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본 연구는 코로나19 팬데믹 이후 교육의 변화에 주목하여, 메타버스 플랫폼으로 알려진 로블록스를 활 용한 스크립트 언어 '루아'의 교육 효과를 측정하는 것을 목표로 한다. 온라인 교육과 메타버스의 활성화로 인해 교육은 전통적인 방식에서 벗어나게 되었으며, 언택트 시대에서는 오프라인과 유사한 경험을 제공하 는 메타버스가 중요시되고 있다. 또한, 2022 개정 교육과정의 비전에 따르면 창의성과 포용성을 갖춘 주도 적인 사람을 양성하는 것이 중요하며, 이를 위해 프로그래밍 교육과 메타버스의 활용이 필요하다는 주장이 제시되고 있다. 따라서 본 연구에서는 메타버스 플랫폼으로 로블록스를 활용하여 온오프라인 연계가 자유 로운 교수-학습 방안으로 2022개정 교육과정 프로그래밍 교과에서 루아 언어를 활용하여 로블록스를 제작 하는 수업을 주제로 5차시의 교수=학습 지도안을 제안한다. 획일적인 프로그래밍 수업을 벗어나서 루아 언 어 및 로블록스 스튜디오를 통한 프로그래밍 교육은 학생들의 동기 유발 측면 및 학습의 효과성 측면에서 기존 수업보다 높으리라 기대된다.

This study aims to measure the educational effectiveness of the scripting language 'Lua' utilizing the metaverse platform known as Roblox, with a focus on the changes in education post the COVID-19 pandemic. Due to the activation of online education and the metaverse, education has deviated from traditional methods. In the untact era, metaverse platforms providing experiences similar to offline settings have become crucial. Furthermore, according to the vision of the revised 2022 curriculum, it is emphasized that nurturing individuals with creativity and inclusiveness is important. The argument is presented that the utilization of programming education and the metaverse is necessary for this purpose. Therefore, in this study, a lesson plan for five sessions is proposed, focusing on the creation of Roblox using the Lua language in the programming curriculum of the revised 2022 curriculum. Utilizing Roblox as a metaverse platform, the proposed instructional approach allows for flexible integration between online and offline settings. It is believed that programming education using Lua language and Roblox Studio, departing from standardized programming classes, will be more motivating for students and more effective in terms of learning outcomes than traditional methods.

이 연구의 목적은 수업분석의 방법론으로서 비교수업분석의 가능성에 관한 고찰이다. 이 연구에서는한국의 수업을 문화적 배경이 다른 일본의 교육자와 연구자의 눈으로 이해하고 분석하였다. 즉 타자의 눈을 활용한 비교수업분석이라는 연구방법을 사용하여 문화적 배경이 다른 사람들의 눈에 비춰진 수업현상에 대한 연구를 시도함으로써 수업연구의 방법론적 측면에서 수업분석의 영역을 확장, 발전시키는 것을 기대하였다. 이 연구가 제안한 수업분석의 방법론과 진행과정은 다음과 같다. 1) 수업을 관찰, 기록하고 전사기록(트랜스크립트)을 작성하였다. 그 후 전사기록을 기초로 수업분석을 실시하였다. 2) 전사기록을 같은 나라(같은 문화)의 교원과 연구자가 분석하였다. 분석의 과정에서 수업의 흐름, 발언자와 발언내용, 분석 메모 등의 형태로 분류하거나 코딩작업을 통해 구조화, 유형화 하였다. 3) 전사기록을 변환하여 다른 나라(다른 문화)의 교육자와 연구자가 분석하였다. 분석의 과정에서 비교수업분석의 방법을 활용하였다. 4) 국제비교 수업분석 검토회와 토론을 통해 수업의 특징을해석, 정리하였다. 연구결과 국제비교수업분석은 서로 다른 나라와 다른 문화를 배경으로 이루어진교육자와 연구자의 수업 분석을 통해서 문화를 초월한 배움(cross-cultural learning)의 기회로 삼았다는점이 큰 특징이다. 즉 수업연구에서 다른 렌즈(다른 나라 다른 문화를 가진 눈)로 보는 것에 의해서새롭게 보이는 것을 드러냄으로써 비교수업분석의 가능성을 현재화하였다.

This study aims to capitalize on the advantages of a cross cultural analysis while proposing a method of research on teaching that offers opportunities for deeper reflections. The objective is to examine how well transnational learning project such as this one, can determine the cultural script of an elementary school mathematics lesson in Korea from the perspective of Japanese educators well trained in the lesson study approach. Emphasis here is on an evidence-based lesson analysis to determine the outcome which is a knowledge of the often diverse cultural scripts of teaching in ways that enable educators to understand their actions in more depth. This helps researchers to draw further hypotheses about how the quality of teaching can be raised, and provide a collegial learning for teachers to think how such theories can be tested in practice.

研究の目的は、授業分析の方法論的な考察であり、比較授業分析の可能性と課題を 探求することである。この研究では、韓国の授業を文化的な背景が異なる日本の教育者や 研究者の目で理解して分析した。すなわち、打者の目を活用した比較授業分析という研究 方法を使用し、文化的な背景が違う人たちの目に映られた授業現象に対する研究を試みた ことで、授業研究の方法論的側面で授業分析の領域を拡張、発展させることを期待した。 この研究で、提案した授業分析の方法論と進行過程は、以下の通りである。 1) 授業を観察、記録し、逐語記録(トランスクリプト)を作成した。その後、逐語記録をも とに授業分析を実施した。2) 逐語記録を基にして、同じ国(文化)の教員や研究者が分析 した。分析の過程で授業の流れを発言者や発言内容、分析メモなどを通して、分類及び コーディングの作業を行い構造化、類型化した。3) 逐語記録を変換し、日本(他の文化) の教育者や研究者が分析した。分析の過程で、比較授業分析の手法を活用した。 4) 国際比較授業分析検討会と討論を通じて、研究授業の特徴を解析、整理した。 研究結果によると、国際比較授業分析は、お互いに他の国と違った文化を背景に行われ た教育者や研究者の授業分析を通じて、文化を超えた学び(cross-cultural learning)の 機会としたという点が大きな特徴である。つまり、授業研究で他のレンズ(他の国の他の文化 を持った目)に見ることによって、新たに見えることができるという点が明らかになった。

이 연구는 학교일과 스크립트를 이용한 강화된 환경중심 언어중재(Enhanced Milieu Teaching)가 자폐아동의 의사소통 기능에 미치는 효과를 알아보는데 목적을 두었다. 연구의 목적을 위해 자폐아동 1명을 대상으로 학교일과 중 세 가지 상황(책읽기, 퍼즐 맞추기, 점심시간)을 선정하여 상황 간 중다 기초선 연구설계 방법을 적용하고, 기초선과 중재, 일반화, 유지 효과를 관찰하였다. 연구결과 대상아동은 선정된 세 가지의 학교일과에서 스크립트를 이용한 강화된 환경중심 언어중재를 실시하자 의사소통 기능의 빈도가 증가하였다. 또한 중재상황과 다른 세 가지 학교일과 상황에서도 의사소통 기능의 수행이 일반화되었고, 중재가 종결된 1개월 후에도 유지된 것으로 나타났다. 연구결과를 바탕으로 나타난 시사점과 향후 연구 방향등에 대하여 논의하였다.

This study examined the effect of enhanced milieu intervention used the scripts in school schedule on the communication skills for children with autism. For this purpose, one child with autism was selected and three environments of Reading books, Puzzle, and Lunch time in child's school schedules in the school were chosen in order to employ a multiple baseline across settings. communication skills measured through frequency of communication skills. The intervention was compose of 4～27 sessions and 3 generalization seasons were conducted to examine the generation across setting. One months after the intervention was completed, maintenance effects were evaluated in the same setting as the base line condition. The results of this study were as follows: First, communication skills performance of child with autism increased through enhanced milieu intervention used the scripts. Second, the increased performance of communication skills were generalized to new situation through enhanced milieu intervention used the scripts. Third, the increased performance of communication skills were maintained through enhanced milieu intervention used the scripts. The results from this study suggest the enhanced milieu intervention used the scripts is effective intervention for performance of communication skills of children with autism.

The importance of proficient reading comprehension has been well recognized by Koreans. That has led Korean schools to spend a large amount of time in teaching reading. However, there has not been much research on how to develop reading ability. Thus, the present study was designed to see whether teaching structural characteristics of English, a methodology adopted in Korean classrooms, improves students’ reading comprehension. That is, it investigated the effects of explicit explanation of structures of English sentences and discourse using news articles on development of reading ability of Korean EFL learners. In the experiment, 20 college students were required to read one news article a week for 13 weeks and given explicit explanations of meanings of vocabulary and sentence and discourse structures. The results showed that teaching lower order components of reading improved students’ ability to find details given in the passage, make inferences, spot the best place to add a new sentence, and complete summaries. The results imply that movie scripts can also be used in teaching reading. That is because they share common features with news articles in that they involve sufficient amount of structural characteristics of English in the form of authentic written and spoken language.