Earticle

본 연구의 목적은 중등학교 교사용 다문화 교수 역량의 척도를 개발하고 타당화하는 것이 며, 이를 통해 중등학교 교사들이 다문화 교수를 잘 수행할 수 있도록 다문화 역량을 함양하 는데 필요한 기초자료를 제공하고자 한다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 문헌분석 및 전문가 검토의 과정을 거쳐 예비척도의 설문문항 30개를 선정하였다. 예비조사에서는 경북 소재 중ㆍ고등학교 교사 136명을 대상으로 다문화 교수 역량 척도에 대한 탐색적 요인분석을 실시하였으며, 그 다음으로 중등학교 교사 382명을 대상으로 본 조사를 실시하였다. 구체적인 연구결론은 다음과 같다. 첫째, 주성분 분석 및 직접 오블리민 요인회전 방법을 활용한 탐색적 요인분석 결과에서, 중등학교 교사의 다문화 교수 역량 척도의 하위요인 및 설문문항은 다문화 교수-학습 관련 기술(요인1, 7문항), 다문화 편견ㆍ관계 관련 태도(요인2, 6문항), 다문화 인식ㆍ존중 관련 지 식(요인3, 3문항) 등의 총 3개 하위요인과 16개 문항으로 최종 확정하였다. 둘째, 문항의 내적 일관성 신뢰도 분석 결과에서, Cronbach’s 값이 .917로 높게 나타나, 본 연구의 척도는 신뢰 롭다고 볼 수 있다. 셋째, 확인적 요인분석 결과에서, 잠재변인과 측정변인 간 모든 경로계수 가 p=.000 수준에서 통계적으로 유의하게 나타났으며, 모든 C.R. 값도 1.965이상으로 적합하 였다. 또한 확인적 요인분석 모형의 적합도 지수는 RMSEA=.048, IFI=.926, TLI=.912, CFI=.926 으로서, 모든 값이 양호한 적합도 수준을 충족시키는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to develop a scale of multicultural teaching competence for secondary school teachers and examine its validity. With this, the study is intended to provide foundational data needed to help secondary school teachers to cultivate multicultural competence to perform multicultural teaching properly. To attain the research goal, 30 questions were selected for the preliminary scale through the process of literature review and expert examination. In the preliminary review, exploratory factor analysis was conducted on the scale of multicultural teaching competence with 136 teachers of middle and high schools located in Gyeongbuk, and next, the main survey was done to 382 secondary school teachers. The detailed research findings can be summarized as below: First, according to the results of exploratory factor analysis using the method for rotation based on principal component analysis and direct oblimin, the finally selected survey questions and subfactors of the multicultural teaching competence scale for secondary school teachers were total 3 subfactors and 16 questions including multicultural teachingㆍ learning-related skills (factor1, 7 questions), multicultural prejudiceㆍrelationship-related attitudes(factor2, 6 questions), and multicultural recongitionㆍrespect-related knowledge(factor3, 3 questions). Second, according to the results of conducting internal consistency reliability analysis on the questions, Cronbach’s value was found to be higher as .917, and the scale developed by this study can be regarded reliable. Third, according to the results of confirmatory factor analysis, all the path coefficients between latent variables and measured variables were found to be statistically significant at the level of p=.000, and all the C.R. values were appropriate as 1.965 or higher. Also, the confirmatory factor analysis model’s goodness-of-fit indexes were found to be RMSEA=.048, IFI=.926, TLI=.912, and CFI=.926; therefore, all the values satisfy the level of goodness-of-fit favorably.

본 연구는 초등학교 교사의 다문화 교수 역량 척도를 개발하고, 이를 타당화하여 다문 화사회에서 초등학교 교사가 다문화 교수를 잘 수행할 수 있도록 역량을 함양하는 데 기 여하고자 한다. 이를 문헌분석 및 전문가 검토 과정을 통하여 예비척도인 설문문항 40개 를 선정하였다. 예비조사에서는 내용타당도 검증의 일환으로 40개 문항을 전문가들로부터 타당도를 검증을 받은 결과, 부적절한 문항 등을 제외하고 30개 문항을 예비 검사용 척도 로 구성하여 초등학교 교사 100명을 대상으로 예비조사를 실시하였다. 그 다음으로 초등 학교 교사 255명을 대상으로 본조사를 실시하였으며, 탐색적·확인적 요인분석을 실시하였 다. 연구결론은 다음과 같다. 첫째, 문항 내적 일관성 신뢰도 분석을 위해 실시한 Cronbach α가 .909로 높게 나타나 척도는 신뢰롭다고 볼 수 있다. 둘째, 탐색적 요인분석을 하기 위해 주요인분석 및 직접 오블리민 회전방법으로 분석한 결과(설명변량= 48.166%, 요인적재량≒0.50이상), 다문화 기술 역량(요인1, 11문항), 다문화 태도 역량(요인2, 9문항), 다문화 지식 역량(요인3, 4문 항) 등의 3개 요인으로 묶였으며, 24문항의 다문화 교수 역량 척도를 최종적으로 확정하 였다. 셋째, 확인적 요인분석 결과에서 잠재변인과 측정변인 간에 모든 경로계수가 p=.000 수준에서 유의하게 나타났으며, C.R. 값도 모두 1.965이상으로 적합하였다. 또한, 확인적 요인분석 모형의 적합도 결과에서는 증분적합지수인 IFI, TLI, CFI는 양호의 기준 인 .90이상의 값이 나와 연구모형이 적합하다고 볼 수 있다.

The purpose of this study was to develop the scale for elementary school teachers' multicultural teaching competency, and to obtain evidences of validation for interpreting the scores on the scale. In an effort to meet the purposes literature review was conducted to develop the scale for elementary school teachers' multicultural teaching competency. The questionnaire consists of a Likert-type scale in order to assess elementary school teachers' multicultural teaching competency. The data were analyzed using a factor analysis and 30 items were clustered by three factors in preliminary survey. The total numbers of questionnaire items were 24 items in main survey. 255 elementary school teachers participated in this survey and exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis were used. The results of this study were as follows; First, The reliability of the final 24-item scale was calculated by Cronbach's Alpha .909, and the sub-scale Cronbach's Alpha ranged from 0.675～0.897. These values were quite adequate according to the standards. Second, the scale for elementary school teachers' multicultural teaching competency was selected by 24-item through the main survey and the factor consists of three categories. Factor 1 was named 'multicultural skills competency' that consists of 11 items. Factor 2 was named 'multicultural attitudes competency' that consists of 9 items. Factor 3 was named 'multicultural knowledge competency' that consists of 4 items. Third, result of confirmatory factor analysis, goodness of fit in IFI, TLI, CFI was good.

본 연구의 목적은 초등교사의 다문화 감수성과 다문화 교수효능감의 관계에서 다문화 사회 정의역량의 매개효과를 알아보는 것이다. 이를 위해 초등학교 교사 온라인 커뮤니티를 통해 2주 동안 다문화 감수성, 다문화 교수효능감, 다문화 사회정의역량 척도를 실시하고, 초등학 교 남녀교사 총 276명의 응답 자료에 대하여 최종 분석하였다. 통계패키지로는 JAMOVI 2.2.5 를 활용하였고, 회귀분석과 매개효과분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사 의 다문화 감수성, 다문화 사회정의역량, 다문화 교수효능감 간에는 통계적으로 유의한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 다문화 사회정의역량에 대한 다문화 감수성의 설 명력, 다문화 교수효능감에 대한 다문화 감수성과 다문화 사회정의역량의 설명력은 하위요인 에 따라 다르게 나타났다. 셋째, 교사의 다문화 감수성과 다문화 교수효능감 간의 관계에서 다문화 사회정의역량은 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 교육장면 에서 사회 환경적 요인을 변화시키기 위한 실천의지를 담은 다문화 사회정의역량을 매개로 다문화 교수효능감에 미치는 간접적인 영향을 밝혔다는데 연구의 의의가 있다.

The purpose of this study is to find out mediating effect of multicultural social justice competency in the relationship between elementary school teachers multicultural sensitivity and multicultural teaching efficacy. For this purpose, multicultural sensitivity, multicultural teaching efficacy, and multicultural social justice competency scale were conducted for two weeks through the online community of elementary school teachers, and the response data of 276 maleand female elementary school teachers were finally analyzed. JAMOVI 2.2.5 statistical package was used, and regression analysis and mediation analysis were conducted. The results of this study were as follows. First, there was a statistically significant positive correlation between teachers’multicultural sensitivity, multicultural social justice competence and multicultural teaching efficacy. Second, the explanatory power of multicultural sensitivity for multicultural social justice competency of teachers, multicultural sensitivity and multicultural social justice competency for multicultural teaching efficacy appeared different according to sub-factors. Third, multicultural social justice competency had a partial mediating effects on the relationship between multicultural sensitivity of teachers and multicultural teaching efficacy. These results are meaningful in that they verified the indirect effect on multicultural teaching efficacy through the social justice capacity that contains the will to change the social environmental factors in the educational scene.

본 연구의 목표는 다문화 리터러시 교육에 참여한 교사들의 무형식학습 실행 경험에 나타난 교수역량의 의미를 분석하고, 다문화 리터러시 교육이 학습자 대상의 교육으로서 뿐만 아니라 교수역량을 함양하는 과정으로서 기능하기 위한 교육적 방향성을 제시하는 것이다. 연구 결과, 다문화 리터러시 교육에 참여한 교사들의 교수역량은 이론적 교수역량의 차원에서 ‘학습자와 함께 하는 지식 구성’, 성찰적 교수역량의 차원에서 ‘공동체 선을 지향하는 반성적 태도’, 실천적 교수역량의 차원에서 ‘세계시민을 육성하는 수행적 기능’으로 나타났다. 본 연구는 학교 밖 다문화현장에서 무형식학습을 실행하는 교사들의 교수역량이 지식 구성, 반성적 태도, 수행적 기능을 포괄하는 앎과 성찰과 행함의 프락시스로 밝혀짐에 따라, 기능주의와 신자유주의에 경도되어 있는 형식학습의 틀을 넘어서서 지역사회와 연계된 다문화 리터러시 교육이 교수역량을 함양하는 과정으로서 기능할 수 있음을 시사하였다.

The purpose of this study is to analyze the significance of teaching competence observed in the case of informal learning experience of teachers participating in multicultural literacy education. Furthermore this study is to present the educational direction for the functioning of multicultural literacy education as not only a learner-oriented discipline, but also as a process of developing teaching competence. Findings of the research are as follows: In the level of theoretical teaching competency, it is described as ‘constructing knowledge with learners’, In the level of introspective teaching competency, it is ‘reflective attitude to pursue community goodness’, and In the level of practical teaching competency, it is a ‘performative function to cultivate global citizens’. This study showed the process how the teachers would improve the teaching competency. According to the results the multicultural literacy education has the relation with local communities beyond the formal learning that is only obsessed with functionalism and neoliberalism.

이 연구의 목적은 중등학교 교사가 지각하는 다문화 태도, 다문화 교수 역량 및 다문화 효능감 간의 구조 관계를 알아보는 것이다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 경남지역 소재 중등학교 교사 300명을 대상으로 2016년 6월 1일에서 6월 17일까지 설문조사 실시하였다. 그 결과, 최종 연구대상 260명의 설문조사 결과에 대해 탐색적 요인분석, 신뢰도분석, 상관관계분석, 구조방정식모형 분석 등을 수행하였다. 이에 대한 구체적인 연구결론은 다음과 같다. 첫째, 중등학교 교사의 다문화 태도와 다문화 교수 역량, 다문화 태도와 다문화 효능감, 다문화 교수 역량과 다문화 효능감 간에 유의한 높은 정적 상관관계가 있었다. 둘째, 중등학교 교사의 다문화 태도, 다문화 교수 역량 및 다문화 효능감 간의 영향 관계를 설명하는 가설적 경로모형은 최초 연구모형을 수정하여 산출한 최종 연구모형이 대체로 적합하였다. 셋째, 구조방정식모형에 의한 경로관계 분석 결과에서, 중등학교 교사의 다문화 태도가 다문화 효능감에 직접적인 영향(.566)을 미쳤지만, 교사의 다문화 교수 역량을 매개로 다문화 효능감에 영향을 미치는 총효과(.878)가 더 큰 것으로 나타났다.

This study aims to analyze the structural relationship between multicultural attitude, multicultural teaching competency, multicultural efficacy that secondary school teachers perceive, and for this aim, a survey was conducted with 260 Secondary school teachers working in Gyeongsangnamdo Province and the result was analyzed. The detailed results of study are as follows. First, there was a highly significant positive relationship between multicultural attitude and multicultural teaching competency, multicultural attitude and multicultural efficacy, multicultural teaching competeny and multicultural efficacy. Second, as for hypothetical path model that explains the influential relationship among multicultural attitude, multicultural teaching competency, and multicultural efficacy of secondary school teachers, the final model that was made by correcting the initial research model was appropriate. Third, in the result of analyzing path relationship by structure equation modeling, multicultural attitude of secondary school teachers had a direct influence on multicultural efficacy(.566), but the total effect on multicultural efficacy was bigger through multicultural teaching competency(.878). That is, in order to raise multicultural teaching competency of secondary school teachers, the change of teachers’ multicultural attitude is important but what is more important is cultivating multicultural teaching competency such as knowledge about multiculture, multicultural teaching skills, and multicultural relationship and attitude.

본 연구는 예비 유아교사의 다문화 교육태도에 문화성향, 다문화 감수성 및 다문화 교수효능감이 미치는 영향을 알아보고, 문화성향과 다문화 교육태도의 관계에서 다문화 감수성 및 다문화 교수효능감의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 예비 유아교사 211명을 대상으로 연구를 수행하였다. 연구결과첫째, 예비 유아교사의 문화성향은 다문화 교육태도에 영향을 미쳤으며, 문화성향의 하위변인의 영향력은수평적 집단주의, 수평적 개인주의, 수직적 집단주의, 수직적 개인주의 순으로 나타났다. 둘째, 예비 유아교사의 다문화 감수성은 다문화 교육태도에 영향을 미쳤으며, 다문화 감수성의 하위변인 중 문화차이 존중도가 가장 높은 영향력을 갖고 있고, 두 번째로 상호작용 주의도가 높은 영향력을 나타냈다. 셋째, 예비유아교사의 다문화 교수효능감은 다문화 교육태도에 영향을 미쳤으며, 다문화 교수효능감의 하위변인의영향력은 인간관계 교수효능감, 일반생활 교수효능감, 수업기능 교수효능감 순으로 나타났다. 넷째, 문화성향과 다문화 교육태도의 관계에서 다문화 감수성은 부분 매개효과를 나타냈다. 다섯째, 문화성향과 다문화 교육태도의 관계에서 다문화 교수효능감은 완전 매개효과를 나타냈다. 본 연구결과를 통하여 문화성향, 다문화 감수성, 다문화 교수효능감이 다문화 교육태도에 미치는 직접적 영향을 확인하였으며, 문화성향과 다문화 교육태도의 관계에서 다문화 감수성 및 다문화 교수효능감의 매개효과를 검증함으로써 다문화 감수성 및 다문화 교수효능감의 교육적 중재의 중요성을 제시하였다.

This study examined how multicultural sensitivity and multicultural teaching competency influence the relationship between cultural orientation and multicultural attitude. For the purpose of this study, survey data from 211 early childhood preservice teachers were collected and analyzed. The result of this study are as follows. First, early childhood preservice teachers’ cultural orientation influenced multicultural attitude. Among cultural orientation’s subvariables, horizontal collectivism was the most influential predictor of multicultural attitude, and horizontal individualism and vertical individualism respectively. Second, early childhood preseervice teachers’ multicultural sensitivity influenced multicultural attitude. Among multicultural sensitivity’s subvariables, respect for cultural differences and interaction attentiveness were the most influential predictor of multicultural attitude respectively. Third, early childhood preseervice teachers’ multicultural teaching competency influenced multicultural attitude. Among multicultural teaching competency, efficacy on interpersonal relations was the most influential predictor of multicultural attitude, and efficacy on everyday situation and efficacy on instructional competency respectively. Fourth, multicultural sensitivity has partial mediating effect in relation between cultural orientation and multicultural attitude. Fifth, multicultural teaching competence has full mediating effect in relation between cultural orientation and multicultural attitude. This study confirmed the mediated effects of multiculturall sensitivity and multicultural teaching competency on the relationship of cultural orientation and multicultural attitude. Such results of this study addressed the importance of educational intervention of multicultural sensitivity and multicultural teaching competency.

본 연구는 유아교사의 다문화 태도, 다문화교수역량, 다문화 교수효능감 간의 관계를 살펴보고 유아교사의 다문화 태도, 다문화 교수효능감 간의 관계에서 다문화교수역량의 매개효과를 검증하기 위해 수행되었다. 본 연구목적을 달성하기 위해 B광역시 및 G도 소재 유치원에 재직 중인 유아교사들 중 연구 참여에 동의한 유아반 담임교사 193명을 최종분석대상으로 선정하였다. 본 연구의 자료분석을 위해 SPSS 25.0 & AMOS 23.0을 활용하여 위계적 다중회귀분석 검증과 구조방정식모형 검증을 실시하였다. 연구결과, 유아교사의 다문화 태도가 다문화교육역량 및 다문화 교수효능감에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 유아교사의 다문화 태도가 다문화 교수효능감에 미치는 영향에서 다문화교수역량은 완전매개효과를 보이는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아교사의 다문화 교수효능감 증진을 위한 이론적 근거를 제공함으로써 다문화 사회를 살아갈 유아교사의 다문화교수역량을 강화하기 위한 방안을 마련하는 데에도 긍정적인 기여를 할 것으로 기대된다.

The purpose of this study is both to investigate the relationship of early childhood teachers’ multicultural attitudes, multicultural teaching competency, and multicultural efficacy, and to examine the mediating effects of multicultural teaching capabilities on the relationships between early childhood teachers’ multicultural attitudes and multicultural teaching efficacy. For this purpose, the research participants were 193 three to five-year-old homeroom teachers from B Metropolitan City and G Province in South Korea. For data analysis of this study, hierarchical multiple regression analysis and structural equation model verification were performed using SPSS 25.0 & AMOS 23.0 programs. The results of this research were as following: Early childhood teachers’ multicultural attitudes had a direct effect on their multicultural teaching competency and multicultural efficacy. In addition, early childhood teachers’ multicultural attitudes showed a statistically significant impact on their multicultural efficacy, indicating the complete mediating effect of multicultural teaching competency. Based on these analytical results, the researcher suggests ways to support early childhood teachers’ multicultural teaching competency and expects to contribute in preparing policy supportive towards early childhood teachers’ multicultural teaching competency.

본 연구는 영유아교사의 다문화감수성과 다문화수용성이 다문화교육역량에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 연구대상은 경기도에 있는 54개소의 유아교육기관에 근무하는 영유아교사 280명을 대상으로, 자기보고식 설문조사를 통해 자료를 수집하였다. 총 240부의 자료를 분석에 사용하였으며, 자료처리는 SPSS 22.0 프로그램을 이용하여 상관관계분석, 회귀분석을 실시하였다. 연구 결과 첫째, 교사의 다문화 감수성과 다문화수용성, 다문화교육역량간의 상관관계를 분석한 결과, 다문화감수성, 다문화수용성, 다문화교육역량은 정적인 상관관계가 있는 것으로 세 변인간의 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 다문화감수성이 다문화교육역량에 미치는 영향에서 다문화수용성이 매개하는가에 대해 확인한 결과, 다문화수용성은 다문화감수성과 다문화교육역량에 부분매개하는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 다문화교육의 내실화를 기하기 위해 다문화교육연수프로그램 개발, 가족센터연계활동, 다문화관련 교재 및 교수자료 개발, 매체를 활용한 다문화인식 확산등의 구체적 실행방안을 제안하였다. 더불어 다문화교육을 내실화하기 위해 디지털 플랫폼 설계, 사례기반 실천적 지침마련 등의 학술적 아이디어를 제시하며 교사의 감수성과 수용성, 다문화교육역량 향상을 위한 노력이 필요함을 시사한다.

This study is to examine the effects of multicultural sensitivity and multicultural acceptance on multicultural teaching competency among early childhood teachers. The study targeted 280 early childhood teachers working in 54 early childhood education institutions in Gyeonggi Province, and data were collected through self-reported surveys. A total of 240 responses were used for analysis, and data processing was conducted using SPSS 22.0, including correlation analysis and regression analysis. The results showed that, first, there is a positive correlation between teachers' multicultural sensitivity, multicultural acceptance, and multicultural teaching competency, indicating that these three variables positively influence each other. Second, the analysis revealed that multicultural acceptance partially mediates the effect of multicultural sensitivity on multicultural teaching competency. Based on these research results, specific action plans were presented to improve multicultural education, such as developing multicultural education training programs, activities linked to family centers, development of multicultural-related textbooks and teaching materials, and spreading multicultural awareness using media. In addition, academic ideas such as digital platform design and case-based practical guidelines for strengthening multicultural education were presented, suggesting the need for efforts to improve teachers' sensitivity and acceptance and multicultural education capabilities.

이 연구는 초등교사의 다문화인식, 자아존중감, 다문화태도 및 다문화교수역량의 구조적 관계를 분석하여 변인간의 효과를 밝히는데 목적이 있다. 본 연구 수행을 위해 J도에서 근무하는 초등교사 중에서 본 연구에 동의한 298명을 최종분석대상으로선정하였으며 응답에 빠짐이 없는 268부의 설문지를 분석하였다. 연구결과, 초등교사의 다문화인식, 자아존중감, 다문화태도와 다문화교수역량간에는 집단간에 차이를 보였다. 그리고 초등교사의 다문화인식은 자아존중감, 다문화태도와 다문화교수역량에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 초등교사의 다문화인식이 다문화교수역량에 미치는 영양에 있어서 자아존중감과 다문화태도는 매개효과를 보였다. 이러한 결과는 초등교사의 다문화교수역량 증진에 영향을 주는 요인을 분석함으로써 초등교사의 다문화교수역량을 증진하기 위해 자아존중감과 다문화태도 향상을 위한 지원 노력이 필요하다.

The purpose of this study is to analyze the structural relationships of multicultural awareness, self-respect, multicultural attitude, and multicultural teaching ability of elementary school teachers to reveal the effects of interdiction. In order to carry out this study, 298 students who agreed to this study were selected as the final subjects of analysis among J elementary school teachers, and 268 questionnaires were analyzed without being missed in response. According to the study, there was a difference between the multicultural awareness, self-respect, multicultural attitude and multicultural teaching ability of elementary school teachers. And it was found to have a direct influence on the self-respect of multicultural awareness among elementary school teachers, multicultural attitude and multicultural education ability. In addition, it showed a mediating effect in self-respect and multicultural attitude in the influence of multicultural awareness of elementary school teachers on the efficacy of multicultural teaching. These results are expected to require support efforts to improve self-respect and multicultural attitudes in order to enhance elementary school teachers' ability to teach multiculturalism by analyzing factors that affect elementary school teachers' capacity for multicultural teaching.

이 연구는 초등학교 교사들이 지각하는 다문화 교수 역량이 다문화 효능감에 어떠한 영향을 미치는 지를 알아보는 데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 충청북도에 근무하는 초등학교 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 최종 초등학교 교사 202명을 연구대상으로 통계분석을 실시하였다. 이에 대한 구체적인 연구결론은 첫째, 초등학교 교사의 다문화 교수 역량과 다문화 효능감 간에는 높은 정적 상관이 있었으며, 다문화 교수 역량의 하위요인인 다문화 교수학습 기술, 다문화 태도 및 관계, 다문화 관련 지식 요인은 다문화 효능감의 하위요인인 다문화가정 배려, 일반기능, 수업기능, 인간관계 요인 모두에 유의한 정적 상관관계가 있었다. 둘째, 초등학교 교사의 다문화 교수 역량이 다문화 효능감에 미치는 영향관계 분석결과에서, 다문화 교수 역량이 다문화 하위요인인 다문화가정 배려 요인, 일반기능 요인, 수업기능 요인, 인간관계 요인 모두에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 다문화 교수 역량의 하위요인인 다문화 교수학습 기술 요인과 다문화 태도 및 관계 요인은 다문화 효능감의 다문화가정 배려 요인, 일반기능 요인, 수업기능 요인에 유의한 영향을 미쳤지만, 다문화 관련 지식 요인은 다문화 효능감의 하위요인 모두에 유의한 영향을 미치지 않았다. 또한, 다문화 효능감의 인간관계 요인에 영향을 미치는 다문화 교수 역량의 하위요인은 다문화 태도 및 관계 요인이었다.

The purpose of this study is to examine how multicultural teaching competency perceived by elementary school teachers influences their multicultural efficacy. To attain the study goal, a survey was conducted to elementary school teachers working in Chungcheongbuk-do, and the questionnaire sheets collected from 202 elementary school teachers went through final statistical analysis. Through that, the study has drawn the following conclusions: First, there was high positive correlation between elementary school teachers’ multicultural teaching competency and multicultural efficacy. The subfactors of multicultural teaching competency, multicultural teaching-learning skills, multicultural attitudes and relationship, and multicultural knowledge, had significantly positive correlation with all the subfactors of multicultural efficacy, consideration of multicultural family, general skills, teaching skills, and interpersonal relationship. Second, according to the result of analyzing the effects of elementary school teachers’ multicultural teaching competency on their multicultural efficacy, multicultural teaching competency had statistically significant effects on all the subfactors of multicultural efficacy, consideration of multicultural family, general skills, teaching skills, and interpersonal relationship. The subfactors of multicultural teaching competency, multicultural teaching-learning skills and multicultural attitudes and relationship, exerted significant effects on the subfactors of multicultural efficacy, consideration of multicultural family, general skills, and teaching skills; however, the factor of multicultural knowledge did not have significant effects on any of the subfactors of multicultural efficacy. Also, the subfactor of multicultural teaching competency having effects on multicultural efficacy’s interpersonal relationship factor was multicultural attitudes and relationship.

이 연구는 초등학교 예비교사의 다문화 감수성과 다문화 교육역량의 상관관계와 다문화 감수성이 다문화 교육역량에 어떠한 영향을 미치는 지 알아보기 위한 것이다. 이를 위하여 G교육대학교 예비교사 450명을 선정하여 설문조사를 실시하고, SPSS 22.0 통계프로그램으로 빈도, 백분비, 일원분산분석(ANOVA), 상관관계, 다중회귀분석을 적용하여 분석하였다. 초등학교 예비교사의 다문화 감수성과 다문화 교육역량은 평균적으로 높았으나 다문화 감수성의 상호작용자신도가 비교적 낮게 나타났고, 문화차이존중도는 높게 나타났다. 다문화 감수성과 다문화 교육역량 간에 상관관계가 있었으며, 다문화 감수성이 다문화 교육역량에 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과에 따라 초등학교 예비교사 양성 과정은 다양한 문화 경험과 교류 기회를 제공하여 다문화 감수성의 상호작용자신감을 높이고, 개론 중심의 선택과목으로 배치된 다문화 관련 강좌는 다문화 감수성의 모든 영역을 고루 함양시킬 수 있는 필수과목으로 운영할 필요가 있다. 그리고 예비교사를 위한 다문화 교육과정에서 다문화 감수성의 모든 요소를 증진시키고, 다문화교육을 위한 실질적인 지식과 교육 실습 및 현장 체험의 기회를 확대하여 다문화교육 인식 및 교육기술을 함양시킬 수 있도록 할 필요가 있다.

The purposes of this study were to analyze the correlation between multicultural sensitivity and multicultural teaching competency of preservice elementary school teachers, and to investigate the influence of multicultural sensitivity on multicultural teaching competency. To achieve the research purpose, 450 preservice elementary school teachers at G Educational University were selected and surveyed. SPSS 22.0 was used for data processing and analysis of this study. The multicultural sensitivity and multicultural teaching competency of preservice elementary school teachers were high on average, but the interaction confidence of multicultural sensitivity was relatively low. Therefore, a curriculum that enhances interaction confidence should be provided by providing a variety of cultures and providing various opportunities to interact with people who have different cultures. There was a statistically significant correlation between the results of the correlation analysis of multicultural sensitivity and multicultural teaching competency of preservice elementary school teachers, and the result of multiple regression analysis to investigate the influence of multicultural sensitivity on multicultural teaching competency was statistically significant. This means that the higher the multicultural sensitivity of preservice elementary school teachers, the higher the multicultural teaching competency. Based on these results, it was found that multicultural sensitivity was an important factor to improve the multicultural teaching competency of preservice elementary school teachers. In addition, it was confirmed that the curriculum needed to provide a variety of experiences to develop multicultural sensitivities in the preservice teacher training course.

본 연구는 유아교사가 인식한 인권감수성과 다문화 경험이 다문화교수역량에 미치는 영향을 실증적으로 검증하는데 목적을 두었다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 D광역시에 소재한 사립유치원에 근무 중인 유아교사 252명을 연구대상으로 선정하여 설문조사를 수행하여 다음과 같은 연구결과를 도출하였다. 첫째, 유아교사가 인식한 상황지각능력, 결과지각능력, 책임지각능력의 인권감수성은 다문화교수역량에 유의한 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 다문화 교육, 다문화 접촉 등의 다문화 경험은 다문화교수역량에 유의한 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 통해 유아들이 사람을 존중하고 배려하며 소통하는 태도를 함양하기 위해 유아교사들은 다문화교수역량을 증진해야 한다는 결론을 도출하였다. 따라서 다양한 교육 및 연수 프로그램을 통해 유아교사들이 다문화교수역량을 강화하는 방안을 검토해야 할 것이다.

The purpose of this study is to empirically verify the effects of human rights sensitivity and multicultural experience perceived by early childhood teachers on multicultural teaching competency. In order to achieve the purpose of this study, 252 early childhood teachers working at a private kindergarten in D metropolitan city were selected as research subjects and a questionnaire survey was conducted to draw the following results. First, the human rights sensitivity of situational awareness ability, outcome awareness ability, and responsibility awareness ability perceived by early childhood teachers had a significant positive effect on multicultural teaching competency. Second, it was found that early childhood teachers' multicultural experiences such as guidance, education, and multicultural contact had a significant positive effect on multicultural teaching competency. Through the results of this study, it was concluded that early childhood teachers should improve their multicultural teaching competency in order to cultivate the attitude of respecting, caring and communicating with people. Therefore, it is necessary to examine ways to strengthen the multicultural teaching capacity of early childhood teachers through various education and training programs.

본 연구의 목적은 유아교사용 다문화교수역량 척도를 개발하는데 있다. 문헌분석을 통해 유아교사용 다문화교수역량 척도의 구성개념 탐색 및 예비문항을 작성하였으며, 1차 예비검사와 내용타당도 검증을 통해 3개 구성개념 40개 문항의 예비 시안을 구성하였다. 예비 시안의 문항양호도 검증을 위해 유아교사 70명을 대상으로 2차 예비검사를 실시하였으며, 그 결과 3개 구성개념 37개 문항의 최종 시안이 개발되었다. 본 검사에서는 문항양호도와 검사양호도 검증을 위해 유아교사 424명을 대상으로 문항반응분포, 문항변별도, 탐색적 요인분석, 확인적 요인분석, 신뢰도분석을 실시하였으며, 그 결과 최종 3개 구성개념 15개 문항의 유아교사용 다문화교수역량 척도가 마련되었다. Cronbach’s α계수는 기능적 역량 .90, 정의적 역량 .85, 인지적 역량 .88, 총점 .92로 높게 나타나 신뢰도와 타당도를 확보한 것으로 나타났다. 본 연구에서 개발된 도구는 유아교사의 다문화교수역량 수준을 진단하고 향후 개발될 다문화교수역량 강화 프로그램의 효과성을 검증하는데 있어서도 기여할 것으로 기대된다.

The purpose of this study is to develop a scale to measure Early Childhood Teacher’s Multicultural Teaching Competency. First, pilot scale was made up 3 factors 40 items through a literature analysis, verification of face validity for 24 early childhood teachers and verification of content validity for 12 experts. Second, final proposal of scale was consisted of 3 factors 37 items through the pilot survey for 70 early childhood teachers. Third, final scale was conducted of 3 factors 15 items through exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis and verification of criterion-related validity for 424 teachers. The results were analyzed to gain detailed conclusions as follows: Mullticultural Teaching Competency Scale for early childhood was defined by 3 factors(functional competency 7 items, affective competency 4 items, cognitive competency 4 items).

이 연구의 목적은 중등학교 교사의 다문화 교수 역량에 대한 인식을 알아보기 위함이며, 이를 위해, 경상북도 지역의 중등학교 교사 346명을 조사대상으로 하여 양적연구인 설문조사를 실시하였다. 중등학교 교사의 다문화 교수 역량의 하위영역으로는 다문화 수업 방법 및 기술, 다문화 관계 및 편견 관련 태도, 다문화 인식 및 존중 관련 지식 등의 3가지를 설정하였으며, 그 구체적인 연구결론은 다음과 같다. 첫째, 다문화가정 자녀 지도경험별 중등학교 교사의 다문화 교수 역량의 인식 차이 분석에서는 다문화 교수 역량 전체별, 다문화 수업 방법 및 기술 영역, 다문화 인식 및 존중 관련 지식 영역에서 ‘다문화가정 자녀 지도경험이 있다’라고 응답한 교사집단이 ‘지도경험이 없다’라고 응답한 교사집단보다 유의한 정도로 높게 인식하는 것으로 나타났으며, 둘째, 다문화 연수를 받은 횟수별 다문화 교수 역량의 인식 차이 분석에서는 다문화 교수 역량 전체별, 다문화 수업 방법 및 기술 영역, 다문화 인식 및 존중 관련 지식 영역에서 ‘다문화 연수를 3회 이상 받은 교사집단’이 ‘다문화 연수를 한 번도 받지 않은 교사집단’보다 유의한 정도로 높게 인식하는 것으로 나타났다. 따라서 향후 다문화 수업 방법 및 기술 영역, 다문화 인식 및 존중 관련 지식 영역 등에 대한 인식 전환을 가져올 수 있도록 다문화 관련 교육 및 연수 기회를 확대할 필요가 있으며, 특히 중등학교 교사에게는 교육과정과 연계한 체계적인 다문화 관련 연수 기회 및 참여에 대한 정책적 배려가 요구된다.

This study aims to examine secondary school teachers’ perception on their multicultural teaching competency. To attain the goal, a survey of quantitative research is conducted to 346 secondary school teachers in Gyeongsangbukdo. And the study has drawn its concrete conclusions as follows. First, according to the analysis on the difference of secondary school teachers’ perception on their multicultural teaching competency by their experience to teach multicultural family children, in the areas of overall multicultural teaching competency, multicultural teaching methods and skills, and multicultural perception and respect-related knowledge, the teacher group responding on ‘I have experience to teach multicultural family children’ indicate significantly higher perception than the teacher group choosing ‘I have no experience to teach them’. Second, according to the analysis on multicultural teaching competency by the frequency of getting multicultural training, in the areas of overall multicultural teaching competency, multicultural perception and respect-related knowledge, ‘the teacher group receiving multicultural training over 3 times’ indicates significantly higher perception than ‘the teacher group that has received none. Therefore, it is needed to increase the opportunities for multicultural education or training afterwards so as to convert their perception on the areas of multicultural teaching methods and skills and also multicultural perception and respect-related knowledge.

본 연구의 목적은 초등학교 교사가 인식하는 다문화 교수 역량에대한 차이를 알아보기 위한 것이며, 이를 통해, 다문화사회에서 초등학교 교사가 다문화 교수를 잘 수행할 수 있도록 역량을 강화하기 위한 발전적인 방향의 제언을 하고자 한다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여, 경상북도 지역의 초등학교 교사 459명을 연구대상으로 하여 양적 연구의 일환으로 설문조사를 실시하였으며, 그 구체적인 연구결론은 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사의 다문화 교수 역량의 하위영역별 요인을 알아보기 위하여 요인 분석한 결과, 본 연구목적에 적합한 초등학교교사의 다문화 교수 역량의 하위영역은 다문화 교수학습 기술 및방법, 다문화 태도 및 관계, 다문화에 관한 지식･편견･존중, 다문화에 대한 인식 등 4개로 설정하였다. 둘째, 근무소재지별로는 다문화태도 및 관계 영역에서 ‘읍 지역’에 근무하는 교사집단이 ‘시 지역’에근무하는 교사집단보다 유의한 정도로 높게 인식하는 것으로 나타났으며, 셋째, 다문화가정 자녀 지도경험 유무별로는 ‘다문화가정자녀 지도경험이 있다’라고 응답한 교사집단이 ‘지도경험이 없다’ 라고 응답한 교사집단보다 유의한 정도로 높게 인식하는 것으로나타났으며, 넷째, 다문화교육을 받은 횟수별로는 ‘다문화교육을3회 이상 받은 교사집단’이 ‘다문화교육을 한 번도 받지 않은 교사집단’보다 유의한 정도로 높게 인식하는 것으로 나타났다. 이러한 결론을 토대로 하여, 초등학교 교사의 다문화 교수 역량에 대한 인식의 전환을 가져올 수 있는 체계적인 연수 및 교육의 기회를 확대하는 정책적 배려가 요구된다.

The purpose of this study is to examine multicultural teaching competency perceived by elementary school teachers, and to attain the goal, the study conducts a survey as part of quantitative research targeting 459 elementary school teachers in Gyeongsangbukdo. And the paper draws the following conclusions: First, the subareas of elementary school teachers’ multicultural teaching competency are set as multicultural teaching-learning skills and methods, multicultural attitudes and relationship, multicultural knowledge?prejudice?respect, and multicultural recognition. Second, regarding the place of working in terms of their multicultural attitudes and relationship, the teacher group working in Eup area shows significantly higher perception than the teacher group working in City area. Third, about whether they have experience to teach multicultural family children, the teacher group choosing ‘”I have experience to teach multicultural family children” shows significantly higher perception than the teacher group responding on “I have no experience to teach them”. Fourth, regarding the frequency of getting multicultural education, the teacher group receiving multicultural education over 3 times indicates significantly higher perception than the teacher group having none.

이 연구의 목적은 초등학교 교사가 지각하는 다문화 인식, 다문화 역량 및 다문화 태도, 다문화 교수효능감 간의 구조적 관계를 알아보는 것이다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 충청북도 지역 초등학교 교사에게 설문조사를 실시하였으며, 최종 분석에 사용된 설문지는 330부이었다. 구체적인 연구결론은 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사가 지각하는 다문화 인식, 다문화 역량 및 다문화 태도, 다문화 교수효능감의 구성요인 간에는 모두 통계적으로 유의한 정적인 상관이 있었다. 둘째, 초등학교 교사가 지각하는 다문화 인식, 다문화 역량 및 다문화 태도, 다문화 교수효능감 간의 영향 관계를 설명하는 가설적 경로모형은 최초 연구모형을 수정하여 분석한 결과, 최종 연구모형의 절대 및 상대 적합도 지수인 =117.610(p<.001), RMR는 .018, RMSEA는 .058, GFI는 .944, AGFI는 .909, NFI는 .965, CFI는 .981, IFI는 .982 등으로서 모든 값이 수용기준에 적합한 것으로 나타났기 때문에, 최종모형은 대체로 양호하다고 판단할 수 있다. 셋째, 구조방정식모형에 의한 경로관계 분석 결과, 초등학교 교사가 지각하는 다문화 인식이 다문화 교수효능감에 미치는 총효과는 .736이었으며, 이중 직접적으로 미치는 효과(.142)보다 간접적으로 미치는 효과(.595)가 더 크게 나타났다.

The purpose of this study is to observe the structural relationships among multicultural perception, multicultural competency and multicultural attitudes, and multicultural teaching efficacy as perceived by elementary school teachers. To achieve this research purpose, surveys were conducted on elementary teachers in Chungcheongbuk-do and 330 surveys were used in the final analysis. The detailed research results are as follows. First, there were statistically significant positive correlations among multicultural perception, multicultural competency and multicultural attitudes, and multicultural teaching efficacy as perceived by elementary school teachers. Second, with the hypothetical path model that explains the influential relationship among multicultural perception, multicultural competency and multicultural attitudes, and multicultural teaching efficacy as perceived by elementary school teachers, the initial research model was revised and analyzed and the results showed that the absolute and relative fitness indexes of the final research model were=117.610(p<.001), with RMR being .018, RMSEA being .058, GFI being .944, AGFI being .909, NFI being .965, CFI being .981, and IFI being .982, showing that all values fit the acceptancy criteria, so the final model can be considered to be generally good. Third, path analysis conducted through a structural equation model showed that the total effect of multicultural perception on multicultural teaching efficacy as perceived by elementary school teachers was .736 and of this, indirect effects(.595) were larger than direct effects(.142).

교사의 다문화교육의 질적인 변화를 결정짓는 중요한 요인으로 다문화교육역량이 강조되는 시점에서 앞으로 교육현장에서 다문화교육을 실시할 예비교사를 대상으로 다문화교육역량의 구성요소인 지식에 해당되는 다문화교육에 대한 인식(이해, 목표, 내용, 방법)과태도에 해당되는 다문화효능감에 대한 연구가 필요하였다. 2014년 11월 중에 전라북도 지역 대학에서 다문화이해교육 등 다문화관련 교과목을 수강한 경험이 있는 예비교사를 포함한, 사범대학과 일반교직과정을 이수하고 있는 중등학교 예비교사 470명을 대상으로 설문지조사를 실시하였다. 먼저 다문화교육에 대한 인식과 다문화효능감을 포함한 다문화교육역량을 측정하기 위해 요인분석(factor analysis) 및 Cronbach’s α 검증을 하였고, 다음으로 예비 교사들의 인구통계학적 특성(성별, 학년, 다문화교육 관련 교과목 수강여부)에 따른 다문화교육 인식 및 다문화효능감의 차이를 분석하여 바람직한 다문화교육실천을 위한 예비교사교육 지원방법을 살펴보았다. SPSS 19.0 Program을 사용하여 요인분석, 신뢰도 분석, t검증, 일원변량분석(One-way ANOVA)과 Duncan의 다중비교검증을 하였다. 본 연구의 결과를 요약하면, 다문화교육에 대한 인식에서는 다문화교육방법과 교육내용의 두 요인이 추출되었으며, 다문화교육방법에서는 특정형태와 통합형태, 다문화효능감은 일반 기능적 측면, 인간 관계적 측면, 수업 기능적 측면의 3요인이 추출되었다. 조사대상예비교사들은 대부분 다문화교육을 이해하고 있었으며 다문화교육 수강경험이 있는 예비교사의 다문화교육의 이해도가 높았다. 다문화교육에 대한 인식에서는 문화적 다양성과 공통성을 경험하는 교육목표를 가장 높게 인식하였고, 교육내용도 다양성에 관한 내용을 통합형태의 방법으로 하는 것에 높게 인식하였다. 다문화효능감으로는 수업기능이 가장 높게 나타났으며, 다문화관련 교과목을 수강한 경험이 있는 예비교사의 다문화효능감이 수강경험이 없는 예비교사보다 높게 나타났다. 이와 같은 결과를 바탕으로 제언하면, 조사대상 예비교사들은 다문화교육을 이해하고 다문화교육역량을 지니고 있었으며, 다문화적 특성을 지니고 있는 교실에서 학생들 사이에 공존하는 문화적 매개자이자 조정자의 역할을 수행할 수 있다고 보았다. 예비교사의 인구통계학적인 특성 변인들도 영향을 주었으며, 주로 다문화교육의 이해와 같이 다문화교육관련 과목을 수강한 경험이 영향을 주는 것으로 나타났다. 따라서 앞으로 교원양성기관에 예비교사의 다문화교육역량을 높이기 위해서는 다문화교육과 문화다양성교육관련 교과목이 다양하게 개설 되어야겠다. 또한 문화교육을 수행하게 될 예비교사가 다문화교육에 대한 인식 및 다문화효능감에 대한 실천 능력을 기르기 위한 보다 체계적인 교사양성 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 후속연구가 이루어져야 할 것으로 본다.

The purpose of this study was to investigate pre-service teachers' perceptions and teaching efficiency in multi-cultural education with the aim to provide effective educational material for multi-cultural education and to increase teaching competency in teacher education and teacher training coursed. The respondents consisted of 470 pre-service teachers who answered a survey which was then analyzed using SPSS 19.0 for Windows to conduct frequency analysis, factorial analysis, credibility analysis, χ2-test, t-test, one-way ANOVA, and Duncan’s multiple comparison. The results of a factor analysis of multi-cultural efficiency, multi-cultural education methods were as follows. There were significant differences according to demographic variables: gender, grade, experiences of subject related to multi-cultural education. A higher understanding of the multi-cultural education of pre-service teachers. Also, higher awareness of the objectives and content of multi-cultural education for diversity. Pre-service teachers with experience taking courses related to multi-cultural education awareness had a higher awareness of multi-cultural efficiency. As a result, pre-service teachers have had the multi-cultural education competencies. Based on these results, there should be systematic cultural diversity education programs for both pre-service at the college level and for in-service teachers in order to raise multi-cultural education awareness and teaching competency .

본 연구는 예비유아교사의 문화적 역량과 다문화 교수효능감 간의 관계를 살펴봄으로써 유아 다문화교육의 질적 향상을 위한 교사교육의 방향을 제시하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 예비유아교사 490명을 대상으로 문화적 역량과 다문화 교수효능감에 대한 설문을 실시하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0프로그램을 활용하여 빈도분석, 기술통계, 상관분석, 중다회귀분석(stepwise)을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사의 문화적 역량과 다문화 교수효능감은 보통 정도 수준이었으며, 문화적 태도와 인간관계 효능감이 다소 높게 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 문화적 역량과 다문화 교수효능감 간에는 높은 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 예비유아교사의 문화적 역량은 다문화 교수효능감에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 문화적 역량의 각 하위변인들이 다문화 교수효능감 하위 변인에 미치는 영향은 차이가 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to examine the relationship between pre-service early childhood teachers’cultural competency and multicultural teaching efficacy. The subjects in this study are 490 pre-service early childhood teachers, who are majoring in Early Childhood Education at 3-year junior college located in D metropolitan city. They answered the survey regarding cultural competency and multicultural teaching efficacy. The collected data were analyzed by frequency analysis, descriptive statistics, Pearson correlation analysis and multiple regression analysis using SPSS 18.0 program. The study finding are as follows. First, the average of cultural competency and multicultural teaching efficacy of the pre-service early childhood were near at the intermediate-level. And cultural attitude and efficacy of human relationship were even higher than other variables. Second, the result of this study indicated that two variables used in this study were significantly correlated. Third, cultural competency of pre-service early childhood teachers has statistically significant impacts on their multicultural teaching efficacy.

본 연구의 목적은 예비유아교사의 인권의식, 다문화 수용성, 다문화 교수효능감이 다문화 교육역량에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 본 연구를 위해서 예비조사와 본조사로 구분하여 진행하였고, 예비조사에서는 연구도구의 신뢰도와 적절성 검토, 검사도구의 소용시간, 용어의 어려움 등을 진행하였다. 본 조사는 2019년 3월 15일부터 4월 15일까지 전라남도 지역에 위치한 3, 4년제 대학교에 재학 중인 유아교육 및 보육과 152명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 첫째, 설문 문항에 대한 신뢰도를 검증하기 위하여 Cronbach 계수를 산출하였다. 둘째, 예비유아교사의 인권의식, 다문화 수용성, 다문화 교수 효능감 및 다문화 교육역량 간의 관계를 살펴보기 위하여 Pearson 적률상관분석을 실시하였다. 셋째, 예비유아교사의 인권의식, 다문화 수용성, 다문화 교수효능감이 다문화 교육역량에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과로는 첫째, 다문화 교육역량과 다문화 교수효능감, 인권의식간에 유의미한 정적 상관이 나타났다. 그러나 다문화 인식은 다문화 수용성의 다양성과 부적상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 다문화 교육역량에 다문화 교수효능감과 인권의식이 유의미한 정적 예측변인으로 나타났다. 이때 다문화 교수효능감이 가장 높은 변인으로 나타났다.

The purpose of this study is to explore if there is an impact on students who are preparing to become young children teachers, and their human tights awareness, multicultural acceptance, and multicultural teaching efficacy would affect multicultural education competency. For the study, preliminary research and actual survey were progressed. In the preliminary research, the reliability research tools and adequacy review, time use of inspection tools, and difficulty in terms were processed. The survey target was one hundred fifty-two students who majored in Early Childhood Education and Child Care Education were attending three and four year college located in Jeollanam-do from March 15th, 2019 to April 15th, 2019. First, Cronbach Coefficient was calculated to test reliability of the survey questionnaires for collected materials. Pearson's Ratio Correlation Analysis second, was applied to perceive relationship of preparing Early Childhood Education teacher’s human tights awareness, multicultural acceptance, and multicultural teaching efficacy and multicultural education competency. Third, multiple Regression Analysis was conducted to observe if there were any impacts on multicultural education competency of preparing Early Childhood Education teachers’ human tights awareness, multicultural acceptance, and multicultural teaching efficacy. The result of the study first of all is that there was significant static correlation in between multicultural education competency, full multicultural teaching efficacy, and human tights awareness. However, the multicultural awareness turned out negative correlation in diversity of multicultural acceptability. Second, the multicultural teaching efficacy and the human tights awareness showed significant static correlation as statistical predictors. At this time, the multicultural teaching efficacy was the highest variable.

목적 본 연구는 영유아교사의 놀이신념, 놀이교수효능감, 자아존중감의 관계를 살펴보고 예측변인들이 다문화교육역량에 미치는영향에 대하여 알아보자 연구되었다. 방법 서울 경기 지역에 위치한 영유아교사 116명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 설문문항에 대한 신뢰도를검증하기 위하여 Cronbach α 계수로 산출하였고, 영유아교사의 놀이신념, 놀이교수효능감, 자아존중감 간의 관계를 살펴보기 위하여 Pearson 적률상관분석을 실시하였으며, 영유아교사의 놀이신념, 놀이교수효능감, 자아존중감기 다문화교육역량에 미치는영향을 살펴보기 위해 중다회귀분석을 실시하였다. 결과 첫째, 영유아교사의 다문화교육역량과 놀이신념, 놀이교수효능감 및 자아존중감이 유의한 정적상관이 나타났다. 둘째, 영유아교사의 놀이신념, 놀이교수효능감, 자아존중감이 다문화교육역량에 미치는 영향에서는 놀이교수효능감만이 정적예측변인으로 나타났다. 이러한 연구결과는 놀이교수효능감이 높을수록 다문화교육역량이 높음을 의미한다. 하위요인 별로 분석한 결과는 하위요인 중 인식은 놀이신념과 놀이교수효능감이, 지식은 놀이교수효능감이, 기술은 놀이교수효능감과 자아존중감이 예측변인으로 나타났다. 결론 한국 사회의 다문화정책 지원과 다문화 놀이중심 프로그램 개발에 기초자료를 제공해 줄 것으로 판단한다.

Objectives The purposes of this study were to analyze the impact on multicultural education competency of young childhood teachers' play beliefs, play teaching efficacy, and self-esteem. Methods The survey target were one hundred sixteen young childhood teachers in Seoul and Gyeonggi-do. Cronbach Coefficient was calculated to test reliability of the survey questionnaires for the collected data, and Pearson’s Ratio Correlation Analysis was applied to perceive the relationship between young childhood teachers’ play beliefs, play teaching efficacy, and self-esteem. Multiple regression analysis implemented to see the impact on multicultural education competency of young childhood teachers’ play beliefs, play teaching efficacy, and self-esteem. Results First, there was significant static correlation in between young childhood teachers’ multicultural education competency and their play beliefs, play teaching efficacy, and self-esteem. Second, only young childhood teachers’ play teaching efficacy showed as the static predictor. As a result of analyzing by sub-factor, among sub-factors, perception was play belief and play teaching efficacy, knowledge was play teaching efficacy, and technology was play teaching efficacy and self-esteem were predictors. Conclusions This study would be used as supporting multicultural policies in Korean society and developingmulticultural play-oriented programs.