Earticle

본 연구는 학교의 전문적 학습공동체와 학교의 역량함양 교육활동 간의 영향관계 및 이 두 변수 간의 관계에 있어서 과정중심평가 연수가 갖는 조절효과를 분석하는 데 목적이 있다. 이 를 위해 한국교육종단연구 2013의 5차년도(2017년) 학교 조사 결과 가운데 결측치를 제외한 1,045개 학교의 응답 자료를 토대로 기술통계, 상관관계분석, 단순 선형 회귀분석, 위계적 회귀 분석을 실시하고, SPSS PROCESS macro 3.5를 이용하여 조절효과를 검증하였다. 연구 결과, 학교 구성원 모두가 학생의 학습에 초점을 맞춘 전문적 학습공동체의 일원으로 적극 협력할 경우 역량함양 교육활동은 더욱 활발해지는 영향관계가 있고, 교내에서 실시되는 과정중심평가 연수는 학교의 전문적 학습공동체가 역량함양 교육활동에 미치는 영향을 조절하는 효과가 있 음을 확인하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 2015 개정교육과정이 지향하는 역량함양 교육 의 활성화를 이해하고 실천하는 데 필요한 학문적, 정책적 시사점을 도출하여 제시하였다. 특 히, 교사 중심 협의의 전문적 학습공동체 개념이 교장, 교감, 교사, 교직원 모두를 포괄하는 넓 은 의미의 전문적 학습공동체로 확장될 필요가 있으며, 교육 실천의 관점에서 학교 구성원의 인식 전환을 위한 학교경영 리더십과 전략, 연수기회 제공 등의 필요성을 강조하였다.

This study seeks to analyze the relationship of influence of a professional learning community of school and a competency development activity in school, and the moderating effect of process-focused assessment teacher training between the two variables. Out of 「KELS 2013」, the 5th(2017) data set, the responses of 1,045 school data were analyzed excluding outliers. Descriptive statistics, correlation, simple regresssion, and hierarchical regression analysis were used to answer these questions, and SPSS Process Macro 3.5 was used to verify the moderating effect. According to the results, when all of the school members eagerly cooperated as a member of professional learning community of school focusing on students’ learning, competency development activities had more impact actively. It was confirmed that the moderating effect of process-focused assessment teacher training conducted in school adjusted the influence of professional learning community of school upon competency development activity. Based on the result, we suggested that the academic and policy implication were presented to understand and to practice vitalization of competency development in the pursuit of the 2015 revised curriculum. In particular, the concept of a professional learning community oriented to teachers needed to be extended to a professional learning community including principals, vice principals, teachers, and the teaching staff in a broad sense, and we emphasized the necessity of school management leadership, strategy, and teacher training to change the perception of school members in the perspective of practice in education.

이 연구는 보험설계사 대상의 교육훈련이 영업성과에 영향을 미치는 변인 간 구조관 계를 분석하는 데 목적이 있다. 구체적으로 교육훈련기회와 직무역량의 관계, 그리고 직 무성과에 속하는 활동성과와 영업성과의 관계를 살펴보았다. 연구대상은 국내 법인보험 대리점(GA) 소속 보험설계사를 대상으로 총 291부의 응답 자료를 수집하여 분석하였다. 분석 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교육훈련기회는 직무역량에 유의한 정(+)의 영 향을 미친다. 둘째, 직무역량은 활동성과와 영업성과에 유의한 정(+)의 영향을 미친다. 셋째, 교육훈련기회가 활동성과와 영업성과에 대한 직접영향은 유의하지 않았다. 넷째, 직무역량은 교육훈련기회와 영업성과의 관계에서 유의한 매개효과가 있다. 다섯째, 직무 역량과 활동성과는 교육훈련기회와 영업성과의 관계에서 2중 매개하는 효과가 있다. 이러한 연구결과는 보험설계사를 대상으로 직무역량 중심의 교육훈련 프로그램을 설계하 고, 채용 및 보상 프로그램을 설계할 때 필요한 실무적 시사점을 제공할 것이다.

The purpose of this study was to empirically investigate how training and development(T&D) opportunity for insurance sales agents ultimately affects sales performance. Specifically, the relationship between T&D opportunity and job competency, and the relationship between activity performance and sales performance were examined. A total of 291 survey responses from insurance sales agents were used for the purpose of data analysis. The results are summarized as follows. First, T&D opportunities have a significant positive effect on job competency. Second, job competency has a significant positive effect on both activity performance and sales performance. Third, the direct effect of T&D opportunity on each of activity performance and sales performance is not significant. Fourth, job competency has a significant mediating effect in the relationship between T&D opportunities and sales performance. Fifth, job competency and activity performance have a significant serial multiple mediating effect in the relationship between T&D opportunities and sales performance. The results of this study will provide practical implications for designing T&D, recruitment and compensation programs for insurance sales agents.

본 연구는 NCS(국가직무능력표준) 기반 교육과정 적용이 직업계고 고등학생들의 진로활동 만족도 및 진로개발역량 함양에 미치는 순수한 효과를 살펴보는데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 교육부와 한국직업능력개발원이 실시한 ‘학교 진로교육 현황조사’ 2017년(9,733명)과 2019년(7,715명) 고등학교 2학년 패널 자료를 활용하였고, NCS기반 교육과정 적용이 직업계고 고등학생들의 진로활동 만족도 및 진로개발역량 함양에 미치는 순수한 효과를 검증하기 위해 경향점수매칭(PSM)방법과 이중차분(DiD) 추정기법을 활용하여 분석하였다. 이에 대한 주요 분석결과는 다음과 같다. NCS 기반 교육과정 적용 후 직업계고 학생들은 ‘직업이해’ 역량이 신장되는 결과를 보였으며, 비적용 고등학교 학생들의 경우에도 NCS 기반 교육과정 적용 후 ‘직업이해’ 및 ‘진로개발역량 전체’가 신장되는 결과를 보였다. 다음으로 NCS 기반 교육과정 적용 전과 후의 차이를 비교한 결과 적용 전 시점과 적용 후 시점 모두에서 직업계고 학생들이 비적용 고등학교 학생들에 비해 ‘진로활동 만족도’가 높게 나타나는 결과를 보였다. 반면 NCS 기반 교육과정 적용 여부와 NCS 기반 교육과정 참여 여부를 동시에 고려한 이중차분 추정결과 직업계고 학생들에서 ‘진로활동 만족도’가 소폭 감소하는 결과를 확인할 수 있었다. 마지막으로 연구의 주요 결과를 바탕으로 진로활동 만족도와 진로개발역량 신장시킬 수 있는 방안 및 질 제고를 위한 정책제안과 함께 본 연구의 제한점 및 후속연구를 위한 제언을 논의하였다.

The purpose of this study was to analyze the pure effect of applying the NCS-based curriculum on the career activity satisfaction and career development competency of vocational high school students. To do this, data from the “School Career Education Status Survey” conducted by the ministry of education and the KRIVET was analyzed using propensity score matching and difference-in-difference for high school panels in 2017 and 2019. As a result of the analysis, after applying the NCS-based curriculum, vocational high school students showed an improvement in their ‘vocational understanding’ competency, and non-applied high schools also showed an increasing level of ‘vocational understanding’ and ‘total career development competency.’ In addition, as a result of comparing the differences between before and after the implementation of the NCS-based curriculum, vocational high school students both before and after implementation showed higher satisfaction with career activities than students at non-applied schools. On the other hand, as a result of difference-in-difference that considered whether to implement or not to participate in the NCS-based curriculum, vocational high school students showed a slight decrease in ‘career satisfaction’. Finally, based on the main results of the study, policy proposals for improving career satisfaction, career development competency and quality were discussed.

본 연구는 다문화 전문 인력의 활동경험에 대한 학문적 논의가 충분히 이루어지지 못하고 있는 실정에서 결혼이주여성을 가장 현장에서 조력하는 다문화가족지원센터의 방문교육지도사들의 활동경험과 역량개발과정을 탐색하고 이들의 활동에 대한 깊이 있는 이해를 갖기 위한 목적으로 실시되었다. 이를 위해 현재 방문교육활동을 지속적으로 수행하고 있는 다문화가족지원센터의 방문교육지도사 10명을 대상으로 심층 면담을 실시하였고 이것을 Hill, Thompson과 Williams (1997)의 합의적 질적 분석방법을 사용하여분석하였다. 그 결과 방문교육지도사들의 경험은 ‘결혼이주여성의특성’, ‘직무에 대한 인식’, ‘방문교육 어려움’, ‘방문교육방법’, ‘직무역량’, ‘방문교육을 통한 변화’의 6가지 영역으로 분류되었다. 결혼이주여성의 특성은 적응의 어려움, 대인관계 특성, 가족특성 및 자원으로, 직무에 대한 인식은 방문교육지도사 역할 및 방문교육활동에 대한 인식으로, 방문교육 어려움은 상황적 요인, 결혼이주여성요인, 방문교육지도사 요인으로, 방문교육방법은 역할설정, 자원제공과 연계, 상담, 교육으로, 직무역량은 요구되는 적성, 직무자원, 역량개발방법으로, 방문교육을 통한 변화는 결혼이주여성의 변화, 결혼이주여성에 대한 인식 변화, 방문교육지도사의 개인적 변화, 직무수행에서의 변화라는 20개 하위영역으로 분류되었다. 연구결과를 바탕으로 다문화가족지원센터의 방문교육지도사의 효율적인활동을 촉진하는 방안과 방문교육지도사 제도 운영 및 직무교육프로그램에 대한 시사점에 대한 논의를 제시하였다.

The purpose of this study was to explore experiences of visiting educators in multicultural family center working with internationally married female migrants in order to acquire in-depth understanding of their professional educating activity and competency development. 10 visitng educators were interviewed and using Consensual Qualitative Research(CQR), 6 main domains and 20 sub-domains were identified from the results of interview: 1) the characteristics of internationally married female migrants - adaptation difficulties, interpersonal characteristics,family characteristics, resource 2) recognition of their duties - recognition of their role, recognition of their activity 3) the difficulties of activity - situational factors, internationally married female migrant factors, visiting educator factors 4) education strategies - role setting, resource providing and networking, education,counseling 5) job competency - required aptitude, job resource, competency development strategy 6) results of visiting education - the change of internationally married female migrants, the change of visiting educators' recognition of internally married female migrants, the change of visiting educators, the change of job performance. Based on the results, implications and recommendations to enhance expertise in effectively providing visiting education for internationally married female migrants and to operate visiting educator system and job training programme were discussed.

본 연구는 청소년활동역량을 개념화하고 청소년활동역량의 영역을 분류하는 데 그 목적이 있다. 청소년활동역량군의 추출은 기존의 직무역량지표를 토대로 청소년의 활동역량에 적합한 요인을 추출하고자 전문가 집단 147명을 대상으로 델파이 분석 방법을 적용하였다. 구체적인 연구결과를 살펴보면 첫째, 1차 델파이 조사 분석 결과 선행연구에서 총 151개의 추출된 변수 중 45개를 삭제한 106개의 변수로 추출되었다. 둘째, 2차 델파이 조사결과 106개의 추출된 변수 중 내용 타당도 비율(CVR)을 산출한 결과 28문항을 삭제한 78개의 변수를 사용하였다. 셋째, 3차 델파이 조사결과 78개의 변수 중 내용 타당도 비율(CVR)을 산출한 결과 20개 문항을 삭제한 최종 58개 요인이 사용되었다. 넷째, 최종 58개 문항을 토대로 최초의 역량군을 8개의 역량군과 36개의 하위변인으로 확정되었다.

This research is aimed at conceptualizing youths’ competency and classifying the factors of such competency. Data were collected from 147 youth workers, students and professors by 3 times Delphi analysis technique in order to obtain social agreement after conceptualizing and classifying youths activity competency. The specific research results were as follows; First, as a result of delphi analysis, 106 variables were extracted after deleting 45 variables among the 151 variables extracted in the preceding research. Second, the CVR for the 106 variables extracted through secondary delphi investigation was calculated. As a result, 78 variables were used after deleting 28 inquiries. Third, the CVR for the 78 variables extracted through the third delphi investigation was calculated. Subsequently, final 58 factors after deleting 20 inquiries were used. Fourth, based on the final 58 inquiries, the initial competence was finalized into 8 competency groups and 36 subordinating variables.