Earticle

본 논문은 교사 전문성의 구성요소로서 교직윤리의 중요성에 주목하고, 이러한 교직윤리가 중등 교원양성과정에서 어떻게 다루어지고 있는지를 파악하는 데 목적이 있다. 이를 위해 전국 12개 사범대학에서 43개의 ‘교직실무’ 강의계획서를 수집하였고 교과목명, 강의개요 및 목표, 교직윤리 관련 주제의 비중과 내용을 토대로 전반적인 교직윤리 교육 현황을 분석하였다. 분석 결과, ① ‘교직실무’ 과목의 교수요목으로 ‘교직윤리’가 포함되어 있음에도 불구하고 실제로 교직윤리를 명시적으로 언급하거나 관련 키워드가 포함된 강의계획서는 총 26개에 불과했다. 교직윤리를 다루는 경우에도 대부분 1차시 내외의 수업에서 그쳤다. ② 해당 교직윤리 차시에서 다루어지는 내용을 키워드로 살펴봤을 때 ‘교직윤리’, ‘교직 예절’, ‘교사의 도덕성’, ‘교직관’ 등 비공식적인 도덕적 차원에서 교사의 윤리에 관한 내용이 주를 이루고 있었다. 또한 그 비중과 내용은 학교와 교수자에 따라 편차가 존재했다. 이상 연구결과에 따라 향후 교직윤리 교육에 대해 다음과 같이 제안하였다. 첫째, 중등 교원양성과정에서 교직윤리 교육 시간의 추가적인 확보가 필요하다. 둘째, 교직윤리의 개념과 내용이 명확하게 합의될 필요가 있다. 마지막으로 훈화적 내용이 아닌 실제 교직 수행과정에서 필요한 내용을 다루는 교육이 필요하다. 본 연구는 교사의 전문성의 구성요소로서 교직윤리가 강조되고 있으나 실제 중등 교원양성과정에서는 잘 다루어지지 않고 있음을 밝히고 개선점을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.

This paper focuses on the importance of teacher ethics as a component of teacher professionalism and aims to identify how such teacher ethics are addressed in secondary teacher training programs. To this end, 43 syllabi for “Teacher Practice” courses were collected from 12 teacher training universities nationwide. The overall status of teacher ethics education was analyzed based on the course titles, course descriptions and objectives, and the proportion and content of topics related to teacher ethics. The analysis revealed that, despite the inclusion of “teaching ethics” in the syllabi of “teaching practice” courses, only 26 syllabi explicitly mentioned teaching ethics or included related keywords. Even when teaching ethics was addressed, it was typically limited to one or two class sessions. ② When examining the content covered in teacher ethics classes using keywords, the main topics were “teacher ethics,” “teacher etiquette,” “teacher morality,” and “teacher perspective,” which were informal moral aspects of teacher ethics. Moreover, the scope and emphasis of teaching ethics instruction in teacher education varied considerably across institutions and instructors Based on the above research results, the following recommendations were made for future teacher ethics education. First, additional instructional hours for teacher ethics education is needed in secondary teacher training programs. Second, there is a need for clear agreement on the concept and content of teacher ethics. Finally, education that addresses the actual content needed in the teaching process, rather than didactic content, is necessary. This study is significant in that it highlights the importance of teacher ethics as a component of teacher professionalism but points out that it is not adequately addressed in actual secondary teacher training programs and suggests its improvements.

본 연구는 전국 교육대학교 실과 의생활 영역 심화과정의 운영 실태를 파악하고, 2009개정교육과정에 부합하는 강의표준안을 제안하는 데 목적을 두고 수행되었다. 이 러한 목적을 달성하기 위하여 초등 실과 심화과정 의생활 영역 관련 문헌고찰, 전국 교대 실과 심화과정 의생활영역의 교육과정을 분석하였으며, 전문가 집단의 타당도 평 가를 거쳐 강의 표준안을 제시하였다. 연구결과 첫째, 실과 심화과정 의생활 강좌는 실과 교육과정에서의 구성 비율에 준 하는 수준으로 편제될 수 있도록 비중을 증가시킬 필요가 있다. 둘째, 강의목표는 심화 교과로서의 목표를 명백히 할 필요가 있으며, 내용면에서는 일반 의류․의상학과의 내용 과는 차별화된 예비교사교육을 위한 내용으로서 재검토되어야 할 것이다. 셋째, 교수학 습방법은 문제해결식 수업, 프로젝트식 수업 등 실과교과의 특성을 반영 할 수 있는 다양한 교수-학습방법을 적용하도록 구성해야 할 것이며, 평가 면에서도 다양한 평가 를 적용하되 학생들의 부담고려 하여 수행해야 할 것이다. 넷째, 본 연구에서 제시한 강의 표준안은 ‘1) 1강좌 3학점 2) 2007개정과 2009개정에 따른 실과 교육과정 및 창의 적 체험활동에서의 의생활영역을 고려한 강의주제 3) 실과교과교육을 심화할 수 있고, 초등 현장 연계성과 적용의 가능성을 높일 수 있는 내용 4)체험중심의 실습수업 중심 의 다양한 교수‧학습 방법의 적용 5)과정중심의 평가’와 같은 강의 구성의 원리에 준하 여 강의구성안을 마련한 후 전국 교대 의생활 담당교수의 평가를 통해 개선된 강의안 이다. 따라서 이에 근거하여 각 대학의 심화과정 의생활강좌를 재검토하고 실제 교육 에 적극 반영되어야 할 것이다.

The purpose of this study was to investigate the implementation status of the specialty curriculum in practical arts clothing and textile area in national universities of education, and to propose the standard syllabus which corresponded with the 2009 Revision Curriculum. To achieve the purpose of this study, a literature review regarding practical arts clothing and textiles area of the elementary specialty curricula was conducted, the specialty curricula in the practical arts clothing and textile area of national education of universities were analyzed, and through evaluating the validity of the research by experts, the standard syllabus was suggested. The results are as follows: Firstly, in the specialty course of practical arts clothing and textile area, the proportion needs to be increased so that it can be organized to the level of the distribution ratio of practical arts curriculum in the field. Secondly, the focus of lectures should correspond with the goal of the specialty curriculum, and the contents should be reviewed in order to teach the would-be teachers in substance which differs from those who study in the department of clothing and textile. Thirdly, the instructional method should be comprised of various approaches such as problem-solving courses, project courses, and so on, in order to reflect the characteristics of practical arts, and although various evaluations are to be conducted, the burden on students has to be considered. Lastly, the suggested standard syllabus in this study includes 1) a lecture for 3 credits, 2) the topic which considers 2007 Revision and 2009 Revision Curriculum as well as creative experience activities on clothing and textiles area, 3) the contents which can advance the curriculum education of practical arts and raise the possibility of connectivity and application in elementary fields, 4) the application of various instructional methods focused on experience-oriented teaching practices. 5) The process-based evaluation. Since the course syllabus is prepared based on this instruction standard above and improved by the professors who are in charge of clothing curriculum in national universities of education nationwide, the specialty clothing and textile curriculum of each university should be reconsidered based on the revised Instruction Standard and the revised course syllabus should be applied to the practical instruction actively

최근 우리나라의 국제적 위상이 높아지고 다양한 한류 콘텐츠들이 세 계적으로 인기를 끌면서 일반목적 학습자의 수도 꾸준히 늘고 있는 추세 이다. 이러한 상황에서 최근의 일반목적 학습자들의 학습 목표는 ‘간단한 의사소통이 가능한 정도’에 그치지 않고 고도의 한국어 능력에 도달하기 를 희망한다는 것이다. 이에 한국어 고급 교육과정에 대한 재검토가 필요 한 시기이다. 이를 위해 먼저 현재 시판중인 한국어 고급 교재를 분석하 여 한국어 고급과정이 일반목적 학습자들의 요구에 맞는 교육 내용인지 살펴본 결과 지나치게 학술적이며 주제 중심적인 내용에 치우쳐 있는 것을 확인하였다. 이에 앞으로 새로운 교재를 개발 하는 데 있어 방향성을 제시하고자 학습자 요구조사를 실시하였다. 그 결과는 일반목적 고급학습 자들은 고급과정에서 특수목적 가운데 직업목적의 한국어에 대한 요구가 큰 것으로 나타났다. 그리고 교재에는 다른 기능보다 말하기, 듣기 기능의 비중이 크기를 바랐으며 이 밖에도 어휘 학습에 대한 요구가 큰 것으로 나타났다. 그리고 과제, 혹은 대화를 구성하는 데 있어 공식적인 상황보다 는 사적인 상황, 격식적인 상황보다는 비격식적인 상황에 대한 연습을 더 희망하는 것으로 나타났다.

Reconsideration on Syllabus and Level Description of Advanced Korean Course for Leaners with General Purposes– Based on Needs Analysis of Korean Learners. This study examined whether or not the curriculums for advanced level Korean meet the needs of learners for general purpose, by analyzing Korean textbooks for advanced level that are currently available in the market. As a result, it appears that the curriculums are overly academic and theme-based contents. In order to propose a new direction for developing materials in the future, the study conducted a leaner's needs analysis. From this analysis, the following results have been obtained. First, advanced learners for general purpose expressed high demands on Korean for occupational purpose among a number of specific purposes that can be found in advanced level. Secondly, learners wanted the textbooks to put stronger emphasis on speaking and listening skills than other skills. Lastly, as for the tasks or conversation structures, it is shown that learners prefer practices in private and informal settings over public and formal settings.

Researches on Korean literature education in Korean language course have not been conducted in a specific and practical manner, while its value and effectiveness have been stressed. The study of literature education, in particular, has been lopsided to the investigation of teaching method focusing on the literature. And so, the existing discussions are composed of selection of literary works and extraction of contents relying largely on Korean language education, and, as to the reason, it is perceived that, for the most part, a survey on the needs has not been conducted. In this study, researcher tried to propose a direction of further syllabus design on the basis of the investigation results of specific needs for Korean literature course and its contents upon completion of survey, taking higher-level learners as the subjects of this research starting from the premises that the primary meaning of literature education shall be mostly alive and rejuvenated when implementing literature education subjecting high-level learners to this survey. In addition, researcher intended to investigate teachers’ consciousness on literature education and the direction thereof desired by teachers subjecting teachers who teach those learners to this survey. These were preliminary works in order to present a method to design syllabus in a specific manner that required for successful implementation of active literature course in Korean language and literature education, as well as to provide teachers who will take charge of literature course newly with right implication thereof, and to analyze teachers’ consciousness on literature education, who lead the lesson directly in the locale of education. From the results of such needs analysis, researcher could have confirmed that there were strong needs for literature education among learners and teachers as well, and that it was urgent to seek a method to accomplish literature education within the category of language education. Considering the points above, it is required that the future literature education shall be conducted focusing on language getting rid of literature works-oriented learning. To do this, it shall be necessary to get ready for a curriculum comprising Korean literature education within Korean language education curriculum. The Korean language curriculum should no longer be separated from the Korean literature education curriculum.

통합교육 환경에 배치된 특수교육 대상자의 비율이 증가함에 따라, 초등교원양성기관에서 예비교사들이 이수하고 있는 특수교육학개론 교과목의 중요성도 증가하고 있다. 본 연구는 초등교원양성기관에서 실시하는 특수교육학개론 교과목의 강의계획서 분석을 통한 셀프연구를 하고자 하였다. 이를 위해 특수아동과 통합교육에 대한 연구자의 7년 동안의 특수교육학개론 강의계획서를 분석하였다. 매년 변경되었던 특수교육학개론 강의계획서에 대한 반성적 내용과 더불어 강의/학습목표, 평가 방법 및 기준, 수업 자료 및 참고 문헌, 강의계획서의 구조를 검토하였다. 강의계획서가 어떤 내용으로 구성 및 변경되었는지 탐색하고 앞으로 특수교육학개론 강의계획서는 어떻게 구성하여야 하는 것인지 제언하였다.

As the proportion of students eligible for special education placed in inclusive educational settings increases, the importance of the Introduction to Special Education course taken by pre-service teachers at elementary teacher education institutions also grows. This study aims to conduct a self-study by analyzing the syllabi of the Introduction to Special Education course offered at an elementary teacher education institution. For this purpose, the researcher analyzed syllabi from the past seven years, focusing on children with special needs and inclusive education. In addition to reflective content on the annually revised syllabi, the study reviewed the course objectives, evaluation methods and criteria, instructional materials and references, and the structure of the syllabi. It explored the composition and changes made to the syllabi and provided recommendations for the future structuring of the Introduction to Special Education course syllabus.