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본 연구에서는 초등학교 아동들의 효과적인 ICT 소양교육을 위한 방안으로 정보통신기술교육 지침 서에서 제시한 학습 내용을 분석하여 체계적인 수준별 교육과정으로 재구성하는 데 중점을 두고, 창의 적 재량시간을 통하여 학생 개개인의 수준을 고려하여 자기 주도적으로 학습할 수 있는 수준별 웹 코 스웨어를 설계 및 구현하였다. 웹 코스웨어의 학습내용은 ‘컴퓨터 이해하기’, ‘마우스와 자판’, ‘인터넷 여행’으로 구성하였으며, 각 학습내용에 대한 진단평가 및 형성평가를 제공하여 평가 결과에 따라 초 급, 중급, 고급의 수준별 학습을 할 수 있도록 구성하였다. 본 웹 코스웨어는 ICT 소양교육을 위한 학 습자 중심의 수준별 학습 활동을 체계적으로 제공함으로써 ICT 소양 능력 향상을 위한 자기 주도적 기초 학습 자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.

This study designed and implemented differentiated web courseware for ICT education based on the analysis of the contents of the guidelines for information and communications technology education in elementary schools. The web courseware was designed to provide students with self-directed, differentiated learning in ICT education. The contents of the courseware consist of 'understanding of the computer,' ‘mouse and keyboard,' and 'surfing on the Internet.' Each of the contents includes diagnostic and formative evaluations so that students can select their own learning activities of the beginning, intermediate, and advanced levels. The web courseware is expected to be used as self-directed learning materials for ICT education through learner-centered differentiated learning activities.

본 연구는 학습자마다의 발달된 지능에 적합한 심화․보충학습을 지원하기 위하여, 다중지능 이론을 적용한 웹기반 코스웨어를 개발하는 것이다. 제 7차 초등학교 사회과 심화․보충형 교육과정은 학습자의 학습능력, 적성, 관심, 흥미, 진로 등을 고려한 학습자 중심의 교육과정이다. 그러나, 기존의 사회과 코스웨어는 심화․보충 학습시 학습자들의 흥미와 적성 등을 고려하지 않고 학습을 하도록 한다. 따라서, 본 연구는 우선 학습자들에게 다중지능을 평가하여, 자신의 우수한 지능을 바탕으로 심화보충 학습을 지원하는 웹기반 코스웨어를 개발한다. 본 코스웨어는 자신의 흥미와 적성을 고려한 개인이해 지능, 대인관계 지능, 공간적 지능, 신체적 지능, 음악적 지능, 언어적 지능, 논리-수학적 지능에 따라 심화․보충학습을 하므로 개개인의 관심과 능력에 따른 효율적인 학습을 할 수 있을 것이다.

This study is to make in-depth and supplementary web-based courseware concerning each student's developed intelligence. The seventh elementary school social studies in-depth and supplementary curriculum is student-centered curriculum that concerns a student's learning ability, aptitude, concern, interesting. career and so on. But, present social science courseware does study without regard to learners's interest and aptitude So in this study, We have a target to build and develope web-based devise that helps student's in-depth and supplementary learning after evaluating multiple intelligence. That should be based on student's favorite intelligence in multiple intelligence theory. Considering Intrapersonal intelligence, Interpersonal intelligence, Musical intelligence, Bodily-kinesthetic intelligence, Logical-mathematical intelligence, Linguistic intelligence, Spatial intelligence, We expect student's effective in-depth and supplementary learning based on each student's interest and capability.

초등학교에서 학습장애를 갖고 있는 특수 학급의 학생들은 셈하기에 어려움을 갖고 있다. 셈하기의 기초가 되는 수 개념은 반복적 연습이 요구되며 컴퓨터를 활용한 학습은 학습자의 흥미나 학습에 집중하는 시간을 길어지게 한다. 따라서 학습장애 학생의 수 개념을 향상하기 위한 웹 코스웨어를 개발․적용하여 그 효과를 알아보았다. 본 연구에서 제안된 프로그램은 다양한 사고 활동을 통하여 학습자의 수 개념을 향상 할 수 있도록 설계되었으며, 초등학교에 있는 특수 학급 학생 31명을 대상으로 실험 집단과 통제 집단으로 나누어 적용한 결과 수 개념 향상에 교육적 효과가 있었고 연산 능력 향상에도 긍정적인 반응을 유도하였다.

Pupils with learning impediments in elementary schools have difficulties in learning numerical calculations. Numerical concepts, the basis of numerical calculations, require repetitious exercises, and it has been widely reported that computer-mediated learning motivates the learners to concentrate on their learning for longer hours. The aim of the research is to develop and apply a Web-based courseware to experimental groups to improve learning numerical concepts of the learners with learning difficulties in elementary school and to discuss the effects of the results. The courseware is designed to improve the numerical concepts of the learners through many thought activities. The experiment shows effectiveness of the learning activities to improve learning numerical concepts for students with learning difficulties, categorized into two groups - an experimental group and a control group, and also it shows positive responses on improvement of their calculation ability.

본 연구는 브랜드 교육 강화를 위해 가네(Gagne)의 교수모형(敎授模型)을 바탕으로 브랜드의 웹 기반 코스웨어를 개발하였다. 브랜드 교육에 가네 모형을 활용한 근거는 9단계 학습모형이 브랜드의 성장단계별 수업설계에 적합하기 때문이다. 또한, 이 러닝(E-Learning) 및 원격교육(Distance Learning) 등의 활성화로 학습자 중심의 브랜드 교육을 실시할 수 있다는 장점도 있다. 그러나, 브랜드 분야의 교수방법에 대한 연구는 크게 부족한 실정이다. 특히, 최근의 브랜드 전략이 온라인 미디어에 초점을 두고 있어, 효율적 브랜드 학습을 위해 멀티미디어 도구를 활용한 교육시스템 개발이 절실히 필요한 상황이다. 따라서 본 연구는, 브랜드 교과의 학습프로그램을 가네(Gagne)의 교수학습모델에 의거하여 개발하였다. 브랜드의 학습단계를 웹 기반 코스웨어 프로그램에 구현함으로써, 그 효율성을 분석하였다. 이모형의 적용결과 본 학습시스템은 학습자들에게 시간적, 공간적 제약을 극복하는 학습도구로 활용되었다. 웹 기반 교육을 통해 다양한 학습 자료를 시청각적으로 경험하게 함으로써 브랜드의 성장단계별 교육에 효율적으로 기여하는 것으로 나타났다. 개선할 점으로는, 학습자의 집중을 위해 프로그램과의 상호작용을 강화할 수 있는 학습방법이 요구되었고, 학습자의 자기주도학습을 촉진할 수 있는 브랜드의 학습단계별 콘텐츠 개발이 시급한 것으로 드러났다.

This research is a case study for developing web-based brand education program using the Gagne's instruction model as a new paradigm and apply it to the brand course-ware in college. The main reason why brand education using for Gagne’s 9 steps model is suitable for explain brand growth stage. In relation with, recently, e-learning and distance learning programs, many educational contents are keep developing however the programs are insufficient in brand instruction's method and strategy. Especially in brand instruction model, emotional appeals based on the online media including multimedia-aided educations are getting more important. However, the field of brand study is very limited and there are almost no instruction models for satisfying with the conditions. Therefore, this research has developed brand education programs based on the Gagne's instruction model. Firstly, this study suggested how the instruction model is applicable to improve brand education. Secondly, this research constructed the contents in accordance with each procedures based on the web-based courseware learning program. Thirdly, this research analyzed the model's efficiency by applying the program to the brand education classes in college. The results show this web-based program is useful for specific part of the courses. Important finding is to increase the efficiencies of the program, it focuses on the learner's view. Finally, the Gagne’s interaction model has contributed to build up brand education as well as the brand strategies. In the future, the brand instruction models have to develop for improving students’ self-motivated learning and various web-based contents for brand education.

방학동안 학습자들은 학습을 정지하거나, 보충을 받거나, 체험학습을 하는 등 개인차가 많이 발생하 게 된다. 또한 방학으로 인해 방학 직전․직후의 학습은 학습의 연장선이 되기 힘들며, 이 기간의 학습 내용도 부실해지기 쉽다. 최근 들어 집합교육과 e-Learning 학습의 장점을 접목시킨 Blended-Learning 학습이 효과적이라는 목소리가 커지고 있다. 본 연구는 이러한 상황에 맞추어 Blended-Learning의 원리로 방학 전 집합교육으로 기초를 다지고, 방학 중 일부기간동안 e-Learning을 통해 차시 학습을 진행하고, 개학 후 집합교육으로 다음 차시의 학습을 받을 수 있도록 교육과정을 재구성하여 적용하였다. Blended-Learning을 이용한 방학 중 학습 은 학습자에게 학습 지속력을 높이고 방학 전․후의 학습을 충실하게 진행할 수 있었고, 학업성취도를 향상 시켜주었다.

School education is mainly group education in the face-to-face format, and it is difficult for students to study in the middle of the summer and winter vacation. Therefore, the vacation periods could cause students some personal studying gaps since they stop studying, have supplementary learning or take experiential programs during those vacations. Moreover, teaching in school is scarcely successful just before and after vacations due to holiday atmosphere, and thus teaching in those periods could be incomplete. Recently, e-Learning based on the Internet receives its fame with many advantages, while the importance of group education is also emphasized. Therefore, it becomes popular that blended learning combines the advantages of both group education and e-Learning, and furthermore, the relevant research is very active and successful in these days. This research is based on this situation. The objective of our research is to reorganize a computer course in middle school into a blended learning that has advantages of group education and e-Learning. It makes possible for students to proceed education with basic group education before the vacation, to receive the part of the next course through e-Learning during the vacation and finally to get training of the last part after the vacation. We conclude that education during the vacation using blended learning can increase educational continuity and make school education efficient just before and after vacations. It also improves educational achievement through combining efficiently the educational methods of off-line and on-line.

The development of distance education put forward higher requirements for WEB courseware, it should update teaching content based on the degree of students. This article proposes a resource sharing model of courseware based on semantic web so as to solve the problem of courseware in the teaching process. It takes Resource sharing based on SCORM courses object model as a framework and use XML to describe each learning content objects which makes teachers organize course content and create courseware more easy as well as makes excellent courseware resources can be shared in greatest degree. System defines two agents, one is the teacher interface agent for receiving input information from teachers and curriculum recommendation agent and another agent is communicate agent. Course recommendation agents mainly complete the selection of appropriate curriculum content recommended according to teachers in advance and adjust the course object order in accordance with the repository attribute settings.

본 연구의 목적은 초등학교 음악과 창작지도의 문제점을 파악하여 창작 학습을 위한 웹 코스웨어를 개발하고 현장에 적용하여 그 효과를 알아보는데 있다. 이를 위해 초등학교 4학년 음악과 교육과정의 창작학습내용을 분석하고 단계별 지도 내용을 선정하여 창작학습 웹 코스웨어를 개발하였다. 또한 충청북도 소재 초등학교 4학년 2개 학급 각 30명을 실험집단과 통제집단으로 선정하고 실험집단은 음악 창작 웹 코스웨어로 수업을 실시하고 통제집단은 전통적인 방식의 수업을 실시한 후 그 결과를 분석하였다. 연구결과, 음악과 창작학습 웹 코스웨어를 활용한 수업의 경우, 학생들의 리듬 짓기 능력, 가락 짓기 능력이 신장 되었으며, 창작학습태도에도 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 따라서 음악과 창작 웹 코스웨어는 음악 창작능력에 효과적이며 창작 학습에 대한 태도를 변화시켜 흥미와 자신감을 갖게 하므로 창작에 처음 입문하는 학생들에게 매우 유용한 학습자료로 활용 가능하다.