Earticle

본 연구의 목적은 정규 교육과정이 아닌 비교과 교육과정으로 운영하는 협력학습 프 로그램에 참여한 학생들이 프로그램 참여 후 학습몰입, 학습동기, 문제해결능력, 자기주 도적 학습능력이 향상되었는지 확인하는 것이다. 이를 통해 대학의 비교과 프로그램으 로 제공되는 협력학습의 효과성을 확인하고자 하였다. 본 연구는 충청북도 소재 K대학 교에서 운영하고 있는 학습공동체 프로그램을 대상으로 수행하였으며, 성과분석은 크 게 두 가지 방법으로 실시되었다. 먼저, 참여 학생 229명을 대상으로 학습 성과 관련변인 의 사전-사후 검사를 실시한 후 차이를 검증하였고, 다음으로 협력학습 우수 팀으로 선발 된 5개 팀, 31명의 성찰문을 바탕으로 내용분석을 실시하였다. 분석결과 8주간의 협력학 습에 참여한 학생들은 학습몰입, 학습동기, 문제해결능력에는 차이를 보이지 않았으나, 자기주도적 학습능력은 유의하게 향상된 것으로 나타났다. 또한 우수 팀으로 선발된 31 명의 8주간의 성찰문을 분석한 결과 협력학습 기간 동안 학습몰입과 관련된 성찰을 많이 한 것으로 나타났으며, 초반에는 문제해결능력, 후반에는 학습동기와 관련된 성찰을 많 이 한 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 통해 협력학습 프로그램이 자기주도적 능력을 향상시키는 데 효과적임을 확인할 수 있었으며, 대학에서 장기간의 협력학습 비교과 프 로그램을 진행할 때 고려해야 할 사항에 대해 논의하였다.

The purpose of this study was to reveal that students who have participated in a collaborative learning program have improved their learning flow, learning motivation, problem-solving skills, and self-directed learning skills after participating in the program which is provided as an extracurricular. This study sought to confirm the effectiveness of collaborative learning programs provided as an extracurricular at the universities. This study was conducted on the collaborative learning program operated by K University in Chungcheonbuk-do, and the performance analysis carried out in two major ways. First, the t-test of variables related to learning outcome was conducted based on the data collected from 229 students who participated in the program. Second, the content analysis of the reflection reports was performed based on the data from 31 students who won as the five best collaborative learning team. The results showed that students who participated in the collaborative learning program significantly were improved their self-directed learning skills, while there was no difference in learning flow, learning motivation, and problem-solving skills statistically. The implication of this study was to ensure that collaborative learning programs are effective in improving self-directed skills. Discussions and consideration for future research were provided for the performing effective collaborative learning programs in the university.

오픈소스를 이용한 이러닝 솔루션들은 이제 전 세계적으로 널리 보급되어 활용되고 있다. 이러닝 영역에서 강력한 오픈소스 솔루션인 무들 (Moodle)의 활용은 아주 활발하다고 볼 수 있으며, 이것은 교육공학의 이론적 기초가 되는 특히 이러닝의 핵심 원칙이라 할 수 있는 구성주의 원칙에 따른 협력학습과 상호작용이 잘 지원되도록 설계되어 높은 교육적 효과와 장점을 가지기 때문이다. 본 연구에서는 오픈소스인 무들 프로그램을 이용한 학습관리시스템의 구현 사례를 중심으로 사용자 편이성을 통한 협력학습을 지원하는 구체적 내용을 소개하고, 사례를 통하여 나타난 시스템의 장점과 특이점을 살펴본다. 본 연구는 오픈소스 무들을 이용한 학습관리시스템 구현을 통한 구체적 내용과 특이점들을 밝힘으로써, 오픈소스 프로그램을 이용한 학습관리시스템의 사용 확산을 기함에 그 목적이 있다

the world. Additionally, a dominant open source solution and powerful Moodle learning management system has been actively used in the e-Learning field. The Moodle has a significant usefulness because of advantage based on design for assistance of collaborative learning, and interactive learning according to the principle of constructivism by educational engineering theory. In this study, I suggest system implementation of case study by open source Moodle. Also I suggest the special differences of learning management system of Moodle based on collaborative learning views. Especially, the implementation results of blog and group module for interaction between teacher and students showed very powerful significants. This paper focused on use diffusion of Moodle's learning management system with it's advantages for higher level educator and field teachers and students.

본 연구는 COVID-19 유행 시기에 온라인 협력학습을 적용한 산업간호 실습교육 프로그램이 간호대학생들의 지각된 동기, 문제해결 능력, 의사소통 능력에 미치는 효과를 검정하기 위해 수행되었다. K시 소재 일 간호대학생 35명 에게 비동등성 대조군 사전·사후 유사 실험연구를 수행하였다. 자료수집 기간은 2020년 10월 19일부터 11월 6일까지 이며, 수집된 자료는 IBM SPSS 22.0 program을 이용하여 x2 test, Fisher’s exact test, independent t-test, Mann-Whitney U test 분석을 실시하였다. 효과를 검정한 결과 실험군이 대조군보다 지각된 동기, 문제해결 능력이 유의하게 높은 것으로 나타났다. 본 연구에서 개발된 온라인 협력학습을 적용한 산업간호 실습교육은 간호대학생의 산 업간호 온라인 협력학습 중재를 통해 지각된 동기를 유발하여 문제해결 능력을 높이는데 효과적으로 사용될 수 있을 것이다.

This study examined the effect of the industrial nursing practical education program applying online collaborative learning on perceived motivation, problem-solving ability, and communication ability of nursing students in COVID-19 period. The study was carried out according a non-equivalent control group pretest-posttest design. The study subjects were 35 nursing college students from K City. Data collection was from October 19 to November 12, 2020. Collected data were analyzed using IBM SPSS 22.0 with the χ2 test, Fisher’s exact test, independent t-test, Mann-Whitney U test. The experimental group had significantly different perceived motivation, and problem-solving ability in comparison to the control group. This suggests that the industrial nursing practical education program applying online collaborative learning in the COVID-19 period can be applied as a way to increase nursing students' perceived motivation, and problem-solving ability.

본 연구의 목적은 초등교사를 대상으로 ‘한 학기 한 권 읽기’를 위한 교사학습공동체를 조직하여 CIRC 협동학습 프로그램의 효과적 적용방안을 탐색하는데 있다. 그리고 초등교실에 ‘한 학기 한 권 읽기’를 적용하면서 교사학습공동체에 참여한 교사들의 CIRC 협동학습 프로그램에 대한 인식을 살펴보는데 있다. 이를 위해 CIRC 협동학습 프로그램의 순환적 실행연구모형을 도출하고 한 학기에 걸쳐 동료코칭 기반의 교사학습공동체 활동을 진행한 뒤 참여교사들의 ‘한 학기 한 권 읽기’ 실행계획과 프로그램 실행보고서 그리고 연구참여자가 작성한 관찰일지와 포커스그룹 및 개별 면담자료 등을 수집하여 심층 분석하였다. 연구결과 참여교사들은 성찰측면에서 CIRC 협동학습 프로그램을 교실수업에 적용하며 ‘한 학기 한 권 읽기’ 수업으로의 전환과 도전을 받고 있었다. 또한 협력측면에서 기초독서, 자율토의, 읽기·쓰기 통합, 읽기·쓰기 평가과정을 실행하며 교사학습공동체 내에서 활발한 상호작용을 이루고 있었다. 결론적으로 CIRC 협동학습 프로그램을 교실수업에 적용할 때 ‘한 학기 한 권 읽기’ 활동이 교사들의 독서교육 전문성 향상에 의미 있게 기여하는 것을 알 수 있었다. 또한 2015 개정 국어과 교육과정에서 강조하는 ‘한 학기 한 권 읽기’ 수업에 대한 교사들의 안목과 시야가 긍정적인 방향으로 확장하고 있는 것을 알 수 있었다.

The purpose of this study is to explore the effective application of the CIRC collaborative learning programs by organizing a teacher learning community for 'read one semester' for elementary school teachers. This study examines the perceptions of teachers who participated in the teacher learning community about the CIRC collaborative learning program while applying the ‘read one semester’ program in the elementary school classroom. To this end, a cyclical action research model of the CIRC collaborative learning program was derived. After conducting peer coaching-based teacher learning community activities over a semester, participating teachers' action plans for the ‘read one semester’, program execution reports, observation diaries, focus groups, and individual interview data prepared by research participants. As a result of the study, the participating teachers applied the CIRC collaborative learning program to their classroom classes in terms of reflection, and were being challenged with the transition to a ‘read one semester’ class. In terms of cooperation, the ‘read one semester’ class was conducted as basic reading, self-discussion, integrated reading and writing, and evaluation of reading and writing, and active interaction within the teacher learning community. In conclusion, it was found that when applying the CIRC collaborative learning program to classroom instruction, the ‘read one semester’ activity significantly contributed to the improvement of teachers' reading education professionalism. In addition, it was found that teachers' general perspectives and perspective on the ‘read one semester’ class emphasized in the 2015 revised Korean language curriculum are expanding in a positive direction.

목적 본 연구의 목적은 협력 학습적 미술과 디자인을 활용한 유아 STEAM 프로그램을 개발하는 것에 있다. 방법 프로그램 개발 절차는 계획단계→실행단계→정리단계를 거쳐 진행되었다. 이를 위해 문헌 및 선행연구 고찰을 통해 유아STEAM 프로그램의 목적과 목표를 설정하기 위한 근거를 마련하였고 2019 개정 누리과정, 유아 발달 수준, 연령 특성 등을 통해프로그램을 구성하였다. 결과 STEAM 준거틀을 이용한 활동을 제시하였고 창의⋅융합적 문제해결능력 증진, 통합적 표현능력 향상, 배려⋅소통의 친사회적 행동 증진의 목표에 따라 개발하였다. 개발된 협력 학습적 미술과 디자인을 활용한 유아 STEAM 프로그램은 3-5세 연령별로6종 4차시가 구성되었으며 내용, 교수-학습 방법, 평가로 이루어진다. 결론 본 연구의 유아를 대상으로 하는 협력 학습적 미술과 디자인을 활용한 STEAM 프로그램 개발 연구는 우리사회의 창의융합형인재 요구에 부응하며 유아의 전인적 발달을 촉진하는 역할을 할 것으로 기대한다.

Objectives The purpose of this study is to develop children STEAM program that utilizes collaborative learning art and design. Methods The procedure of the program development is conducted by the stages of initiative→execution→ finalization. For this, literature and precedent research are reviewed, which is provided to foundations for setting objectives and aims of the children STEAM program. In addition, the program is arranged by examining the 2019 revised Nuri curriculum, children’s developmental level, and age developmental characteristics. Results Program activities are suggested by applying STEAM standard model and developed by the objectives of promoting creative problem-solving abilities, integrated expressive abilities, and prosocial behaviors such as solicitude and communication. The children STEAM program developed by utilizing collaborative learning art and design is constructed of six sorts with four times each that differentiate by ages from three to five. Conclusions The program is consisted of content, teaching-learning method, and assessment. This study can significantly contribute to promoting creative-integrated capable person, who is demanded in the society today. Moreover, this study would conduce to stimulating holistic growth for children

이 연구는 창업체험교육에 참여한 중·고등학생이 경험한 함께 배우기의 과정과 내용을 탐색하고자 하였다. 이를위하여 창업체험교육을 경험한 학생들을 대상으로 초점집단면접 내용과 창업체험교육 참가자 수기 및 사례집을분석하였다. 연구자는 질적 자료의 분석을 통해 함께 배우기의 과정과 내용에 대하여 총 3개의 주제군과 8개의 세부주제를도출하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 창업체험교육에 참여한 청소년들은 공동의 목표를 만들고 공유하는과정에서 자신의 의견을 표현하고, 다른 이들과 의견을 조율하며 협의를 이루는 법을 연습하고 배우게 된다. 둘째, 창업체험교육제 참가한 학생들은 자신들이 구성한 공동의 목표를 이루기 위하여 함께 일하는 과정에서 협동의 규칙을정하고, 도전과제를 극복해내며, 몰입하는 과정을 통해 협업에 대해 배우고, 일의 즐거움을 인식하게 된다. 학생들은창업이라는 새로운 주제를 접하게 되면서 생소함과 막막함에 부딪히고, 학업과 활동을 병행하는 과정에서 소진을겪기도 하지만, 교사와 창업 멘토의 지원을 바탕으로 도전과제를 극복해나가는 모습을 보이기도 했다. 마지막으로, 이러한 배움의 과정을 통해 학생들은 비판적, 창의적으로 세상을 바라보는 방법을 배운다. 또한, 학생들은 세상을살아가는 과정에서 사회적 가치가 중요함을 인식하고, 일을 통해 이러한 가치를 실현할 수 있음을 학습한다. 이연구는 창업체험교육에 참여한 학생들의 경험과 배움의 과정을 포착함으로써 창업체험교육 및 창의적 체험활동과정이 학생들에게 유익한 학습 경험으로 기능하기 위하여 필요한 지원 요소들에 대해 시사점을 제시한다.

The purpose of this study is to explore the process and contents of the collaborative learning experienced by middle and high school students who participated in an entrepreneurship experience program. We conducted a focus group interview and analyzed the contents of essays written by program participants. Three subject groups and eight themes were extracted through the qualitative analysis. The results of the study are as follows: first, students who participated in the entrepreneurship education program learned how to express their opinions and how to develop individuals' ideas with discussion and negotiation. Second, the participants learned about collaboration and recognized the joy of working together to overcome challenges. The experience of immersion during the process of collaboration facilitated their learning. Students faced new and unfamiliar problems during the virtual startup program and often suffered exhaustion. However, they were able to overcome challenges with the support of teachers and program mentors. Finally, through this learning process, students obtained critical perspectives on how to view the world and unleashed their creativity. In addition, students recognized the importance of social values and understood that social values can be realized through work. This study captured the experience and learning process of students who participated in the entrepreneurship program, and has implications for the organizing and conducting of creative experience activities as beneficial learning experiences for students.

본 연구는 자유학기제 중학교 학생에 대한 금융교육을 협력적 체험학습 방법으로 설계하고 운영하여 이의 성과를 예측하는 변인을 규명한 후, 향후 효과적 체험학습 설계전략의 지침으로 활용하고자 진행하였다. 이를 위해 협력적 체험학습의 특성에 기반을 둔 학습성과 변인으로는 만족도와 학업흥미를, 예측변인으로는 학업적 자기조절, 몰입, 협력적 자기조절을 상정하여 변인들 간의 관계를 분석하고자 하였다. 연구는 서울에서 실시된 협력적 체험학습에 참가한 78명의 중학생을 대상으로 자료를 수집하여 기술통계, 상관분석, 다중회귀분석 및 다중매개분석으로 진행되었다. 연구결과, 협력적 체험학습에서 몰입과 협력적 자기조절이 만족도와 학업흥미를 유의하게 예측하는 변인으로 나타났다. 또한 몰입과 협력적 자기조절은 학업적 자기조절과 학습성과 사이를 매개하는 것으로 나타났다. 이를 토대로 체험학습에 있어서 학업적 자기조절, 몰입, 협력적 자기조절을 향상시키기 위한 교수설계와 촉진전략이 필요함을 시사한다.

This study aimed to propose collaborative experiential learning for effective financial education, and to identify variables that predict learning outcomes. Based on the characteristics of collaborative experiential learning, the study supposed satisfaction and academic interest as criterion variables, self-regulation, flow and co-regulation as predicting variables. Data were collected from 78 middle school students that engaged in collaborative experiential learning for the Free Semester Program in Seoul, Korea and then analyzed through descriptive statistics, correlation analysis, multiple regression and multiple mediation analysis methods. Results of the study are as follows: First, flow and co-regulation significantly predicted perceived satisfaction and academic interest in collaborative experiential learning. Second, flow and co-regulation mediated between academic self-regulation and learning outcomes (satisfaction and academic interest). Based on these results, to promote learning outcomes in collaborative experiential learning, strategies to improve academic self-regulation, flow, and co-regulation in instructional design were proposed.

이 연구는 대학에서 비교과 프로그램의 일환으로 교수학습개발센터에서 운영한 학습공동체 프로그램의 효과성에 영향을 미치는 변인을 규명하고자 실시되었다. 학습공동체 프로그램에 자발적으로 참여한 대학생의 배경변인인 성별 및 학년, 의사소통 수준에 따라 협력적 자기조절과 협력적 자기효능감에 대해 어떤 차이가 있는지 탐색하기 위해 진행되었다. 수도권에 위치한 A대학교에서 2021년 1학기에 진행된 학습공동체 프로그램에 참여한 총 240명 중 사전-사후검사에 성실하게 응답한 151명의 설문응답을 바탕으로 결과를 분석하였으며, 연구방법은 대조군이 없이 실험군 단일집단으로 학습공동체 프로그램 참여 전과 후의 협력적 자기조절과 협력적 자기효능감을 대응표본 t-test로 비교하였으며, 성별, 학년 및 의사소통 수준에 따른 집단간 변인으로 하고, 학습공동체 프로그램 참여전/후를 집단내 변인으로 하여 협력적 자기조절과 협력적 자기효능감에에 대한 반복측정 분산분석(repeated measure ANOVA)을 실시하였다. 첫째, 사전-사후 협력적 자기조절과 협력적 자기효능감에 대한 차이를 검증한 결과 모두 통계적으로 유의하게 향상되었다. 둘째, 사전-사후 협력적 자기조절의 변화 양상이 성별, 학년 및 의사소통 수준에 따른 차이를 분석한 결과, 의사소통 수준과 시점 간에 상호작용 효과가 유의하게 도출되어 의사소통 수준에 따라 협력적 자기조절 변화 양상에 차이를 보였다. 셋째, 사전-사후 협력적 자기효능감의 변화 양상이 성별, 학년 및 의사소통 수준에 따른 차이를 분석한 결과, 성별과 의사소통 수준과 시점 간에 상호작용 효과가 유의하게 도출되어 성별과 의사소통 수준에 따라 협력적 자기조절 변화 양상에 차이가 나타났다. 이와같은 결과를 바탕으로 학습공동체 프로그램 운영에 관한 시사점을 논의하였다.

This study was conducted to investigate the variables which effected on effectiveness of the learning community program operated by the Center for Teaching and Learning as part of a non-curricular program at a university. This study was conducted to explore the effects of the learning community program on collaborative self-regulation and collaborative self-efficacy according to the background variables of gender, grade, and communication level of undergraduate students who voluntarily participated in the learning community program. The results were analyzed based on the survey responses of 151 people who faithfully responded to the pre- and post-test among a total of 240 people who participated in the learning community program held in the first semester of 2021 at A University located in the metropolitan area. The research method was a single experimental group without a control group. Collaborative self-regulation and collaborative self-efficacy before and after participation in the learning community program as a group were compared with a paired sample t-test, and gender, grade, and communication level were used as intergroup variables, and before and after participation in the learning community program were compared. Repeated measures ANOVA was conducted on collaborative self-regulation and collaborative self-efficacy as within-group variables. First, as a result of verifying the difference between pre-post collaborative self-regulation and collaborative self-efficacy, both were statistically significantly improved. Second, as a result of analyzing the differences in the pre- and post- collaborative self-regulation changes according to gender, grade, and communication level, a significant interaction effect was derived between the communication level and the time point. There was a difference in the pattern of regulatory changes. Third, as a result of analyzing the difference according to gender, grade, and communication level in the changing patterns of pre-post collaborative self-efficacy, a significant interaction effect was derived between gender and communication level and time. There was a difference in the aspect of collaborative self-regulation change according to the results. Based on these results, the implications for operating learning community programs were discussed.

[연구목적]본 연구는 비교과 프로그램 형태의 학습공동체 운영 개선을 위해 학습공동체 프로그램 질 척도를 개발하고, 학습공동체 프로그램의 질과 인지적 성취의 관계에 집단응집성 및 협력적 자기조절의 매개효과를 검증하고자 하였다. [연구방법]학습공동체 관련 선행연구들과 S대학에서 운영한 학습공동체 만족도 조사 및 성찰일지를 분석하여 학습공동체 프로그램 질 척도 예비문항을 개발하고, 학습공동체에 참여한 대학생 299명을 대상으로 설문조사를 실시, 분석하였다. 또한 집단응집성 및 협력적 자기조절의 매개효과를 확인하기 위해 대학생 322명을 대상으로 설문조사를 실시, 분석하였다. [연구결과]학습공동체 프로그램 질 척도는 11개 문항, 단일요인으로 개발하였으며, 탐색적 및 확인적 요인분석, 신뢰도 계수 산출을 통해 안정적인 척도임을 확인하였다. 또한 학습공동체 프로그램 질과 인지적 성취 간에 집단응집성 및 협력적 자기조절의 매개효과가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. [연구의 시사점]본 연구에서 개발한 학습공동체 프로그램 질 척도를 활용함으로써 프로그램의 내실화 및 질 관리 방안을 수립할 수 있다. 또한 집단응집성 및 협력적 자기조절의 중요성을 규명함으로써 학습공동체 프로그램 운영의 시사점을 제공하였다.

[Purpose]The purpose of this study was to develop the learning community program quality scale for improving a learning community program and to verify the mediating effect of group cohesion and collaborative self－regulation on the relationship between program quality and cognitive achievement. [Methodology]A questionnaire survey of 299 university students was conducted to develop the learning community program quality scale. To confirm the mediating effect of group cohesion and collaborative self－regulation, a questionnaire survey was conducted on 322 college students. [Findings]The learning community program quality scale was developed with 11 items and a single factor, and it was confirmed to be a stable scale. And, it was found that the mediating effect of group cohesion and collaborative self－regulation between the learning community program quality and cognitive achievement was significant. [Implications]Implications for the management of learning community program to promote group cohesion and collaborative self－regulation were provided.

2019年末以降の新型コロナウイルス感染症の拡大により、外国語教育は避けられない困難に直面 し、大きな変革を迫られた。韓国の大学で日本語学習者の多くは、パンデミック以前は旅行や留学、 ワーキングホリデーなどを通じて、実践的な日本語を直接身につけるさまざまな機会があったが、パ ンデミックによってそのような異文化に触れる場が突然失われ、学生のモチベーションをいかに維持 するかという課題が浮き彫りになった。 そこで、筆者らは代替的な国際連携活動として、Flat Stanley Projectを採用し、2021年7月に韓国と日 本の3大学の学生間でバーチャル・ホームステイを実施した。Flat Stanley Projectは、Jeff Brown氏の絵 本に基づいた昔ながらのペンパル形式のコミュニケーション活動で、参加者の文化や日常生活、観光 地、地元の食べ物などを紹介するプロジェクトであり、世界中の生徒やESL学習者に人気がある。 筆者らの研究のユニークな点は、Flat Stanley Projectから着想を得て、「Flat Stanleyバーチャル・ ホームステイプログラム」と題したCOIL型日韓異文化交流学習を実施した点である。また、本プログ ラムの実施においてはソーシャルネットワーキングアプローチ(SNA)に基づいて設計した。自分たち でFlat Stanleyの紙人形を作り、ホストファミリーに郵送するのではなく、Zoomで相手と会い、相手の ことを思い浮かべながらStanley人形を作った。また、本プログラムの実施後に行った参加学生のアン ケートの回答を分析した結果、本プログラムは、学生の異文化理解を深め、学習対象言語(日本語と英 語)を使う機会を提供し、また、Stanley人形が参加者のアバターとして存在することで、パートナーの 学生間の絆を強めることができた。

Korea-Japan Collaborative Online International Learning(COIL) Based on the Social Networking Approach(SNA) : the Flat Stanley Virtual Homestay Program Sudden loss of intercultural occasions due to the COVID-19 outbreak has highlighted the challenges of how to keep the motivation of the students who study foreign languages. As a possible internationally collaborative activity under the pandemic, the authors have adopted the Flat Stanley project and had their students enjoy a virtual homestay program between Korea and Japan in July, 2021. The Flat Stanley project is known as a pen-pal style activity popular among younger students and ESL learners all over the world. It is based on the storybooks written by Jeff Brown, and the project requires interactive commitment such as introducing participants’ culture, typical lifestyle, sightseeing spots, local foods and so on. The uniqueness of this study lies in that it was inspired by the Flat Stanley Project and implemented a COIL (Collaborative Online International Learning)-type cross-cultural exchange study titled the "Flat Stanley Virtual Homestay Program". In addition, this program was designed based on the Social Networking Approach (SNA) and the authors have adopted its style while conducting the program. Instead of making their own Flat Stanley paper dolls and sending them by postal mail to their hosting partners, the students met their partners via Zoom and made Stanley dolls based on the images of their partners. The results show this program deepened the students’ intercultural understanding and offered opportunities of using the languages they are learning (Japanese and English), and also strengthened the bond between the partner students largely due to the existence of Stanley dolls as their own avatars.