Earticle

최근 대학에서 신입생을 위한 교육의 중요성이 부각되면서 신입생 교육 관련 연구가 활발히 진행되고 있다. 특히 대학생활전반에 1학년 시기가 매우 큰 비중을 차지하고 있기 때문에 많은 대학에서 신입생을 대상으로 다양한 교육프로그램을 운영하고 있다. 학사지도제도는 대학생의 학문적 목표뿐만 아니라 대학생활에 대한 목표를 달성하는데 기회를 탐색하고 능력을 개발할 수 있도록 학생과 교수가 의사소통을 통해 잠재력을 개발하는 것을 의미한다. 대부분 대학에서 운영 중인 학사지도제는 학부제에서의 학사지도 시스템으로 구성되어 있으나 우리나라 많은 대학에서는 학부제보다는 전공기반 대학교육이 이뤄지고 있다. 이에 본 연구는 학부제가 아닌 전공기반의 효과적인 학사지도교육의 성과 및 과제를 살펴보고자 동국대학교 파라미타칼리지 사례를 고찰함으로써 전공기반의 학사지도제도의 특성과 발전방향을 제시하고자 하는 것을 목적으로 한다. 연구결과 본 연구는 대학 구조적 측면, 학사지도 전문화 측면 그리고 체계적인 학사지도 관리 측면에서 전공기반의 효과적 학사지도를 위한 시사점을 제시하였다.

Recently, education for freshmen in university has been emphasized because of its importance, so researches related with education for freshmen have been conducted actively. Especially, because first year in university could significantly impact on overall university life, many universities operate various education programs for freshmen. Academic Advising Program means that professors help students explore opportunities and develop abilities to achieve students’ goal in university life as well as their academic goal, Furthermore, it also means that professors help students develop their potential through continuous communication with students. The most of universities in other country run Academic Advising Programs based on division system, but in Korea, the most of universities educate students based on major instead of division system. Therefore, the purpose of this study is to provide characteristics of Academic Advising Program based on major and to suggest direction for development by considering the case of the Dongguk university PARAMITA college. Finally, this research proposes implication for effective academic advising based on major in an aspect of university’s structure, specialization of academic advising and systematic management for academic advising.

최근 한국 대학들은 학령인구 감소로 인한 신입생 충원, 재학생들의 중도 이탈 및 신입생의 교육방향 문제에 대해 많은 고민을 갖게 되었고, 이를 해결하기 위한 다양한 프로그램을 도입하고 있다. 특히 지방 소재 대학들은 학생들의 학업성취도 문제와는 별개로, 재학생의 학업 유지율과 졸업생 비율의 증대에 보다 많은 관심을 기울 수밖에 없는 현실이다. 따라서 동 사안에 대하여 서울 소재 대학들에 비해 더 많은 고민을 할 수 밖에 없는 처지에 있는 지방 소재 대학들은 대학 신입생에 초점을 맞춘 학사지도교육 프로그램에 주목하지 않을 수 없게 되었다. 본 연구에서는 상기와 같은 문제의식 하에, 동국대학교 파라미타칼리지에서 2014년 1학기 도입한 학사지도 교육프로그램을 소개하고, 한 학기 동안의 운영현황 및 성과 그리고 개선방안에 대해 사례를 중심으로 논의하고자 한다. 또한, 동국대학교 신입생들의 교양필수교과목인「대학생활과 자기계발 Ⅰ,Ⅱ」와 교수/학생 간 1:1 심층면담의 결과가 신입생들의 학교생활 적응과 대학 공부에 어떤 영향을 미쳤는지에 대한 성과도 분석하고자 하였다.

As a part of new student administration, importance of academic advising building up recently. The academic advising, along with the academic structure and academic curriculum, is one of the three critical components of the undergraduate education in American colleges an universities. Academic advising is an opportunity to exchange information designed to help students reach their educational and career goals. To enhance the quality of freshmen education, Dongguk University at Gyeongju established PARAMITA College and introduced academic advising program since March, 2014. The purpose of this study reviews present conditions and examines outcomes running by academic advising program in PARAMITA College. Primary features of academic advising program in PARAMITA College are culture mandatory course, "Campus Life & Self-improvement 1, 2 " taught by academic advisor and also new student should be obliged to take one face-to-face talk with academic advisor in semester. Main results of this study are as follows : Through take academic advising course and face-to-face talk, students will be able to more actively explore reasons to study, what to learn, and what they need to improve themselves, and to search their career path.

대학교육이 대학생의 인지적 발달에 관심을 두던 것을 넘어서 정서적 발달을 포함하는 전인적 발달을 중시하게 되면서 이러한 대학생 발달에 핵심적인 역할을 하는 학사지도가 주목받게 되었다. 본 연구는 미국의 학사지도제도를 살펴보고, 숭실대학교의 학사지도제도를 고찰함으로써 우리나라 대학의 학사지도제도의 개선방향을 제시하고자 하는 것을 목적으로 한다. 우리나라의 학사지도조직은 후인습적 관점에서의 조직으로 정비되어 조직의 변화가 융통적이고 다른 부처와의 협력이 원활하게 이루어지도록 해야 한다. 그리고 학사지도가 효과적으로 이루어지기 위해서는 각 대학의 특성과 학생의 요구를 고려한 학사지도제도로의 변화가 필요하다. 마지막으로 이미 학사지도제도를 시행하고 있다고 하더라도 지속적으로 평가하고 관리하여 학사지도제도를 발전시켜나가는 것이 필요하다. 학사지도에 대한 제도적 지원을 체계화하는 것은 대학생의 인지적, 비인지적 측면의 균형있는 학습과 발달을 이루도록 하며 우리나라 대학교육의 질적인 향상을 이루는데 크게 기여할 수 있을 것이다.

There has been wide recognition that the academic advising continues to be of central issue in higher education. This study reviewed American academic advising organization and the academic advising system in Soongsil University in order to provide insights on the future direction of academic advising delivery system. The results suggest that academic advising system in Korea should be organized in post-conventional view. Also, higher education professionals should consider the various characteristics of their university and students to design effective academic advising system. Finally, korean universities should review and monitor the process of academic advising and continue to expand academic advising system for students to develop both academically and socially.

이 연구는 국내에서는 이제까지 거의 연구되지 못했던 학사지도 전문화에 대해 살펴보고, 학사지도교수제의 한국적 도입 사례의 분석을 통해 한국 대학교육에서 학사지도 전문화가 가지는 함의를 고찰하는 것을 목적으로 한다. 학사지도 전문화는 대학의 주된 기능으로 연구활동이 강화되고, 대학의 양적인 팽창에 따른 학생인구의 성장과 학생구성의 다양화라는 두 가지 대학의 변화가 주된 요인이 되어 등장한 제도적 변화였다. 미국의 경우, 1970년대 이전까지는 다양한 학사지도 프로그램이 시도되었고, 내용적으로 처방적 학사지도가 실시되었다. 1970년대 이후, 학사지도는 보다 체계화되고, 내용적으로는 발달적 학사지도로 발전하게 된다. 한국의 경우, Y대학교 학사지도 전문화는 학사지도교수제도의 도입으로 제도적으로는 전공 및 진로지도를 전문화하였고, 이에 따라 내용적으로 학생들의 다양한 배경과 요구에 부합하는 발달적 학사지도가 대학재학, 학업성취도에 긍정적 역할을 한 것으로 평가된다. 한국대학에서 학사지도교수 제도의 확산은 학생들의 자아개발을 돕고, 진로지도를 전문화하며, 학부제의 부작용을 보완하는 긍정적인 기능을 함으로써 대학교육의 내실화를 가져올 것으로 예상된다.

This study aims to explain the significances of academic advising specialized work and address its implication to the Korea educational system. The specialized academic advising system as a significant institutional transformation in higher education has been developed in American universities. It has showed a trend of systematization in terms of institutional settings and developmental advising in terms of its contents since the 1970s. In Korea, Y university applied the system in 2000 with emphasis on specializing the work of advising of selecting majors and career development for students. As a result, the developmental advising, designed to consider various background and demands from students, increased the students' enrollment and academic achievement. The extension of the system is expected to help students' self-development, systemize a work of career development, and make up the negative effects of university school system in Korean education.

대학교육이 대학생의 인지적 발달에 관심을 두던 것을 넘어서 정서적 발달을 포함하는 전인적 발달을 중시하게 되면서 이러한 대학생 발달에 핵심적인 역할을 하는 학사지도가 주목받게 되었다. 본 연구는 미국의 학사지도제도를 살펴보고, 숭실대학교의 학사지도제도를 고찰함으로써 우리나라 대학의 학사지도제도의 개선방향을 제시하고자 하는 것을 목적으로 한다. 우리나라의 학사지도조직은 후인습적 관점에서의 조직으로 정비되어 조직의 변화가 융통적이고 다른 부처와의 협력이 원활하게 이루어지도록 해야 한다. 그리고 학사지도가 효과적으로 이루어지기 위해서는 각 대학의 특성과 학생의 요구를 고려한 학사지도제도로의 변화가 필요하다. 마지막으로 이미 학사지도제도를 시행하고 있다고 하더라도 지속적으로 평가하고 관리하여 학사지도제도를 발전시켜나가는 것이 필요하다. 학사지도에 대한 제도적 지원을 체계화하는 것은 대학생의 인지적, 비인지적 측면의 균형있는 학습과 발달을 이루도록 하며 우리나라 대학교육의 질적인 향상을 이루는데 크게 기여할 수 있을 것이다.

There has been wide recognition that the academic advising continues to be of central issue in higher education. This study reviewed American academic advising organization and the academic advising system in Soongsil University in order to provide insights on the future direction of academic advising delivery system. The results suggest that academic advising system in Korea should be organized in post-conventional view. Also, higher education professionals should consider the various characteristics of their university and students to design effective academic advising system. Finally, korean universities should review and monitor the process of academic advising and continue to expand academic advising system for students to develop both academically and socially.

연구는 전공자율선택제 전담 교수의 학사지도 경험을 심층적으로 탐색하여 전공자율선택제의 성공적인 안착을위한 학사지도 방향성을 모색하는 것이다. 연구문제는 첫째, 전공자율선택제 전담 교수의 학사지도 경험은 어떠한가? 둘째, 전공자율선택제 전담 교수의 전문성 향상에 필요한 것은 무엇인가? 셋째, 전공자율선택제 전담 교수는 어떠한긍정적인 경험을 하였는가? 넷째, 전공자율선택제 전담 교수는 어떠한 어려움을 경험하였는가? 다섯째, 전공자율선택제전담 교수의 지원 방안은 무엇인가? 연구방법은 전공자율선택제 전담 교수 총 7명을 연구참여자로 선정하여 심층면담을 하였다. 수집한 자료들은 반복적 비교분석법(constant comparison method)을 활용하여 분석하였다. 연구결과는다음과 같다. 첫째, 전공자율선택제 전담 교수의 학사지도는 상담, 강의 및 교과목 개발, 비교과 프로그램 개발 및운영, 기타 업무의 총 4개 영역 14개 범주가 도출되었다. 둘째, 전공자율선택제 전담 교수의 전문성 향상에 필요한것은 상담능력, 교과목 개발능력의 총 2개 영역 6개 범주가 도출되었다. 셋째, 전공자율선택제 전담 교수의 긍정적인경험으로 전공선택에 도움을 준 것, 대학생활 적응에 도움을 준 것, 상담에 대한 변화 관찰로 총 3개 영역 6개 범주가도출되었다. 넷째, 전공자율선택제 전담 교수의 어려움으로 전공자율선택제의 제도 부재, 학교의 지원 부족, 이해부족으로 총 3개 영역 6개 범주가 도출되었다. 다섯째, 전공자율선택제 전담 교수의 지원방안으로 전공자율선택제제도 설계와 학교차원의 지원으로 총 2개 영역 4개 범주가 도출되었다. 이와 같은 결과를 바탕으로 전공자율선택제전담 교수의 학사지도를 위한 제도구축과 지원방안에 시사점을 논의하였다.

This study explores the academic advising experiences of professors dedicated to the Autonomous Major Selection System in order to identify directions for academic advising that will support the successful implementation of the system. The research questions are as follows: first, what academic advising experiences do professors dedicated to the Autonomous Major Selection System have? Second, what is necessary to improve the professionalism of professors dedicated to the Autonomous Major Selection System? Third, what positive experiences did these professors have? Fourth, what difficulties did these professors encounter? Fifth, what are the support measures for dedicated professors in the Autonomous Major Selection System? The research findings are as follows. First, the academic advising provided by professors dedicated to the Autonomous Major Selection System was categorized into 14 categories across four domains: counseling, lectures and course development, co-curricular program development, and operation and other duties. Second, the areas necessary for enhancing the expertise of professors dedicated to the Autonomous Major Selection System were categorized into six categories across two domains: counseling ability and course development ability. Third, positive experiences for dedicated professors in the Autonomous Major Selection System were categorized into six categories across three domains: assisting with major selection, aiding adaptation to university life, and observing changes in counseling. Fourth, challenges faced by dedicated professors in the Autonomous Major Selection System were categorized into six categories across three domains: lack of institutional framework for the system, insufficient university support, and lack of understanding. Fifth, support measures for professors dedicated to the Autonomous Major Selection System were categorized into four categories across two domains: institutional design of the Autonomous Major Selection System and multifaceted support at the university level. Based on these results, implications for establishing systems and support measures for academic guidance by professors dedicated to the Autonomous Major Selection System were discussed.

본 연구는 전공자율선택제 신입생의 성공적인 대학 안착과 진로 선택을 지원하기 위해 AA(Academic Advising) 교수의 역할 프레임워크를 정립하는 데 목적이 있다. 이를 위해 문헌 고찰과 전문가 14인을 대상으로 한 3차 델파이 조사를 실시하였으며, 도출된 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, AA교수의 역할을 대학생활적응 지원, 학업 지원, 전공탐색/진로설계 지원의 3대 영역으로 규명하였다. 둘째, 각 영역 간의 관계를 구조화하여 ‘관계 형성 및 적응 기반 구축(1단계)’을 토대로 ‘역량 강화 및 탐색의 심화(2단계)’가 순환적으로 이루어지며, 최종적으로 ‘의사결정 및 성공적 진입(3단계)’에 이르는 프로세스 기반의 단계적 통합 지원 모형을 제안하였다. 셋째, 도출된 역할 개념을 18개의 구체적인 행동지표로 조작화하여 제시하였다. 본 연구는 AA교수의 정체성을 단순 정보 제공자가 아닌 학생 성장의 촉진자로 재정립하고, 대학 차원의 직무 가이드라인 및 교육 프로그램 개발을 위한 실천적 기초 자료를 제공했다는 데 의의가 있다.

This study aims to establish a role framework for Academic Advising (AA) to support first-year students in the Autonomous Major Selection System. To this end, a literature review and a three-round Delphi study involving 14 experts were conducted. The major findings of the study are as follows. First, the roles of Academic Advisors were identified across three primary domains : support for adjustment to university life, academic support, and support for major exploration and career planning. Second, these domains were integrated into a process-oriented support model, progressing from ‘Relationship building and adaptation(Stage 1)’ to ‘Competency development and exploration(Stage 2)’, and ultimately to ‘Decision-making and successful entry(Stage 3)’. Third, the roles were operationalized into 18 behavioral indicators. This study contributes by redefining Academic Advisors as facilitators of student development and by providing foundational implications for the role conceptualization of Academic Advisors in higher education.