Earticle

The purpose of this study is to provide the basic information related to electronic picture books and implications for the development of high-quality in-home child care service programs by examining the perceptions and actual conditions of electronic picture books. A survey was conducted with 216 in-home childcare workers from the one Healthy Family Support Center who participated in the workshop on electronic picture books and 161 students from the Department of Early Childhood Education at two Universities as a comparison group. The findings are as follows. First, there was no difference between the two groups in recognition of ICT competencies and satisfaction with electronic picture books. Second, both groups viewed electronic picture books are effective in preparing for the information age and very positive in providing electronic picture books. Third, the valuation of electronic picture books in both groups was higher than that of paper picture books. Fourth, there was no significant difference between the two groups in valuing e-picture books by ICT competence. The results of this study provide implications for the development of systematic educational programs to enhance the job performance of in-home child providers, which will be expanded in the future, by examining ICT competencies, e-picture book actual utilization, and recognition between the in-home childcare providers and ECE students.

2019년부터 우리나라 초등학교에서 소프트웨어 교육을 실시한다. 비록 17시간의 소프트웨어 교육을 실시하지 만 예비 교사들이 소프트웨어 교육을 실시할 수 있는 기초 소양을 갖추어야 한다. 이에 우리나라 예비 교사들이 소프트웨어 교육을 할 수 있는 기본 소양을 갖추었는지 객관적으로 비교할 필요가 있다. 본 연구에서는 OECD PISA의 2015년 질문지를 기반으로 예비교사들의 ICT 능력을 조사한다. 조사 내용은 ICT 접근성과 활용성이다. 비교 분석 대상은 OECD 국가들의 학생들이다. 그 결과는 다음과 같다. 학교에서의 ICT 활용성이 2.56수준으로 최고로 높았고, 학교에서의 ICT 접근성은 2.4이다. 학교이외에서 학교 수업과제 등에 이용하는 경우는 2.38수준 으로 높았고, 학교이외에서의 접근성은 2.33으로 낮았고, 학교이외에서 수업 과제이외의 일반적인 활용성은 1.79 수준으로 매우 낮았다. 예비교사들의 ICT 능력이 매우 필요하고 이러한 능력을 기르기 위해서는 교육대학의 교 육과정에서 ICT 교육과 더불어 각 교과에서 활용할 수 있는 ICT 교육을 할 필요가 있다.

Software education will be implemented in elementary schools in Korea since 2019. Although 17 hours of software education is provided, it is necessary for preliminary teachers to have basic ICT skills in training software education. Therefore, it is necessary to objectively compare the basic ICT literacy of preliminary teachers in Korea. This study examines the ICT of preliminary teachers based on the OECD PISA 2015 questionnaires. The contents of the survey compares and analyzes ICT availability and usability items of students. Comparisons are made with students from OECD countries. ICT usability at school was the highest at 2.56, followed by ICT availability at school at 2.4. The third was high at 2.38 for using school works outside the school. Availability outside the school was low at 2.33, and the lowest at school was very low at 1.79. It is necessary for the preliminary teachers to have the ICT ability for the students who will be the protagonists of the future society and the ICT education which can be utilized in each subject in addition to the ICT education in the curriculum of the education college in order to raise the ability.

본 연구에서는 ICT산업종사자 및 소프트웨어(SW)개발자에게 요구되는 핵심역량을 진단하고 평가하기 위해 운영 중인 TOPCIT의 추진배경과 모델을 소개하고, 국내외 적용과 확산사례를 통해 글로벌 ICT․SW역량평가 제도로서 발전해 나가기 위한 정책적 시사점을 도출하였다. 해외 확산과정 중 2015년에 시행된 Pilot 테스트의 응시자에 대한 설문조사와 시험결과를 분석하였고, 2014년부터 시행된 국･내외 정기평가 결과에 대한 응시자의 점수분포를 비교분석해 본 결과 평균점수에는 차이가 없었으나 최고점수에 있어서는 국내 응시자가 높은 수준을 보여주었고, 영어를 능숙하게 사용하는지 여부에 따라 평균점수 차이가 나타나고 있어 TOPCIT 글로벌화 추진시 현지화에 중점을 두어야 할 것으로 파악되었다.

In this study, we introduce the background and model for the Test of Practical Competency in ICT(TOPCIT), which is designed to diagnose and assess the competency of ICT industry related workers and software(SW) developers, and also attempt to derive meaningful policy implications for developing a global level of ICT․SW competency evaluation system across the different cases in domestic and foreign countries with regard to the application and dissemination of the TOPCIT. First, we analyze the test results from surveys conducted a preliminary test (or a pilot test) for the process of global dissemination of the TOPCIT in 2015. Then, we attempt to compare the results with the domestic test results. The findings show that the average score between domestic and foreign test takers was similar, but in the highest score group, the number of domestic test takers was relatively higher than the number of foreign test takers. Moreover, the average score can be varied by the language ability, especially fluent in English, of test takers. Therefore, the findings suggest that the localization is one of the key components for building upon the global TOPCIT system.

글로벌 경제 환경에서 기업의 프로젝트 수행능력은 기업의 발전뿐만 아니라 생존을 위한 필수 조건이 되고 있으나, 대다수의 ICT 프로젝트에서는 투입된 예산과 인력에 비해 성과를 거두지 못하고 있는 실정으로 최근 ICT 프로젝트의 성과를 높이기 위한 프로젝트 참여 구성원의 개인 직무역량 강화와 역할갈등 해소가 중요한 요소로 부각되면서 이에 대한 연구의 필요성이 증대되고 있다. 이에, 본 논문은 ICT 프로젝트에 참여하는 구성원의 개인 직무역량과 프로젝트 팀 내의 역할갈등 간의 관계, 개인 직무역량 및 역할갈등과 프로젝트 성과 간의 인과적 관계, 이러한 인과적 관계에서 프로젝트 관리자 역량의 조절 효과를 실증분석을 통하여 검증하였다. 연구결과 프로젝트 구성원의 개인 직무역량은 역할갈등과 프로젝트 성과에 유의한 영향을 미치며, 역할갈등 또한 프로젝트 성과에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 개인 직무역량과 프로젝트 성과 간의 관계에서 관리자의 역할이 조절적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 본 연구를 통하여 ICT 프로젝트 성공의 영향요인과 인과적 관계를 규명함으로써 기업의 경쟁력을 제고할 수 있는 실무적 시사점을 제공하고자 한다.

In the global business atmosphere, companies are delivering various projects and successful completion had become as necessary condition. However, compared to the committed budgets and human resources, results of those projects could not satisfy the requirements enough. In order to enhance the result of the project, particularly the result of ICT project, needs of comprehensive and synthetic response and relevant research are increasing. In the era of unlimited business competition, in order to create new types of product and service, take competition advantage and satisfy the customer’s requirement, companies are actively promoting ICT projects. In such a situation, to prevent project member’s job turnover due to mental agitation, needs of comprehensive and synthetic response and relevant research are increasing. In existing project related researches went through, as tool of delivering knowledge and techniques, study of project manager’s competency and personal working competency effect on the project result and under the of complex working atmosphere, research of sharing knowledge with personal competency. Due to above mentioned issues, this paper researched the importance of competent managers and members and relationship among individual members, personnel job competency and role conflict. In addition, we also researched impacts of competency of manager as regulation effect on project result. In order to analyze the impact of factors on successful ICT project completion, we carried out survey targeting project-experienced employees and analyzed by statistical method. Relation between ICT project member’s personal competency and role conflict of project team members, cause and effect relation among personal work competency, role conflict and project result. In addition, under the cause and effect relation, reliability of project manager competency’s regulation effect with confirmatory factor analysis and also analyzed by structural equation model. According to the analysis result, fist, project member’s personnel job competency partially has significant effects on role conflict and project’s personnel job competency gave appreciable effects on the result. The role conflict shows significant result in project result. In addition, in the perspective of project member’s personnel competent and result, project manager’s competency impacts as significant regulation effects but it does not gie noticeable effect to the role conflict. While the model study of the impact of regulation effect on Project member’s personnel job competency and role conflicts were not commenced enough, this research may provide new opportunity of enhancing company’s competency with comprehensive and synthetic response. In conclusion, we found that member’s with high work competency could achieve project result under the project manager’s trust and support in ICT project. With project manager’s effective competency he/she may improve working knowledge and facilitate communication and accordingly, project members could relieve the role conflict and give positive result to the project. In addition, while the model study of the impact of regulation effect on Project member’s personnel job competency and role conflicts were not commenced enough, we could found academic meaning that this research had early trial.

최근 3년간의 디지털교과서 효과성 분석 연구를 종합해 본 결과에 따르면 학생의 정보 활용 능력과 비판적 사 고력은 디지털교과서 활용의 주요 효과 요인으로 나타나고 있다. 특히 정보 활용 능력은 디지털교과서 활용을 위 해서는 기본적으로 필요한 것으로 나타나고 있다. 이에 따라 본 논문에서는 디지털교과서 활용에 있어 정보 활용 능력이 학생의 사회적 역량에 어떤 영향을 미치는지를 분석하였다. 먼저 이를 위해서 상, 중, 하로 학생의 정보 활 용 능력 수준을 구분하고 각 수준별로 사회적 역량(의사소통 능력, 협업 능력)에 미치는 영향을 각각 분석하였다. 그 결과, 학생의 정보 활용 능력은 문사회적 역량(의사소통 능력, 협업 능력)과 밀접한 상관관계를 가지고 있으며, 사회적 역량(의사소통 능력, 협업 능력)에 많은 영향을 주는 것으로 나타났다. 특히, 정보 활용 능력 수준이 전체 점수에서는 ‘하’의 그룹이 사회적 역량에 가장 큰 상관관계와 영향력을 가지고 있으며, 향상도 점수에서는 ‘상’의 그룹이 가장 큰 상관관계와 영향력(의사소통 능력 제외)을 가지고 있는 것으로 나타났다. 이에 따라 본 논문에서 는 효과적인 디지털교과서 활용을 위해서는 다양한 방식의 정보 활용 교육이 필요함을 제시하였다.

According to analysis of the effectiveness of digital textbooks for the last three years, it was turned out that student's ICT ability is the most effective factor, Also, that is the basic ability required to use digital textbooks. Therefore, in this paper, the effects of ICT ability on various factors were analyzed. For this purpose, after the level of learner's ICT ability was divided into upper, middle, and lower, and the effects of each level on social competency(communication ability, collaboration ability) were analyzed. As a result, It turned out that student's ICT ability has a close correlation with social competency(communication ability, collaboration ability), and has a significant effect on that. In particular, the group with lower level of ICT ability had the greatest influence on social competency(communication ability, collaboration ability), and the group with upper level had the greatest influence on that in score improvement. Therefore, this paper suggests that various types of ICT literacy education are needed to use effective digital textbooks.

본 연구의 목적은 역량모델 개발 절차를 적용하여 성인 시각장애인 대상 정보화교육 강사의 역량모델을 개발하는 것이다. 이와 같은 목적을 달성하기 위해 시각장애인 대상 정보화교육 강사를 대상으로 행동사건면담을 실시하였으며, 현장 전문가와 학계 전문가를 대상으로 두 차례에 걸쳐 델파이 조사를 실시하였다. 연구 결과, 성인 시각장애인 대상 정보화교육 강사의 역량으로 ‘시각장애 학습자 특성 이해력’, ‘학습자 맞춤형 교육과정 기획력’, ‘체계적 교육 설계·개발’, ‘적응적 교수실행 능력’, ‘이해·응용 촉진 지도 능력’, ‘학습자 페이스 조절’, ‘수행점검 및 피드백’, ‘학습동기 부여 능력’, ‘신뢰 기반 관계형성’, ‘자기주도적 전문성 개발’의 10개 역량과 37개의 행동지표가 도출되었다. 본 연구 결과는 성인 시각장애인의 정보 접근 및 학습 조건이라는 교육 맥락의 특수성을 반영한 결과물로, 우수한 성인 시각장애인 대상 정보화교육 강사가 실제 현장에서 갖춰야 할 구체적인 행동 특성을 이해하는 데 기여할 것으로 기대된다. 아울러, 성인 시각장애인 대상 정보화교육 강사의 전문성 개발을 위한 역량 기반 교육과정 및 연수 프로그램 설계의 기초 자료로 활용될 수 있으며, 성인 시각장애인 대상 정보화교육 강사를 선발·배치하는 과정에서 필요한 역량 기준으로써 활용될 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to develop a competency model for instructors providing ICT education to adults with visual impairments by applying a competency modeling procedure. To achieve this purpose, behavioral event interviews (BEI) were conducted with instructors providing ICT education to individuals with visual impairments, followed by two rounds of Delphi surveys with field and academic experts. The results identified ten competencies-‘Understanding learners with visual impairments’, ‘Learner-centered curriculum planning’, ‘Systematic instructional design and development’, ‘Adaptive instructional implementation’, ‘Facilitating understanding and application’, ‘Managing learner pacing’, ‘Monitoring performance and providing feedback’, ‘Enhancing learning motivation’, ‘Building trust-based relationships’, and ‘Self-directed professional development’-along with 37 behavioral indicators. The findings reflect the educational context characterized by the information access conditions and learning environments of adults with visual impairments, and contribute to a clearer understanding of the specific behavioral characteristics required of effective instructors providing ICT education for this population. In addition, the results may serve as foundational data for the design of competency-based curricula and training programs aimed at enhancing instructors’ professional development, as well as competency standards for the selection and placement of instructors.

This study attempted to obtain implications for digital education policy by reviewing the Framework Acts and Enforcement Decrees related to digital education. To this end, the following were explored. First, the concept and components of digital competency were reviewed. Second, the Framework Acts and Enforcement Decrees related to digital education policy were reviewed using the above concepts. Third, the characteristics and implications of the Framework Acts and Enforcement Decrees for digital education were explored. The results are as follows: Korea's digital education policy tried to reflect the categories that digital competency must cover, even its function and dysfunction role. However, to achieve their purpose, it is necessary to maintain consistency with related laws or policies. We identified that amendments to the Basic Act and related articles are essential to effectively enforce the Digital-Based Distance Education Activation Basic Act. A reevaluation of the correlation between Article 10, emphasizing digital media literacy education, and Article 5 of the enforcement decree is necessary. Revision of the enforcement decree to align with Article 10’s objectives is vital to ensure proactive measures for promoting digital literacy and competence as mandated by the Basic Act.

우리나라의 전자정부는 명실공히 세계 최고를 자랑하고 있고, 공공정보화 개방에 대해서도 2015년 UN 평가지표에 의해 OECD국가에서 1위를 하는 등 ICT (Information Communication Technology) 분야에서 자타공인 세계 일등국이다. 그러나 국가정보화역량측면에서 보면 구체적인 역량이나 교육과정에 대한 정의보다는 단순 교과목의 나열에 의한 교육이 수행되는 경향이 있다. 따라서 본 논문에서는 국가정보화 모델에 대한 연구분석을 통해 국가정보화역량을 세부적으로 정의하고 관련 교육과정을 정의하고자 한다. 이는 세계적으로 우리나라의 전자정부를 모델로 하여 우리나라로부터 ICT와 전자정부를 배우고자 하는 나라들이 많이 있기 때문에 개발 뿐 아니라 국가정보화역량을 어떻게 함양시킬 것인가가 매우 중요한 이슈로 떠오르고 있기 때문이다. 이 논문에서는 먼저 국가정보화역량모델을 연구하고, 이 모델로부터 국가정보화역량에 필요한 교육과정을 도출할 것이다.

Korea's e-government is the world best system and the open government data field is also ranking number 1 by UN evaluation. Therefore Korea’s ICT level is ranking number 1 in the world especially in ICT (Information Communication Technology). However, in terms of national ICT capabilities, national ICT competency education is tend to perform by the simple list of courses rather than detail definition of the specific skills or training. In this paper, we define the national ICT capabilities through research and analysis of the national ICT competency model and define the relevant curriculum. This is very important to develop national ICT competency as well as ICT technologies because other countries will develop their information by learning from Korea’s ICT and e-government as a model. Therefore, we firstly study about the national ICT competency model and will be drawn from the courses required for national ICT competency model.

목적 본 논문의 연구 목적은 한-나 시범학교 건립사업으로 진행된 ICT 연수 프로그램 유형별 효과를 비교 분석하여, ICT 교육 기반ODA가 교사의 ICT 활용과 인식에 미친 영향을 평가하고, 향후 ODA의 ICT 연수 프로그램의 방향을 제시하는 데 있다. 방법 본 연구는 한국-나이지리아 시범학교에 재직 중인 교사들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 교사들은 초청 및 현지연수, 현지연수, 미연수 그룹으로 분류되었으며, 각 그룹을 대상으로 교사의 ICT 활용에 대한 자기평가, 교실 수업에서의 ICT 활용, 학생들에게 강조하는 ICT 분야, 학생들의 ICT 사용에 대한 인식, 그리고 학교 ICT 인프라에 대한 인식을 분석한다. 결과 초청 및 현지연수 그룹은 다양한 ICT 도구를 적극 활용하며 높은 자신감을 보였고, 현지연수 그룹은 비교적 제한적인 활용과인식을 나타냈다. 반면, 미연수 교사는 전반적으로 낮은 ICT 활용 능력과 인식을 드러냈다. 결론 교사의 ICT 활용 역량 강화를 위해 TK, TPK, TCK를 중심으로 그룹별 맞춤형 연수 프로그램을 제안하고, 연수 효과의 지속성을확보하기 위해 교사 중심의 학습공동체 도입의 필요성을 강조하였다.

Objectives The purpose of this study is to compare and analyze the effects of different types of ICT training programs conducted as part of the Nigeria-Korea Model School establishment project. This study evaluates the impact of ICT-based ODA on teachers' ICT utilization and perceptions and aims to propose directions for future ICT training programs within ODA projects. Methods This study conducted a survey targeting teachers working at a Nigeria-Korea model school. The teachers were classified into three groups: invitation and local trained, local trained, and non-trained. The study analyzed each group's self-evaluation of ICT utilization, the use of ICT in classroom instruction, the ICT areas emphasized for students, teachers' perceptions of students' ICT usage, and their perceptions of the school's ICT infrastructure. Results The invitation and local training group actively utilized various ICT tools and demonstrated high confidence, while the local training group showed relatively limited use and awareness. In contrast, the non-training group exhibited generally low ICT proficiency and and perceptions. Conclusions A group-specific customized training program is proposed to enhance teachers' ICT utilization competencies, focusing on TK (Technological Knowledge), TPK (Technological Pedagogical Knowledge), and TCK (Technological Content Knowledge). Furthermore, the necessity of introducing teacher-centered learning communities is emphasized to ensure the sustainability of the training effects.

The purpose if this study was to find and investigate effective mediation factors influencing performance of servitization through servitization acceptance activities by means of empirical results. According to the previous researches, two main mediation factors which were related with servitization competencies such as ICT competency of servitization and competency of servitization process were distinguished from lots of competencies which are relying on servitization process. Using a 373 sample data investigated from CEOs, directors and managers of small and medium sized firms in Korea, the structured mediation model was proposed. The measurement for the each variable was accepted for this study when the respondents were revealed to understand the servitization concepts which explained especially company's business moving towards the service specific gravity from selling existing products. The measurement for the each variable reflected that respondents were participating in any sort of servitization type or had intension to be involved with any servitization categories. The mediation hypotheses were tested in the way of analytical measures with the result of strong reliability. According to analysis, two mediators showed positive mediation role and statistically adopted between servitization acceptance activities and servitization performance in the 99% significant level. We confirmed that ICT competency of servitization and competency of servitization process were in the role of positive mediation between servitization acceptance activities and performance of servitization. The total of indirect effects were 0.2546 to support each mediation hypotheses. Tested two mediators were not on the same level. The most affecting mediation element on servitization performance was appeared as competency of servitization process. With the result of this study, we expect that the small and medium sized companies might have servitization business strategies including proper service competencies and mediators through acceptance activities to obtain suitable performance. According to the analysis, Companies which consider product-servitization need to set strategies to reinforce above two competencies.

연구목적: 이 연구는 학교 수업참여 경험과 교사 및 학생의 ICT 역량을 중심으로 중학생의 창의성에 영향을 미치는 요인들을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 연구방법: 부산교육종단연구(BELS) 초등 패널 4차년도 자료(중학교 1학년 2,873명, 2019년 조사)를 활용하여 학생과 학교수준 요인을 설정한 2수준 다층모형 분석을 실시하였다. 연구결과: 첫째, 학생 개인 수준에서는 남학생보다 여학생이 창의성이 낮았고, 월평균 소득, 학업 외 시간활용, 학교행복감, 학업성취, 토론참여도, 서술형평가에 대한 태도, 지식정보능력, 제작 및 판매 목적의 스마트기기 활용이 많을수록 창의성이 높게 나타났다. 반면, 교수자 중심의 학습 방법과 오락 목적의 스마트기기 활용이 많을수록 창의성은 낮아졌다. 둘째, 학교 수준 변인에서는 학생들의 평균적인 학업성취와 자율동아리 참여 비율이 높을수록 오히려 학생의 창의성은 낮게 나타났다. 셋째, 성별에 따라 창의성에 영향을 미치는 요인을 살펴본 결과, 남학생과 여학생의 창의성에 영향을 미치는 변수에 차이가 있는 것으로 드러났다. 논의 및 결론: 중학생의 창의성을 높이기 위해서는 학습자 중심으로 교수학습 전략을 구성하는 것이 중요하며, 지식정보능력을 길러줌과 동시에 스마트기기 활용을 오락보다는 제작 및 판매와 같이 메이커로서 자라날 수 있도록 지도하는 것이 필요하다는 점을 논의하였다.

Purpose: The purpose of this study is to explore the factors affecting the creativity of middle school students, focusing on the class participation experience and the ICT competency of teachers and students. Method: The 2-level HLM analysis was conducted using data from the 4th wave of BELS(Busan Education Longitudinal Study) elementary school survey (2,873 first-year middle school students, 2019 survey) by setting factors at the student and school level. Results: First, at the student level, female students had lower creativity than male students. Creativity increased as monthly average income, out-of-school hours, school happiness, academic achievement, discussion participation, attitude toward narrative evaluation, ICT competency, and usage of smart devices for production and sales increased. On the other hand, it was found that the more teachers-centered learning methods and smart devices were used for entertainment purposes, the lower the creativity. Second, the higher the average academic achievement of students and the higher the participation rate in self-organizing clubs at the school level, the lower their creativity. Third, as the results of analysis according to gender, it was found that there were differences in the factors affecting the creativity of male and female students. Conclusion: To enhance the creativity of middle school students, it is essential to provide a learner-centered learning strategy, increase ICT competency, and guide them to grow into creators who use smart devices for production and sales rather than entertainment.

정보통신(ICT)산업의 빠른 진화 속도에 따라, ICT 산업을 뒷받침할 인력양성(HRD)의 필요성이 꾸준히 대두 되고 있다. 특히 우리나라의 경우, 유엔 전자정부발전지수 연속1위, ITU의 ICT개발지수 2위등 우수한 공공인프라를 유지하고 있고, 학계에서는 ICT전공자를 꾸준히 배출함에도 불구하고, 해당 산업계에서의 만족도는 많은 차이(Gap)가 있어서 산업계 스스로 재교육이나 이에 따른 사회적 비용이 부가적으로 존재하고 있는 실정이다. 이러한 현상은 다른 나라에서도 동일한 사회적 현상이다. 이에, ICT산업 종사자 및 소프트웨어 개발자가 비즈니스를 이해하고, 요구사항에 따른 과제를 해결하여 산업계 진입 후, 특정 직무나 직위에 상관없이 비즈니스 요구에 따른 문제를 해결하고 업무를 성공적으로 수행하는데 요구되는 기본적인 핵심적 지식, 스킬, 태도의 종합적인 능력수준을 진단하고 평가하는 제도와 도구의 필요성이 대두되어 왔다, 이에 본 논문에서는 IT공통역량 강화를 도모하는 교수-학습-실무현장을 위한 제도, 개념 및 구조, 정책과 영향에 따라 개발된 제도적 시스템을 소개하고 결과를 평가한다. 이 시스템은 ITU-ASP 주관 ICTD-USO포럼 기간 중 초청 소개 되었고, 주요 ASEAN국가들의 관심과 지원요청을 받았다.

This paper describes a one of HRD Program focus on ICT technology called TOPCIT as that companies and higher education providers voiced the need for a standardized, objective competency index that can reinforce the on-site competency of college students majoring in ICT/SW. And reduce the gap between the viewpoints of industrial and academic circles regarding the qualifications of a competent specialist in ICT field. For this reason, T.OPCIT developed and evaluated a performance-evaluation-centered test designed to diagnose and assess the competency of ICT specialists and SW developers critically needed to perform jobs on the professional frontier. This TOPCIT concept has been promoted not just in KOREA but in many ASEAN countries, e.g Thailand, Nepal, Bhutan, Philippines, Mongolia and Cambodia during the ICTD-USO Forum organised by ITU-ASP.

본 연구는 유아교사의 ICT 수업매체 활용 능력을 양성하기 위해 ICT 중심 교사 교육과정 구성안을 제안하는데 있다. 이를 위해 유아교사들의 교사 역량에 대한 중요도와 현재 역량 수준을 조사하고 ICT 수업매체 역량 교육의 필요성을 확인한 후, ICT 중심 교사 교육과정 내용 구성안을 설계하였다. 207명의 유아교사를 대상으로 교사역량에 대한 설문조사를 실시한 결과 ICT 수업매체 역량에 대한 교육 필요도가 가장 높게 나타났다. 또한, ICT 수업매체 역량에 대한 하위 지표들의 분석결과를 기초로 ICT 중심 교사 교육과정을 ICT 수업매체 소양교육과 ICT 수업매체 활용교육으로 분류하였다. 각 영역은 교사의 역량수준에 따라 인식, 적용, 확산의 3수준으로 위계화 되며 수준별 설정된 목표에 근거하여 교육내용을 제안하였다. 연구에서는 ICT 수업매체와 관련한 교사 전문성 개발을 위해 ICT 활용 교육정책 이해, ICT 교육과정의 목표와 평가 이해로 구성된 ICT 소양교육과 교수학습방법 활용, 디지털 기술의 적용, ICT 학습 환경 구성 및 관리를 포함한 ICT 활용교육으로 구성하여 ICT 중심 교사 교육과정 안을 제안하였다.

The purpose of this study is to propose an ICT-oriented teacher curriculum in order to improve early childhood teacher's competency using ICT instructional media. To this end, a survey was conducted to investigate the importance and current level of early childhood teacher's competency. After identifying the necessity of ICT instructional media competency, the contents of an ICT-oriented teacher curriculum were designed. A survey of teacher competency among 207 teachers showed the highest educational need for ICT instructional media competency. In addition, ICT-based teacher curriculum was classified into ICT literacy education and ICT utilization education based on the analysis results of sub-indexes on ICT instructional media competency. Each part was hierarchized into three levels of awareness, application, and spread according to the teacher's competency level and the educational contents were suggested based on the goals set for each level. In this study, it consisted of ICT literacy education, including understanding educational policy related to ICT utilization, understanding the goals and assessment of the ICT curriculum and ICT utilization education, including the use of teaching and learning methods, application of digital technology, ICT learning environment building and management for developing teacher professionalism related to ICT instructional media.

본 연구는 지능정보화 사회 속에서 급변하는 학교 교육변화에 대응할 수 있도록 유아 교사의 ICT 수업매체 역량을 강화시키기 위한 교육과정 구성과 개인 맞춤형 교육 프로그램에 대한 개발 방향성을 제안하는 목적을 가지고 있다. 이를 위해 ICT 수업매체 역량지표에 기반을 두어 유아교사의 역량을 진단하고 개별 역량수준에 따른 교육과정 구성안을 마련하여 ICT 수업매체 역량 양성 및 강화를 위한 교육 프로그램 설계 방안을 제시하였다. ICT 수업매체 교사역량 진단은 225명의 유아교사들을 대상으로 설문조사를 실시하였고 수집된 자료를 분석하였다. 자료 분석결과를 기반으로 ICT 수업매체 역량 수준에 따라 ICT 소양교육, ICT 활용교육 분류별 기본과정과 심화과정으로 구성된 ICT 수업매체 중심 교육과정 구성안을 제시하였다. 또한 유아교사의 역량지표에 기반하여 개인의 역량진단, 역량진단 결과 피드백 제시, 교육과정 및 교육내용 추천, 학습이력관리의 단계로 구성된 개인 맞춤형 교육 프로그램 설계안을 제안하였다. 유아교사의 ICT 수업매체 역량 강화를 위한 교육 프로그램 개발과 실행은 유아교사의 전문성 개발을 확대하고 유아교육의 질적 제고에 긍정적인 영향을 줄 것으로 기대할 수 있다.

The purpose of this study is to propose curriculum composition and personalized education program development direction to enhance ICT instructional media competency of early childhood teachers to cope with the rapidly changing school education changes in the intelligent information society. To this end, based on the ICT instructional media competency diagnosis index, the early childhood teacher's competency was diagnosed, and the curriculum and contents composition plan were prepared according to the teacher's competency level. ICT instructional media competency diagnosis was conducted for 225 early childhood teachers. Based on the analysis results, the curriculum framework for strengthening ICT instructional media competency was divided into two levels by ICT literacy and utilization education. In addition, based on ICT instructional media competency index, we proposed a personalized educational program design that consisted of individual competency diagnosis, feedback on results of competency diagnosis results, recommendation of curriculum and contents, and learning history management. The development and implementation of educational programs to strengthen the ICT instructional media competency of early childhood teacher can be expected to have a positive impact on the professional development of early childhood teachers and the improvement of the quality of early childhood education.

디지털 기술의 발전으로 인해 유아교육 분야에 테크놀로지가 다양한 교육 방법과 도구로 활용되면서 디지털 활용 교육에 대한 요구가 점차 높아지고 있다. 따라서 예비유아교사가 디지털 활용 교육의향을 향상시키기 위해 관련변인인 디지털 역량과 테크놀로지 자기효능감과의 구조적 관계를 살펴보았다. 연구대상자는 경기도 소재의 A대학교와 대전 소재의 K대학교 예비유아교사 247명이며수집된 자료는 구조방정식을 통해 분석하였다. 연구결과, 첫째, 디지털 역량은 테크놀로지 자기효능감과 디지털 활용 교육의향에 정적으로 유의하게 영향을 미쳤다. 둘째, 테크놀로지 자기효능감은 디지털 활용 교육의향에 정적으로 유의하게 영향을 미쳤다. 셋째, 테크놀로지 자기효능감은 디지털 역량과 디지털 활용 교육의향 사이를 매개하였다. 이러한 연구결과는 예비유아교사의 디지털 활용 교육의향을 높이기 위해서 테크놀로지 자기효능감과 디지털 역량을 향상시켜야 함을 시사한다.

In the era of rapid digital technological advancements, there is an escalating demand fordigital education within early childhood education. Therefore, in order to improve pre-serviceearly childhood teachers' intention to use digital technology in education, we examined thestructural relationship between digital competency and technology self-efficacy, which arerelated variables. The study involved 247 pre-service early childhood teachers from A Universityin Gyeonggi-do and K University in Daejeon. Collected data were analyzed using structuralequations. The results of this study are as follows. First, digital competency had a significantand positive impact on technology self-efficacy and intention to use digital in education. Second, technology self-efficacy exhibited a significant and positive influence on intention to usedigital in education. Third, technology self-efficacy played a mediating role in the relationshipbetween digital competency and intention to use digital in education. These findings suggestthat technology self-efficacy and digital competency should be improved to increase pre-serviceearly childhood teachers' intention to use digital in education.

본 연구는 IT 기반 사회에 적합한 유치원 교사 역량을 진단할 수 있는 지표를 개발하기 위한 목적을 가지고 있다. 일차적으로 선행연구들을 분석하여 유치원 교사 역량지표에 대한 기초문항을 작성하였고 이를 기반으로 전문가 델파이 조사를 실시하였다. 전문가 델파이 조사는 총 3차(2018년 4월∼6월)에 걸쳐 실시하였으며 전문가 의견을 수렴한 자료는 매 차시마다 기초통계자료, CVR(.49이상), 사분범위, 합의도(.75이상) 및 수렴도(.00∼.50미만)로 분석하였으며 전문가들의 주관의견을 포함하여 분석된 자료는 전문가 협의를 통해 최종 역량지표 항목으로 추출하였다. 자료분석 결과 문헌분석으로 제시된 초기 역량지표 항목은 7개 역량군(전문성 개발, 교직인성, 유아이해, 교육과정운영, 대인관계 및 의사소통, 학급운영, ICT 수업매체)의 65개 하위역량이었으나 3차에 걸친 델파이 조사 과정을 통해 문항내용을 수정, 추가, 삭제하여 최종 7개 역량군(교육과정이해, 교육과정운영, 유아에 대한 이해 및 태도, 자기개발, 대인관계 및 의사소통, 학급운영, ICT 수업매체)과 51개 하위역량지표로 유치원 교사 역량진단 항목을 구성하였다.

The Purpose of this study is to develop a diagnostic indicators for the kindergarten teacher's competency and guide the way for the development of teacher training programs in Information, communication and technology society. Based on the literatures review relating early childhood education, the 1st competency indicators for kindergarten teacher are constructed including ICT instructional media competency. The study method is based on the delphi study to collect the experts' opinions in the field of early childhood education. The data of the delphi study are analysed for the mean, standard deviation. CVR(above .49), IQR, degree of agreement(above .75) and convergence(.00∼.50). In consideration of the individual opinions of experts at each stage, the final competency indicators are extracted through experts' meeting. The first competency groups are 7(professional development, teaching personality, understanding the child, operation the curriculum, interpersonal relationship and communication, class management, ICT instructional media) and 65 sub competency indicators and the final competency groups are changed into 7(understanding the curriculum, operation the curriculum, understanding and attitude the child, self-development, interpersonal relationship and communication, class management, ICT instructional media) and 51 sub competency indicators. This study is meaningful in that it suggest competency indicators for kindergarten teachers, including ICT instructional media and based on the kindergarten teacher's competency diagnosis, it provides basic data for the development of teacher education program.

본 연구는 아동학대 대응인력의 조사면접 전문성 강화를 위한 ICT 기반 인터뷰 시뮬레이션 교육의 국외 연구동향을 체계적으로 고찰하고, 국내 적용을 위한 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 PRISMA 가이드라인에 따라 2020년 1월부터 2026년 1월까지 발표된 국외 문헌을 검색·선별하였으며, 최종 15편을 분석대상으로 하였다. 분석 결과, 피드백과 모델링을 결합한 훈련은 권장 질문 사용과 정보 수집의 정확성을 향상시키는 데 효과적인 것으로 나타났으며, VR 기반 훈련은 높은 몰입감과 현실감을 제공하는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 ICT 기반 시뮬레이션 교육이 아동학대 대응인력의 조사면접 역량 강화를 위한 효과적인 교육방안이 될 수 있음을 시사한다. 따라서 국내에서도 문화적·제도적 맥락을 반영한 ICT 기반 조사면접 훈련체계의 개발과 제도화가 요구된다. 본 연구는 아동학대 대응인력 대상 ICT 기반 조사면접 훈련의 국제적 연구동향과 효과성을 체계적으로 분석함으로써, 국내 실정에 적합한 교육프로그램 개발의 기초 근거를 마련하였다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of this study was to systematically review recent international research trends on ICT-based interview simulation training aimed at enhancing the investigative interviewing competency of child abuse response personnel and to derive implications for its application in Korea. Following the PRISMA guidelines, international studies published between January 2020 and January 2026 were systematically searched and screened, and 15 studies were selected for final analysis. The findings indicated that training programs combining feedback and modeling were particularly effective in improving the use of recommended questions and the accuracy of information gathering. In contrast, VR-based training was found to provide a high level of immersion and realism. These results suggest that ICT-based simulation training can serve as an effective and practical educational approach for strengthening the investigative interviewing capacity of child abuse response personnel. Accordingly, it is necessary to develop and institutionalize an ICT-based investigative interview training system that appropriately reflects Korea’s cultural and institutional context. This study is significant in that it systematically examined international research trends and the effectiveness of ICT-based investigative interview training for child abuse response personnel, thereby providing a foundational basis for the development of educational programs appropriate to the Korean context.

향후 도래할 융합시대의 국가적 발전을 위하여 6T 첨단기술 간의 융합기술을 예측하고 지원하기 위한 거버넌스 체계의 구축이 필요하며, 전략 산업 발굴 및 R&D 지원을 위해서 새로이 발생할 융합기술의 분류체계 분석이 필요하다. 본 연구에서는 6T중 문화(Culture)와 기술이 상호적으로 융합하여 만들어지는 CT(Culture Technology)를 기준으로 연구를 진행하며, 구체적으로 CT를 통해 생성되는 융합형 콘텐츠의 분류체계의 핵심요소 도출에 관하여 연구를 진행한다. ICT 관점에서 융합형콘텐츠의 핵심요소로서 시장성, 응용성, 독창성, 핵심성을 도출하였으며, 생태계적 가치사슬 관점에서 창작성, 가공성, 창출성을 핵심요소로 도출하였다. 또한 융합형콘텐츠의 융합 단계를 창의 혁신 단계로 바라보았으며, 이러한 단계에 따라 ICT 및 생태계적 가치사슬 관점에서 가지는 핵심요소가 다름을 볼 수 있었다. 본 논문은 융합형콘텐츠의 발전 단계로 구분하여 다양한 관점에서 융합형콘텐츠의 발전방향을 바라보아야 하는 시사점을 제시하는데 의의를 가진다.

향후 도래할 융합시대의 국가적 발전을 위하여 6T 첨단기술 간의 융합기술을 예측하고 지원하기 위한 거버넌스 체계의 구축이 필요하며, 전략 산업 발굴 및 R&D 지원을 위해서 새로이 발생할 융합기술의 분류체계 분석이 필요하다. 본 연구에서는 6T중 문화(Culture)와 기술이 상호적으로 융합하여 만들어지는 CT(Culture Technology)를 기준으로 연구를 진행하며, 구체적으로 CT를 통해 생성되는 융합형 콘텐츠의 분류체계의 핵심요소 도출에 관하여 연구를 진행한다. ICT 관점에서 융합형콘텐츠의 핵심요소로서 시장성, 응용성, 독창성, 핵심성을 도출하였으며, 생태계적 가치사슬 관점에서 창작성, 가공성, 창출성을 핵심요소로 도출하였다. 또한 융합형콘텐츠의 융합 단계를 창의 혁신 단계로 바라보았으며, 이러한 단계에 따라 ICT 및 생태계적 가치사슬 관점에서 가지는 핵심요소가 다름을 볼 수 있었다. 본 논문은 융합형콘텐츠의 발전 단계로 구분하여 다양한 관점에서 융합형콘텐츠의 발전방향을 바라보아야 하는 시사점을 제시하는데 의의를 가진다.

본 연구는 정보통신기술(ICT)분야 스타트업의 특수한 요구를 반영하는 핵심 인재 역량 평가 척도를 개발하는 것에 목적을 두었다. 기존의 인재 역량 평가 도구들은 대부분 대기업이나 전통적인 중소기업의 환경을 기준으로 설계되어, 기술이 급변하는 스타트업의 역동적인 요구 사항을 충분히 반영하지 못하였다. 특히 소수의 인재가 회사의 성공에 직접 적인 영향을 미치는 스타트업에게 핵심인재는 매우 중요한 자산이다. 이에 따라, 본 연구는 스타트업이 직면한 도전과 기회에 적합한 인재 역량을 측정할 수 있는 척도를 마련함으로써, 국내 스타트업이 보다 효과적인 인재 관리 전략을 수립할 수 있도록 하였다. 연구는 문헌 리뷰와 심층 인터뷰를 바탕으로 초기 71개 문항을 선별하였으며 본 연구의 문항 기술에 대해 좀 더 정확하고 명료하게 기술되어야 한다는 전문가 의견을 수렴하여 문항의 기술을 변경하였으며, 총4차 내용타당도를 거쳐 65개의 문항을 개발하였다. 이후 예비조사 및 본조사를 실시하여 총 58개의 문항을 개발하였으 며, 본조사에서는 앞서 예비조사에서 도출된 역량의 대분류 3개 요인인 지식, 기술, 태도로 분류한 것을 기반으로 각각 다시 요인분석을 실시하였다. 그 결과, 총 10개의 잠재요인인 업무이해력 6문항, 실무수행경험(암묵지) 6문항, 협업 6문항, 관리 및 문제해결력 9문항, 현장실무능력 9문항, 자기주도성 4문항, 목표지향성 5문항, 적응성 5문항, 관계지향 성 5문항, 조직충성 3문항으로 스타트업에서 필요한 핵심 역량의 요인과 문항을 추출하였다. 개발된 척도는 역량의 다면적 특성을 포괄적으로 다루며, 기술 능력, 팀워크, 혁신성, 리더십 등 스타트업에 필수적인 다양한 역량을 종합적으로 평가할 수 있도록 구성되었다. 따라서 스타트업의 관리자들이 구직자의 역량을 객관적이고 정확하게 평가할 수 있도 록 돕는 도구를 제공하였으며, 개발된 척도는 스타트업 내에서 직원들의 성장을 지원하고, 전체 조직의 성과를 극대화 하는데 기여할 수 있을 것이다. 이를 통해, 스타트업은 내부적으로 우수한 인재 풀을 구축하고, 직원들의 역량을 지속적 으로 강화시켜 조직의 경쟁력을 높일 수 있을 것이다. 결론적으로, 본 연구에서 개발한 인재 역량 평가 척도는 스타트업의 특성에 맞춘 맞춤형 평가 도구로서, 스타트업이 급변하는 시장 환경에서 지속 가능한 경쟁력을 확보하는데 중요한 역할을 할 것이다. 또한 국내 스타트업이 성공적으로 성장하고 시장에서 경쟁력을 유지할 수 있도록 지원하는 실무적인 방향을 제시하며, 스타트업 생태계의 발전과 국가 경제 성장에 기여할 것이다.

This study aimed to develop a competency evaluation scale tailored to the specific needs of key talent in the ICT startup sector. Existing competency assessment tools are mostly designed for environments in large corporations or traditional small and medium-sized enterprises, failing to adequately reflect the dynamic requirements of rapidly evolving startups. For startups, where a small number of individuals directly impact company success, key talent is a critical asset. Accordingly, this study sought to create a scale that measures the competencies suited to the challenges and opportunities faced by startups, helping domestic startups establish more effective talent management strategies. The research initially selected 71 items through a literature review and in-depth interviews. Based on expert feedback that emphasized the need for more precise and clear descriptions, the item descriptions were revised, and a total of 65 items were developed through four rounds of content validation. Following preliminary and main surveys, a final set of 58 items was developed. The main survey conducted further factor analysis based on the three broad competency factors?knowledge, skills, and attitude?identified in the preliminary survey. As a result, 10 latent factors emerged: 6 items for task comprehension, 6 items for practical experience (tacit knowledge), 6 items for collaboration, 9 items for management and problem-solving, 9 items for practical skills, 4 items for self-direction, 5 items for goal orientation, 5 items for adaptability, 5 items for relationship orientation, and 3 items for organizational loyalty. The developed scale comprehensively covers the multifaceted nature of competencies, allowing for a thorough evaluation of essential skills such as technical ability, teamwork, innovation, and leadership, which are critical for startups. Therefore, the scale provides a tool that helps startup managers objectively and accurately assess candidates' competencies. It also supports the growth of employees within startups, maximizing the overall organizational performance. By utilizing this tool, startups can build a strong internal talent pool and continuously enhance employees’ competencies, thereby strengthening organizational competitiveness. In conclusion, the competency evaluation scale developed in this study is a customized tool that aligns with the characteristics of startups and plays a crucial role in securing sustainable competitiveness in rapidly changing market environments. Additionally, it offers practical guidance to support the successful growth of domestic startups and help them maintain their competitive edge in the market, contributing to the development of the startup ecosystem and the growth of the national economy.