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학문간 접경에서 혁신을 도출하는 시대에 융합교육의 필요성은 더욱 강조되고 있다. 많은 대학에서 융합교육의 중요성을 파악하고 다양한 교과목을 개설하고 운영하고 있지만, 막상 실제 교육현장에서 원래의 취지와 교육목표에 부합할 정도로 운영되고 있는가라는 질문 앞에서는 여전히 머뭇거릴 수밖에 없는 것이 현실이다. 본 글의 문제의식은 바로 여기에서 출발한다. 창의·융복합적 사고 함양을 위한 의미 있는 시도의 일환으로 현재 대학 교육에서 가장 역점을 두고 있는 융합교육의 방향과 가능성을 찾아보는 것이다. 이를 위해 인하대학교 교양기초교과목 가운데 하나인 「크로스오버 1: 인간의 탐색」 사례연구를 통해 융합교육의 바람직한 방향을 검토하는 방식을 택할 것이다. 「크로스오버 1: 인간의 탐색」 교과목은 이공계열 학생들이 자신의 전공분야와 다른 인문학의 기초를 탐구함으로써 전공 학문의 시야를 확장하고 창의융복합적 사고를 기르는 데 목적을 두고 있다. 이 글은 「크로스오버 1: 인간의 탐색」 운영 경험을 토대로 융합 기초교과목의 사례를 제시하고자 한다. 이를 위해 우선 2절에서는 바람직한 융합교육을 위해서 어떤 조건이 필요한지 융합교육의 방향을 탐색하면서 본교의 크로스오버 교과목에 대한 현황을 다룰 것이다. 다음으로 3절에서는 융합기초교육의 사례로서 <크로스오버 1: 인간의 탐색>을 다룰 것이다. 교과목 학습목표, 교과목 특징, 학습내용 및 운영방식, 학습목표 성취를 위한 과제 수행 등 어떻게 가르칠 것인가(수업방식)와 무엇을 가르칠 것인가(수업내용)를 중심으로 집중적으로 다룰 것이다. 그리고 마지막으로 4절에서는 본 교과목의 개선방향을 점검하면서 바람직한 융합교육의 방향을 점검해볼 것이다.

This paper attempts to investigate the methodology as a convergence education model for enhancing of creative thinking at General Education. More specifically, this paper is a descriptive case study of ‘Crossover 1: Humanities’, which is a core general course for Science and Engineering Students at Inha University. The purpose of this course is cultivation of humanistic qualities and promotion of creative and convergent thinking. During this course, students will have opportunities to understand and deliberate central issues on human nature and human values, including happiness, social justice, human dignity et al. This sudy is suggestive that topic-centered learning, learner-centered Learning and collaborative learning is effective to promoting creative and convergent thinking and cultivating the core competence of this course. This study will contribute to confirm the importance of convergence basic education and to exploring the future direction of convergence education.

본 연구는 영어 학습과 사회문제 인식을 위한 유용한 도구로서 애니메이션의 활용을 탐구하고 한다. 또한 애니 메이션을 활용한 주제 중심의 학습이 영어 어휘와 표현 습득에 어떤 영향을 미치는지를 함께 고찰해 보고자 한다. 이 를 위해 두 편의 애니메이션 주토피아와 루카를 통해 차별과 편견이라는 주제에 중점을 두고 대화 분석, 토론 활동, 문맥 속 어휘와 표현 학습이 진행되었다. 평가를 위해 사전 테스트, 사후 테스트, 설문조사와 학습자들이 의견을 써서 제출한 생각 노트를 분석하였다. 두 테스트 결과 학습자들의 어휘와 표현 습득에는 성적 향상이 있었고 이는 두 테스 트 간 유의미한 차이인 것으로 나타났다. 설문조사와 생각 노트 결과 학습자들은 애니메이션을 활용한 사회문제 인식 을 중점으로 한 수업에 만족도가 높게 나타났고(81.8%) 이에 대한 이유는 영화에 대한 심층적 이해에 도움, 사회 문제에 대한 인식에 도움, 영화 활용을 통한 흥미 증진 등인 것으로 나타났다. 교수자들은 수업에서 애니메이션을 사용할 때 주제에 대한 심층 분석을 수행하는 것이 중요하다는 것을 인지하고 강조할 필요가 있다.

This study explores the use of animation as a tool for both English learning and recognizing social problems. In addition, this study examines how topic-centered learning paired with animation affects the acquisition of English vocabulary and expressions specific to discussing social problems. To achieve these goals, the study used two animations, Zootopia and Luca, and focused specifically on discrimination and prejudice. Conversation analysis, discussion activities, and learning of vocabulary and expressions in context were conducted. To evaluate the research, pre-tests, post-tests, a questionnaire, and thinking notes containing learners' opinions were used. Pre- and post-tests were administered to determine the extent of improvement in students' vocabulary and expression learning, and they reveal a statistically significant difference between the two tests. A questionnaire and thinking notes were analyzed in order to understand learners' responses and attitudes toward the class, and the results demonstrate an overall satisfaction with this class using animation topics (81.8%). The data highlights three reasons for this satisfaction: developing an in-depth understanding of movies, enhanced awareness of social problems, and increased engagement through the use of animations. These findings highlight the importance of conducting an in-depth analysis of the targeted topic when using animation.

이 연구에서는 큐레이션 기반 학습 모형을 개발하고, 이를 학생들의 융합역량을 증진시키기 위한교양 교육적 도구로 활용하는 방안을 모색하였다. 연구 결과, 큐레이션 기반 학습 모형을 개발하였고이는 탐구하기, 정교화하기, 확장하기, 과정 포괄하기의 4단계로 구성되었으며, 각 단계별로 세부 활동을명확히 제시하였다. 전문가 검토 및 타당화 과정을 통해 모형의 적합성 및 유용성을 검증하였으며,최종적으로 개발된 모형은 교육 현장에서 실질적으로 적용 가능한 형태로 완성되었고, 학습전략 또한제시하였다. 이 모형을 교양 교육에 적용한다면, 교양 교육에서 학생들이 한 가지 주제에 대한 다각적시선, 디지털 도구의 활용과 가치에 대한 실천적 지식을 함양시킬 수 있다. 나아가 학생들에게는 낯설고예술의 영역으로 한정되었다는 인식이 있는 전시를 기획하는 경험은 학생들이 스스로 계획을 수립하고실행하며 평가하는 등 자기주도적으로 활동하고, 자신들의 아이디어를 실현하고 성과를 거두며 창조적자신감을 기를 수 있을 것으로 예상된다. 교양교육에서 다양한 주제 중심 학습, 다양한 교수학습 방법을활용하여 학생들이 급변하는 미래 사회에 능동적으로 대응할 수 있는 역량을 기를 수 있도록 해야할것이다.

This study sought to develop a curation-based learning model and utilize it as a liberal arts pedagogical tool to enhancestudents' interdisciplinary competencies. As a result, the curation-based learning model was organized into four phases: exploring,elaborating, extending, and encompassing the process, with detailed activities clearly presented for each phase. Expert reviewand validation were conducted to verify the appropriateness and usefulness of the model, and the final model was developedin a form that can be practically applied in the classroom. When applied to liberal arts education, the model can help studentsdevelop a multidisciplinary perspective on a topic, collaboration with other majors, and practical knowledge of the use andvalue of digital tools. Furthermore, the experience of curating an exhibition, which is unfamiliar to students and perceivedto be limited to the realm of the arts, is expected to encourage students to be self-directed in planning, executing, andevaluating their own work, and to develop creative confidence by realizing their ideas and achieving results. Liberal artseducation should utilize a variety of subject-centered learning and various teaching and learning methods to help studentsdevelop the ability to actively respond to the rapidly changing future society.

최근 들어 다양한 분야에서 딥러닝이 혁신적인 기계학습 기법으로 급속하게 확산되고 있다. 이 연구에서는 딥러닝 연구동향을 분석하기 위해서 자아 중심 주제 인용분석 기법을 변형하여 응용해보았다. 이를 위해 Web of Science에서 'deep learning'으로 탐색하여 검색된 문헌 중 소수의 씨앗 문헌으로부터 인용 관계를 통해 분석 대상 문헌을 확보하는 방법을 시도하였다. 씨앗 문헌을 인용하는 최근 논문들을 딥러닝 분야의 현행 연구를 반영하는 자아 문헌집합으로 설정하였다. 자아 문헌으로부터 빈번히 인용된 선행 연구들은 딥러닝 분야의 연구 주제를 나타내는 인용 정체성 문헌집합으로 설정하였다. 자아 문헌집합에 대해서는 공저 네트워크 분석을 비롯한 정량적 분석을 실시하여 주요 국가와 연구 기관을 파악하였다. 인용 정체성 문헌들에 대해서는 동시인용 분석을 실시하고, 도출된 문헌 군집을 인용하는 주요 키워드인 인용 이미지 키워드를 파악하여 주요 문헌과 주요 연구 주제를 밝혀내었다. 마지막으로 특정 주제에 대한 인용 영향력이 성장하는 추세를 반영하는 인용 성장지수 CGI를 제안하고 측정하여 딥러닝 분야의 선도 연구 주제가 변화하는 동향을 밝혔다.

Recently, deep learning has been rapidly spreading as an innovative machine learning technique in various domains. This study explored the research trends of deep learning via modified ego centered topic citation analysis. To do that, a few seed documents were selected from among the retrieved documents with the keyword 'deep learning' from Web of Science, and the related documents were obtained through citation relations. Those papers citing seed documents were set as ego documents reflecting current research in the field of deep learning. Preliminary studies cited frequently in the ego documents were set as the citation identity documents that represents the specific themes in the field of deep learning. For ego documents which are the result of current research activities, some quantitative analysis methods including co-authorship network analysis were performed to identify major countries and research institutes. For the citation identity documents, co-citation analysis was conducted, and key literatures and key research themes were identified by investigating the citation image keywords, which are major keywords those citing the citation identity document clusters. Finally, we proposed and measured the citation growth index which reflects the growth trend of the citation influence on a specific topic, and showed the changes in the leading research themes in the field of deep learning.

This study investigated elementary students' activities appeared in the affective domain of brain-based evolutionary science teaching and learning approach about 'Living Organisms and Environment' topic. For this study, 23 fifth grade students participated, and they performed individually affective domain activities of brain-based evolutionary science learning approach about learning topic. The students diversified their interests about main subject of 'Living Organisms and Environment', estimated, evaluated and executed the most appropriate interest subject. And then they furthered their interests about selected interests. The activity diary constructed by the students, observations by the researcher, and interviews with the students were analyzed both quantitatively and qualitatively. The main results of this study are as follows: First, in the diversifying stage, students listed various their own interests about 'Living Organisms and Environment'. The students who had the higher attitudes for biology and science achievement generated more diverse interests. However, the students who had the lower attitudes for biology and achievement were uncomfortable or had difficulties in expressing their interests. Second, in the estimating·evaluating·executing stage, the students estimated and evaluated diversified subjects, executed the most appropriate interesting subject according to individual curiosity, environmental relevance and etc. In the step of furthering, the students who had the higher attitudes for biology and achievement suggested more interests related to subject that they selected. The conclusion of this study is that the students who had higher attitudes for biology and science achievement generated more diverse interests about 'Living Organisms and Environment', and better estimated, evaluated interesting subjects and executed the most valuable one, and furthered more interests related to their executed subject. Based on these findings, implications for supporting authentic science inquiry according to the brain-based evolutionary approach are discussed.