Earticle

본 연구는 중년 상담사의 학문적 여정과 인문융합치료학과 박사과정에서의 자기성 찰을 통한 상담사로서의 연구자 되기를 조명한 자문화기술지이다. 연구자는 주부에서 상담사로의 학습 성찰을 바탕으로, 상담사에서 연구자로 전환되는 과정에서의 심화된 자기성찰을 탐구하였다. 본 연구는 “중년 상담사가 박사과정을 통해 상담사에서 연구 자로 전환하는 과정은 어떤 의미를 지니는가?”라는 연구 문제를 중심으로, 중년 상담사 의 전환 과정을 이해하고 이를 통해 중년기 학습자의 학문적 도전과 성장의 의미를 밝 히는 데 목적이 있다. 연구의 자료는 박사과정에서의 성찰일지를 중심으로 전환적 학 습 경험과 자기성찰 과정을 분석하였다. 연구 결과는 세 가지 상위범주와 여섯 가지 하 위범주로 구성되었다. 상위범주는 ‘평범한 주부에서 상담사로’, ‘상담사에서 연구자로’, ‘상담사로서의 연구자의 길’. 하위범주는 삶에 던져진 질문과 자기인식, 상담사 되기와 내 앞의 타자, 방황 끝에 만난 자기수용적 성찰, 타자 지향적 학문과 연구자 수행, 자기 돌봄과 타자돌봄의 윤리적 실천, 그리고 실존적 존재로서의 질적연구자이다. 본 연구 는 중년기 여성 학습자의 학문적 경험과 성장 과정을 깊이 이해하는 데 기여하며, 이들의 학문적 도전이 사회적 기여로 이어질 수 있음을 시사한다.

This study is an autoethnography that explores the academic journey of a middle-aged counselor and the process of becoming a counselor-researcher through self-reflection in the Ph.D. program in Humanities Convergence Therapy. The researcher based on reflections on learning from the journey of transitioning from a housewife to a counselor and explored the deepened self-reflection during the process of transitioning from a counselor to a researcher. This study focuses on the research question: “What meaning does the process of transitioning from a counselor to a researcher through the Ph.D. program hold for middle-aged counselors?” By understanding this transition, the study aims to explore the academic challenges and growth experienced by middle-aged learners. The data for this study were primarily collected from reflection diaries during the Ph.D. program, focusing on analyzing transformative learning experiences and the process of self-reflection. The results of the research were organized into three main categories and six subcategories. Three main categories are: “From an ordinary housewife to a counselor,” “From a counselor to a researcher,” and “The path of a researcher as a counselor.” The subcategories include: questions thrown toward life and self-awareness, becoming a counselor and engaging with others, reflective self-acceptance after wandering, human-centered scholarly practice and conducting research, ethical practice of self-care and care for others, and qualitative researcher as an existential being. This research contributes to a deeper understanding of the academic experiences and growth processes of middle-aged women learners, and it suggests that their academic challenges can lead to meaningful social contributions.

본 연구는 아트내러티브 기반 프로그램에 참여한 박사과정생의 자기돌봄 경험을 탐구한 예술 기반 자전적 내러티브 탐구이다. 연구참여자는 내러티브 테라피 수업에 참여한 박사과정생 3명이며, 연구자, 실천가, 가족 돌봄 등 다중역할을 수행하고 있다. 수집자료는 미술 활동 결과물, 발표 및 반구조화 인터뷰 전사록, Padlet 자료, 성찰일지 등이다. 자료 분석은 3단계로 연구자별 개인 자료 분석, 인간-AI 협업 추가 분석, 공동 연구자 간 교차검증의 삼각검증을 통해 연구자의 해석 편향 가능성을 점검하고 분석의 균형과 신뢰성을 확보하고자 하였다. 연구 결과, 자기돌봄 경험은 감각이 준 깨달음과 마음의 안정, 관계 속에서 발견하는 따뜻한 돌봄, 다중역할 속에서 나의 존재를 찾아가는 여정으로 나타났다. 예술 활동은 신체 감각과 정서 자각을 촉진하고 심리적 거리를 형성하여 안정과 여유를 제공했으며, 이야기 나눔과 공동 작업은 자기돌봄을 관계적 실천으로 확장시켰다. 참여자들은 예술적 은유와 내러티브를 통해 다중역할 속 정체성 을 재구성하고 삶의 균형을 재의미화하였다. 본 연구는 자기돌봄을 예술·관계·이야기 를 통해 형성되는 서사적·존재적 과정으로 재개념화하고, 아트-내러티브 수업을 통한 자기돌봄의 체계적 훈련과 예술 기반 자전적 내러티브 탐구의 방법론적 가능성을 제시하였다.

This study is an arts-based autobiographical narrative inquiry exploring the self-care experiences of doctoral students participating in an artnarrative- based program. The participants were three doctoral students enrolled in a narrative therapy course, each engaging in multiple roles as researchers, practitioners, and family caregivers. Data were collected from art-making outputs, presentation materials, semi-structured interview transcripts, Padlet entries, and reflective journals. The data analysis was conducted through a three-stage triangulation process consisting of individual data analysis by each researcher, additional analysus through human-AI collaboration, and cross-validation among co-researchers, in orger to examine the potential for interpretive bias and to ensure balance and trustworthiness in the analysis. The results showed that self-care was experienced as sensory insight and emotional stability, relationally discovered care, and a process of reclaiming the self within multiple roles. Art-making promoted bodily and emotional awareness and created psychological distance, while narrative sharing expanded self-care into a relational practice. Participants reconstructed their identities through artistic metaphors and narratives, reinterpreting balance in their lives. This study reconceptualizes self-care as a narrative and ontological process shaped through art, relationships, and storytelling, and highlights the potential of artnarrative- based programs and arts-based autobiographical narrative inquiry.

본 연구는 아트내러티브 기반 프로그램에 참여한 박사과정생의 자기돌봄 경험을 탐구한 예술 기반 자전적 내러티브 탐구이다. 연구참여자는 내러티브 테라피 수업에 참여한 박사과정생 3명이며, 연구자, 실천가, 가족 돌봄 등 다중역할을 수행하고 있다. 수집자료는 미술 활동 결과물, 발표 및 반구조화 인터뷰 전사록, Padlet 자료, 성찰일지 등이다. 자료 분석은 3단계로 연구자별 개인 자료 분석, 인간-AI 협업 추가 분석, 공동 연구자 간 교차검증의 삼각검증을 통해 연구자의 해석 편향 가능성을 점검하고 분석의 균형과 신뢰성을 확보하고자 하였다. 연구 결과, 자기돌봄 경험은 감각이 준 깨달음과 마음의 안정, 관계 속에서 발견하는 따뜻한 돌봄, 다중역할 속에서 나의 존재를 찾아가 는 여정으로 나타났다. 예술 활동은 신체 감각과 정서 자각을 촉진하고 심리적 거리를 형성하여 안정과 여유를 제공했으며, 이야기 나눔과 공동 작업은 자기돌봄을 관계적 실천으로 확장시켰다. 참여자들은 예술적 은유와 내러티브를 통해 다중역할 속 정체성 을 재구성하고 삶의 균형을 재의미화하였다. 본 연구는 자기돌봄을 예술·관계·이야기 를 통해 형성되는 서사적·존재적 과정으로 재개념화하고, 아트-내러티브 수업을 통한 자기돌봄의 체계적 훈련과 예술 기반 자전적 내러티브 탐구의 방법론적 가능성을 제시하였다.

This study is an arts-based autobiographical narrative inquiry exploring the self-care experiences of doctoral students participating in an artnarrative- based program. The participants were three doctoral students enrolled in a narrative therapy course, each engaging in multiple roles as researchers, practitioners, and family caregivers. Data were collected from art-making outputs, presentation materials, semi-structured interview transcripts, Padlet entries, and reflective journals. The data analysis was conducted through a three-stage triangulation process consisting of individual data analysis by each researcher, additional analysus through human-AI collaboration, and cross-validation among co-researchers, in orger to examine the potential for interpretive bias and to ensure balance and trustworthiness in the analysis. The results showed that self-care was experienced as sensory insight and emotional stability, relationally discovered care, and a process of reclaiming the self within multiple roles. Art-making promoted bodily and emotional awareness and created psychological distance, while narrative sharing expanded self-care into a relational practice. Participants reconstructed their identities through artistic metaphors and narratives, reinterpreting balance in their lives. This study reconceptualizes self-care as a narrative and ontological process shaped through art, relationships, and storytelling, and highlights the potential of artnarrative- based programs and arts-based autobiographical narrative inquiry.

This paper discusses the independent seminar as one of the appropriate courses, in particular, for the students who study English literature in the doctoral program. Those who take the Ph.D. program in English literature are considered as future scholars or teachers. In taking the coursework, they not only delve into the knowledge of literature, but also begin to establish broader and deeper senses of research ability. The independent seminar class helps them build such senses through the way in which they experience to the development of the syllabus by themselves. Furthermore, in contrast to a regular class, in which a group of students learn in a classroom, the independent seminar gives each student intensive interactions with his/her professor through the out-of-classroom circumstances, since the seminar is based upon one-on-one study between the student and the professor.

A steady decrease in accounting PhD graduates has led to a shortage of accounting faculty classified as ‘Scholarly Academic’ (SA) according to AACSB standards for accreditation. To increase the supply of qualified accounting faculty, programs like the University of Florida’s Post-Doctoral Bridge Program (PDBP) have evolved to enable faculty to become qualified as Scholarly Academic (SA) per AACSB standards. From 2008 to 2020, the PDBP produced 43 SA qualified graduates from the accounting concentration track of the program. This increase in SA accounting faculty resulted in an average of 3.3 graduates per year, with two-thirds of graduates currently employed in AACSB accredited programs. Results suggest that non-traditional programs like the PDBP are a viable option to help alleviate the shortage of SA accounting faculty faced by academia.

The first doctoral program for science education was opened on March 1984 at Seoul National University in Korea. As a faculty member of the University, this researcher investigated the status of doctoral program of foreign countries through interview with instractors and students by visitation of some institutes, participation of seminars, observation of tutoring, reading of theses and the related papers, in order to compare them and to design a new one for our purpose. The number of science education doctoral degree holders is estimated about 4000, among them 3000 doctoral degree holders are from USA since Columbia University Teachers College started in 1930s at first, and about 1000 doctors from other mainly European countries including Germany and England since 1970s. This study concentrated to the doctoral program for science education of Columbia University(USA), King's College London(UK), and Monash University (Australia),so that proposed a few aspects of development on doctoral program for science education in Korea.

본 연구는 박사과정에 도전한 “늦깎이” 성인학습자의 체험에 대한 의미와 본질을 탐색하고자 함을목적으로 하였다. 이를 통해 오늘날의 교육 현상에 대한 지평을 확장하는 한편, ‘늦깎이’ 박사과정이라는 교육 현상에 대한 실천적 시사점을 논의하고자 한다. 연구방법으로 van Manen의 해석학적 현상학을 기반으로 체험적 공간성, 체험적 신체성, 체험적 시간성, 체험적 관계성의 네 가지 실존체로분석하여 탐색하였다. 연구 참여자들의 심층면담을 통하여 ‘늦깎이’ 박사과정 성인학습자들의 체험은총 4개의 본질적 주제와 그에 따른 주제가 10개 도출되었다. 네 가지 본질적 주제는 ‘성장에 따른 성숙한 자아’, ‘초월적 학습자’, ‘인생 끝이 아닌 또 다른 시작’, ‘평생을 통해 이루어지는 학습’이었다. 이를 해석학적 현상학으로 기술하면 첫째, 연구 참여자들은 지적 호기심 충족과 심리적 만족으로 인해성숙한 삶을 영위하며 둘째, 나이 듦의 신체적 한계를 극복하는 지식을 향한 초월적 학습자의 특성을가지며 셋째, 업무와 학문의 만남은 연속성을 가진 직업으로 재탄생하여 자신의 발전을 넘어 사회발전에 이바지하고픈 본질적 의미를 확인하였다. 마지막으로 배움과 가르침의 순환적 삶을 통해 평생학습자로 스스로 체화된 기저를 가지고 있었다. 이를 통해 종합적으로 볼 때, ‘늦깎이’ 박사과정 체험의의미 기저에는 학습 그 자체에 대한 즐거움과 학습열정에 의한 현상임을 나타내고 있다. 이를 바탕으로 결론에서는 본 연구를 통해 나타난 교육현상에 대한 실천적 시사점을 논의한다.

The purpose of this thesis is to explore the meaning and nature of the experience of a ‘late learner’ adult learner who challenged the doctoral program. This expands the horizon of today's educational phenomenon and discusses practical implications of the educational phenomenon of the “late learner” doctoral program. Based on van Manen's hermeneutical phenomenology, the research method was analyzed by analyzing four kinds of existent objects: lived space, lived body, lived time, and lived human relation. Through the in-depth interviews of the participants, the experience of ‘late learner’ doctoral course adult learners resulted in four essential themes and ten themes. The four essential themes were 'mature ego by growth', 'transcendental learners', 'another start, not the end of life', 'Learning done throughout life-long'. In terms of hermeneutic phenomenology, first, research participants lead a mature life due to their intellectual curiosity and psychological satisfaction second, it has characteristics of transcendental learners toward knowledge that overcomes the physical limitations of aging. Third, the meeting between work and academic is reborn as a career with continuity and confirmed the essential meaning to contribute to social development beyond its own development. Finally, they had the basis of themselves embodied as lifelong learners through the cyclical life of learning and teaching. By this, when judging comprehensively, The meaning of ’late learner’ doctoral experience is based on the enjoyment of learning itself and the phenomenon of learning passion. Based on this, the conclusions discusses practical implications of educational phenomena through this study.

이 연구에서는 재직 대학원 박사과정생의 삶에 대한 이해를 통하여 그들이 어떤 동기로 진학을 선택하고, 다른사람들과 어떻게 관계 맺고 만족감을 느끼며 행복해하는지를 규명하고자 하였다. 구체적 연구의 목적은 재직 대학원박사과정생들이 대학원 생활 속에서 경험하는 행복에 대한 인식, 그들의 내면에 잠복하고 있는 갈등 요소를 포괄적으로이해하는 데 있다. 이 연구는 현상학적 연구 방법으로 이루어졌으며, 자료수집을 위해 반 구조화된 설문지를 활용하여개별 심층면담을 실시하였다. 연구의 결과를 간략하게 제시하면 다음과 같다. 첫째, 재직 중 대학원 박사과정에 진학하게된 동기로 주로 고려된 내용은 전문성 확대, 미래를 위한 도전, 가족의 지원 등이 핵심요소로 작용하고 있었다. 둘째, 학습자들은 육아나 가족 간 관계 갈등, 박사과정생간 세대갈등, 교수와의 갈등, 학문적 좌절과 그 과정에서 오는스트레스, 전통적 성 역할 갈등, 직장인이라는 현실적 한계로 인하여 고민하고 우왕좌왕하는 것으로 나타났다. 셋째, 연륜과 사회적 경험에서 오는 유연함, 전일제 학생과 구별되는 다른 측면의 학습에 대한 자기효능감과 회복탄력성등도 연구 참여자에게서 확인할 수 있었다. 넷째, 일과 학업을 병행하는 것만으로도 벅찬 재직 박사과정생들은 학습진행 자체, 가족 및 주변인, 직장동료와 학습동료, 교수님과의 관계, 경제적 부담 및 역할 갈등 등의 발생 가능성을인정하고, 제약요소를 극복하고자 스스로 노력하지만, 현실적 한계에서 오는 혼란은 여전히 잠복하고 있었다. 이 연구를 통해 연구자는 재직 대학원 박사과정생의 행복가치 창출과 학업의 질적 개선을 위해 동료장학, 야간행정지원서비스 지원체제 구축, 상담센터설치(가정, 직장, 학업 등) 등을 제언한다.

The purpose of this study is to understand students’ experience and perception of happiness, latent element of conflict existing in their inside of students juggling work and study during the doctoral program. Semi-structured questionnaire was used for the interview. The conclusions of this study are as follows. 1) The core elements of learning motivations are considered professional enlargement of professionalism and challenge of their future, support of families and so on. 2) There are some real difficulties and actual limits; family conflict, gender role conflict, academic frustration and stress in study performance, child care and so on. 3) Participants were found that they had flexible thinking, self-efficiency and resilience originated from years of social experience, the distinction from full time students in learning motivations, and they were happy to be participating in doctoral program. 4) Participants were found that they had difficulties and inward worries in relationship with admission motive and graduate program, surrounding people and co-worker, academic advisor. Participants acknowledged them, but on the other hand they endeavored to get over economic difficulties and male gender role conflict. Nevertheless, There are realistic limitations and internal worries spinning off from role conflict. Through the research, this study suggests peer supervision and educational administration support system for part-time students, consulting center dealing with domestic and workplace problems of academic performance for creating well-being value and qualitative improvement of doctoral program

이 연구는 우수 포닥 연구자들을 지원하기 위해 2011년부터 정부가 도입한 대통령포닥펠로우십 프로그램에 초점을 맞추어 제도 개선 방안을 모색하는 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 중간평가 차원에서 프로그램의 목표달성도, 지원 적정성, 그리고 벤치마킹 대상과의 비교 분석을 실시하였다. 연구결과 이 프로그램이 우리나라에서 우수한 포닥 연구자 선발과 육성에 의미있는 제도이나 지원 초점이 다소 모호하고, 지원과 관련해서 일부 적정성 문제가 있는 것으로 나타났다. 이에 따라 본 연구는 박사학위 취득 경력에 따라 지원 유형을 구분하는 것이 필요하며, 유형에 따라 경력, 실적 기준, 지원 금액 및 평가의 기준, 해외연수 기회, 기타 관리 측면에서의 운영 개선도 필요함을 확인하였다. 이와 함께 수월성 기반의 프로그램으로서 이에 부합하는 예산 확충 및 다원화된 포닥펠로우십 프로그램 전반에 대한 재설계도 필요한 것으로 보았다.

The aim of this research is about improving the postdoctoral fellowship programs focused on the Presidential Post-doctoral Fellowship Program. In relation to this, this research analyses the interim attainment of the program’s objectives, the program appropriateness based on information provided by the participants, and the gaps with other benchmarked countries. The result shows that this program is meaningful in that it selects excellent researchers and nurtures them into competitive scholars. However, as the target of program is too wide, there might be some problems of attaining objectives. And some stakeholders voice frustrations about the operations of the program. So, it suggests that the program be divided into 2 types based on research careers of postdocs, and also support appropriate services to the fellows. And as this program is an excellence-based post-doc fellowship, this study suggests that the arrangements on overseas research, evaluation process, and research commitment also be changed. Moreover, this study sees it is necessary to increase the related budget and redesign the other post-doctoral fellowship programs operated in government.

연구 목적: 이 연구는 음악치료 박사과정 수료생을 대상으로 하는 진학동기와 지속동기에 관한 연구로써 음악치료 박사과정 경험의 의미를 고찰하는 것이 목적이다. 연구 방법: 음악치료 박사과정 수료자 9명을 참여자로 선정하여 면담을 시행한 후, 수집된 면담자료를 합의적 질적연구 방법으로 분석하였다. 연구 내용: 분석 결과 ‘박사과정 진학의 핵심요인’, ‘박사과정 진학의 지지요인’, ‘박사과정 진학의 저해요인’, ‘박사과정 지속의 핵심요인’, ‘박사과정 지속의 지지요인’, ‘박사과정 지속의 저해요인’의 6개의 영역으로 나타났으며, 영역에 따라 41개의 범주가 도출되었다. 결론 및 제언: 본 연구 결과를 통하여 음악치료 박사 학위과정 진학동기 및 지속동기가 자기 성장에 대한 열망에서 비롯되었음을 확인하였다. 임상 및 학문적 역량을 강화하여 진정한 전문가가 되고 싶다는 갈망이 진학의 원동력으로 작용하였으며, 선택에 대한 책임감과 학위과정 중에 경험하는 성취감 및 친밀한 관계로부터의 지지가 지속을 가능하게 하였다. 본 연구는 음악치료 박사학위 과정생들의 경험에 대한 이해를 제공하고 박사학위 과정의 본질을 재고하여, 음악치료 박사학위 과정이 전문성뿐 아니라 전인적인 성장의 기회임을 시사한다.

The purpose of this study was to explore student motivation for (1) entering a doctoral program in music therapy and (2) continuing with the program. The data were collected from in-depth interviews conducted with 9 participants in a doctoral program in music therapy. The data were analyzed by applying the consensus qualitative research (CQR) method. The result of the analysis was classified into the six following domains: (1) "The key contributing factors for entering the music therapy program“, (2) “The positive contributing factors for entering the program”, (3) “The negative contributing factors for entering the program”, (4) “The key contributing factors for continuation of the program”, (5) “The positive contributing factors for continuation of the program”, and (6) “The negative contributing factors for continuation of the program”. Based on the domains, an additional forty-one subdomains were derived. The findings showed that the doctoral students' motivations behind their entry into and continuance with a doctoral course in music therapy derived from their desire for self-growth. They were eager to become true professionals by strengthening their clinical and academic competencies, and this became the driving force for their entry into the doctoral course. Their sense of responsibility for their choice enabled them to continue the doctoral course along with a sense of achievement in the process and support from a close relationship. This study provided an understanding of the students' experiences with a doctoral course in music therapy and demonstrated that a doctoral course in music therapy presents students with an opportunity for whole-person growth as well as professionalism.