Earticle

이 연구의 목적은 초등학교 교사가 지각하는 다문화 인식이 다문화 교수효능감에 미치는 영향 관계 에서 다문화 교수역량(다문화 지식, 다문화 기술, 다문화 태도)의 매개효과를 알아보는 것이었다. 이러 한 연구목적을 달성하기 위한 연구방법은 양적 연구로서 경상북도 지역 초등학교에 근무하는 교사 400명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 그 결과 392명을 최종 연구대상으로 하여 통계 분석하였 다. 구체적인 연구결론은 다음과 같다. 첫째, 초등학교가 지각하는 다문화 인식의 하위영역과 다문화 교수역량의 하위영역 및 다문화 교수 효능감의 하위영역 간의 상관관계에서는 모든 하위영역이 통계적으로 유의한 정적 상관관계를 나타내 었다. 둘째, 초등학교 교사의 다문화 인식이 다문화 교수효능감에 미치는 영향 관계에서 다문화 교수역 량(전체)과 다문화 태도는 완전 매개효과가 있었으며, 다문화 지식과 다문화 기술은 부분 매개효과가 있었다. 즉, 다문화 인식이 단독으로 다문화 교수효능감에 유의한 영향(p<.001)을 미쳤으며, 초등학교 교사의 다문화 인식과 다문화 교수역량(전체)의 하위영역이 함께 다문화 교수효능감에 유의한 영향 (p<.001)을 미쳤다. 따라서 향후 초등학교 교육현장에서는 교사들이 다문화 교수효능감을 높일 수 있도 록 다문화 관련 다양한 교육기회 부여를 통해 교사들의 다문화 인식의 변화뿐만 아니라 다문화 교수역 량을 함양하는데 초점을 두어야 할 것이다.

The purpose of this study was to examine the mediating effects of multicultural teaching competence (multicultural knowledge, multicultural technology, multicultural attitude) in the influencing relationship in which multicultural perception affects multicultural teaching efficacy as perceived by elementary school teachers. To achieve this research purpose, the research method used was a quantitative study in which surveys were conducted on 400 teachers working at elementary schools in the Gyeongsangbukdo area and statistical analysis was conducted on 392 teachers who were the final research subjects. Detailed research conclusions are as follows. First, statistically significant positive correlations were found among all subdomains in correlations among the subdomains of multicultural perception as perceived in elementary schools, subdomains of multicultural teaching competence, and subdomains of multicultural teaching efficacy. Second, multicultural teaching competence (all) and multicultural attitude had complete mediating effects in the relationship in which the multicultural perception of elementary school teachers affects multicultural teaching efficacy and multicultural knowledge and multicultural technology had partial mediating effects. In other words, multicultural perception alone had a significant effect on multicultural teaching efficacy, and the subdomains of multicultural perception and multicultural teaching competence (all) together had significant effects on multicultural teaching efficacy. Therefore, elementary school education sites in the future should focus on fostering multicultural teaching competencies as well as on changing teacher perceptions of multiculturalism by giving teachers various educational opportunities related to multiculturalism so that teachers may increase their multicultural teaching effectiveness.

이 연구의 목적은 중등예비교사의 다문화 경험이 다문화 교수효능감에 미친 영향에 서 다문화 역량의 매개효과를 알아보는 것이다. 양적 연구방법인 설문조사를 실시하였 으며, 조사대상은 중등예비교사 278명이었다. 구체적인 연구 결론 및 시사점은 다음과 같다. 첫째, 중등예비교사의 학년별 다문화 역량, 교과별 및 다문화 출신 친구나 친척 유무별 다문화 경험, 다문화 역량, 다문화 교수효능감은 집단 간 유의한 평균 차이가 있 었다. 둘째, 다문화 경험, 다문화 역량, 다문화 교수효능감의 구성요인 간에는 모두 높 은 정적 상관관계이었다. 셋째, 다문화 경험이 다문화 교수효능감에 미친 영향에서 다 문화 역량(전체), 다문화 지식, 다문화 기술, 다문화 태도는 부분매개의 효과가 있었다. 따라서 향후 사범대학은 중등예비교사들의 다문화 교수효능감 향상을 위하여 다문화 에 대한 직접 및 간접 경험 제공과 체계적인 교육적 지원이 요구된다.

The purpose of this study is to examine the mediating effect of multicultural competence on the relationship between multicultural experiences and multicultural teaching efficacy among secondary pre-service teachers. A quantitative research method was employed through a survey targeting 278 secondary pre-service teachers. The specific findings and implications of the study are as follows. First, there were significant differences in the mean scores of multicultural competence by grade level, as well as multicultural experiences, multicultural competence, and multicultural teaching efficacy based on subject areas and the presence of multicultural friends or relatives among secondary pre-service teachers. Second, there were strong positive correlations among multicultural experiences, multicultural competence, and the components of multicultural teaching efficacy. Third, multicultural competence (overall), multicultural knowledge, multicultural skills, and multicultural attitudes showed partial mediating effects on the relationship between multicultural experiences and multicultural teaching efficacy. Therefore, it is recommended that teacher education programs provide direct and indirect multicultural experiences and systematic educational support to enhance the multicultural teaching efficacy of secondary pre-service teachers.

이 연구의 목적은 중등예비교사의 다문화 경험이 다문화 교수효능감에 미친 영향에서 다문화 역량의 매개효과를 알아보는 것이다. 양적 연구방법인 설문조사를 실시하였으며, 조사대상은 중등예비교사 278명이었다. 구체적인 연구 결론 및 시사점은 다음과 같다. 첫째, 중등예비교사의 학년별 다문화 역량, 교과별 및 다문화 출신 친구나 친척 유무별 다문화 경험, 다문화 역량, 다문화 교수효능감은 집단 간 유의한 평균 차이가 있었다. 둘째, 다문화 경험, 다문화 역량, 다문화 교수효능감의 구성요인 간에는 모두 높 은 정적 상관관계이었다. 셋째, 다문화 경험이 다문화 교수효능감에 미친 영향에서 다 문화 역량(전체), 다문화 지식, 다문화 기술, 다문화 태도는 부분매개의 효과가 있었다. 따라서 향후 사범대학은 중등예비교사들의 다문화 교수효능감 향상을 위하여 다문화 에 대한 직접 및 간접 경험 제공과 체계적인 교육적 지원이 요구된다.

The purpose of this study is to examine the mediating effect of multicultural competence on the relationship between multicultural experiences and multicultural teaching efficacy among secondary pre-service teachers. A quantitative research method was employed through a survey targeting 278 secondary pre-service teachers. The specific findings and implications of the study are as follows. First, there were significant differences in the mean scores of multicultural competence by grade level, as well as multicultural experiences, multicultural competence, and multicultural teaching efficacy based on subject areas and the presence of multicultural friends or relatives among secondary pre-service teachers. Second, there were strong positive correlations among multicultural experiences, multicultural competence, and the components of multicultural teaching efficacy. Third, multicultural competence (overall), multicultural knowledge, multicultural skills, and multicultural attitudes showed partial mediating effects on the relationship between multicultural experiences and multicultural teaching efficacy. Therefore, it is recommended that teacher education programs provide direct and indirect multicultural experiences and systematic educational support to enhance the multicultural teaching efficacy of secondary pre-service teachers.

한국은 국가 간 국제적 교류의 사회환경 변화로, 국제결혼 및 결혼이민자등 외국인 수 증가로 다문화가족이 확대되어 다문화사 회로 빠르게 진입되었다. 이에 정부는 다문 화가족정책 기본계획을 수립하고 매년 중앙 및 지자체가 실행 계획을 작성하여 추진하 도록 하고 있으며, 다문화가족의 확대로 어 린이집 및 유치원을 이용하는 다문화가족 아동도 급증하였다 이에 유아교사의 다문화 감수성이 다문화교수효능감에 영향을 미치 는 관계에서 다문화교수역량의 정도에 따른 효과를 밝히는데 목적이 있다. 이를 위해 유아교사 208명을 대상으로 각 변인들 간의 상관관계를 분석하였고, 유아교사의 다문화 감수성과 다문화교수역량이 다문화교수효능 감에 미치는 영향을 살펴보았으며, 다문화 감수성이 다문화교수효능감에 미치는 효과 에서 다문화교수역량의 조절효과를 검증하 였다. 연구 결과 첫째, 교직경력, 연수경험, 지도 경험에 따른 차이검증결과 경력별 다문화교 수효능감, 다문화교수역량에 있어서 유의한 차이를 보였으며, 경력에 따른 다문화감수 성, 연수경험에 따른 다문화감수성, 다문화 교수효능감, 다문화교수역량, 지도경험에 따 른 다문화감수성, 다문화교수효능감, 다문화 교수역량은 평균 차이를 보였다. 둘째, 유아 교사의 다문화감수성, 다문화교수효능감, 다 문화교수역량과의 상관관계를 분석한 결과 유의한 정적(+)상관관계가 있었다. 셋째, 다 문화감수성, 다문화교수역량이 다문화교수 효능감에 미치는 영향을 알아보기 위해 회 귀분석을 실시한 결과 유의하였다. 그리고 유아교사의 다문화감수성이 다문화교수효능 감에 미치는 영향에서 다문화교수역량의 조 절효과를 분석한 결과, 다문화교수역량이 높을수록 다문화교수효능감이 높게 나타났 다. 따라서 유아교사의 다문화감수성과 다 문화교수역량을 증진시킬 수 있는 유아교사 다문화감수성 강화프로그램 개발, 체험 및 활동 중심의 다문화교육 연수, 다양한 교수 -학습 방법 등 방안 모색 및 관련 프로그램 개발이 요구된다. 특히, 다문화교수역량을 위한 연수 프로그램에서는 지식, 기술 및 태도에 대한 단계적인 영역 및 내용을 구성 하여 연수에 참여하는 유아교사들에게 체계 적인 역량강화 및 증진이 이루어져야 한다.

The purpose of this study was to determine how the multicultural sensitivity of Early Childhood Teachers’ depends on the degree of Multicultural Teaching Efficacy in relationships that affect the Multicultural Teaching Efficacy. To this end, we first analyzed the correlation between each of the 208 nursery teachers, looked at the effect of the multicultural sensitivity of the nursery professor and the multicultural faculty Competence on the multicultural faculty efficacy, and verified the effect of the adjustment of multicultural teaching capacity in the effect of multicultural sensitivity on multicultural teaching efficacy. First of the study, the difference between teaching experience, training experience, guidance experience showed only significant differences in multicultural professor efficacy, multicultural teaching competence by career, multicultural sensitivity according to experience, multicultural sensitivity to the training experience, multicultural ism, multicultural teaching competence, multicultural sensitivity according to teaching experience, multicultural teaching efficacy, multicultural teaching competence, multicultural teaching competence showed only slight differences. Second, there was a significant static correlation as a result of analyzing the correlation between the multicultural sensitivity of Childhood Teachers teachers, the efficacy of multicultural professors, and the ability of multicultural professors. Third, it was found that the results of regression analysis to determine the effect of multicultural sensitivity, multicultural teaching competence on multicultural teaching competence, has a significant effect. Finally, as a result of analyzing the regulatory effects of multicultural teaching competence in the effect of the multicultural sensitivity of childhood Teachers teachers on the benefits of multicultural professors, the higher the multicultural teaching competence, the higher the multicultural professor's efficacy is shown to be controlled. Thus, the development of a multicultural sensitivity enhancement program for Childhood Teachers teachers that can promote the multicultural sensitivity of Childhood Teachers teachers and the ability to teach multicultural ism, multicultural education training centered on experience and activities, various professors - learning methods, etc. are required to explore and develop related programs. In particular, the training program for multicultural teaching competence shall constitute a step-by-step area and content of knowledge, skills and attitudes to ensure systematic empowerment and promotion in nursery teachers participating in the training.

This study examined the impact of teacher-parent communication between early childhood teachers and parents on multicultural education practice, and investigated the mediating roles of multicultural teaching self-efficacy and multicultural teaching competence. Data were collected through an online survey of teachers working with multicultural children aged 3 to 5, using self-report measures of key variables, and analyzed with SPSS 26.0 and the PROCESS Macro. The results showed that teacher-parent communication had a significant positive direct effect on multicultural education practice. In addition, both multicultural teaching self-efficacy and multicultural teaching competence were found to mediate this relationship. These findings suggest a sequential mechanism in which teacher-parent communication enhance teaching self-efficacy, which in turn strengthens teaching competence, ultimately promoting multicultural education practice. The study highlights the need for teacher education programs that foster teacher-parent communication and multicultural teaching capacity.

본 연구는 예비 유아교사의 다문화 교수능력에 문화성향, 다문화 감수성 및 다문화 교육태도가 미치는영향을 알아보고, 문화성향과 다문화 교수능력의 관계에서 다문화 감수성 및 다문화 교육태도의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 예비 유아교사 252명을 대상으로 연구를 수행하였다. 연구결과 첫째, 예비 유아교사의 문화성향은 다문화 교수능력에 영향을 미쳤으며, 문화성향의 하위변인의 영향력은 수평적 개인주의, 수직적 집단주의, 수평적 집단주의 순으로 나타났다. 둘째, 예비 유아교사의 다문화 감수성은 다문화 교수능력에 영향을 미쳤으며, 다문화 감수성의 하위변인 중 문화차이 존중도가 가장 높은 영향력을 갖고 있고, 두 번째로 상호작용 주의도가 높은 영향력을 나타냈다. 셋째, 예비 유아교사의 다문화 교육태도는 다문화 교수능력에 영향을 미쳤으며, 다문화 교육태도의 하위변인의 영향력은 다문화 교육에서교사의 역할에 대한 태도, 유아교육기관의 다문화적 환경에 대한 태도, 다문화 교사교육에 대한 태도 순으로 나타났다. 넷째, 문화성향과 다문화 교수능력의 관계에서 다문화 감수성은 부분 매개효과를 나타냈다. 다섯째, 문화성향과 다문화 교수능력의 관계에서 다문화 교육태도는 부분 매개효과를 나타냈다. 본연구결과를 통하여 문화성향, 다문화 감수성, 다문화 교수효능감이 다문화 교수능력에 미치는 직접적 영향을 확인하였으며, 문화성향과 다문화 교육태도의 관계에서 다문화 감수성 및 다문화 교육태도의 부분매개효과를 검증함으로써 다문화 감수성 및 다문화 교육태도의 교육적 중재의 중요성을 제시하였다.

This study examined how multicultural sensitivity and multicultural attitude influence the relationship between cultural orientation and multicultural teaching competence. Survey data from 252 early childhood preservice teachers were collected and analyzed. The result of this study are as follows. First, early childhood preservice teachers’ cultural orientation influenced multicultural teaching competence. Among cultural orientation’s subvariables, horizontal individualism was the most influential predictor of multicultural attitude, and vertical collectivism and horizontal collectivism respectively. Second, early childhood preseervice teachers’ multicultural sensitivity influenced multicultural teaching competency. Among multicultural sensitivity’s subvariables, respect for cultural differences and interaction attentiveness were the most influential predictor of multicultural teaching competency. Third, early childhood preservice teachers’ multicultural teaching attitude influenced multicultural teaching competence. Among multicultural teaching attitude’s subvariables, attitude about teacher’s role was the most influential predictor of multicultural teaching competence, and attitude about multicultural enviornment, and attitude about multicultural teacher education respectively. Fourth, multicultural sensitivity has partial mediating effect in relation between cultural orientation and multicultural teaching competence. Finally, multicultural attitude has partial mediating effect in relation between cultural orientation and multiculutral teaching competence. This study confirmed the mediated effects of multicultural sensitivity and multicultural attitude on the relationship of cultural orientation and multicultural teaching attitude. Such results of this study addressed the importance of educational intervention of multicultural sensitivity and multicultural teaching attitude.

본 연구는 유아교사의 문화성향이 다문화 교수능력에 영향을 미치는지, 문화성향과 다문화 교수능력의 관계에서 다문화 교수효능감이 매개효과를 갖는 지를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 유아교사 125명을 대상으로 연구를 수행하였다. 연구결과 첫째, 유아교사의 문화성향은 다문화 교수능력에 영향을 미쳤으며, 문화성향의 하위변인 중 수평적 개인주의가 높을수록 다문화 교수능력이 높았다. 둘째, 문화성향과 다문화 교수능력의 관계에서 다문화 교수효능감의 매개효과 검증은 3단계로 이루어졌으며, 1단계에서 유아교사의 문화성향은 다문화 교수효능감에 영향을 미쳤고, 문화성향의 하위변인 중 수평적 개인주의, 수직적 집단주의 및 수평적 집단주의가 높을수록 다문화 교수효능감이 높은 것으로 나타났다. 2단계에서 다문화 교수효능감은 다문화 교수능력에 영향을 미쳤으며, 다문화 교수효능감의 세 하위변인(일반기능 교수효능감, 수업기능 교수효능감, 인간관계 교수효능감) 모두 다문화 교수능력에 영향을 미쳤다. 3단계에서 문화성향과 다문화 교수능력의 관계에서 다문화 교수 효능감은 부분 매개효과를 나타냈다. 본 연구결과를 통하여 문화성향이 다문화 교수능력에 미치는 영향을 확인하였으며, 문화성향과 다문화 교수능력의 관계에서 다문화 교수효능감의 매개효과를 검증함으로써 다문화 교수효능감의 중요성을 강조하였다. 또 문화성향과 다문화 교수능력이 유아교사의 다문화 특성을 설명하는 주요 변인이 될 수 있음을 제기하였다.

This study examines the relationships between early childhood teachers' cultural orientation, multicultural teaching competence, and multicultural teaching efficacy. The purpose of this study is two-fold: first, to investigate the influence of cultural orientation on multicultural teaching competence, and second, to examine the mediation effect of multicultural teaching efficacy on that relationship. Two research questions guided the study. First, does the cultural orientation of early childhood teachers affect multicultural teaching competence? The second research question asks if the multicultural teaching efficacy mediated the relationship between cultural orientation and multicultural teaching competence. For the purpose of this study, survey data from 125 early childhood teachers was collected and analyzed using Pearson's correlation analysis, multicultural regression analysis and Sobel test. The results of this study are as follows. First, cultural orientation influenced multicultural teaching competence. Among cultural orientation's sub-variables, horizontal individualism significantly influenced multicultural teaching competence. Second, cultural orientation influenced multicultural teaching efficacy. Vertical individualism and vertical collectivism among cultural orientation's sub-variables significantly influenced multicultural teaching efficacy. Third, multicultural teaching efficacy influenced multicultural teaching competence. Among multicultural teaching efficacy's sub-variables, general teaching efficacy, instruction teaching efficacy, and human relationship teaching efficacy significantly influenced multicultural teaching competence. Forth, multicultural teaching efficacy partially mediated the relationship between cultural orientation and multicultural teaching competence. This study implies the importance of multicultural teaching efficacy by verifying its mediation effect on the relationship between cultural orientation and multicultural teaching competence. Also the research suggests that cultural orientation and multicultural teaching competence can be significant variable for early childhood teachers' characteristics in multicultural education.

이 연구의 목적은 초등교사의 다문화교육역량 수준을 잘 예측하는 변인을 규명하고, 이를 통해 초등교사의 다문화교육역량을 강화할 수 있는 구체적인 시사점을 제시하는데 있다. 선행연구에서 초등교 사의 다문화교육역량에 주요한 영향을 미치는 것으로 파악된 교사의 배경변인과 문화간감수성, 다문화수 용성, 교원학습문화 변인들을 연구에 이용하였다. 연구자료 수집을 위하여 서울시 초등학교에 근무하는 교사 690명을 비례층화표집 하였으며, 수집된 연구 자료는 순서로지스틱 모델(ordered logistic model)을 이용하여 분석하였다. 연구결과 초등교사의 다문화교육역량 수준을 예측하는데 교원학습문화의 주도성, 다문화수용성의 보편성, 문화간감수성의 상호작용참여도와 상호작용주의도, 다문화교육 연수경험, 교육 경력 등의 변인들이 통계적으로 유의미하였다. 이러한 결과는 초등교사의 다문화교육역량 강화를 위해 초등교사의 주도적인 교원학습문화 형성을 위한 지원, 다문화수용성의 보편성 및 문화간감수성의 상호작 용참여와 상호작용주의 향상을 위한 예비⋅현직교사 교육, 다문화교육 연수의 확대, 그리고 교육경력에 따른 차별화된 다문화교육 프로그램 운영의 필요성을 시사한다.

The purpose of this study was to investigate variables that predict the level of competence of multicultural education in elementary school teachers and to suggest specific implications for strengthening their multicultural education capacity. The background variables, intercultural sensitivity, multicultural acceptability, and teacher learning culture variables, which were found to have a major influence on the multicultural education capacities of elementary school teachers, were used in the research. To collect the research data, 690 teachers working in elementary school of Seoul were sampled proportionally. For the analysis of collected data, correlation analysis and ordered logistic regression were performed. The results showed that the variables such as intercultural sensitivity, acceptance of multiculturalism, initiative of teacher learning culture, experiences of multicultural learning, and educational experience were statistically significant in predicting the level of multicultural education competence of elementary teachers. This study suggests that the systematic multicultural education training considering the educational career of the teachers in order to strengthen the competence of elementary school teachers to multicultural education, support for forming a leading teacher learning culture, and pre-service and in-service teacher education for cultivating multicultural acceptance universality and intercultural sensitivity.

목적 본 연구는 전북지역 중등학교 교사의 학교조직문화가 다문화교육인식과 다문화교수효능감을 매개로 다문화교육역량에 미치는 영향과 중⋅고등학교급 차이를 검정하는데 목적이 있다. 방법 연구대상은 전북지역 25개 중등학교 교사 500명을 대상으로 설문을 하였으며, 이 중에서 성실한 설문 462부를 분석하였다. 본 연구의 측정도구는 학교조직문화, 다문화교육인식, 다문화교수효능감, 다문화교육역량 설문지로 각 문항은 Likert 5점 척도를사용하였다. 통계처리는 SPSS 25.0과 AMOS 25.0 프로그램을 사용하여 상관분석 및 구조적 관계를 분석하였다. 결과 첫째, 중등학교 교사의 학교조직문화가 다문화교육역량에 미치는 영향에서 다문화교육인식과 다문화교수효능감의 간접효과, 다문화교육인식과 다문화교수효능감의 이중매개효과가 있었다. 둘째, 학교조직문화가 다문화교육인식과 다문화교수효능감을 통해 다문화교육역량에 미치는 간접적 영향은 중등학교 집단에서 모두 유의미하였으나, 중등학교 집단 간에 차이를 보였다. 결론 본 연구에서 중등학교 교사의 학교조직문화와 다문화교육역량 간의 관계성을 검정한 결과, 다문화교육역량 향상을 위해 다문화교육인식과 다문화교수효능감을 증진시켜야 한다. 그리고 중등학교 학교급 차이를 극복하기 위해서는 교사 다문화교육역량을 위한 연수뿐만 아니라 실천활동이 필요하였다.

Objectives The aims of this study is to verify the differences at school level in the effect of secondary school teachers' school organizational culture on multicultural education competence by mediating multicultural education perception and multicultural teaching efficacy. Methods The survey was conducted on 500 teachers from 25 secondary schools in Jeollabukdo Province and 462 sincere questionnaires were analyzed. The measurement tools of this study were school organizational culture, multicultural education perception, multicultural teaching efficacy, and multicultural education competency questionnaire, and each question used a Likert 5-point scale. For statistical processing, correlation analysis and structural relationship were analyzed using SPSS 25.0 and AMOS 25.0 programs. Results First, in the effect of secondary school teachers' school organizational culture on multicultural education competence, there were indirect effects of multicultural education perception and multicultural teaching efficacy, and double mediating effects of multicultural education perception and multicultural teaching efficacy. Second, the indirect effect of school organizational culture on multicultural education competence through multicultural education perception and multicultural teaching efficacy was significant in all secondary school groups, but there was a difference between secondary school groups. Conclusions In this study, the relationship between school organizational culture and multicultural education competence of secondary school teachers is verified. As a result, multicultural education perception and multicultural teaching efficacy be promoted to improve multicultural education competence. In addition, in order to overcome the differences by school level in secondary schools, training and multicultural club activities were needed for teachers' multicultural education competence.

목적 본 연구는 자녀의 이중언어교육을 위한 부모교육 프로그램이 중국 다문화가정 부모의 이중언어교수효능감과 이중문화역량에미치는 효과를 알아보고자 하였다. 방법 이를 위해 서울⋅경기지역에 거주하고 있는 중국 다문화가정 어머니 13명을 단일연구집단으로 선정하고 마음열기-주제이해-사례탐색-토론(실습)-마무리로 구성된 프로그램을 총 10회기에 걸쳐 실시하였다. 자녀의 이중언어교육을 위한 부모교육 프로그램의 효과를 알아보기 위해 프로그램 실시 전, 종료 직후, 그리고 종료 6주 후에 이중언어교수효능감과 이중문화역량을 설문조사하여, 사전-사후, 사후-추후 검사 점수의 차이를 윌콕슨 부호-순위 검증(Wilcoxon Signed Ranks Test)을 통해 측정하였다. 결과 첫째, 자녀의 이중언어교육을 위한 부모교육 프로그램에 참여한 중국 다문화가정 부모의 이중언어교수효능감의 경우, 사전사후 검사에서 유의미한 차이를 보였고(Z=-3.30, p<.01), 사후-추후 검사에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다(Z=-1.922, p>.05). 둘째, 참여자의 이중문화역량의 경우, 사전-사후 검사에서 유의미한 차이를 보였고(Z=-2.92, p<.01), 사후-추후 검사에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다(Z=-.045, p>.05). 결론 본 연구에 참여한 중국 다문화가정 부모들은 자녀의 이중언어교육을 위한 부모교육 프로그램 참여 후 이중언어교수효능감과이중문화역량이 유의하게 향상되었고, 프로그램 종료 6주 후에도 사전에 비해 향상된 이중언어교수효능감과 이중문화역량이 일정정도 지속적으로 유지되고 있는 것으로 확인되었다.

Objectives The purpose of this study was to examine the effect of parent education programs for bilingual education of children on the bilingual teaching efficacy and bicultural competence of parents in Chinese multicultural family. Methods For the foregoing, this study selected 13 mothers in Chinese multicultural families living in Seoul? Gyeonggi as a single research group, and conducted a program composed of mind opening-understanding of subject-case exploration-discussion(practice)-finish for 10 times. To examine the effect of parent education programs for bilingual education of children, this study conducted a survey on the bilingual teaching efficacy and bicultural competence before, immediately after and 6 weeks after the program, and measured difference between scores of pre-post and post-follow-up test through the Wilcoxon Signed Ranks Test. Results First, parents in Chinese multicultural families who participated in parent education programs for bilingual education of children showed a significant difference in pre-post test (Z=-3.30, p<.01), whereas no significant difference was shown in the post-follow-up test (Z=-1.922, p>.05). Second, participants showed a significant difference in the pre-post test of bicultural competence (Z=-2.92, p<.01), but no significant difference was shown in the post-follow-up test (Z=-.045, p>.05). Conclusions Parents in Chinese multicultural families who participated in this study experienced significant improvement in bilingual teaching efficacy and bicultural competence after participating in parent education programs for bilingual education of children, and this study confirmed that improved bilingual teaching efficacy and bicultural competence was maintained continuously for a certain period of time 6 weeks after the program was finished.