Earticle

중국 인력사회부 2021년 통계에 따라 2025년까지 중국에서 약 3,000만 명의 고급기술노동자가 부족할 것으로 예측되었다. 이에 인해 본 연구는 중국 00후(後) 기술노동자를 대상으로 그들의 직업 발전 경로를 검토하 는 데 목적을 두었다. 현지조사와 상담을 통해 우선 중국 00후 기술노동자 직업발전의 현황 및 문제를 살펴보고, 원인을 분석하였다. 그 다음은 자기결정이론이 중국 00후 기술노동자 직업발전 중의 실천적 의의를 고찰하였다. 마지막으로 자기결정이론의 핵심이론인 기본심리욕구이론의 세 가지 욕구, 즉 유능성, 자율성, 관계성 욕구의 충 족이 00후 기술노동자의 직업발전에 대한 활용 내용을 제시하였다. 이를 통해 중국 제조업 기업들이 00후 기술노 동자에 대한 효과적인 인적자원관리 방안을 마련할 수 있고, 00후 기술노동자의 이직률을 낮아지고 고급기술노동 자 부족한 문제를 개선할 수 있다. 이는 본 연구의 이론적 의미와 실천적 가치이다.

According to the statistics from the Chinese Ministry of Human Resources and Social Security in 2021, China is expected to face a shortage of approximately 30 million skilled workers by 2025. Therefore, the issue of career development among China's post-2000 generation (referred to as '00s') is an urgent topic that requires thorough research, carrying significant theoretical implications and practical value. This study first examines the current status and issues related to the career development of technical workers from China's post-2000 generation, and analyzes the underlying reasons. It then explores the practical significance of the Self-Determination Theory in the career development of technical personnel from the post-2000 generation in our country. Based on the fulfillment of the three basic psychological needs proposed by the core theory of Self-Determination Theory, namely competence needs, autonomy needs, and relatedness needs, this study presents a career development path for technical personnel from China's post-2000 generation.

이 연구는 복싱 스포츠클럽 청소년의 자율성지지와 심리욕구 회복탄력성의 매개효과를 실증적으로 규명하는데 목적을 두고 실시하였다. 이 연구의 대상은 복싱 스포츠클럽에 참여하는 청소년 172명을 최종 대상으로 선정하여 분석하 였다. 자료처리는 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도 검증, 상관관계분석, 다중회귀분석, PROCESS macro를 활용한 매개효과 분석을 실시하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 복싱 스포츠클럽 청소년의 자율성지지는 회복탄력성 모두와 정적 상관관계가 있는 반면, 심리욕구와는 부분적인 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 복싱 스포츠클럽 청소년의 선택권부여와 흥미증진은 긍정성에 영향을 미치 며, 자율성지지 하위변인 모두는 자기조절능력에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 복싱 스포츠클럽 청소년의 선택권부여는 자율성, 유능성, 관계성에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 복싱 스포츠클럽 청소년의 자율성지 지와 심리욕구 사이에서 회복탄력성은 매개변인임이 규명되었다.

The objective of this study was to empirically understand the mediating effect of the autonomy support, psychological needs, and resilience of adolescents attending a boxing sports club. This study selected and analyzed 172 adolescents participating in a boxing sports club. Frequency analysis, exploratory factor analysis, reliability test, correlation analysis, multiple regression analysis, and mediation effect analysis using PROCESS macro were conducted to obtain the following conclusions. First, the autonomy support of adolescents attending a boxing sports club was positively correlated to resilience and partially and positively correlated with psychological needs. Second, the choice and excitement of adolescents attending a boxing sports club affected positivity, while all sub-variables of autonomy support positively influenced self-control capabilities. Third, the choice of adolescents attending a boxing sports club had a positive effect on autonomy, competence, and relatedness. Fourth, resilience was a mediator variable in the relationship between the autonomy support and psychological needs of adolescents attending a boxing sports club.

본 연구는 자기결정이론(Self-determination Theory)에 근거하여 배우자의 자율성 지지가 기혼여성의 기본심리욕구를 매개로 하여 기혼여성의 웰빙과 우울을 예측한다는 연구모형을 설정하고, 이들 변인간의 구조적 관계를 검증하였다. 기혼여성 443명을 대상으로 배우자의 자율성 지지, 기본심리욕구, 웰빙, 우울을 측정하는 설문을 실시하였으며, 최종 분석에는 427명의 자료가 사용되었다. 구조방정식 모형을 통해 분석한 결과, 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 배우자의 자율성 지지는 기혼여성의 기본심리욕구 만족을 매개로 웰빙에 정적 영향을 보였으며, 우울에는 부적 영향을 보였다. 둘째, 배우자의 자율성 지지는 기본심리욕구 좌절을 매개로 우울에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 기혼여성의 기본심리욕구 좌절은 우울에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났지만, 웰빙과는 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 본 연구는 자기결정이론의 경험적 증거를 기혼여성의 영역까지 확장하여 확인하였으며, 기혼여성의 심리치료적 개입을 위한 기초자료로 활용될 수 있다는 점에서 그 의의가 있다.

The purpose of this study was to examine the structural relationships among spousal autonomy support and the well-being and the depression, mediated by basic psychological needs of married women based on the self-determination theory. Married women(N = 443) completed self-report questionnaires on autonomy support, basic psychological needs, well-being, and depression. The data of 427 was analyzed using a structural equation modeling analysis. The main results are as follows. First, the spousal autonomy support had a positive effect on married women’s well-being, mediated by the satisfaction of basic psychological needs, and had a negative effect on depression. Second, it was found that the spousal autonomy support negatively affects depression, mediated by the frustration of basic psychological needs. Third, it was found that the frustration of basic psychological needs of married women had a positive effect with depression, but was not statistically significant with well-being. The implications of this study are significant in that empirical evidence of self-determination theory has been extended to the domain of married women and can be used as basic data for psychotherapy intervention of married women.

본 연구는 자기결정이론(Deci & Ryan, 1985)을 바탕으로 이성교제를 하고 있는 미혼 남녀의 이성 관계 만족도에 영향을 주는 변인들 간의 관계를 성차를 중심으로 살펴보고자 하였다. 이를 위해 첫째, 성별에 따라 각 변인들의 차이가 있는지, 둘째, 심리적 욕구 충족과 관계만족 간에 관계에 대한 내재적 동기와 갈등해결전략이 매개 역할을 하는지, 셋째, 변인들 간의 매개 역할에 있어서 남녀 간에 어떠한 차이가 나타나는지를 살펴보았다. 이성관계경험이 있는 대학생 361명(남 165명, 여196명)을 대상으로 하였으며, 심리적 욕구충족, 관계에 대한 내재적 동기, 갈등해결전략, 관계 만족, 인구통계학적 변인을 포함하는 질문지를 실시하였다. 분석 결과 심리적 욕구 중 유능성 욕구충족, 갈등해결전략 중 부정성과 부정감정표현에서 여자가 남자보다 더 높은 점수를 나타내었으며, 심리적 욕구충족과 관계만족 간의 관계에서 관계에 대한 내재적 동기와 갈등해결전략이 매개역할을 하는 것으로 나타났다. 매개역할에 대한 남녀 차이에 대한 비교 결과, 남녀 모두 관계에 대한 내재적 동기와 갈등해결전략은 심리적 욕구충족과 관계 만족 간을 매개하는 것으로 나타났으나 갈등해결전략 중 남자는 긍정감정표현만이 유의한 매개변인으로 나타난데 반해 여자는 긍정감정표현 외에 부정성과 부정감정표현도 유의한 매개변인으로 나타났다. 이러한 결과는 자기결정이론의 주장을 경험적으로 확증하고 있으며, 이성 관계에서 남녀의 행동 방식의 차이를 이해하는데 유용한 정보를 주고 있다.

The purpose of this study was to find out the differences according to gender in the relation among variables based on the self-determination theory. We investigated (a) if there would be differences according to gender in the degree of the contentment of psychological needs, autonomy, conflict management strategy, and satisfaction with romantic relationship, (b) if autonomy and conflict management strategy would mediate the relation between the contentment of psychological needs and satisfaction with romantic relationship, (c) if there would be differences according to gender in the mediation roles. Three hundred sixty one University students (male 165, female 196) were participated in this study. As a result, (a) the contentment of relation psychological need, negativity and negative emotion expression showed high score for female than for male, (b) autonomy and conflict management strategy mediated the relation between the contentment of psychological needs and satisfaction with romantic relationship, (c) autonomy and conflict management strategy mediated the relation between the contentment of psychological needs and satisfaction with romantic relationship in both male and female participants. The positive emotion expression among conflict management strategy was the only mediation variable for male, whereas not only the positive emotion expression but also negative emotion expression and negativity were the mediation variables for female. These results empirically conformed the self-determination theory, and gave the available knowledge about the differences according to gender in romantic relationship.

본 연구는 학생선수의 지도자 자율성지지 인식과 대학생활적응의 관계에서 기본심리욕구의 다중매개효과를 검 증하는데 목적이 있었다. 연구 목적을 달성하기 위해 K대학교에 재학 중인 학생선수 243명에게 지도자의 자율성지지, 대학생활적응, 기본심리욕구의 질문지를 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0, Process macro과 AMOS 21.0 프로그램을 사용하여 변인 간 직접효과, 매개효과, 매개효과 차이를 분석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생선수의 지도자 자율성지지 인식과 대학생활적응의 관계에서 자율성, 유능성, 관계성 모두 매개하는 것으로 나타났다. 둘째, 본 연구에서 매개변수로 설정한 자율성, 유능성, 관계성의 매개효과 차이를 분석한 결과, 자율성의 매개효과가 유능 성과 관계성의 매개효과보다 큰 것으로 나타났다. 이에 따라 자율성지지 코칭방식과 기본심리욕구 충족을 통해 학생선수 의 대학생활적응을 도모할 필요성이 있다.

The purpose of this study was to verify the multiple mediation effect of basic psychological needs in the relationship between student athletes' perception of coach's autonomy support and college life adaptation. In order to achieve the research purpose, data were collected from 243 student athletes attending K University through questionnaires on coach's autonomy support, college life adaptation, and basic psychological needs. The collected data analyzed the direct effects between variables, mediating effects and differences in mediation effects, using SPSS 21.0, Process macro and AMOS 21.0 program. The results of the study are as follows. First, it was found that autonomy, competence, and relatedness were all mediated in the relationship between student athletes perception of coach's autonomy support and college life adaptation. Second, as a result of analyzing the difference in the mediating effect of autonomy, competence, and relatedness set as parameters in this study, it was found that the mediating effect of autonomy was greater than that of competence and relatedness. Accordingly, it is necessary to promote student athletes' adaptation to college life by satisfying the autonomy support coaching method and basic psychological needs.

Studies on basic psychological needs (BPN) have previously been conducted on adults and adolescents. The purpose of this study was to measure Korean children’s BPN in a developmentally appropriate way and to determine the effects of mothers’ and grandparents’ parenting on children's BPN. The sample included 213 children (51.64% female) recruited from 4 kindergartens in Seoul. The analyses relied on structural equation modeling and bootstrapping procedures, and the results supported the model. In particular, the results show that needs related to competence and relatedness were high for Korean children, whereas needs for autonomy were lowest, even with the mother’s perceived high level of autonomy-supportive parenting. Grandparents’ autonomy-supportive parenting did not affect children’s BPN, whereas grandparents’ autonomy-control parenting had a negative effect on the children’s BPN through the mother’s autonomy-control parenting.

본 연구는 대학생들의 긍정심리자본, 기본심리욕구(자율성, 유능성, 관계성), 학습몰입 및 삶의 만족도가 어떠한 관계가 있는지 살펴보기 위해 수행되었다. 본 연구는 광주·전남 지역 7개 대학에 재학 중인 1∼4학년 519명(남자 151명, 여자 368명)을 대상으로 연구하였다. 본 연구의 분석방법은 구조방정식 모형을 통해 변수들 간의 관계를 분석하였고, 매개 효과 검증을 위해 부트스트래핑 방법을 사용하였다. 분석결과, 대학생들의 긍정심리자본은 학습몰입과 삶의 만족도에 직접적으로 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한 긍정심리자본과 학습몰입 및 삶의 만족도의 관계에서 기본심리욕구 중 유능성은 매개효과가 나타났으나 자율성과 관계성은 매개효과가 없었다. 이러한 연구결과에 대해 논의하고 시사점을 제시하였다.

This study was conducted to look at the structural relationships of positive psychology capital, basic psychological needs (autonomy, competence, relatedness), learning flow and life satisfaction among university students. This study was conducted on 519 university students (151 males and 368 females) in the 1-4 grades attending 7 schools located in Gwangju and Jeonnam regions. For the analysis method of this study, relation among variables was analyzed through the structural equation model and the mediating effect was examined by means of bootstrapping. The analysis results showed that the competence of the basic psychological needs was mediated by the relationship between positive psychological capital of university students and learning flow and life satisfaction, and that autonomy and relatedness were not mediated. The results of this study were discussed and implications were suggested.

연구 목적: 본 연구에서는 부모의 성취압력이 학교생활적응에 영향을 미치는지와 부모의 성취압력과 학교생활적응 간 관계를 자율성 욕구 충족이 매개하는지를 검증하고자 하였다. 연구 방법: 한국아동패널 12차년도 자료를 이용하였으며, SPSS 27.0 프로그램을 이용하여 구조방정식 분석을 하였다. 연구 내용: 연구결과, 부모의 성취압력과 학교생활적응 간 관계에서 자율성 욕구 충족이 완전매개효과를 보였다. 즉, 부모의 성취압력이 크다고 지각할수록 자율성 욕구 충족이 낮아지고, 학교생활적응 수준이 낮아지는 것을 의미한다. 결론 및 제언: 이러한 연구결과는 학교생활적응을 위해서 부모는 자녀에게 성취압력을 덜 부과하며, 이를 통해 학생이 자신의 자율성 욕구를 충족하는 것이 중요함을 의미한다. 본 연구결과를 바탕으로 하여, 교육 및 상담장면에서의 시사점, 연구의 한계점을 논하였다.

This study was conducted to examine whether the parents’ achievement pressure perceived affects school adjustment and the mediation of satisfying needs for autonomy in the relationship between the variables. Data from the 12th year of the Korean Children’s Panel were used, and data were analyzed for SEM using SPSS 27.0. It was found that satisfaction of autonomy had a complete mediating effect in the relationship between parents’ pressure and school adjustment. The more students perceive that the parents’ achievement pressure is, the lower the satisfaction of their needs for autonomy, and the level of school adjustment decreases. That is, parents impose less pressure on their children to adapt to school, and through this, it is important for students to meet their needs for autonomy. implications and limitations were discussed.

본 연구에서는 타인의 자율성 지지와 학생들의 기본적 욕구 및 심리적 안녕감 간의 상호 관련성 그리고 타인의 자율성 지지와 학생들의 기본적 욕구가 이들의 심리적 안녕감에 미치는 직·간접 효과를 살펴보고자 하였다. 본 연구의 최종분석 대상은 서울과 경기에 소재한 4개 중학교에 재학 중인 442명의 학생들이며, 타인(부모, 교사, 친구)의 자율성 지지, 기본적 욕구(자율성, 유능감, 관계성) 및 심리적 안녕감 척도를 사용하였다. 본 연구 결과, 부모, 교사 및 친구의 자율성 지지, 기본적 욕구 및 심리적 안녕감은 유의미한 상호 정적 관련성이 있는 것으로 나타났으며, 부모와 친구의 자율성 지지는 기본적 욕구의 모든 하위요인들을 거쳐 심리적 안녕감에 정적으로 간접적인 영향을 주며, 교사의 자율성 지지는 기본적 욕구의 자율성 요인을 거쳐 심리적 안녕감에 정적으로 간접적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 부모와 교사의 자율성 지지는 심리적 안녕감에 정적으로 직접적인 영향을 주기도 하는 것으로 나타났다.

This study was to analyze the casual relationships among autonomy support from others, junior-high school students' basic needs, and their psychological well-being. Subjects were 442 middle school students in a metropolitan school district, Korea. Their average age was 14.50 years. Measures of autonomy support from others(parents, teachers, and friends), basic needs(autonomy, competence, and relatedness), and psychological well-being were administered. Structural equation modeling techniques were used to test the relationships among the variables. It was found that autonomy supports from parents and friends affected students' psychological well-being via their basic needs(autonomy, competence, and relatedness). Autonomy support from teachers affected students' psychological well-being via autonomy, one of their basic needs. Autonomy supports from parents and teachers also directly affected students' psychological well-being.

본 연구는 부모 및 교사의 자율성지지와 심리적 통제, 기본심리욕구, 자기결정성동기, 및 수업참여의 관계를 이중과정모형을 적용하여 검증하는데 목적이 있었다. 이를 위해 A시에 소재한 네 개 초등학교 4학년 학생 402명의 자료를 분석하였다. 그 결과 긍정경로(자율성지지→욕구 만족→내재적 조절과 확인된 조절→수업참여)와 부정경로(심리적 통제→욕구 좌절→내사된 조절과 외적 조절→수업이탈)로 차별화된 이중과정을 확인하였다. 일부 교차경로 효과가 나타났지만, 긍정경로 및 부정경로에 비해 교차경로의 효과는 상대적으로 낮았다. 본 연구는 이중과정모형을 적용하여 동기화 과정의 긍정경로와 부정경로를 확인하고, 실천적 함의를 논의하였다는 점에서 의의가 있다.

Purpose: This study explored the dual process model to clarify the relationship between autonomy support and psychological control, intrinsic and identified regulation, introjected and external regulation, needs satisfaction and frustration, and classroom engagement and disengagement. Design/methodology/data/approach: The dual process model includes positive pathways (autonomous support → intrinsic and identified regulation → needs satisfaction → classroom engagement) and negative side pathways (psychological control → introjected and external regulation → needs frustration → classroom disengagement). The sample consisted of 402 elementary school students. Findings/Results: The major findings showed that the differentiated effects of positive and negative side pathways. Although some cross-path effects were observed, these cross-path effects were less prevalent than those of positive and negative side pathways. Value: This study provides practical implications by applying the dual process model to identify the motivational process.

본 연구의 목적은 동기의 내면화에 영향을 미치는 부모의 자율성지지 환경, 기본심리욕구, 자기결정동기와 몰입 간의 가설적 모형을 설정하고, 자기결정동기 유형에 따라 변인들 간의 구조적 관계를 분석하고자 하는데 있다. 이를 위해 서울, 대전, 대구 소재 중, 고등학교 재학생 484명을 연구대상으로, PASW 18.0과 AMOS 19,0을 사용하여 변인들 간 상관분석과 구조적 관계 분석을 위한 모형의 적합도 검증 및 직 ․ 간접효과 분석을 실시하였다. 그 결과 첫째, 부모의 자율성지지 환경, 기본심리욕구, 몰입 간에 유의한 정적 상관을 보였으며, 자기결정동기와의 관계는 확인동기, 내적동기와는 정적 상관을, 외적동기, 무동기와는 부적 상관을, 내사동기와는 정적 또는 부적인 상관을 보였다. 둘째, 자기결정동기 유형의 요인분석에 따라 자율동기 모형, 타율동기 모형, 내사동기 모형 3가지로 구분하여 구조적 관계 분석을 실시하였다. 공통적으로 자율성지지 환경은 기본심리욕구, 자기결정동기를 매개로 몰입에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 내사동기 모형의 경우 자율성지지 환경으로부터 몰입에 미치는 효과는 정적인 반면, 기본심리욕구로부터 부적인 영향을 받으며, 결과적으로 몰입에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 학습자의 자기결정성 정도에 따라 내면화를 촉진시키기 위한 교육적 방안에 대해 논의하였다.

The purpose of this study was to set the structural relation model among the parental autonomy support environment, basic psychological needs, self-determination motivation, and engagement, and to analyze the structural relationships according to types of self-determination motivation. The results of the study were to as follows; First, positive correlation was statistically significant among parental autonomy support environment, basic needs, and engagement. The correlation of motivation between these variables showed differently according to types of self-determination motivation. That is, positive correlation to identified motivation, intrinsic motivation, negative correlation to amotivation, extrinsic motivation, and positive or negative correlation to introjected motivation. Second, three-type's models were examined by SEM. Three models showed that the parental autonomy support environment has a positive influence on engagement, mediating basic needs and motivation. Introjected motivation model was found that environment has a positive effect on engagement, and basic needs have a negative effect on motivation, finally this motivation influences engagement positively. Based on these results, this study discussed the educational application ideas to facilitate the internalization regarding students' degree of autonomy.

본 연구의 목적은 자기결정성이론에 기반하여 부모 및 교사의 자율성 지지가 기본심리욕구를 매개로 중국 청소년의사회정서역량에 미치는 영향을 살펴보는 데 있다. 이를 위해 중국 산동성 쯔보시 중학교 3학년 434명의 데이터를사용하여 부모 및 교사의 자율성 지지와 중학생의 사회정서역량 간의 관계에서 중학생의 기본심리욕구의 매개효과를확인하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 부모의 자율성 지지가 교사의 자율성 지지보다 중학생의 기본심리욕구및 사회정서역량에 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 중학생의 기본심리욕구가 충족될수록 중학생의사회정서역량 수준이 높아지는 것으로 나타났다. 셋째, 중학생이 지각한 부모 및 교사의 자율성 지지가 많을수록중학생의 사회정서역량 수준이 높아졌다. 특히 중학생이 지각한 부모의 자율성 지지는 교사의 자율성 지지보다 중학생의사회정서역량에 더 직접적인 영향을 주었다. 넷째, 부모와 교사의 자율성 지지는 중학생의 기본심리욕구를 충족시켜사회정서역량에 긍정적 영향을 미쳤다. 이때 역시 부모의 자율성 지지는 교사의 자율성 지지보다 중학생의 기본심리욕구를 더 충족시키고 사회정서역량에 보다 큰 영향을 주는 것으로 나타났다. 연구 결과는 중학생의 사회・정서적 역량을 개발하기 위해 교사뿐만 아니라 부모의 역할이 필수적이고, 특히 중국에서부모의 사회정서학습에 대한 인식 개선과 부모 교육 확대의 필요를 시사한다.

Purpose of this study was intended to examine the effect of parent and teacher's autonomy support on adolescent's social and emotional competencies, focusing on the mediating effect of basic psychological needs based on self-determination theory. Data of 434 students in Zibo city in Shandong Province were used in the analysis of a structural equation modeling. The main results of this study are as follows. First, the more basic psychological needs of middle school students they were met, the higher level of social and emotional competencies of middle school students have. Second, the more parents and teachers' autonomy supported middle school students perceived, the higher level of social and emotional competencies of middle school students they had. In particular, parental autonomy support perceived by students had a more direct impact on the social and emotional competencies. Lastly, parents' autonomy support stimulated middle school students' basic psychological needs more than teachers' autonomy support, and has a greater influence on social and emotional competencies of middle school students. In conclusion, in order to develop the social and emotional competencies of middle school students, the role of parents as well as teachers is essential, suggesting the need to raise awareness of parent education in China and to expand and implement parent education at national level.

본 연구의 목적은 중국 고등학생들을 대상으로 부모와 교사의 자율성지지, 기본심리욕구, 창의적 자기효능감의 구조적 관계를 확인하고, 이들 변인들의 구조적 관계가 영재학생과 일반학생 간에 차이가 있는지 다집단 분석을 통해 알아보는 것이다. 주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 부모와 교사의 자율성지지가 기본심리욕구를 매개로 창의적 자기효능감에 영향을 미치는 구조적 관계에 대해 다집단 분석을 한 결과, 연구모형의 형태동일성, 요인계수동일성, 구조동일성이 순차적으로 만족되어 영재학생과 일반학생 간에 경로계수는 유의미한 차이가 없는 것으로 확인되었다. 즉, 중국 고등학생들은 부모와 교사의 자율성지지가 기본심리욕구를 매개로 창의적 자기효능감을 유의하게 높이는 것으로 나타났으며, 이러한 관계는 영재학생과 일반학생 간에 차이가 없었다. 부모와 교사의 자율성지지가 창의적 자기효능감에 이르는 직접 효과는 통계적으로 유의하지 않았고, 이 역시 영재학생과 일반학생 모두 동일한 결과를 보였다. 본 연구 결과 기본심리욕구는 창의적 효능감과도 관련성이 높으며, 기본심리욕구와 관련이 되는 부모와 교사의 자율성지지, 창의적 효능감의 관계는 영재학생이나 일반학생 두 집단 모두 다르지 않는 것으로 나타나 매개변수로서 기본심리욕구가 고등학생들에게도 매우 중요한 변수임을 확인하였다. 마지막으로 본 연구의 의의에 대해 논의하였으며 후속연구를 제안하였다.

The aim of this study to investigate whether mediating effects of adolescent basic psychological needs on the relationship between parents and teachers’ autonomy support and creative self-efficiency. For this purpose, the gifted and general students in Chines high school were surveyed and the data was analyzed by applying multiple-group analysis using structural equation modeling. Results showed that the multiple group analysis demonstrated that configural invariance, factor loading invariance, and structural invariance testing were sequentially satisfied across gender. That is, basic psychological needs significantly incresed the level of creative self-efficiency in the relationship with parents and teacher’s autonomy support in both the gifted and general students. This study showed that basic psychological needs was a very important mediating factor regardless of student’s type. Finally, the implication of this study were discussed and future directions were proposed.

최근 상사의 부하에 대한 갑질 및 인격 모독의 증가로 인해 상사의 무례함이 부하의 직무결과 에 미치는 영향에 대한 학문적 관심이 증가하고 있으나, 상사의 무례함이 어떤 매개 경로를 통해 부하 창의성을 저하시키는지에 대한 실증 연구가 부족한 실정이다. 본 연구는 자기결정이론에 따 라 자율성, 유능성, 관계성 욕구 충족수준의 감소를 통해서 상사의 무례함이 부하 창의성을 저하 시키는지를 검증하는 것을 목표로 한다. 이에 따라 다음과 같은 가설이 도출되었다. 가설 1은 상 사의 무례함은 부하의 자율성, 유능성, 관계성 욕구 충족 수준과 부(-)의 관계를 가질 것으로 예측 한다. 가설 2는 자율성, 유능성, 관계성 욕구 충족수준과 부하의 창의성이 정(+)의 관계를 가질 것 으로 추정한다. 가설 3은 자율성, 유능성, 관계성 욕구 충족 수준이 상사의 무례함과 부하의 창의 성 간의 관계에 대한 매개효과를 상정한다. 이러한 세 가지 욕구의 매개 효과를 검증하기 위해 여 행업계 직원 234명을 대상으로 설문조사가 실시되었다. 부하의 성별, 나이, 근속년수, 조직 더미 를 통제한 구조방정식 분석 결과, 모든 가설은 지지되었다. 즉, 상사의 무례함은 부하의 자율성 욕구, 유능성 욕구, 관계성 욕구 충족수준과 부(-)의 관계를 갖는 것으로 나타났다. 이들 세 가지 욕구는 각각 부하 창의성과 정(+)의 관계를 보이며, 상사의 무례함과 부하 창의성 간의 관계에 유 의미한 매개효과를 갖는 것으로 입증되었다. 본 연구는 조직 장면에서 연구가 미비했던 상사의 무례함의 효과를 규명함으로써 직장 내 무례 함 연구를 확장하는 데 기여한다. 본 연구 결과는 상사의 무례함이 부하 창의성에 미치는 부정적 효과를 입증함으로써 상사의 부당 대우 또는 부정적 리더십과 부하 창의성 간의 관계에 있어서 불일치한 선행연구 결과들에 대해 보다 명확한 해답을 제시한다. 본 연구는 또한 상사의 무례함이 부하 창의성에 어떤 메커니즘을 통해 부정적인 영향을 미치는 지를 밝힘으로써 자기결정이론을 확장하고 상사의 무례함 연구에 새로운 이론적 통찰을 제공한다. 끝으로 본 연구 결과를 토대로 실무적 시사점 및 향후 연구 방향이 제시된다.

Despite increasing scholarly attention to workplace incivility and creativity, little research has explored potential intermediary mechanisms linking supervisor incivility and employee creativity. Drawing on self-determination theory, we propose that auto- nomy, competence, and relatedness needs mediate the negative relationship between supervisor incivility and employee creativity. Hypothesis 1 predicts that supervisor incivility is negatively related to employees’ autonomy, competence, and relatedness needs. Hypothesis 2 proposes that employees’ autonomy, competence, and relatedness needs are positively related to their creativity. Hypothesis 3 posits that employees’ autonomy, competence, and relatedness needs mediate the negative relationship between supervisor incivility and employee creativity. To test these hypotheses, we collected survey data from 234 employees in the travel industry. We performed structural equation modeling(SEM) with respondents’ gender, age, organizational tenure, and company dummy variable controlled for. The results of SEM supported all hypotheses. As predicted, we found significant, negative relationships between supervisor incivility and employees’ autonomy, competence, and relatedness needs. The three types of needs were positively associated with employee creativity and mediated the relationship between supervisor incivility and employee creativity. These findings expand the work- place incivility literature by exploring the role of supervisor incivility, which has received scant attention from scholars. The present findings contribute to resolving inconsistencies in the prior findings regarding leader mistreatment or negative leadership and employee outcomes by revealing the negative effect of supervisor incivility on employee creativity. The present study validates self-determination theory and provides a new theoretical insight for the workplace incivility research by demonstrating autonomy, competence, and relatedness needs as mechanisms linking supervisor incivility and employee creativity. The findings of the current research offer practical implications and directions for future research.

본 연구에서는 학습활동에 참여하는 학생들의 자율성, 유능성, 관계성을 촉진시키고, 동기부여와 참여를 도모하기 위해 TARGET 모형을 토대로 자율성지지에 기반을 둔 신체활동 중재전략의 효과를 검증하고자 하였다. 연구 대상은 방과 후 체육활동에 참여하는 27명의 학생이었고 이중 4명이 장애학생이었다. 학교 수준의 무선배치를 통해 15명(장애학생 2명 포함)의 학생이 실험집단에, 12명(장애학생 2명 포함)의 학생이 통제집단에 배치되었다. 중재집단의 학생들은 자율성지지에 기반을 둔 통합체육활동에 참여하였고, 통제집단의 학생들에게는 교사에 의해 미리 계획된 순환활동 위주의 체육활동이 실시되었다. 연구 결과는 다음과 같다: 1) 자율성지지 학습환경, 관계성, 즐거움-재미 영역에서 통제집단과 실험집단 간에 유의한 차이를 보였다. 2) 자율성지지에 기초한 통합체육활동에 참여한 학생들의 경험은 다음과 같이 범주화될 수 있다: (1) 관계성지지 경험, (2) 장애학생들의 통합체육 활동에서의 수행에 대한 유능성 향상, 그리고 (3) 비장애 학생들의 장애학생들의 능력에 대한 긍정적 인식 증가. 본 연구의 결과를 토대로 교육 현장에 대한 시사점 및 후속 연구에 대한 제언이 이루어졌다.

The autonomy support provided by teachers is becoming more prevalent to promote students engaging their educational activities. In the present study, we examined the effects of 4-week AGE program implemented in inclusive physical activity, which is based on autonomy support, on students' autonomy, basic psychological needs, and behavioral and emotional engagement. The sample comprises of 27 students enrolled after-school physical activity program. 4 students out of 27 had mid disabilities. To collect qualitative data, focus group interviews were conducted. Data were analyzed using paired sample t-tests and the results of this investigation demonstrated that AGE program did impact students' autonomy, relatedness, and enjoyment. From the qualitative analyses, 3 themes emerged: (1) experiencing relatedness support, (2) improving performance efficacy of students with disabilities, and (3) increasing perceptions of capabilities of students with disabilities. Implications for practices and future research were discussed.

미래사회에 적응할 수 있으며, 각 영역을 리드할 수 있는 인재가 갖추어야 할 능력으로 창의융합역량에 대한 관심이 높아지고 있다. 따라서 본 연구에서는 선행연구 고찰을 통해 창의융합역량에 영향을 미치는 변인으로 학생의 기본심리욕구와 창의적 자기효능감, 그리고 교사의 자율성지지를 도출하였으며, 이들 변인 간의 구조관계를 확인하는데 목표를 두었다. 이에 따라 현재 고등학교에 재학 중인 학생 263명을 대상으로 설문조사를 실시하여 수집한 데이터를 통계처리하였다. 연구결과, 첫째, 학생의 기본심리욕구, 창의적 자기효능감과, 교사의 자율성지지는 학생들의 창의융합역량에 직접 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학생의 기본심리욕구와 창의적 자기효능감은 교사의 자율성지지를 매개하여 창의융합역량에 간접영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 학생들이 지닌 기본심리욕구와 창의적 자기효능감은 교사의 자율성지지가 있을 때 창의융합역량에 더 큰 영향을 미칠 수 있다는 것을 확인하는 결과였다. 이와 같은 본 연구의 결과를 통해 학생들의 창의융합역량을 함양하기 위하여 교사는 어떤 지원을 해야 할 것인지에 관한 시사점을 찾을 수 있으며, 학교교육에서 어떤 비교과 프로그램이 요구되는지에 관해서도 보여 함의를 줄 수 있다.

There is a growing interest in the study of creative confluence competency, which is the ability to lead and adapt well in society in the future. Hence, the purpose of this study is to examine the mediating effect of teachers' autonomy support on the relationship between basic psychological needs, creative self-efficacy, and the creative confluence competency of high school students. Accordingly, a survey was conducted on 263 high school students, and the data collected was analyzed. The results of the study are as follows: first, students' basic psychological needs, their creative self-efficacy, and their teachers' autonomy support are found to affect the students' creative confluence competency directly. Second, students' basic psychological needs and creative self-efficacy are likewise found to indirectly effect their creative confluence competency through the teacher's autonomy support. In other words, it can be inferred that students' basic psychological needs and creative self-efficacy can have a greater impact on creative confluence competency when there is autonomy support from teachers. Based on the results of this study, some implications regarding the support teachers should provide to improve their students' creative confluence competency can be found. At the same time, the study also provides some impact regarding what kind of required extracurricular programs are in school education.

본 연구는 수업에서 학습자의 참여도가 학습자의 속성에 의해 좌우되는지, 아니면 교수자의 활동에 의해 촉진될 수 있는지를 확인하기 위한 것이다. 선행연구의 분석을 바탕으로 학습자 변인으로 기본 심리 욕구인 자율성, 유능성, 관계성이 선택되었고, 교수 변인으로 교수전략과 자율성지지가 선택되었다. 학습자의 배경변인인 성별, 성취수준, 사회경제적 배경, 인종 등도 학습자의 참여도에 유의미하게 영향을 미치는 것으로 확인되었으나, 본 연구에서는 교수 변인과 더 관련이 있는 것으로 추정되는 학습자의 천성적인 심리적 특성에 국한하였다. 중학생을 대상으로 설문조사를 통해 얻어진 473명의 자료를 바탕으로 단계적 회귀분석을 실시한 결과, 교수자의 자율성지지와 학습자의 유능성이 학습자의 참여도에 유의미한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이 결과에 기초하여 학습자의 참여가 교수자의 노력, 특히 정서적 지지에 의해 촉진이 가능하며, 더불어 학습자의 심리적 특성, 유능감에 의해 영향을 받는다고 결론을 내렸다. 마지막으로, 교사는 학습자의 참여가 촉진될 수 있는 교실의 분위기가 조성될 수 있도록 자율성을 지지하기 위해 노력하고, 기본적으로 학습자의 기본 심리 욕구 중에서 유능성을 충족시키기 위한 경험을 제공하는 것도 필요함을 제안하였다.

The purpose of the study was to find whether learner participation in instruction was affected by student's properties or instructor's efforts. Based on the review of previous studies, research variables selected were student's basic psychological needs which were consisted of autonomy, competence, and relatedness, and instructor's support for autonomy and instructional strategies. Although student's background variables, such as sex, level of achievement, socio-economic level, or race, were found to affect student's participation in learning, the study excluded these variables so as to focus on the psychological characteristics related to instruction treatments. After conducting a survey on 473 middle school students, the data being collected were analyzed by a stepwise regression analysis, showing that instructor's support for autonomy and learner's competence were statistically significant in facilitating learner participation in instruction. According to these results, it was concluded that learner participation in instruction could be facilitated by teacher's effort, especially supporting student for autonomy, and also by students' competence. It was suggested that teachers need to build the learning climate in classroom that supports learner for autonomy, and provide experiences to fulfill the need for competence.

본 연구는 부모와 교사의 자율성 지지, 청소년의 기본심리욕구와 진로성숙도간의 관계를 알아보고자 하였으며 부모와 교사의 자율성 지지가 청소년의 진로성숙도에 미치는 영향관계에서 기본심리욕구가 매개 역할을 하는지와 성별 집단에 따른 차이에 대해 살펴보았다. 이를 위하여 서울과 수도권 소재 7개 중학교 2․3학년 재학 중인 청소년 1,020명의 설문조사 자료를 분석 대상으로 활용하였다. 구조방정식 모형(Structural Equation Modeling: SEM)분석과 다중집단분석 (Multi-Group SEM)을 통해 분석을 실시하였으며 그 결과 청소년의 기본심리욕구는 부모와 교사의 자율성 지지와 청소년의 진로성숙도의 관계에서 매개효과가 있는 것으로 나타났으며 성별 집단 간의 매개효과의 차이를 확인하였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 본 연구는 중학생의 중요한 발달과업 중의 하나인 진로성숙도의 향상을 도모하기 위해 가정이나 학교 현장에서 어떤 양육방식을 실천하는 것이 바람직한지를 제시하는 기초자료를 제시하였으며 성별 집단의 차이를 인식하고 이를 감안한 진로성숙도 향상을 위한 개입방법을 제안하였다.

This study was conducted to understand the correlation between adolescents' career maturity, adolescents' basic psychological needs, and parents' and teachers' autonomy support. Whether basic psychological needs plays a mediating role in the effect of parents' and teachers' autonomy support on adolescents' career maturity was examined. Also, whether there is the difference depending on gender was investigated. For doing this, data obtained from 1,020 students who were in 2nd and 3rd grade at 7 middle schools in Seoul and the Gyeonggi area were analyzed by using structural equation modeling (SEM) and multi-group analysis. Results showed that the correlation of adolescents' career maturity with their basic psychological needs and parents' and teachers' autonomy support. It was identified that there were differences of mediation effect according to gender. Based on these results, preliminary data that are helpful for the way of desirably parenting in the family and school to enhance adolescents' career maturity were provided. In addition, intervention plans to improve adolescents' career maturity considering the awareness of the gender difference were suggested.

본 연구의 목적은 초등학생의 기본심리욕구와 의사결정 참여의 관계에서 교사의 자율성 지지의 상호작용 효과를 검증하고자 하였다. 초등학교 5, 6학년 남녀 학생 687명으로부터 자료를 수집하였고, 수집된 자료는 SPSS 22.0 통계 프로그램을 이용하여 분석하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 기본심리욕구가 높으면 의사결정 참여가 높았고, 교사의 자율성 지지가 높으면 초등학생의 의사결정 참여가 높았다. 둘째, 초등학생의 의사결정 참여에 대하여 기본심리욕구와 교사의 자율성 지지는 조절 효과가 있는 것으로 나타났다. 특히 기본심리욕구의 하위요인 중 유능성과 관계성이 초등학생의 의사결정 참여에 미치는 영향에서 교사의 자율성 지지의 조절 효과가 큰 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 하여 초등학생의 의사결정 참여를 증진시킬 수 있는 교사의 개입 방안 및 본 연구의 제한점을 논의하였다.

The purpose of this study was to examine the moderating effects of teachers' autonomy support on the relationship between elementary school students' basic psychological needs and participation in decision making. The subjects were 687 5th and 6th grade students, and data were analyzed by SPSS 22.0 program. The results indicated that students' psychological needs significantly predicted their participation in decision making. Second, teacher's autonomy support demonstrated a significant moderating effect between students' basic psychological needs and participation in decision making. Specifically, students' competence and relatedness on basic psychological needs were great interaction effect on the relationship between participation in decision making and teachers' autonomy support. This result suggested that children's psychological needs had an effect on their participation in decision making whereas had different effect on the influence of participation according to teachers' autonomy support. Finally, the implication and limitation of the findings were discussed about the way to increase children's participation in decision making.

본 연구에서는 초등학생이 지각한 교사의 자율성 지지와 기본심리욕구 그리고 자기주도 학습능력 간의 관계를 알아보고, 교사의 자율성 지지의 자기주도 학습능력에 대한 예측력을 학생의 기본심리욕구가 매개하는 가를 확인하였다. 초등학교 고학년 학생들의 자기주도 학습능력에 대한 보다 적절한 측정도구 확보를 위해 설문실시에 앞서 자기주도 학습능력 척도를 구성하였다. 구성된 자기주도 학습능력 척도와 학생들이 지각하는 교사의 자율성지지와 기본심리욕구 척도에 대한 반응을 초등학교 5학년 남녀 학생 400명으로부터 수집하여 문항과 하위요인의 타당성 분석을 통해 문항을 선정하여 최종 분석에서 사용하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 자기주도 학습은 학습전략 사용 측면과 정의적 특성 측면을 모두 포함하는 개념으로 정의할 수 있고, 인지전략사용, 메타인지전략사용, 내재동기, 자기효능감을 네 개의 하위요인으로 구성하는 것이 타당함을 확인하였다. 둘째, 교사의 자율성 지지는 학생들의 기본심리욕구인 자율성, 유능성, 관계성과 자기주도 학습능력 하위 요인들과 모두 정적 상관이 있는 것으로 나타났으며, 자율성, 유능성, 관계성 모두 자기주도 학습의 하위요인들과 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 이와 같은 상관관계에 기초해서 기본심리욕구의 매개역할을 가정하는 관계모형을 상정하고 구조방정식모형 분석을 실시한 결과 세 가지 기본심리욕구 모두가 교사의 자율성 지지와 학생의 자기주도 학습능력 간의 관계를 매개함을 확인하였다. 연구결과에 기초해서 학생들의 자기주도 학습능력 향상을 촉진시킬 수 있는 교사의 역할에 대해 논의하였다.

The purpose of this study was two-fold: the first was to examine the relations among students’ perception of their teacher's autonomy support, their basic psychological needs, and self-directed learning; the second was to test the mediating effect of basic psychological needs in the prediction of autonomy support on self-directed learning. To secure a valid measure for self-directed learning competency, we reconstructed a scale based on the existing measures that have been used in previous Korean studies. Four hundred fifth graders responded to a questionnaire comprised of scales which measured self-directed learning competency, perceived teachers’ autonomy support, and basic psychological needs. To obtain a valid scale of self-directed learning competency, a series of statistical analyses was conducted, including item analyses, and reliability and confirmatory factor analyses, which resulted in four sub-scales of five items each: cognitive strategy, meta-cognition, intrinsic motivation, and self-efficacy. Results showed positive correlations among all the scores of the scales and sub-scales. A structural equation modeling analysis revealed that students’ perceptions of their teachers’ autonomy support predicted their basic psychological needs, which in turn predicted self-directed learning. Also, as hypothesized, basic psychological needs mediated the path from autonomy support to self-directed learning competency. Discussions were followed to emphasize the importance of teachers’ autonomy supportive practices in school settings.