Earticle

본 연구는 고교학점제 교육 정책의 특수학교 도입 및 적용 과정과 지원 방안에 대해 연구학교 담당 교사의 경험을 중심으로 알아보고자 하였다. 이에 특수학교 고교학점제 연구학교에 근무 중인 보직 교사, 담임교사, 업무 담당 교사 등 총 8명을 대상으로 초점집단면담(FGI)을 실시하였다. 면담 외에 서면 답변을 포함해 반복적 비교분석법을 통해 연구 결과를 도출하였다. 첫째, 정책 ‘도입 및 적용 과정’에서 고교학점제를 선호하지 않는 특수학교 현장의 모습과 고민, 일반교육과 특수교육의 시스템 차이로 인하여 시행착오를 겪는 특수교사의 고충, 고시 외 과목의 개설 및 협조적 문화 조성을 위한 교사의 노력, 이를 통한 변화와 성찰을 살펴볼 수 있었다. 둘째, ‘지원 방안’에 대해서는 특수학교 고교학점제 정책의 명확한 지침과 방향, 재수강 제도의 마련, 교육청 차원의 진로 시스템 구축 및 선택 교과목의 개발, 특수학교 평가 체계 변화의 필요성을 확인하였다. 또한 특수학교 환경 구성을 위한 예산과 교사 수급 등 행정적 지원, 교육청과 학교 차원의 실제적 지원 방안에 대한 요구를 확인하였다. 주요 결과를 중심으로 특수학교 고교학점제 정책 관련 제도적 재정비가 필요하다는 시사점과 개선 방안을 논의하였다.

This study aimed to explore the implementation and application process of the High School Credit System policy in special education schools, focusing on the experiences of teachers working in designated research schools. To achieve this, focus group interviews (FGIs) were conducted with a total of eight participants, including department heads, homeroom teachers, and teachers in charge, working at special education research schools. In addition to the interviews, written responses were also collected and analyzed using the constant comparative method. First, in the policy ‘implementation and application’, the study identified the challenges and concerns of school settings that do not favor the High School Credit System, the difficulties faced by special education teachers due to trial-and-error stemming from differences between general and special education systems, teachers' efforts to create non-notified subjects and foster a collaborative school culture, and the reflective changes that emerged from these efforts. Second, regarding ‘support plan’ the study identified the need for clear guidelines and direction for the policy in special schools, the establishment of a re-enrollment system, the development of career systems and elective subjects at the provincial office of education level, and changes to the special school evaluation system. In addition, the importance of administrative support, such as budget for school environment development and teacher supply, and the demands for practical support from both the provincial offices of education and school level were confirmed. Focusing on the main results, the study discussed the implications and suggested improvements for institutional reorganization of the High School Credit System as applied to special education schools.

이 연구의 목적은 경기 학령인구 감소 지역의 특성화고 고교학점제 운영모형의 적절성에 대한 교원의 인식을 분석하고 이를 토대로 지역 내 특성화고 교육자원을 효율적으로 운영하고 학생의 선택권을 보장하 기 위한 정책적 시사점을 도출하는 것이다. 이를 위해 경기도교육청의 학령인구 감소지역 4곳을 연구 대 상으로 선정하고 해당지역 17개 특성화고 교원을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 최종 424부를 분석하 였으며 기술통계분석과 t-검정, 일원배치분산분석(ANOVA)을 실시하였다. 연구 결과, 고교학점제 기본모형 4가지 중 ‘① 세부전공 코스형’에 대한 응답평균(M=4.02)이 가장 높게 나타났다. 학교 설립 구분에 따른 응답 결과 기본모형 중 ‘④ 부전공 이수형’과 선택모형 중 ‘⑧ 블렌디드 학습형’에서 공립과 사립 간 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며 두 모형 모두 사립학교 교원의 응답평 균은 상대적으로 높게, 표준편차는 낮게 나타나는 경향을 보였다. 직위에 따른 응답 결과 기본모형과 선택 모형 모두 학교 관리자 집단의 표준편차(SD)가 다른 집단에 비해 낮게 나타났으며, 교직 경력과 표시과목 에 따른 유의한 차이는 나타나지 않았다. 이러한 연구결과를 토대로 지역 내 특성화고 고교학점제 운영을 위한 정책적 시사점을 제시하였다.

This study investigates teachers’ perceptions of the appropriateness of high school credit system implementation models in specialized vocational high schools located in Gyeonggi regions experiencing declining school-age populations, with the aim of deriving policy implications for the efficient use of regional educational resources and the expansion of student course selection. Survey data were collected from teachers in 17 specialized vocational high schools across four regions in Gyeonggi Province, yielding 424 valid responses. Descriptive statistics, independent-samples t-tests, and one-way analysis of variance (ANOVA) were employed for analysis. The results indicate that the specialized track (course-based) model received the highest mean score among the basic models (M = 4.02). Statistically significant differences between public and private schools were observed in the minor completion model and the blended learning model, with higher mean scores and lower variability reported by private school teachers. Administrators exhibited lower variability across models than other groups, while no significant differences were found by teaching experience or subject specialization. Based on these findings, policy implications are proposed for region-based implementation of the high school credit system in vocational education contexts.

본 연구의 목적은 현 유아교육체제를 분석하여 향후 유아교육 공교육화 진전 과정에서의 발전 과제를 탐색하는 것이다. 이를 위해 정부의 유아교육 5개년 발전계획을 통해 유아교육 공교육화의 방향과 내용을 살펴보고, 공교육의 원리와 실제 영역의 구조적 준거를 토대로 유아교육체제의 현 황을 분석하여, 유아교육이 기간학제화 단계로 나아가는 데 있어 실현되어야 할 향후 정책 과제를 제시하였다. 주요 연구 결과들은 다음과 같다. 첫째, 정부의 정책은 공공성과 국가책임의 강화라는 목표 아 래, 유아교육의 양적 확대를 넘어 질적·문화적 개선에 이르는 목표를 추구함으로써 보다 선진화된 유아교육체제 구축을 시도하고 있음을 확인하였다. 둘째, 한국의 유아교육은 지난 20년간 국·공립 유치원 취원율 제고, 부모 부담률 개선, K-에듀파인 도입으로 인한 재무회계 투명성 제고, 평가인 증의 도입, 누리과정의 전면적 시행, 유치원 운영위원회 의무화를 통한 부모-지역사회 연계 제고 등의 발전을 거듭하고 있다. 마지막으로, 본 연구에서는 유아교육 공공성 강화를 위한 원리-영역 프레임웍을 설정하고, 이에 근거하여 유아교육 공교육화 체제 진입을 위한 과제들을 단기와 장기 로 구분하여 각각 4가지 세부 과제들을 제안하였다.

The purpose of this study is to explore tasks for developing early childhood education (ECE) in the public education system by analyzing the current ECE system in South Korea. This study reviewed the Ministry of Education’s “5-year development plan” to analyze the vision and directions of the government’s ECE policy, analyzed the current ECE system based on the analytical framework derived from primary principles and policy domains for public education, and suggested future policy tasks for incorporating ECE into the public education system. The main research results are as follow: First, the government has strived to establish an advanced ECE system under the goals of increasing publicness and national accountability and has pursued improving its quality beyond the increased accessibility of the ECE. Second, Korea has continued to improve the ECE system by increasing the enrollment rate in public kindergarten, providing greater financial subsidies to parents, clarifying the transparency in financial accounting by adopting the “K-edufine” system, introducing the evaluation system, implementing a national (“Nuri”) curriculum, and encouraging collaboration with parents and communities with mandatory parent meetings. Finally, this study suggested four tasks for the government in each short-term and long-term plan based on the “principle-domain” framework for increasing the public nature of ECE.

This paper gave an outline of Japanese Research Development School system, and analyzed, as a specific example, a case of operating Research Development School that is designated for developing subjects like 「Basic Geography」 and 「Basic History」. In order to analyze actual case of operation, I visited Nihonbashi Jogakkan High School in Tokyo and Kobe University Secondary School in Kobe to collect data and have an interview with teacher in charge. The implications resulted from this research are as follows; First, reform of curriculum and making new subject or area should be implemented based on empirical materials on a long-term perspective, and need to efficiently utilize system like the research development school in Japan. Second, we need to prepare a system to get advices and cooperation from universities or outside experts, in research and development, as like management direction committee, research development school liaison council and research council in Japan, and to share experiences of other research schools. Third, it is necessary to intensify and actively apply the R&D function and role of kindergartens, elementary schools, middle and high schools attached to national universities that are permanent research schools. Fourth, setting of research project should be made in a way that educational policy demand and originality of school field should be reflected in equilibrium.

본 연구의 목적은 유아교육 학제 내 R-러닝 교육의 통합을 위한 효과적인 교과목 개발 방안의 기초자료를 제시하는 것이다. R-러닝에 대한 인식 및 요구를 알아보기 위해 전국 대학의 유아교육과 교수 30명과 예비유아교사 482명을 설문조사하였고, 유아교육과의 R-러닝 관련 교과목의 운영 및 실태 조사를 위해 165개 대학 중 컴퓨터 및 멀티미디어 교과목이 개설된 총 104개 대학의 유아교육과 홈페이지를 대상으로 분석하였다. 그 결과 첫째, R-러닝 교과목에 대한 인식에서는 유아교육과 교수와 예비유아교사 모두 R-러닝 교과목이 필요하다고 인식하였고, R-러닝 교과목 편성 및 운영의 문제점으로는 학과 교육과정 내 이수되어야 할 교과목 수의 과다와 전공 교과목으로서 중요한 비중을 차지할 것인지에 대한 의문으로 나타났다. 둘째, 대학 유아교육과의 컴퓨터 및 멀티미디어 관련 교과목의 운영현황은 총 165개 대학 유아교육과 중 104개 대학(63%)으로 나타났다. 셋째, R-러닝 교과목에 대한 요구 및 실태분석을 기초로 기존의 관련 교과목에 R-러닝 교과목을 통합하여 편성하는 모형을 제시하였다. 본 연구 결과를 통해 교사와 예비유아교사의 R-러닝에 대한 긍정적인 태도나 수업 활용 기술 향상으로 초기에 로봇기반 교육이 유아교육 현장에 정착화 될 뿐만 아니라 로봇 활용 교육을 유아교육과정 내에 통합하는 방안으로 중ㆍ장기적인 방안을 제시할 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to provide basic materials for an effective development of curriculums for the integration of R-learning education in the early childhood school system. In order to investigate the perception and demand of R-learning, the researcher conducted a questionnaire survey of thirty professors and four hundreds eighty two pre service teachers in the department of early childhood education in universities throughout the country. In addition, in order to conduct the survey on the operation and current state of curriculums related to R-learning, the researcher analyzed the homepages of the department of early childhood education in one hundred four universities offering computer and multimedia curriculums among one hundred sixty five universities in Korea. According to the results, first, with regard to the perception of R-learning curriculums, all of the early childhood education professors and pre?service teachers recognized the necessity of R-learning curriculums. Regarding the problems in the organization and operation of R-learning curriculums, researchers mentioned the excessive number of curriculums to be completed within the course of the department and whether such curriculums would take an important part as major subjects. Second, with regard to the operation of curriculums related to computer and multimedia at the department of early childhood education, one hundreds four (63%) out of one hundred sixty five universities were operating such curriculums at the department of early childhood education. Third, based on the analysis of the demand and current state of R-learning curriculums, an integrative model of R-learning curriculums into existing related curriculums was proposed. From the results of this study, the introduction of robot?based education into the field of early childhood education early is expected with enhancing in?service and pre?service teachers’ positive attitude toward R-learning and their skills in robot based education. The mid?term or long?term strategies for integrating robot?based education into early childhood education courses are also necessary.

2024년 현재 북한의 김정은은 “적대적 두 국가”론을 주창하면서 남한과의 민족성 회복이나 통일과 관련한 노력의 중단을 선언했다. 한편 남한 정부는 여전히 통일을 지향하면서 미래세대를 위한 통일교육 역시 지속하겠다는 의지를 밝히고 있다. 하지만 남한 내 미래세대가 가진 통일의식의전망이 밝지 않다. 본 연구는 분단 이후 공교육을 통해 지속되어온 통일교육의 실효성이 저하되고있다는 문제의식에 따라 학교 통일교육의 체제를 전반적으로 점검하고, 개선 방안 모색에 목적을둔다. 대한민국에서 통일교육이란 헌법에 기본 가치를 두고, 지원법까지 만들어서 학교 교육과정에반영할 정도의 국가적 중대사이다. 그러나 실제 학교 현장에서 통일교육은 교사의 재량에 따라 선택되지 않을 가능성이 더 크다. 이 글은 이러한 학교 통일교육 체제 개선을 위해 교육과정과 교과서의 개정, 교사의 전문성 강화, 법･제도의 정비를 제안하였다.

As of 2024, North Korea's Kim Jong-un is advocating the theory of "two hostile states" and declare his determination to stop efforts to restore peoplehood or unification with South Korea. Meanwhile, the South Korean government is still pursuing unification and is expressing its intention to continue unification education for future generations. However, the prospects for the unification consciousness of future generations in South Korea are not bright. This study aims to review the school unification education system as a whole and find ways to improve it by recognizing the problem that the effectiveness of unification education, which has continued through public education since division, is declining. In the Republic of Korea, unification education is such an important matter of national importance that basic values are established in the Constitution, and even support laws are created and reflected in the school curriculum. However, in actual school settings, it is more likely that unification education will not be selected at the teacher's discretion. This article suggests revising the curriculum and textbooks, strengthening teachers' expertise, and reorganizing laws and systems to improve the school's unified education system.

목적 본 연구의 목적은 개별화 교수전략을 적용한 AI 기반 적응형 학습 시스템 활용 기초학력 미달 수학 수업에 실행연구를 실시하고이 과정에서 학습자와 교사의 교육적 변화를 탐색하는 것이다. 방법 이를 위하여 교사와 연구진이 약 4개월간 중학교 기초학력 미달 학생을 대상으로 도출된 개별화 교수전략을 적용한 AI 기반적응형 학습 시스템 활용 수학 수업을 실시하였다. 주요 자료 수집은 관찰일지, 성찰일지, 면담, 학습데이터와 수학학습 정의적 영역검사로 해당 자료들은 혼합적 연구 방법으로 분석되었다. 결과 실행연구를 진행하며 기초학력 미달 수업은 AI 기반 적응형 학습 시스템을 활용한 개별화 수업으로 변하였고, 이 과정에서AI 기반 적응형 학습 시스템을 활용한 개별화 수업의 계획, 실행, 성찰을 분석하였다. 이 연구에 참여한 학습자들은 선수학습 결손부분을 진단 및 회복하여 인지적 영역은 대체로 상승하였고, 정의적 영역에서는 유의한 차이를 보이지 않았으나 질적 분석을 통해수학적 흥미, 수학적 자기효능감이 향상되고 학습 만족도가 높아졌다는 사실을 확인하였다. 그리고 교사는 개별화 수업을 실현하였고 새로운 교수자의 역할을 경험하며 학교 안에서 개별화 맞춤형 수업의 가능성을 발견하였다. 결론 본 연구의 결과를 바탕으로 개별화 교수전략을 적용한 AI 기반 적응형 학습 시스템 활용 수업의 실행과정, 장점과 한계점을살펴보고 이를 통해 학교에서 개별화 수업이 실현되기 위한 방안을 논의하였다.

Objectives The purpose of this study is to conduct action research on a mathematics class for students with below basic academic ability using an AI-based adaptive learning system to which a personalized instruction strategy is applied and to explore educational changes between learners and teachers in this process. Methods For this reason, teachers and researchers conducted math classes using an AI-based adaptive learning system that applied personalized instruction strategies derived for middle school students with the achievement of below basic proficiency level for about four months. Collecting main data was from observation logs, reflection logs, interview, learning data, and mathematical learning affective domain test, and the data were analyzed as the mixed research method. Results During research, a class for students with below basic academic ability was changed to a personalized class using the AI-based adaptive learning system, and in this process, planning, execution, and reflection of personalized class using AI-based adaptive learning were analyzed. The learners who participated in this study were diagnosed and recovered the prerequisite learning deficits and the cognitive domains generally increased, while no significant differences were found in the affective domains. Through qualitative analysis, we confirmed that mathematical interest and mathematical self-efficacy improved and learning satisfaction increased. Teachers realized personalized classes, experienced roles of new instructors, and discovered the possibility of personalized and customized instruction within the school. Conclusions Based on the results of this study, the implementation process, advantages, and limitations of classes using the AI-based adaptive learning system applied with personalized instruction strategies were reviewed, and measures were discussed to realize personalized instruction at schools.

본 연구의 목적은 최근 한국사회에서 가장 논쟁적인 대표적 사회복지정책인 기초연금, 청년배당, 무상급식, 보육료지원제도에 대한 사회구성원들의 복지인식과 영향요인을 확인하는 것이다. 분석을 위하여 사회복지제도에 대한 국민인식조사 자료를 활용하였고, 분석의 결과는 다음과 같다. 여성이 남성에 비해 복지확대에 부정적인 인식을 보였고, 연령이 증가할수록 보수적인 경향을 보였다. 고학력에 비해 저학력인 경우, 그리고 제도의 수급 경험이 있는 경우 복지확대를 원하는 것으로 나타났다. 본 연구에서는 특정 제도를 중심으로 복지인식을 설명하는데 있어 복지지위론의 설명력이 높다는 점을 확인할 수 있었다. 또한 기존에 국가의 책임인식 측면에서 통합적으로 파악되었던 복지인식이 특정 제도별로 세분화될 때 복지인식의 정도와 영향요인에 차이가 있음을 확인하였다는 의의가 있다. 이러한 연구결과를 토대로 본 연구에서는 복지인식의 격차를 드러내는 원인과 현상을 제도별로 심층적으로 규명할 것을 제안하였다.

The purpose of this study is to identify the welfare perceptions and influential factors on basic pension, youth dividend, free school meal, and free childcare policy which are the most controversial representative social welfare policies in Korean society. For the analysis, we used data on public awareness about social welfare system, the results of the analysis are as follows. Women showed a negative perception of welfare expansion than men and showed a tendency to be more conservative as the age increased. They wanted to expand welfare policies when they had lower education levels than those with higher education, and when they had experience in receiving the system. In this study, we can confirm that welfare status theory has a high explanatory power in explaining welfare perception centered on specific system. In addition, it is meaningful that there is a difference in the degree of welfare perception and influential factors when welfare perception, which was previously integrated, was subdivided into specific systems. Based on the results of this study, this study suggests to deeply investigate the cause and phenomenon that reveal the gap of welfare perception by system.

이 연구는 학교특성과 학교풍토를 포함한 학교환경과 학교리더십을 통한 학교변화의 요인이 될 수 있는 교장공모제가 중학생의 학업성취에 주는 영향을 확인하고자 하였다. 이를 위하여 이 학교의 기초학력 미달률과 그 변화에 대한 변인들의 영향을 2수준 모형으로 분석하였다. 2013학년도부터 2016학년도까지 4개 연도의 국가수준 학업성취도 평가 학교별 기초학력 미달률의 로그 점수를 종속변수로 하고 시간의 선형효과와 곡선형효과를 포함하는 기초모형에 이어서, 절편을 중심으로 학교특성변수, 학교풍토변수, 그리고 교장공모제변수들을 누적적으로 포함하는 3개 모형을 비교분석하였다. 분석결과 시간적 변화에 따른 미달률은 국어에서만 정적 선형효과와 부적 곡선형 효과가 유의했으나, 서로 상쇄했고, 시점이 4개뿐이어서 일반화하기는 어려웠다. 미달률 수준은 세 교과 모두 사립학교와 여학교일수록, 학급수가 많을수록, 학부모가 협조적일수록 낮았으며, 학교분위기나 학부모 참여 등은 유의한 영향을 미치지 못했다. 또한 교장공모제 학교의 경우 비공모제 학교에 비해 국어와 영어에서 유의하게 기초학력 미달률이 낮은 것으로 나타났다. 각 결과는 사회적 맥락 속에서 다양하게 이해될 수 있다는 점과 자료변환에 따른 한계, 시간에 따른 변화 효과와 교장공모제 효과 해석의 한계가 논의되었다.

This study investigates the effects of school environment and the open recruiting principal employment system on the rates of below basic proficiency level students in middle schools. The NAEA (National Assessment of Educational Achievement) 2013-2016 data was analyzed for fitting a series of multi-level models in the study. The results showed that the time effect on the rate was partially significant and significant for Korean language only. Also, it’s generalization was restricted because the linear effect and quadratic one were over only 4 time points, and they were offsetting each other. A common set of school environments had significant effects on the rate over all three subjects, Korean language, Mathematics, and English. The private, single-sex (female), and larger schools had significantly lower rates each respectively than public, mixed or male only, and smaller schools. Parental expectation and support had also positive effect on the rate for all three subjects. Lastly, the open recruiting principal employment system also showed significant effect of English and mathematics. Limitations and related issues were discussed in term of data transformation and exclusions, generalization of time effects, and other social contexts affecting educational achievement of students.

본 연구는 특수학교 기본교육과정이 어떠한 시대적 흐름에 따라 제·개정되어 왔으며, 그 주요한 내용은 무엇이었는지, 또 쟁점사안에는 어떠한 것이 있는지를 분석·비교함으로써 그 변화 경향성을 밝히고, 향후 교육과정 개정에 논의의 단서를 제공하고자 하는데 목적이 있다. 따라서 1974년에 고시된 정신박약학교 교육과정에서부터 2008년 개정 교육과정까지 국가수준 교육과정 고시문, 교육과정 개정 연구 답신 보고서에 나타난 기본교육과정의 총체적 변천과 교육목표, 교육과정 편제, 시간배당을 주기별로 비교 분석하여 변천의 경향성과 특징을 분석하였다. 이 연구 결과로 기본교육과정의 쟁점 사항을 첫째, 기본교육과정의 성격과 위상, 둘째, 교육과정의 현장 재구성 샛째, 개별화 교육 지원을 체제를 쟁점으로 상정하여 향후 기본교육과정 개정에 논의의 단서로 제시하였다.

The purpose of this study were to investigate the tendencies in the changes and to provide the clues of discussion for the future curriculum revision by analyzing what the current of the times influenced the enactment or revision of the Basic Curriculums in special schools and what were the major contents and key issues in the curriculums. For this, the current study analyzed materials of national level curriculums, holistic changes and objects, systems, and time in the Basic Curriculums from the curriculums for the students with mental deficiencies in 1974 to the revised curriculums in 2008, on the basis of student-centered curriculums and inclusive education. The clues for the discussions in the future revision in the Basic Curriculums were as follows. First, the characteristics and status of the curriculums need to be discussed. Second, the re-design of the curriculums according to the field needs to be discussed. Third, IEP support system needs to be discussed, too.

연구목적: 본 연구는 기술수용모델의 변인들(자아효능감, 사회적규범, 시스템품질, 사용용이성, 지각된 유용성, 사용태도)이 온라인 기초학력 진단-보정 시스템과 관련하여 초등학교와 중학교, 교사의 성별, 시스템 사용경험에 대한 교사의 사용의도 간 영향력을 분석하고자 하였다. 연구방법: 본 연구는 학교 현장에서 기초학력 관련 실무 담당 교사가 모집단이다. 따라서 연구대상은 온라인 기초학력 진단-보정 시스템 관련 연수프로그램에 참여한 경험이 있는 교사이며, 이들의 초등학교와 중학교, 교사의 성별, 시스템 사용경험에 따라 t-test를 수행하였다. 연구결과: 첫째,온라인 기초학력 진단-보정 시스템의 자아효능감, 사회적규범, 시스템품질, 사용용이성, 지각된 유용성, 사용태도, 사용의도 변인의 차이검증 결과, 남녀 성별은 통계적으로 유의미하지 않았으나 학교유형인 초등학교와 중학교는 모두 통계적으로 유의미하였다. 시스템의 사용경험 유무의 결과에서는 사회적 규범(t=-3.18, p=.00), 사용태도(t=-2.60, p=.01)가 통계적으로 유의미하게 나타났다. 둘째, 온라인 기초학력 진단-보정 시스템과 관련하여 교사의 사용의도 간 영향력에 대한 다중회귀분석결과, 지각된 유용성(β=.63, p=.00)과 사용태도(β=.21, p=.00)가 통계적으로 유의한 변인으로 나타났다. 논의 및 결론: 온라인 기초학력 진단-보정 시스템에 대한 시스템 사용에 대한 자아효능감, 사회적규범, 시스템품질, 사용용이성, 지각된 유용성, 사용태도, 사용의도 변인 등은 평균으로 살펴보면 사용경험이 적을수록 높았다. 따라서 이미 사용하고 있는 교사에게 시스템 사용에 대한 자신감, 긍정적 인식, 유용성을 높이는 전략 마련이 시급하며, 사용경험이 없는 교사는 온라인 기초학력 진단-보정 시스템에 대한 충분한 홍보, 사용에 대한 기술적 숙련성을 높이는 방안, 나아가 활용도가 높은 교사를 선발하여 노하우 확산 등 정책적 지원노력이 요구된다.

Purpose: This study attempted to analyze the relationship between the intention to use of online assessment and intervention system for basic academic skills and the variables selected in the technology acceptance model(i.e., self-efficacy, social norms, system quality, ease of use, perceived usefulness, attitude). Method: The study population consisted of teachers who were in charge of using and controlling the system. Thereby, the subjects of this study were teachers who had participated in the training program for the online assessment and intervention system for basic academic skills. Several t-tests were conducted according to their gender, and system usage experience, and a multiple regression analysis was implemented to predict teacher's system usage experience. Results: First, there was no statistically significant difference between male and female teachers in terms of self-efficacy, social norms, system quality, ease of use, perceived usefulness, attitude. On the other hand, all variables were significant based on the teacher's school type(elementary and middle school). As a result of the system’s use-experience, the social norms (t=-3.18, p=.00) and attitudes (t=-2.60, p=.01) were statistically significant. Second, the multiple regression analysis results for the effect of teachers on their intention to use the online system for basic academic skills showed that perceived usefulness (β=.63, p=.00) and attitude (β=.21, p=.00) were statistically significant, respectively. Conclusion: Teachers' self-efficacy, social norms, system quality, ease of use, perceived usefulness, attitude, and intention to use the system for the online assesment and intervention system for basic academic skills were found to be higher, who have no experience according to the mean scores. Therefore, it is imperative to establish a strategy to increase confidence, positive perception, and usefulness for teachers who have already used it. Teachers who do not have experience in using the system need to increase the technical proficiency in the use of the online assessment and intervention system for basic academic skills. Furthermore, it is necessary to seek policy supports such as the selection of highly utilized teachers and use of their proliferation of know-how.