior had a positive effect on employment outcomes on the other hand school wide career preparation behavior had a negative effect on employment outcomes. Third, the effects of work value and career preparation behavior on work place satisfaction and job satisfaction were intrinsic work value had a positive effect on work place satisfaction and job satisfaction. But extrinsic work value had no effect on work place satisfaction and job satisfaction. And learner centered career preparation behavior had a negative effect on employment outcomes on the other hand school wide career preparation behavior had no effect on work place satisfaction and job satisfaction. As a result, work value is an important factor in career preparation behavior and job outcomes. Therefore, it is necessary to educate university students to improve work value so that they can prepare for job preparation. It also suggests the necessity of education for directional career preparation behavior rather than indiscreet career preparation behavior.

본 연구는 학교장의 변혁적 리더십이 교사의 학습자 중심 수업 행동에 어떠한 구조적 관계를 통해 영향을 미치는지를 분석하고, 이 과정에서 교사효능감의 매개 역할에 초점을 맞추었다. 학습자 중심 수업은 학생들의 적극적 참여와 고차적 사고를 촉진하는 핵심적인 교수 접근으로 널리 강조되어 왔지만, 학교 조직 맥락 속에서 교사의 심리적 자원을 통해 이러한 수업 행동이 어떻게 형성되는지에 대해서는 경험적 연구가 제한적으로 이루어져 왔다. 본 연구에서는 경기교육종단연구 9차년도(2020년) 자료를 활용하여 고등학교 교사 3,131명의 응답을 분석하고, 학교장의 변혁적 리더십, 교사효능감, 학습자 중심 수업 행동을 연결하는 구조방정식 모형을 검증하였다. 분석 결과, 변혁적 리더십은 교사효능감과 학습자 중심 수업 행동 모두에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 교사효능감은 변혁적 리더십과 학습자 중심 수업 행동 간의 관계를 부분적으로 매개하는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 학습자 중심 수업 행동이 단순히 개인의 교수 역량으로 이해되기보다는, 학교 리더십과 교사의 심리적 자원 간 상호작용에 의해 형성되는 교수 실천의 한 형태로 이해되어야 함을 시사한다. 본 연구는 학교 리더십 틀 속에서 학습자 중심 수업 행동을 구조적으로 설명함으로써, 수업 혁신을 촉진하기 위한 학교 수준의 리더십 실천과 교사 지원 전략을 설계하는 데 중요한 시사점을 제공한할 것으로 기대된다.

This study examined the structural relationship through which principals’ transformational leadership influences teachers’ learner-centered instructional behavior, focusing on the mediating role of teacher efficacy. Although learner-centered instruction has been widely emphasized as an important approach to promoting students’ active engagement and higher-order thinking, relatively little research has examined how such instructional behavior is shaped through teachers’ psychological resources within the organizational context of schools. Using data from the ninth wave (2020) of the Gyeonggi Education Panel Study, this study analyzed responses from 3,131 high school teachers and tested a structural equation model linking principals’ transformational leadership, teacher efficacy, and learner-centered instructional behavior. The results indicate that transformational leadership has significant positive effects on both teacher efficacy and learner-centered instructional behavior. In addition, teacher efficacy partially mediates the relationship between transformational leadership and learner-centered instructional behavior. These findings suggest that learner-centered instructional behavior should be understood not only as an individual teaching competence but also as an instructional practice shaped by school leadership and teachers’ psychological resources. The study provides implications for developing school leadership practices and teacher support strategies aimed at promoting instructional innovation.

영향을 연구하는 데 목적을 두었다. 방법 연구결과를 얻기 위해 대한테니스협회 어르신 교실 소속 매직테니스 그룹과 이촌테니스장, 뚝섬테니스장 클럽을 대상으로 검사지를 만들어 조사하였고 결과를 분석하기 위해 SPSS 25.0과 AMOS 5.0 통계프로그램을 활용하여 요인분석, 빈도와 백분율, 신뢰도 분석(Cronbach’s α)을 진행하였다. 결과 첫째, 자아탄력성이 노인학습자-지도자 행동부합에 유의미한 결과가 나타났다. 둘째, 내적동기가 노인학습자-지도자 행동부합에 유의미한 결과가 나타났다. 셋째, 노인학습자-지도자 행동부합은 성취 목표성향에 유의미한 결과가 나타났다. 이로써 노인학습자-지도자 행동부합은 자아탄력성과 내적동기 사이에 매개효과를 나타내어 성취목표성향에 유의한 영향을 나타내었다. 결론 자아탄력성과 내적동기가 노인학습자-지도자 행동부합하여 성취 목표성향에 미치는 영향을 시사하였지만, 성취목표성향을알아볼 때 노인 초보자 테니스 그룹이라는 제한적 모집단 구성으로 결과 도출에 한계가 있었다. 본 논문 결과를 참고하여 후속연구에서는 다양한 모집단을 연구하여 학문적 심리기술 개발이 이루어져야 할 필요가 있다

Objectives The purpose of this study was to study and verify the effects of ego resilience and internal motivation on the achievement goal orientation in elderly learner-leader behavior consistent in elderly beginer tennis activities. Methods To obtain the results, a survey was conducted on the Magic Tennis Group in the Senior Classroom of the Korea Tennis Association and Ichon, Ttukseom beginer Tennis Group and conducted factor analysis, frequency and percentage, and reliability analysis (Cronbach's α) using SPSS 25.0 and AMOS 5.0 statistical programs to analyze the results. Results First, ego resilience has shown significant consequences for elderly learner-leader behavior consistent. Second, internal motivation showed significant results in elderly learner-leader behavior consistent. Third, the elderly learner-leader behavior consistent showed significant results in achievement goal orientation. Conclusions Although this study suggested the effect of ego resilience and inner motivation on achievement goal orientation objectives in combination with elderly learner-leader behavior consistent, there was a limit to the outcome as a limited variable called the senior beginner tennis group when identifying achievement goal orientation objectives. Based on the results of this paper, it is believed that various psychological skills development should be studied as a group of various at sports sites.

본 연구에서는 동화를 활용한 학습자중심 목표어휘 지도가 장애유아의 행동 및 태도, 그리고 어휘발달에 미치는 영향을 알아보고자 수행되었다. 장애유아 4명을 대상으로 동화를 활용한 학습자중심 목표어휘 지도 프로그램을 16회기 동안 적용하였다. 장애유아의 행동 및 태도에 미치는 효과를 알아보기 위한 연구설계는 사전-중재-사후(A-B-A)로 적용하였고, 어휘발달은 사전-중재(A-B)로 실험결과를 검증하였다. 전후검사의 효과검증은 평정척도와 포테이지 검사를 활용하였다. 연구 결과는 첫째, 동화를 활용한 학습자중심 목표어휘 지도가 장애유아의 행동 및 태도 향상에 효과적이었다. 둘째, 동화를 활용한 학습자중심 목표어휘 지도가 장애유아의 어휘발달 향상에 효과적이었다. 따라서 본 연구에서는 학습자중심 목표어휘에 기초한 동화지도가 장애유아의 행동 및 태도, 그리고 어휘발달에 긍정적인 영향을 미쳤음을 제안하고 있다.

The purpose of this study was to investigate the effects of learner-centered target vocabulary instruction using fairy tales on behavior, attitude, and vocabulary development of children with disabilities. A learner entered target vocabulary instruction program using four children with disabilities was applied for 16 sessions. The study design was applied to pre-intervention-post-intervention (A-B-A) and the vocabulary development was verified by pre-intervention (A-B). The effectiveness of the post-test was verified using a checklist and a portage test. The results of this study were as follows: First, learner-centered target vocabulary instruction using fairy tales was effective in improving behavior and attitude of children with disabilities. Second, the learner-centered target vocabulary map using the fairy tale was effective in improving the vocabulary development of the infant. Therefore, this study suggests that assimilative guidance based on learner-centered target vocabulary has a positive effect on behaviors and attitudes of children with disabilities and vocabulary development.

This study examines the functions of integrated listener behavior in remote Japanese contact interactions, focusing on how the intersection of gender and learner status shapes these functions. Integrated listener responses?combinations of backchannels, evaluative or empathetic comments, and laughter?constitute important interactional resources for managing relationships and sustaining conversational flow. Drawing on data from remote conversations between native Japanese speakers and learners, the analysis considers three dimensions: formal patterns, utterance content, and interactional effects. The findings indicate that building intimacy is a common primary function across participants, regardless of gender or linguistic background. However, the internal configuration of effects varies depending on the roles of the speakers. Notably, male speakers do not follow a consistent pattern. Native Japanese male speakers tend to prioritize conversational continuity, whereas male learners show a different pattern, prioritizing relieving tension before ensuring conversational continuity. This suggests that male learners use laughter-inclusive responses to reduce uncertainty in interactions and create conversational stability before advancing the discussion. These results suggest that gender differences cannot solely explain integrated listener behavior. Rather, its functions are dynamically organized through the interplay of gender, learner status, participation roles, and the mediated conditions of remote interaction. By adopting an intersectional perspective, this study reconceptualizes listener behavior as a functionally structured, context-sensitive interactional resource, thereby contributing to research in gender linguistics, second-language interaction, and mediated discourse.