Earticle

이 연구는 한 거점국립대학의 수업진단 프로그램에 참여한 60명의 교수의 수업영상을 자료로 대학교실에서 사용하는 수업방법과 교수행동의 특징을 분석한 것이다. 연구문제는 세 가지였다: (1) 대학에서 관찰되는 수업방법은 무엇인가? (2) 직접교수법(설명식수업)의 도입, 전개, 정리 단계에 나타나는 교수행동과 장단점은 무엇인가? (3) 대학의 수업방법과 교수행동을 특징짓는 주제는 무엇인가? 수업의 분석은 중등의 수업방법과 교수행동 분석틀을 수정하여 사용하였고, 관찰되는 수업방법과 교수행동의 빈도와 비율, 특징을 구하였다. 연구의 결과, 첫째, 가장 일반적인 수업방법은 전체의 80%이상에게서 사용된 직접교수법이었다. 협동학습, 발견학습, 문답법은 드물게 사용되었다. 둘째, 직접교수법을 적용할 때 포함할 효율적인 교수행동은 절반 이하의 수업에서 관찰되었다. 이는 외국의 보통수준의 교사에 미치지 못하는 비율이지만, 우리나라 중등수업의 실태와는 대동소이한 결과이다. 개선할 교수행동도 여럿 발견되었다. 셋째, 대학의 수업도 중등의 수업처럼 교사중심, 내용중심, 진도중심의 양상을 보인다. 비효율적인 교수행동과 수업방법이 관찰되는 이유는 대학수업의 이런 특징에 기인하는 것으로 분석된다.

This study was intended to analyze the teaching methods and behaviors used by the college professors. Data was collected from the 60 volunteers who participated in teaching clinic. Professors videotaped their classroom teaching for an hour. From the data, three research questions were explored: (1) What are the teaching methods used by the college professors? (2) What are the effective and ineffective teaching behaviors observed in set induction, development, and closing? (3) What are themes that explain teaching methods and behaviors of the college professors? Data was analyzed using the modified classification system developed for the secondary teaching. Frequencies and percentages were calculated. Characteristics observed were also described. Results were as follows: Firstly, more than 80% of the professors used direct instruction. Cooperative learning, discovery learning, and socratic dialogue were rarely used. Secondly, effective teaching behaviors were observed in less than half of the classrooms. Many ineffective teaching behaviors were observed. The results were about the same as the secondary teaching research. That is, college teaching was also teacher centered, content and speed oriented(not learning oriented). This implies the same learning problems for college students and professors. This study provided empirical data to the common prediction.

Despite the advantages of the shadowing method in language learning, there has been little research on the use of the method in Japanese language education. Therefore, the current study investigated the effectiveness of shadowing for the pronunciation and listening skills of Korean learners of Japanese. The study was conducted with the beginner and intermediate learners of Japanese in a college in the second half of the academic year (September to November, 2007). The results indicate an　improvement of the listening skills for 80% of the students (20 students). Furthermore, the false using of the pronunciation in 7 categories disappeared. The study suggests implications for the adequate application for Japanese education in Korean universities.

본 연구는 알파벳 대문자 폰트를 생성하는 과정을 통하여 스플라인함수를 학습시키는 것에 대 해 연구한다. 폰트를 생성하는 과정을 이해하기 위해서 행렬, 선형변환, 미분, 스플라인 보간법, 스플 라인 함수, 곡선에 대한 매개변수표현방식 등의 수학적 이론을 지도하고, 응용으로 폰트 생성과정에 관한 알고리즘을 제시한다. 우선 일차, 이차 스플라인함수로 폰트를 생성하여 매스매티카로 그려보 고, 문제점이 발견되는 경우 제어점을 조절하고, 선형변환을 적용하여 폰트를 완성한다. 학생들은 스 플라인 함수에 대한 이해에서 출발하여 폰트를 완성하기까지의 전 과정을 거치면서 문제 해결방식 을 이해한다.

In this paper, we study the teaching method for the spline functions using alphabet font generation to the higher level gifted, who studied in the institution of Science Gifted Education in GangneungWonju National University. To make students understand the procedure of creating the font, we teach fundamental mathematics skills such as matrix, linear transformations, derivatives, spline interpolations, spline functions, methods of explaining parameters in curves, and propose algorithms of steps of creating font. In the beginning, we create the fonts with the first and the second order of spline function and then plot the resulting alphabets in Mathematica to show them graphically. whenever fail to make the fonts, we adjust the control points and apply linear transformation to correct them.

본 연구는 한국어 교육 문법 항목 중에서 유사한 기능을 가진 ‘-아/어서, -(으)니까, -기 때문에’에 대하여 의미적, 형태․통사적, 화용적인 차이를 구별하고 교재 안에서 구성되어야 할 문법 교육 내용의 범주를 살펴보고자 한다. 본 연구에서는 같은 의미 범주의 기능을 가진 문법 항목이라도 형태․통사적 차이와 화용적 차이가 존재한다는 사실에 주목하고자 하였다. 유사 기능의 문법이라고 제시하고 있는 문법 항목들은 유사 기능 때문에 학습 효과를 높일 수 있는 장점이 있지만 외국인 학습자들에게 교육이 될 때에 사용 환경까지 동일한 문법으로 오해가 되지 않도록 주의하여 학습이 이루어져야 한다. 이를 위해 교사는 이들 문법 항목의 차이에 대해 의미적, 형태․통사적, 화용적인 정보를 습득하고 있어야 한다. 본 연구에서는 초급 교재를 대상으로 했기 때문에 ‘-느라고’, ‘-더니’, ‘-는 통에’, ‘-는 바람에’ 등 이유․원인의 같은 기능을 가지고 있는 다양한 형태를 살피지는 않았다. 다만 초급 한국어 교재 내에서 가장 많은 노출이 되고 있는 ‘-아/어서’, ‘-(으)니까’, ‘-기 때문에’ 문법 항목을 중심으로 기능에 따른 교육 내용을 범주화하였다.

This research aims to distinguish semantic, morphosyntactic, and pragmatic information from one another in causal conjunctions such as ‘-아/어서’, ‘-(으)니까’, and ‘-기 때문에’, which have similar meanings among the grammatical items taught in Korean language education. Through this, the research also aims to identify appropriate content for these forms to be presented in Korean language teaching materials. In Korean language education,grammatical forms are taught using example sentences drawn from realistic discourse. Therefore, in addition to semantic information, morphosyntactic and pragmatic information are explicitly presented or implied even for grammatical forms that have similar semantic information. This study investigated the presentation of beginning-level grammatical forms in Korean language teaching materials by comparing the semantic, morphosyntactic, and pragmatic information on ‘-아/어서’, ‘-(으)니까’, and ‘-기 때문에’, which have a similar function. To achieve this, the appropriateness of the content of Korean language teaching materials used in institutions was first examined. As the categorization of teaching content even among beginning-level teaching materials, teaching Korean requires teaching content on grammatical forms that have a similar function. Grammatical information should be presented according to an appropriate hierarchical progression, rather than by offering all the semantic, morphosyntactic, and pragmatic information of the grammatical forms at once. Further, if, although forms are included in the same grammatical category, their semantic category changes by function, the teaching materials should classify them as having a different function. However, this classification should be based on data on first language interference or usage errors by foreign learners, and not on usage by native Korean speakers. As preliminary research in this area, this study identified differences in usage between grammatical forms that have a similar function by examining the example sentences presented in teaching materials currently used in Korean language education. As beginning-level teaching materials were targeted for this investigation, diverse forms such as ‘-느라고’, ‘-더니’, ‘-는 통에’, and ‘-는 바람에’, which have the same function, were not included. Teaching content on grammatical forms such as ‘-아/어서’, ‘-(으)니까’, and ‘-기 때문에’ were analyzed based on their function, as they were selected as components of the teaching content of beginning-level Korean language teaching materials.

본 연구의 목적은 초임교사와 경력교사가 함수 단원을 지도할 때 수업 전 계획단계에서 PCK의 특징을 분석하고 이러한 특징이 실제 수업에서 어떻게 발현하는지를 분석하여 교수 학적 시사점을 제시하는 것이다. 이러한 목적 달성을 위해 초임교사 2명과 경력교사 2명을 대상으로 수업 계획단계에서 PCK의 특징을 분석하고자 인터뷰와 조사연구를 실시하였고, 이러한 특징이 실제 수업에서 발현되는지 분석하기 위해 실제 수업을 관찰하여 분석하였다. 연구 결과 경력교사는 학습자, 교육과정, 교육방법, 수업상황에 대한 PCK를 바탕으로 실제 수업에서 학습자의 학습동기유발을 고려하고 학생의 다양성을 존중하며 학생의 참여를 이끄 는 수업을 진행한 반면 초임교사는 자신의 PCK를 경력교사와 비슷한 수준으로 갖고 있었지 만 실제 수업 발현에서 나타나지 않은 부분들이 많았다. 이러한 연구 결과들을 토대로 향후 교사양성교육과 교사연수프로그램 개발에 있어서 실질적인 시사점을 제공할 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to analyze characteristics of PCK before class, investigate how these characteristics are enacted in classrooms when beginning and experienced teachers teach mathematical functions, and provide pedagogical implications. Two beginning teachers and two experienced teachers participated in the study. In order to analyze characteristics of PCK before class, interviews and survey research were conducted. An investigation of classroom discourse was used to examine how the PCK characteristics appear in classrooms. Results show that experiences teachers enacted their PCK about learner, curriculum, teaching methods, and teaching environment in classrooms, whereas beginning teachers could not show their PCK. These results suggest practical implications for the developments of teacher education curriculum and teacher training program.

The study aims at diagnosing current state of research on Korean intonation for teaching KFL and teaching materials for both KFL teachers and learners and providing implications for teaching intonation. For this, the study, first, categorizes the functions of Korean intonation into four: grammatical function, attitudinal/affective function, discourse function, and sociolinguistic function. The study examines the previous research on interlanguage intonation of Korean, comparative studies between Korean and other languages, and the research on teaching Korean intonation in terms of the four functions. The study also analyzes four introductory textbooks on teaching pronunciation for KFL teachers and two KFL textbooks for the learners. The study, finally, reveals that disparities across the functions in both research areas and teaching materials, and proposes some implications for teaching Korean intonation to KFL learners.

The present paper deals with the ordering problem for how to teach mathematical concepts successfully. Main object is the concept of continuous functions which is fundamental in analysis and topology. At first, the theoretical organization of this concept is investigated through several texts in related field, calculus, analysis and topology. And next, the historical order for this concept from the viewpoint of problem-solving is considered. Based on these two materials, we suggest a lecturing organization order in order to establish a balanced unification of three concepts - intuitive, logical and formal concepts.

This paper explains the Pragmatic functions and teaching of ‘shi...de’(2) construction in the modern Chinese. First, we analyzed the pragmatic features of the construction of ‘shi...de’(2). Next, we analyzed the language errors in the composition of ‘HSK dynamic composition corpus’ of Korean students and summarized the reasons for the errors such as “shi······de” in Chinese. The analysis results show that the cause of these errors is not only that the students are still not fully familiar with Chinese grammar rules, but also as a result of the learners mother tongue has strong interference and influence on Chinese grammar study. The following is the analysis results of language errors: First, the errors that Korean students made on type of “shi······de(2)” mainly include missing error, unnecessary adjunction, word order error, replacement error, the repeat of errors and soon. Second, among the grammar errors of “shi······de(2)”, the error of missing of appears most. Third, students differentiate the “shi” in the type of “shi······de(l)” and type of “shi······de(2)”, thus make so many language errors. Fourth, comparing with the type of “shi······de(l)”， students made more errors on the type of “shi······de(2)”.

본 연구의 목적은 비인가 화제의 유효성을 확인하고, 비인가 화제를 비롯한 ‘가’의 정보구조적 기능의 통합적 교육의 필요성과 가능성을 탐색하는 것이다. ‘가’는 비인가 화제, 내포절의 주어, 존재 도입문에서 사용된다. 인식 조사 결과 학습자들은 비인가 화제에 대한 인식이 부재한 것으로 나타났으며 내포절 주어 및 존재 도입문의 ‘가’ 사용을 내면화하지 못하고 있었다. 비인가 화제를 포함한 ‘가’의 다양한 정보구조적 기능의 학습을 위해 관찰-가설-명시적 교수․학습의 세 단계로 수업을 설계하고 적용한 결과, 인가 화제, 비인가 화제, 존재 도입문에 서 ‘는, 가’ 사용의 정확도가 향상되었다. 그러나 학습자들은 여전히 복문의 통사 구조 파악에 어려움을 겪었으며, 이는 복문에서 나타나는 비인가 화제를 식별하는 데에도 어려움으로 작용한다는 것을 확인할 수 있었다. 이는 통사 구조에 대한 명확한 이해가 ‘는, 가’의 정보구조적 기능을 습득하는 데에 필수적이라는 점을 시사한다.

The purpose of this study is to confirm the validity of unratified topics and to examine the feasibility of teaching the integrated information-structural functions of ka. The results indicated that learners lacked awareness of unratified topics and had not internalized the use of ka in embedded clauses or existential sentences. To enhance the understanding of the information-structural functions of ka, the lessons were organized into stages: observation, hypothesis, and explicit instruction. Consequently, there was an improvement in accuracy and recognition regarding existential sentences, as well as ratified and unratified topics. However, learners still struggled to identify the syntactic structures of matrix and embedded clauses and had difficulty distinguishing between ratified and unratified topics in complex sentences. Specifically, learners tended to perceive adverbial embedded clauses in a linear manner rather than hierarchically. This suggests that a clear understanding of syntactic structure is crucial for acquiring the informational functions of nun and ka

One of the reasons students have difficulty in studying probability is that they do not understand the meaning of mathematical terms precisely. One such term is a continuous random variable. Students tend not to think of the accurate definition of continuous random variables but to understand the definition of continuity of functions and the meaning of continuity in probability as equal. In this study, we try to explore the degree of pre-service teachers' understanding on the concept of continuation of functions and continuous random variables. To do this, the questionnaire items related to continuous random variables and continuity of functions were developed by experts and examined by pre-service teachers. Based on this, we make suggestions on implications for teaching and learning about continuous random variables.

본 연구는 알파벳 대문자 폰트를 생성하는 과정을 통하여 스플라인함수를 학습시키는 것에 대해 연구한다. 폰트를 생성하는 과정을 이해하기 위해서 행렬, 선형변환, 미분, 스플라인 보간법, 스플라인 함수, 곡선에 대한 매개변수표현방식 등의 수학적 이론을 지도하고, 응용으로 폰트 생성과정에 관한 알고리즘을 제시한다. 우선 일차, 이차 스플라인함수로 폰트를 생성하여 매스매티카로 그려보고, 문제점이 발견되는 경우 제어점을 조절하고, 선형변환을 적용하여 폰트를 완성한다. 학생들은 스플라인 함수에 대한 이해에서 출발하여 폰트를 완성하기까지의 전 과정을 거치면서 문제 해결방식을 이해한다.

In this paper, we study the teaching method for the spline functions using alphabet font generation to the higher level gifted, who studied in the institution of Science Gifted Education in GangneungWonju National University. To make students understand the procedure of creating the font, we teach fundamental mathematics skills such as matrix, linear transformations, derivatives, spline interpolations, spline functions, methods of explaining parameters in curves, and propose algorithms of steps of creating font. In the beginning, we create the fonts with the first and the second order of spline function and then plot the resulting alphabets in Mathematica to show them graphically. whenever fail to make the fonts, we adjust the control points and apply linear transformation to correct them.

본 연구는 미적분학의 입실론-텔타(${\epsilon}-{\delta}$)에 의한 엄밀한 함수의 극한값 구하기를 좀 더 직관적이며 시각화를 이용한 지도 방안을 탐색해 보고자 한다. 이를 위하여 Texas Instruments의 Voyage200 CAS 그래핑 계산기의 임베디드 시각화를 활용하여 미적분학 지도에서 공학 활용의 가능성을 제기하고자 한다. 이를 위하여 개념이미지와 개념정의, 인지적 갈등, 미적분 개념에 대한 공학과 시각화의 활용, APOS 이론, 그리고 국소적 수평화를 중심으로 이론적 고찰을 실시했다. 이러한 이론적 고찰을 토대로 CAS 그래핑 계산기의 임베디드 시각화를 활용하여 함수의 극한을 구하는 지도 방안을 구현하였다.

The purpose of this study is to explore a teaching method of limits of functions with more intuitive and visual of CAS graphing calculators rather than with the rigorous ${\epsilon}-{\delta}$ method. Texas Instruments Voyage200 CAS graphing calculators are used for studying the possibility of the use of technology in calculus course. For this, various related theoretical constructs are reviewed: concept image, concept definition, cognitive conflict, the use of visualization of technology for calculus concepts, the theory of APOS, and local straightness. Based on such theoretical constructs this study suggests a teaching method of limits of functions with embodied visualization of CAS graphing calculators.

본 연구에서는 제7차 수학과 교육과정 10-나 삼각함수 단원에서 구체적 조작물과 실험을 이용한 건물의 높이 너비를 측정하는 체험수학 활동을 통하여 학생들이 수학수업에 흥미를 갖고 수학의 필요성을 느낄 수 있는 방안을 제시하였다.

The education of mathematics is comprised of formal thoughts so students lose interest and they don't have a chance to have a liberal mind. To solve this problem, recently, the flow of mathematic education is changing from formal mathematics to experimental mathematics, which focuses on student's activity and experience. Experimental mathematics can improve student's interest and participation. This study is about teaching methods of trigonometric functions through experimental mathematics measuring height and width of buildings. For measuring height of buildings we use clinometer and for measuring width of buildings we developed a mathematical tool with which we can measure angle for width of buildings. Through this activity, students obtained an interest in mathematics and they gained a positive attitude for the lesson. If we use this experimental mathematics method in high school, it's possible to reduce fears of mathematics and to increase an interest for mathematics.

수업연구를 같은 학교 동료 교사와 함께 함수의 극한과 연속성 지도에 적용한 본 연구는 수업연구 활동이지도 학생들의 학업성취도에 어떤 영향을 미치는지 조사하였다. 본 연구에서는 수업연구에 참여한 수학교사로부터 수업을 받은 36명과 수업연구 적용을 받지 않은고등학생 36명에게 함수의 극한과 연속성에 관한 수업을 실시하고, 두 집단의 학습 효과 차이를 조사하기 위해 수업내용에 관련된 객관식 20문항을 지필고사 시험으로 제시하였다. 시험 결과에 따르면 수업연구를 적용받은 학생 36명의 평균점수가 100점 만점에 77.11(표준편차 16.47)점이고 수업연구 적용을 받지 않은 학생들의평균 점수는 65.29(표준편차 20.59)점으로 나타나, 유의수준 0.05에서 통계적으로 매우 유의미한 차이를 보였다. 즉, 수업연구를 적용받은 고등학생들이 그렇지 않은고등학생들보다 함수의 극한에 대한 개념적 이해가 높았다고 해석 될 수 있다. 이 연구에서는 학업성취도 뿐만 아니라, 수업연구를 적용받은 학생들을 대상으로 수학에 대한 흥미-태도(교과에 대한 자아개념, 교과에 대한 태도, 교과에 대한 학습 습관) 변화도 조사하였다. 그 결과 교과에 대한 자아개념, 교과에 대한 태도, 교과에 대한 학습 습관에 관한 측도점수 모두 유의수준0.05에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한 이 세 영역을 모두 총괄하여 수학에 대한흥미⋅태도 차이를 알아본 결과, 유의수준 0.05에서 매우 유의미한 차이를 보여, 수업연구를 적용받은 학생들이 수업연구 적용 전보다 적용 후에 수학에 대한 흥미⋅ 태도가 유의미하게 긍정적으로 변한 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to introduce applying the method of lesson study as a teacher learning community activity. Lesson study is defined as an inquiry into the stable and systematic teaching practices which Japanese elementary and middle school teachers have long practiced in Japan. Unfortunately, this study found that although the practice of class study is effective, teachers in Korea are not ready to apply this method as they fear criticism and classroom evaluations. Although teachers can maximize the effectiveness of their teaching by sharing their closed classroom teaching with their colleagues, it is true that they have not actively pursued this due to the fear of releasing their class.

본 연구는 한국어 교육 문법 항목 중에서 유사한 기능을 가진 ‘-아/어서, - (으)니까, -기 때문에’에 대하여 의미적, 형태․통사적, 화용적인 차이를 구별하고 교재 안에서 구성되어야 할 문법 교육 내용의 범주를 살펴보고자 한다. 본 연구에서는 같은 의미 범주의 기능을 가진 문법 항목이라도 형태․통사적차이와 화용적 차이가 존재한다는 사실에 주목하고자 하였다. 유사 기능의 문법이라고 제시하고 있는 문법 항목들은 유사 기능 때문에 학습 효과를 높일 수 있는 장점이 있지만 외국인 학습자들에게 교육이 될 때에 사용 환경까지 동일한문법으로 오해가 되지 않도록 주의하여 학습이 이루어져야 한다. 이를 위해 교사는 이들 문법 항목의 차이에 대해 의미적, 형태․통사적, 화용적인 정보를 습득하고 있어야 한다. 본 연구에서는 초급 교재를 대상으로 했기 때문에 ‘-느라고’, ‘-더니’, ‘-는 통에’, ‘-는 바람에’ 등 이유․원인의 같은 기능을 가지고 있는다양한 형태를 살피지는 않았다. 다만 초급 한국어 교재 내에서 가장 많은 노출이 되고 있는 ‘-아/어서’, ‘-(으)니까’, ‘-기 때문에’ 문법 항목을 중심으로 기능에따른 교육 내용을 범주화하였다.

Lee Yanghye. 2007. 10. 30. A Study on How to Teaching & Learning of Multi-functions Morphemes in Korean. Bilingual Research 35, 251-000. This study aims to Korean as a second language. The purpose of the current study is to investigate how effectively to teach and learn the meaning and function of complex-words and morphemes which are used in formulating complex -words. In this study, I call them multi-functions morphemes. It is part of vocabulary expansion for language learners to know how the same morphemes form different complex-words. This study focuses particularly on morphemes that frequently employ in complex-words in Korean. It is the learner's job to acquire vocabularies in the course of foreign language learning. However, before that, it is necessary to learn the way how words expand, which could make it possible to acquire the meaning and function of words for a short time. It is not easy to learn complex-words made by the same morphemes through one by one acquisition process of words or descriptive teaching method. It can be better off if students acquire words at a time by using word-fields that show the use and expansion of words.(Pusan University of Foreign Studies)

본 연구는 강화된 환경중심 언어 교수가 무발화 자폐 스펙트럼 장애(Autism Spectrum Disorder; ASD) 아동의 의사소통 기능 중 요구하기와 반복하기에 미치는 영향을 알아보았다. 연구대상은 의사소통에 어려움을 지닌 자폐 스펙트럼 장애(Autism Spectrum Disorder; ASD) 아동 5명으로 대상자간 중다기초선 설계를 사용하여 기초선, 중재, 유지단계 순으로 연구를 진행하였다. 자료 수집은 요구하기와 반응하기의 매 회기당 이루어진 총 횟수에서 정반응하는 발생률을 구하였으며 유지 검사는 중재가 종료된 2주 후에 실시하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 강화된 환경중심 언어 교수가 무발화 자폐 스펙트럼 장애(Autism Spectrum Disorder; ASD) 아동의 의사소통 기능 중 요구하기와 반응하기 능력의 향상에 영향을 미쳤다. 기초선에서 요구하기와 반응하기에 반응이 전혀 나타나지 않다가 중재를 적용한 이후에 요구하기와 반응하기 수행률 모두 전반적으로 증가를 하였다. 둘째, 강화된 환경중심 언어 교수가 종료되고 2주 후에도 의사소통 기능 효과가 유지되었다. 결론적으로 강화된 환경중심 언어 교수가 무발화 자폐 스펙트럼 장애(Autism Spectrum Disorder; ASD) 아동의 의사소통 기능 중 요구하기와 반응하기의 습득과 유지에 효과적이라고 할 수 있다.

Purpose: This study investigated the effect of Enhanced Milieu Teaching on Communication Function of Children with nonverbal Autism Spectrum Disorder(ASD). Methods: The subjects of this study were 5 children with ASD who had difficulty in communication. Results: First, the reinforced Enhanced Milieu Teaching had an effect on asking and responding among the communication functions of ASD children. At baseline, there was no response at all because of asking and responding, but after the application of the intervention, both the asking and responding performance rates increased overall. Second, the effect of communication function was maintained even after 2 weeks after the reinforced environment-oriented language intervention was terminated. Conclusions: In conclusion, the results suggested that the reinforced Enhanced Milieu Teaching is effective in the acquisition and maintenance of asking and responding among the communication functions of ASD children.

이 연구에서는 함수 영역에서 현직 중등 수학 교사들의 교수를 위한 수학적 지식 (Mathematical Knowledge for Teaching, 이하 MKT) 수준을 검증할 수 있는 문항을 영역별로 개발하고, 이를 이용한 검사를 통해 중등 수학교사들의 함수 영역의 MKT 수준이 어떠한지 알아보고자 한다. 이를 위해 먼저 고등학교 1학년 수준에서 함수 영역에 대한 검사 문항을 개발하여 서울 지역의 총 5개의 고등학교 현직 수학 교사 34명을 상대로 검사를 실시하여 자료를 수집하여 분석하였다. 자료 분석 결과 교사들이 얻은 점수를 백점 만점으로 환산 시 검사지 총점의 평균은 67.4점으로 나타났는데, Common Content Knowledge[CCK], Knowledge of Content and Teaching[KCT] 영역의 점수에 비해 Specialized Content Knowledge[SCK] 영역의 점수가 낮게 나타났다. 또한 각 영역별 총점을 상관관계 분석을 통해 살펴본 결과 SCK, KCS 그리고 KCT 영역이 서로 통계적으로 유의미한 상관관계가 있었고 이와 다르게 CCK와 나머지 영역들 간에는 통계적으로 유의미한 상관관계는 나타나지 않았다.

This study explored secondary mathematics teachers' mathematical knowledge for teaching [MKT]; in particular, it focused on teachers' knowledge of functions. In order to measure teachers' MKT, we developed items according to Ball, Thames & Phelps (2008)'s domains and conducted to 34 secondary mathematics teachers in 5 high schools in Seoul. The findings from the data analysis suggested as follows: a) overall, the teachers scored average 67.4 out of 100, 87.43 in Common Content Knowledge[CCK], and the average score of Specialized Content Knowledge [SCK] was the lowest; b) correlations among SCK, KCS, and KCT were statistically significant; and c) there was no sign of statistical significance between CCK and the rest.

본 연구는 ‘오늘날 한국교회에서 교회음악이 과연 성도들의 신앙과 인격의성장과 성숙에 기여하고 있는가?’라는 문제의식에서 출발한다. 교회음악의궁극적인 목적은 물론 하나님께 영광을 돌려드리는 것이지만, 이웃 사랑의견지에서 교회음악은 성도들을 세워주는 역할도 감당해야 하는 것이다. 그러한 관점에서 우리는 교회음악의 교육적 기능에 특별한 관심을 가져야 한다. 기독교 교육과 밀접한 관계를 갖고 있는 교회음악은 본질적으로 기독교신앙을 전수하는 기능, 기독교인의 신앙과 인격의 성숙을 돕는 기능, 기독교적인 삶을 장려하는 기능 등의 교육적 기능을 수행한다. 따라서 교회음악 지도자는 그러한 교회음악의 교육적인 기능을 고려하여 모든 교회음악 활동을수행해야 한다. 그런데, 교육적인 관점에서 오늘날 교회 현장에서 특별히 강조되어야할 것은 찬송가 교육이다. 찬송가는 기독교 신앙 교육에 있어서 매우 높은가치를 지니고 있지만, 현실적으로 교회 현장에서 찬송가의 중요성에 대한인식은 점차 약화되고 있는 실정이다. 이러한 상황 속에서 찬송가 교육의 필요성은 더욱 강조될 수밖에 없는데, 이는 노래를 통한 교육은 하나님께서 명령하신 방법이고, 기독교 신앙 교육을 위해, 기독교적인 삶을 장려하기 위해, 그리고 문학적, 음악적 유익을 위해 찬송가 교육이 필요하기 때문이다. 그러므로 우리는 교회의 각급 교육부서와 찬양대에서, 그리고 그 외의 여러 기관에서 찬송가를 더욱 더 적극적으로 가르치고 활용할 필요가 있다. 이렇게 찬송가를 함께 부르는 가운데 우리는 교회음악이 주는 영적, 신앙적, 문학적, 음악적 유익을 더욱 많이 누리게 될 것이며, 주님 안에서 하나님의 교회는더욱 든든히 세워지게 될 것이다.

This study starts with an awareness of the issue whether or not the church music in Korean churches contributes to the growth and the maturity of Christian people in their personality and Christian faith. Even though the ultimate goal of church music is to glorify God, it needs to also edify the people of God from the perspective of loving neighbors. Therefore, we should pay a special attention to educational functions of church music. Church music which is closely related to Christian education essentially performs such educational functions as handing over Christian faith to the next generation, helping people to get mature in their personality and Christian faith, and encouraging them to live the Christian life. Consequently, church music leaders should carry out their church music activities in consideration of the educational function of church music. Today, teaching hymns needs to be stressed in Korean churches from an educational perspective. Hymns are of great value in Christian education, but an awareness of their importance is getting weaker in Korean churches. In this situation, the necessity of teaching hymns should be emphasized since teaching with a song is a method that God commanded and teaching hymns is helpful for Christian education, the encouragement of living the Christian life, and the instruction of literary and musical things. Therefore, we need to teach people hymns in graded choirs, Sunday schools, and otherchurch organizations and to use them in various active ways. By singing hymns all together, we can get a lot of spiritual, religious, literary, and musical benefits and the church of God can be more strongly built in the Lord.

본 연구의 목적은 한국어 속담 교육에서 의사소통 기능 반영의 필요성을 고찰하고 의사소통 기능을 반영한 속담의 교육 방안을 제안하는 데 있다. 이에 본고에서는 속담의 의사소통 기능에 주목하여, 속담 교육 내용에 의사소통 기능 반영의 필요성을 살펴보았다. 3종의 한국어 교재를 대상으로 교재 내에서 속담의 제시 방법과 의사소통 기능을 분석하였다. 분석 결과, 상당수의 속담이 전후 맥락 없이 단순한 나열식으로 의미와 형태만 제시되거나 공기하는 표현 없이 제시되기도 하였다. 또한 교재에서 속담이 특정 의사소통 기능에 편중되어 사용되거나 그 제시 과정에서 개별 속담이 가지는 대표적인 의사소통 기능이 명확히 드러나지 않는 경우도 있었다. 이를 토대로 본고에서는 속담의 의사소통 기능을 중심으로 교재가 구성되고 속담 교육 내용에서 중점 기능에 대한 정보가 포함되어야 한다고 제안하였다.

This study aims to consider the necessity of reflecting communicative functions in Korean proverb education and to suggest a Teaching method of Proverbs reflecting communicative functions. Hence, this study focused on the communicative functions of proverbs and examined the necessity of reflecting the communicative function in the content of proverb education. This study analyzed 3 kinds of Korean textbooks and analyzed the presentation method and communicative function of proverbs in the textbooks. As a result of the analysis, The textbooks presented a lot of proverbs without context or only meaning and form. Also, proverbs in textbooks are biased to specific communicative functions and the representative communicative functions of proverbs was not clearly revealed in the process of presenting proverbs. Based on this, this study suggested that the teaching materials should be composed focusing on the communicative functions of proverbs and that the information on the representative function of proverbs should be included in the content of proverb education.