Earticle

이 연구는 일반계 고등학생의 자아존중감과 학업무기력이 진로적응력에 미치는 영향과 더불어 학습 열의에 미치는 구조적 관계를 진로적응모형에 기초하여 분석하고, 이를 통해 고등학생의 진로 목표 달성을 위한 학습지도와 진로교육 방안 계획을 위한 기초 자료 및 실천적 시사점을 제공하는데 목적 이 있다. 이를 위해 한국아동·청소년패널조사 2018(Korean Chideren and Youth Pannel Survey 2018; KCYPS 2018)의 중1 패널 5차 년도(고등학교 2학년) 자료 중 일반계 고등학교에 재학중인 학 생 1,808명의 자료를 활용하였다. 구조방정식을 활용하여 구조모형을 검증한 주요 결과는 다음과 같 다. 첫째, 자아존중감은 진로적응력과 학업열의에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째 학업 무기력은 진로적응력과 학업열의에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 진로적응력은 학업 열의에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 자아존중감과 학업무기력과 학업열의의 관 계에서 진로적응력의 매개효과가 유의한 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 토대로 일반계 고등학생 의 학업열의와 진로적응력을 향상시키기 위한 진로교육 및 학습지도에 대한 시사점을 제시하였다.

The purpose of this study was to analyze the structural relationships between self-esteem, academic helplessness, career adaptability, and academic engagement among general high school students, based on the career adaptability model. It further aimed to provide foundational data and practical implications for planning learning guidance and career education strategies to help high school students achieve their career goals. For this, data from 1,808 students enrolled in general high schools were used from the fifth wave of the Korean Children and Youth Panel Survey 2018 (KCYPS 2018). The key results verified through structural equation modeling were as follows. First, self-esteem had a positive effect on career adaptability and academic engagement. Second, academic helplessness had a negative effect on career adaptability and academic engagement. Third, career adaptability had a positive effect on academic engagement. Finally, the mediating effect of career adaptability in the relationship between self-esteem, academic helplessness, and academic engagement was found to be significant. Based on these research findings, implications for career education and learning guidance aimed at enhancing academic engagement and career adaptability among general high school students were presented.

본 연구는 한국교육고용패널Ⅱ 1차년도(2016년) 자료에 대하여 랜덤 포레스트 기법을 활용 하여, 고교생의 담임 교사 및 학교 교사들에 대한 인식을 예측하는 요인을 탐색하였다. 또한 모형의 예측성과를 검토함으로써 도출된 랜덤 포레스트의 추정 모형이 적합한 모형임을 확인 하고자 하였다. 이와 함께 고교생의 담임 및 학교 교사 인식에 대한 예측력이 상대적으로 높 은 주요 변수들을 활용하여 중다회귀분석 모형과 학교 고정효과 모형, 학교 확률효과 모형 분석을 실시함으로써 세 가지 모형 중 담임 교사 및 학교 교사에 대한 인식을 예측하는데 보 다 효과적인 모형을 확인하고자 하였다. 분석 결과, 부모의 양육 태도, 학교 내 진로교육·활동에 대한 만족도, 수업태도 및 자존감 등과 같은 학생 개인의 정의적 특성, 담임 선생님이 학생을 대하는 방식 등이 담임 교사 및 학교 교사들에 대한 고교생의 긍정적인 인식에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 담임 교사 인식을 예측하는데 있어서는 확률효과모형이, 학교 교사 인식을 예측하는데 있어서는 고정효과모형이 적절함을 통계적으로 확인하였다. 본 연구는 이상과 같은 분석 결과에 기반하여 교사들에 대한 긍정적인 인식을 제고하기 위 한 정책적인 시사점을 제공하였으며, 보다 엄밀한 관련 요인 탐색을 위한 학술적 제언 또한 함께 제공하였다.

This study explored factors that predict the perception of high school students on homeroom teachers and school teachers by utilizing the random forest technique for the first year of the Korean Education Employment Panel II (2016) and examined whether the estimated model of the random forest was appropriate. In addition, this study tried to identify more effective models among the three models of the multiple regression model, the fixed-effect model, and the random effect model in predicting the perception of the students. The analysis found that the following variables affected the positive perception of students on homeroom teachers and school teachers: parenting attitude, satisfaction with career education and activities in schools, the affective characteristics of students such as class attitude and self-esteem, and the way homeroom teachers treat their students. It also statistically confirmed that the random effect model was appropriate for predicting the perception of students on homeroom teachers and the fixed effect model was appropriate for predicting the perception of students on school teachers. Based on the results, this study provided policy implications for enhancing students’ positive perception on teachers and also provided academic suggestions for a more rigorous exploration of relevant factors.

1941년 공식적으로 출범한 원 조계종 소속의 소수파 비구승 그룹은 불교정화운동(1954-70)을 전개하여 비구승 그룹과 대처승 그룹이 공주(共住)하는 원 조계종에서 다수파 대처승 그룹을 제거하였고, 비구승단인 현 조계종을 1962년 공식적으로 창종하였다. 김일타(1929-99)는 1953년부터 김자운(1911-92)의 지도로 계율, 의식 그리고 복식을 본격적으로 연구하였다. 그는 다른 율사들과 함께 불교정화운동을 이론적으로 뒷받침하여 현 조계종의 비구승단을 정초하였으며, 1981년에는 조계종 차원의 수계제도를 확립하였다. 한국불교 실천규범의 이론적 토대를 형성하는 『사분율』 비구계와 『범망경』 보살계에 포함되어 있는 실천 원리들을 참고할 때, 김일타는 지역승단의 자치운영, 일관성, 정교분리, 화합, 비폭력, 그리고 청빈으로 대표되는 실천원리들을 의도적으로 그리고 정치적으로 무시하였고, 독신, 음주, 미신타파, 오신채 금지, 그리고 채식으로 대표되는 실천원리들을 특별히 그리고 선별적으로 강조하였다. 이러한 과정을 통해서 김일타와 율사들은 원 조계종이 채택한 대처와 식육의 실천원리들을 비판하여 독신과 채식을 옹호하는 현 조계종의 승단을 확립하였다. 기본적으로 보수적인 율사였기 때문에, 김일타는 축자적으로 계율을 해석하였다. 그는 현대한국 사회상황에서 일어날 수밖에 없었던 민주, 민족, 자유, 평등, 인권, 노동권, 환경, 통일, 민권, 사회정의, 그리고 동물권과 같은 다양한 사회 이슈들에 적극 대응하지 않았고, 독신 그리고 채식과 같은 종교적 이슈에 주로 관심을 가졌다. 그는 또한 다른 율사들과 함께 종단적 차원에서 현 조계종의 수계 및 포살의식 그리고 승려복식을 표준화하여 비구승단의 실천규범을 체계화하였다.

Celibate monastics affiliated with the original Jogye Order officially established in 1941 developed the Purification Buddhist Movement, 1954-70, removed married monastics from the order and in 1962 officially established the current Jogye Order only for themselves. Kim Ilta (1929-99) conducted theoretical research on orthopraxy (rules, precepts and rituals) under the guidance of Kim Jaun (1911-1992) from 1953, theoretically backed up the movement, completely restored celibate monasticism in the order, established the ordination system with other vinaya masters at the order’s level in 1981, and implemented the system in the order since then. When he referred to orthopraxis principles included in the monastic rules of the Dharmagupataka’s Four Part Vinaya of Indian Buddhism and the bodhisattva precepts of Brahmā Net Sūtra of the Great Vehicle, while he intentionally ignored some principles of decentralized monastic management, non-arbitrariness, separation between religion and state, harmony, non-violence, and honorable poverty, he highly emphasized other principles of celibacy, no worldly skills, no-drinking of intoxicants, not eating of five pungent plants, and vegetarianism. He politically and sectarianistically utilized his selected principles as the theoretical and practical weapons of the movement. Because he was basically conservative and did not progressively interpret the orthopraxis principles in rules and precepts, he could not react to various social issues which might happen in contemporary Korean situations. So, he did not and could not apply the principles to the issues such as democracy, equality, human rights, environmentalism, labor rights, reunification, civil rights, social justice, anti-imperialism, animal rights, and so on, but was mainly concerned with the religious issues of celibacy and vegetarianism and realized celibate and vegetarian monasticism in the religious order.

본 연구는 성인의 평생교육 참여가 적응적 문제해결력에 미치는 영향을 실증적으로 검증하였으며, 적응적 문제해결력향상을 위해 수요자 중심의 정책이 필요하다는 정책적 시사점을 도출하는 데 연구의 목적이 있다. 이를 위해 국제성인 역량 조사(PIAAC: Programme for the International Assessment of Adult Competencies) 2주기 한국 조사 자료를분석에 활용하였다. 분석 대상은 만 25세 이상의 직업을 가진 성인이며, 평생교육의 범위는 비형식 교육으로 한정하였다. 또한 대상을 Z세대, 밀레니얼세대, X세대, 베이비부머세대의 네 집단으로 구분하여 평생교육 참여가 각 집단에 미치는영향에 대한 분석을 시도하였으며 이를 위해 통상최소자승법을 활용한 다중회귀분석을 반복적으로 시행하였다. 주요분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 세대가 높아짐에 따라 적응적 문제해결력은 점수가 낮아지는 반비례 경향이 나타났으며, 베이비부머세대에서 적응적 문제해결력의 평균 점수가 가장 낮았다. 세대별 평생교육 참여 양상은 참여자 수는 X세대가가장 많았지만, 참여 비율은 전 세대가 비슷한 비율로 나타났다. 둘째, 전체 성인의 평생교육 참여는 유의수준 .01에서적응적 문제해결력에 통계적으로 유의하였다. 셋째, 평생교육 참여가 성인의 역량에 미치는 세대별 영향은 밀레니얼세대와 X세대에만 정적 효과가 나타났고, Z세대와 베이비부머세대에는 영향이 없어 평생교육 참여가 세대별로 차별적인효과가 있음을 실증적으로 확인하였다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 본 연구는 문화적·행태적 특성을 고려한 세대구분을 통해 평생교육의 효과성을 분석할 필요가 있으며. 향후 평생교육 프로그램의 설계 시 세대별 특성을 반영한맞춤형 프로그램 운영이 필요하다는 시사점을 제언하였다.

This study analyzed the impact of adult learners’ participation in lifelong education on improving their adaptive problem-solving skills and suggested policy implications according to generations. Ordinary least squares regression analyses were conducted using data from the Programme for the International Assessment of Adult Competencies(PIAAC) Cycle 2 in Korea. Adult learners were defined as those aged 25 years and older who; were limited to informal learning in lifelong education. The adults were categorized into four groups: Generation Z, Millennials, Generation X and Baby Boomers. The results revealed the following: First, Baby Boomers exhibited the lowest average adaptive problem-solving scores and adaptive their problem-solving performance declined with increasing generational age. Participants’ informal education rates were similar across all generations. Second, participation in informal education had a statistically significant positive effect on adaptive problem-solving skills at the .01 level. Third, while positive effects of informal education were observed for Millennials and Generation X, no statistically significant effect was found for Generation Z and Baby Boomers, indicating differential effects across generations. Based on these findings, lifelong education programs should be designed using generation-specific and tailored approaches to ensure effectiveness.

본 연구는 학령인구 감소와 지방소멸 위기가 지속되는 상황에서 대학 진학 시 지역을 이동하는 학생들에 주목하여대학 입학 초기 학업적 성과와 경제적 비용을 실증적으로 분석하였다. 분석을 위해 한국교육고용패널Ⅱ(KEEPⅡ)의1-3차년도 자료를 활용하여 통상최소자승회귀분석(Ordinary Least Square)과 함께 고교-대학 소재지 일치 여부에 따른표본 선택 편의를 해소하고자 경향점수매칭(Propensity Score Matching)을 활용한 분석을 실시하였으며, 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대부분의 시도에서 고교-대학 소재지 일치 비율이 가장 높은 것으로 나타났지만 시도별 편차가 존재하며, 인접 지역을 제외하고는 수도권인 서울, 경기 지역으로 이동하는 비율이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 고교-대학간 지역 이동을 한 학생들의 대학 입학 초기 성적과 전공 만족도가 높았으며, 대학 만족도에는 차이가 없었다. 셋째, 고교-대학 간 지역 이동을 할 경우 경제적 비용 측면에서 주거비 본인부담률이 높았으며, 월평균 생활비에는 차이가없는 것으로 나타났다. 본 연구는 고교-대학 간 지역 이동 여부에 따라 학생들의 대학 초기 적응 양상이 다르게 나타남을 확인하였으며, 이러한 연구 결과를 바탕으로 학생들의 지역 이동 여부에 따라 원활한 적응과 학업 성과 제고를 위한 정책적 지원이필요함을 제언하였다.

This study empirically analyzed the academic performance and economic costs in the early stages of university, focusing on students who relocated to different regions for university education. Using data from the Korea Employment Education Panel II(KEEP II), an analysis using Propensity Score Matching was conducted to resolve the sample selection bias according to the matching of the high school-university location, and the main findings are summarized as follows. First, in most regions, the rate of non-movement in the high school-university area was the highest, although there were variations by city and province, and the rate of movement to the metropolitan areas of Seoul and Gyeonggi-do was high. Second, students who moved to a different region tended to score high grades and major satisfaction. Third, when moving to a different region, the housing cost burden ratio was high, and there was no difference in the average monthly living cost. This study confirmed that students' initial adaptation to university varied based on whether they relocated to a different region, and it was suggested that policy support was needed to help students who relocated adjust to university life and improve their academic performance.

본 연구는 같은 학급에 속한 또래의 평균적인 진로발달 수준이 학생의 학업적 자기효능감, 학업성취도, 그리고진로발달 수준에 미치는 영향을 분석하여 관련 정책적 시사점을 제공하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 경기교육종단연구(GEPS) 중학생 코호트의 1-2차 자료를 바탕으로 학교 고정효과 모형을 분석하였다. 분석결과, 또래의 진로발달수준이 높을수록 학생의 학업적 자기효능감과 학업성취도가 유의하게 낮아지는 것으로 나타났다. 그리고 학생의진로발달 수준을 기준으로 집단을 나누어 분석한 결과, 이러한 또래의 부정적인 영향은 진로발달 수준이 중·하위집단에서만 유의하게 나타났다. 또한 또래의 진로발달은 학생의 진로발달에 평균적으로는 유의한 영향을 미치지않았으나, 학생의 진로발달에 따른 하위집단 분석 결과, 진로발달 수준이 상위인 집단에서는 또래의 진로발달 수준이높아질수록 학생에게 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 분석결과는 학생들이 또래와의 비교를통해 자신의 수행 수준을 평가하며, 본인보다 수행 수준이 높은 또래에 둘러싸여 있을 때 자기개념이 낮아지는 ‘큰물고기 작은 연못 효과(big-fish-little-pond effect)’가 진로발달의 측면에서도 유효함을 시사한다. 이러한 결과를 종합하여본 연구에서는 진로발달이 낮은 학생 집단에 대한 추가적인 지원과 정책적인 방안 마련이 필요함을 제언하였다.

his research aimed to offer policy insights examining how the average career development of classmates impacted students’ academic self-efficacy, academic performance, and career development. Utilizing data from the Gyeonggi Education Panel Study (GEPS) middle school student cohort, a school fixed-effect model was employed for analysis. The findings revealed a negative correlation between peers' career development levels and students' self-efficacy and academic performance, particularly among students with middle to low career development levels themselves. Further, the impact of peers' career advancement on overall student career development was not significant. However, within the subset of students exhibiting higher career development, a positive association was observed between peers' career development and student outcomes. These results underscored the influence of peer comparisons on students' self-perception, echoing the “big-fish-little-pond effect”, wherein students' self-concept may diminish when surrounded by high-achieving peers. Overall, this study emphasized the importance of providing additional support and policy interventions for student cohorts with lower levels of career development.

본 연구는 캡스톤 디자인 수업 경험이 4년제 대학생의 학업(평점 및 전공만족도) 및 진로준비도(진로결정여부 및 취업준비행동)에 미치는 영향을 분석하여 정책적 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 ‘한국교육고용패널조사Ⅱ’의 3∼5차년도 자료를 활용하여 통상최소자승회귀분석과 로지스틱 회귀분석을 실시했고, 표본선택편의 문제를 해소하고자 경향점수매칭 방식을 활용하였다. 분석 결과, 첫째, 캡스톤 디자인 수업을 경험한 학생들의 평점(GPA)과 전공만족도가 캡스톤디자인 수업을 경험하지 않은 학생들에 비해 높은 수준인 것으로 나타났다. 둘째, 캡스톤디자인 수업을 경험한 학생들이 캡스톤디자인 수업을 경험하지 않은 학생들에 비해 진로를 결정했을 확률이 높고, 취업준비행동을 보다 적극적으로 취하는 것으로 나타났다. 연구결과를 바탕으로 본 연구는 캡스톤 디자인 수업의 성과가 공학 외의 다양한 전공에서도 확산될 수 있도록 정부와 대학 차원의 지원이 필요함을 제안하였다. 또한, 캡스톤 디자인 수업이 사회와 산업의 변화에 대응하여 효과적으로 운영될 수 있도록 지속적인 관심과 지원이 필요함을 제안하였다.

The purpose of this study is to analyze the impact of capstone design class experience on four-year university students' study (GPA and major satisfaction) and career readiness (career decision-making and employment preparation behavior) and to draw policy implications. For this purpose, ordinary least squares regression and logistic regression analyses were conducted using data from the third to fifth years of the Korean Education and Employment Panel Survey II, and the propensity score matching method was used to resolve the problem of sample selection bias. The results of the analysis showed that, first, students who experienced the capstone design class had higher grade point average and major satisfaction than students who did not experience the capstone design class. Second, students who experienced the capstone design class were more likely to have decided on a career path and take more active job search behaviors than students who did not experience the capstone design class. Based on the results, this study suggests that the government and universities need to support capstone design classes so that the results of capstone design classes can be spread to various majors other than engineering. It also suggests that that the capstone design class needs ongoing attention and support to ensure that it can operate effectively in response to changes in society and industry.

본 연구의 목적은 우리나라 교육 현장에서 점점 더 비중이 커지고 있는 다문화가정 중학생들의 학교생활 및 진로결정성에 학부모의 문화적응이 미치는 영향을 분석하여 관련한 정책적 시사점을 제공하는데 있다. 이를 위해 한국청소년정책연구원에서 주관하는 다문화청소년 패널조사(Multicultural Adolescents Panel Study: MAPS) 4차년도(2014) 자료를 활용하여중다회귀분석(Multiple regression analysis)을 실시하였다. 분석결과, 다문화 학부모의 문화적응 중 주변화 수준은 중학생자녀의 학업성취도에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 다문화 학부모의 문화적응 중 동화 수준이높아질수록 자녀의 교우관계에 정적인 영향을 미치는 반면, 분리 및 주변화 수준은 각각 높아질수록 부적인 영향을미치는 것으로 나타났다. 또한 다문화 학부모의 문화적응 중 동화 수준이 높아질수록 자녀의 진로결정성에 정적인영향을 미치는 반면, 분리 및 주변화 수준은 각각 높아질수록 진로결정성에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구에서는 이와 같은 분석 결과를 토대로 다문화 중학생 학부모들의 학교문화 적응을 지원하기 위한 학교 차원의정책적 노력이 필요하며, 특히 학부모들의 학교참여 기회 확대를 통해 전 구성원의 다문화 수용성을 제고할 필요성이있음을 강조하였다.

This study aims to provide policy recommendations by analyzing the influence of multicultural parents' acculturation types on the school life and career decisiveness of middle school students, which is increasingly important in Korea's educational field as student bodies become more diverse. To this end, a multiple regression analysis was conducted using data from the 4th year of the Multicultural Adolescent Panel Study (2014) organized by the Korea’s National Youth Policy Institute. The analysis results revealed that the multicultural parents’ marginalization had a negative effect on the academic achievement of middle school students. In addition, it was found that multicultural parents with higher levels of assimilation led to their children having more positive peer relationships while higher levels of separation or marginalization resulted in more negative ones. Higher levels of assimilation among multicultural parents also resulted in more positive child career decisiveness, whereas the level of separation and marginalization had a negative effect. Based on these results, this study suggested the need for school policy-level efforts to support parents of multicultural middle school students in adapting to school culture. In particular, it is necessary to enhance the multicultural acceptance of all members by expanding multicultural parents’ opportunities to participate in school activities.

본 연구는 일반고 교육여건을 개선하고자 도입된 일반고 교육역량 강화 정책의 효과를 서울시 일반계 고등학생를 대상으로 실증적으로 검증하였다. 서울교육종단연구(SELS)의 2010, 2012, 2013, 2015년도 자료를 활용하였으며, 정책의 효과로 학생의 학업성취도와 학습 태도, 학교 만족도에 주목하여 이원고정효과(Two-way fixed effect)를 활용한 이중차분법(Difference-in-differences)으로 분석하였다. 먼저 기술통계 분석 결과, 처치집단과 통제집단에서 모두 고1 시점에 비해 고3 시점의 학업성취도 및 학습 태도, 학교 만족도가 높은 것으로 나타났다. 다음으로, 최종 모형인 이원고정효과모형 분석 결과 일반고 교육역량 강화 정책을 경험한 처치집단의 고3 학생들의 국어, 수학 과목 학업성취도 향상 정도가 통제집단과 비교해 통계적으로 유의하게 더 높았다. 학습 태도와 학교 만족도 역시 처치집단에서 정적인 상승 폭이 더 크게 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 일반계 고등학교 교육역량 강화 정책의 효과를 극대화하는 방안으로 정책 수요자의 필요를 반영한 정책 환류 체계를 제언하였다. 또한, 일반고 교육역량을 강화 우수 사례를 발굴하여 공유할 것과 세부 정책과제에 대한 수용도를 높이기 위한 추가적인 방안을 마련해야 한다는 시사점을 제시하였다.

This study aims to empirically examine the effects of the policy to enhance educational capacity in high schools in South Korea. The policy has been implemented since 2014 as high schools have been considered at risk of the growing percentage of low-performing and discouraged students. With the data of high school students from two different cohorts of the Seoul Educational Longitudinal Study (SELS), the study used the difference-in-differences method: treatment group (high school students from 2013 to 2015), and control group (high school students from 2010 to 2012). First, descriptive results showed that students’ academic grades of Korean and Mathematics, and the levels of learning attitudes and school satisfaction had improved in their senior years compared to their 10th years for both treatment and control groups. Next, the difference-in-differences estimates indicated that academic grades of students who were treated were increased more than the control group as they became senior. Also, the levels of learning attitude and school satisfaction increased than before for the students in the treatment group. This study validated the policy in high schools to be continued to develop school capacity and meet the learning needs of students. Also, recommendations for extending the policies are provided.

중학교 자유학기제가 도입되고 자유학년제로 전면 확대 시행되기까지 일각에서는 학생들의 학력 저하에 대한 우려가 지속되고 있다. 이에 본 연구는 자유학기제 시행과 관련하여 정책이 의도하지 않은 결과, 즉 학력 저하가 발생하는지 실증 분석을 통해 규명하고, 향후 자유학년제 안착과 관련한 시사점을 제언하고자 하였다. 이에 본 연구는 에듀데이터(EDSS) 2011년~2018년 자료를 활용하여 시․도별 자유학기제 시행 비율이 학교 수준 학업성취도 및 기초학력 미달 학생 비율에 미치는 영향을 분석하였으며, 분석 모형으로는 이원고정효과모형을 활용하였다. 분석 결과에 따르면, 2013년 이후 국어, 영어, 수학 과목의 기초학력 미달 학생 비율과 학업성취도 변화 추세는 증감을 반복하여 점진적으로 확대된 자유학기제 시행 추세와 뚜렷한 상관이 나타나지 않았다. 다음으로 시․도별 자유학기제 시행 비율이 국가수준학업성취도평가의 국어, 영어, 수학 척도점수에 미치는 영향은 통계적으로 유의하지 않았다. 그러나 자유학기제 시행 비율이 높아짐에 따라 국어 과목의 기초학력 미달 학생 비율은 유의하게 감소하는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 자유학기제가 중학생 학업성취에 부정적 영향을 줄 것이라는 우려를 객관적으로 재확인하고, 실증적 근거를 바탕으로 정책이 보완･발전될 필요성을 시사하였다. 또한, 자유학기제가 기초학력 미달 학생 비율에 미치는 부적 영향이 유의하지 않을지라도, 이를 예방하는 적극적 대응으로써 기초학력 보장 프로그램의 병행 운영을 고려해볼 수 있음을 제언하였다.

Although the free semester in middle schools is expanding, the concern about a decline in students’ academic achievement remains. This study was conducted to empirically verify the relationship between implementing the free semester and academic achievement. Therefore, this study analyzed the effect of the free semester's implementation rate on academic achievement by applying the two-way fixed effect model using EDSS data from 2011-2018. The results show that the trends of academic scores and the rate of underachievers in Korean language, English, and Mathematics have repeatedly fluctuated; the correlation was not clear. Next, the effect of the free semester's implementation rate on Korean language, English, and Mathematics scale scores was not statistically significant. The free semester's implementation rate was significantly associated with decreasing in under-achieved students' rate in Korean language subjects. Regarding these findings, the study suggested the necessity of supplementing and developing policies based on empirical evidence. Also, governments and schools may consider implementing basic educational programs in parallel to ensure minimum academic standards.

본 연구는 진로체험학점제의 확대를 위해 이 제도에 참여한 학생들에게 어떠한 긍정적인 효과가 있는지 확인하는 데 목적이 있다. 이를 위해 진로체험학점제를 운영하고 있는 국내 5개 대학의 학생을 대상으로 설문조사를 진행하였으며, 참여학생과 미참여학생 그룹 간의 진로체험학점제 경험의 효과를 통계적으로 엄밀하게 분석하기 위해서 표본선택편의 문제를 최소화시킬 수 있는 경향점수 매칭을 실시한 후에, 회귀분석을 실시하였다. 그 결과, 진로체험학점제에 참여한 학생의 진로결정자기효능감, 진로준비행동, 진로결정수준, 학교생활만족도가 더 높게 나타났다. 이는 진로체험학점제가 진로 교육적 측면에서 긍정적인 성과를 내고 있음을 드러낸 선행연구결과와 일치한다. 더불어 진로체험학점제가 학생들이 자발적으로 프로젝트를 구성하게 하고, 상대적으로 졸업을 앞둔 고학년 학생들이 주로 학점제에 참여한다는 점에서 보다 적극적인 진로준비행동으로 이어지고 있음을 확인할 수 있다. 본인이 설정한 진로와 직접적으로 관련되거나 탐색하고 싶은 진로와 관련한 프로그램을 스스로 구성할 수 있는 기회도 제공해 진로결정수준을 높이는 데 기여하는 것으로 볼 수 있다. 진로체험학점제를 통한 학생들의 학습 동기 유발은 학교생활 전반에 대한 만족도 상승을 부르나 전공만족도까지는 이어지지 못했다. 이를 바탕으로 대학 진로체험학점제를 확대하기 위한 몇 가지 방안을 제시하고 후속연구를 제안하였다.

The purpose of this study was to verify the effectiveness of this system to expand the career experience credit system in universities. To do this, we surveyed students of 5 universities running this system and conducted the propensity score matching and regression analysis to minimize sample selection bias for analyzing the effectiveness of participation more strictly to this credit system between the group who participated in this program and the other group who did not. As a result of the research, it was revealed that the career decision-making self-efficacy, career preparation behavior, career decision scale, school satisfaction of participating students are higher than of non-participating students in this program. This result was in line with previous studies that examined the positive effects of this system in a career educational aspect. In addition, it could be seen that the career experience credit system leads to more active career preparation behavior in that students voluntarily construct a project, and relatively high-grade students who are about to be graduated tend to participate in the credit system. It also provided opportunities for students to organize their own career-related programs that are directly related to the career they have set up or want to explore. Inducement of students' motivation through the credit system led to an increase in satisfaction in school life but did not lead to major satisfaction. Base on this, we proposed some plans to expand the career experience credit system and suggested a follow-up study.

This paper examines elements identified as “Buddhist” in the Korean film Spring, Summer, Fall, Winter… and Spring (K. Pom y?r?m ka?l ky?ul k?rigo pom) written and directed by Kim Ki-duk (b. 1960) and released in 2003. It draws on research on this topic by numerous notable researchers of Korean film. For the sake of our investigation, we have arranged various points made by these scholars into three sections reflecting categories philosophers have long used to analyze drama. These are (1) mise-en-scene: the visual design of the film, (2) diegesis: the fictive narrative space of the film, and (3) mimesis: symbolic or ritual action in the film. This arrangement is based on a study of Spring, Summer, Fall, Winter… and Spring by Pak Chongch’?n. This paper reorganizes Pak’s analysis and expands it to include the ideas of other Korean critics along with our own. Specifically, the paper looks at how the director uses mimicry, seasonal allegory, and various elements of visual design to create a multifaceted religious narrative. We analyze his assorted usages of Buddhist iconographical images and temple sounds including chanting of the Heart S?tra, but argue that Kim additionally builds the storyline with cinematic symbolism and metaphor taken from Yin/Yang philosophy, Five Elements theory, Christianity, Jainism, and Korean folklore. We also offer a theory of Buddhist adoptive society in terms of the island and orphan metaphor found in the film. The paper considers whether Spring, Summer, Fall, Winter… and Spring falls short of the requirements necessary for designating it as a "Buddhist film" as argued by a number of researchers, particularly if it lacks a soteriological solution to the inherent problem of human suffering at the forefront of the movie.

본 연구는 학교단위의 자율성 신장을 위한 정책적 노력이 지속되어온 가운데 실질적으로 학교 내에서 교사 자율성이 증대되었는지에 대한 검토와 더불어 자율성과 교육성과 간 관계에 대한 논의가 이루어져야 한다는 문제의식 하에 수행되었다. 이에 학교 내 교사 자율성은 어떻게 변화했는지 추세를 분석하고, 교사 자율성이 학교교육의 효과를 대표하는 학생들의 학업성취에 어떠한 영향을 미치는지 분석하였다. 또한 교내 교직원협의회의 유형에 따라 교사 자율성의 학업성취 제고효과가 어떻게 달라지는지 분석하여, 교사 자율성이 효과적으로 발휘될 수 있는 교직원협의회 유형에 대한 탐색을 실시하였다. 이를 위해 한국교육개발원에서 제공하는 학교 교육수준 및 실태분석 데이터를 활용하여 이원고정효과모형(two-way fixed effect model)을 활용한 분석을 실시하였다. 분석 결과, 2004년부터 2013년까지 교사들이 인식하는 교사 자율성에는 거의 변화가 없었으며, 교육과정 영역의 교사 자율성이 학생들의 학업성취도를 유의하게 높였고, 이러한 효과는 학업성취도가 낮은 학교에서 교과협의회의 운영이 활발할수록 더욱 커지는 것으로 확인되었다. 이를 바탕으로 본 연구는 학교 자율화 정책들이 학교 내 교사의 자율성 신장에 초점을 맞추고 교과협의회 운영을 지원할 것을 제언하였다.

The purpose of this study is to analyze the change in teacher autonomy under a series of policies for enhancing school autonomy, and to empirically analyze the effects of teacher autonomy on the enhancement of students’ academic achievement. Also, this study analyzed the interaction effects of different types of school personnel meeting to figure out school environment in which teacher autonomy can be exercised more effectively. This study utilized the Actual Status and the Quality of School Education Data provided by Korean Educational Development Institute, and used two-way fixed effect model for rigid estimation. Findings are as follows. First, no remarkable change was found in teacher autonomy perceived by teachers during the period from 2004 through 2013. Second, higher teacher autonomy in curriculum domain had significant effects in enhancing students’ academic achievement. Third, this positive effect was significantly heightened in schools holding active curricular meeting by teachers and in low-achieving schools. Based on these findings, this study suggests that policies on school autonomy should focus more on increasing teacher autonomy inside schools and support teachers’ active participation in curricular meeting.

본 연구는 2008년 시행된 ‘학교 자율화 정책’으로 인해 나타난 학교 자율성의 변화와 그로 인한 교육적 성과의 변화를 실증적으로 분석하는 데 연구의 목적이 있다. 이를 위해 PISA 2006부터 PISA 2015까지 총 4회에 걸쳐 조사된 한국 데이터를 바탕으로 간여시계열모형(interrupted time series)과 확률효과모델(random effect model)을 활용하였다. 분석결과, 첫째, 학교 자율화 정책이 시행된 이후 학교 자율성은 오히려 감소하였는데, 주로 예산, 학생 관리, 교육과정 등 세 개 영역에서 나타났다. 둘째, 학교 자율성의 변화가 학생들의 학업성취도에 미치는 영향을 분석한 결과, 학생 관리 영역에서의 학교 자율성의 확대는 학업성취 수준을 높이는 것으로 나타났다. 셋째, 교육 주체별로 의사결정 권한의 확대로 인한 학업성취도 제고 효과는 의사결정의 하위 영역에 따라 다르게 나타났는데, 학교는 학생 관리 영역에서, 교육청은 인사 영역에서, 교육부는 예산 영역에서 의사결정 권한이 커질수록 학업성취도 역시 향상되는 경향을 보였다. 이런 결과를 토대로 본 연구는 학교 자율화 정책의 교육적 효과를 제고할 수 있는 방향으로 학교 자율성을 강화할 수 있는 정책 방안을 모색할 필요가 있으며, 학교, 교육청, 교육부 사이의 적절한 의사결정 권한 배분이 이루어지도록 교육 주체 간 의사결정 권한의 조정을 통해 교육적 성과를 제고하기 위한 정책적 접근이 필요함을 제언하는 바이다.

The purpose of this study is to analyze empirically the change of school autonomy and the change of educational performance caused by the school autonomy policy implemented in 2008. To do this, we used an interrupted time series analysis and a random effect model based on Korean data from PISA 2006 to PISA 2015. As a result of the analysis, first, the autonomy of schools has decreased since the implementation of school autonomy policy in 2008. School autonomy declined mainly in three areas: budget, student management, and curriculum. Second, as a result of analyzing the effects of school autonomy policy change on students' academic achievement, it was found that the expansion of school autonomy in the field of student management increased the academic achievement level. Third, the effects of increasing the decision-making power by educational authorities differ according to the sub-areas of decision making. Based on these results, it is imperative to establish strategical approaches to improve authentic school autonomy. In addition to efforts to raise school autonomy, We suggest that a policy approach is required to distribute the decision making authority among educational agents in appropriate way of enhancing school effectiveness.

본 연구는 청년층의 사회적 자본 형성에 영향을 미치는 요인들을 탐색하고, 이러한 분석 결과를 통해 청년층의 사회적 자본 축적과 관련된 정책적 시사점을 도출하는데 목적이 있다. 이를 위해 한국교육고용패널(KEEP)의 중학교 3 학년 코호트, 12차년도 자료에 대하여 통상최소자승회귀모형(Ordinary least squre) 및 분위회귀모형(Quantile regression)을 활용하여 사회적 자본의 구성 요소 중 ‘신뢰’와 ‘네트워크’에 영향을 미치는 영향 요인들을 각각 분석하였다. 사회적 자본의 구성 요소 중 하나인 ‘신뢰’에 미치는 영향을 미치는 요인은 결혼 여부, 아버지와 본인의 학력, 자산규모, 자존감 및 경제상황에 대한 만족도, 도서 구입 비용, SNS 사용 여부인 것으로 나타났다. 한편, 사회적 자본의또 다른 구성 요소 중 하나인 ‘네트워크’에 영향을 미치는 요인은 남성 여부, 자녀 유무, 특별시 거주 여부, 취업 여부, 자산 규모 및 행복감, 도서 구입 비용, SNS 사용 여부인 것으로 나타났다. 그리고 신뢰와 네트워크의 축적 수준에 따라 이에 영향을 미치는 요인들의 영향력은 다르게 나타남을 확인하였다. 이러한 분석 결과를 토대로 우리나라 청년들의 사회적 자본 축적을 지원하기 위해서는 청소년들의 심리적인 만족감을 높이는 한편, 문화적인 측면에서의 정책적 지원이 이루어질 필요가 있음을 제언하였다. 이와 함께 사회적 자본의 보유 수준에 따라 적합한 맞춤형 사회적 자본 축적 프로그램 개발 및 지원이 이루어질 필요가 있음을 정책적 시사점으로 제안하였다.

The purpose of this study is to explore the factors affecting the social capital of youth and to draw implications for the policies related to development of the social capital of them. To this end, we utilized the OLS regression model and the quantile regression model exploiting the 12th year dataset of the Korean Education & Employment Panel(KEEP). First, this study shows that the effect on trust is higher than that of the counterpart when the case is a) unmarried, b) with the high level of education, c) with a large asset, d) with high self-respect and the satisfaction for financial situation, and e) social media user. On the other hand, the higher the monthly average income, the lower the trust level. In addition, when the cases are grouped into 25 quantile, 50 quantile, and 75 quantile according to the level of trust, it is revealed empirically that the factors affecting social capital formation are somewhat different. Second, this study also shows that the effect is higher in a specific condition. The effect is higher compared to the counterpart when the case is a) male, b) with children, c) metropolitan city resident, d) non-employee, e) with a large asset, f) with high level of happiness, g) with high expense of purchasing books, and h) social media user. As a result, it is found that there are no personal characteristics that have statistically significant influence on students belonging to the 25th quantile of social capital. This study suggests that, in order to support the formation of social capital of Korean youths, it is necessary to enhance their psychological satisfaction and to provide cultural support or policies. In addition, it suggests that a tailored social capital accumulation program is needed according to the level of social capital, and the support for this need to be changed according to the amount of social capital of young people.

본 연구는 특성화 고등학교의 보통 교과 수업시수와 편성 비율이 특성화고 학생들의 시민의식에 어떠한 영향을 미치는지 분석하는 한편, 이를 통해 특성화고 교육과정 편성 및 관련 정책에 유의미한 시사점을 도출하는데 목적이 있다. 이를 위해 서울교육종단연구 고등학교 1학년 패널 중 특성화고 학생들의 1차년도 자료를 활용하여 통상최소자승회귀모형(OLS) 및 일반화 경향점수(Generalized Propensity Score)를 활용한 가중최소자승회귀모형(WLS)으로 특성화 고등학교 보통 교과 수업시수와 편성 비율이 특성화고 학생들의 시민의식에 미치는 영향을 실증적으로 분석하였다. 분석 결과, 보통교과 수업시수가 늘어날수록 학생들의 시민의식 이 높아지는 경향이 있음을 확인하였다. 또한 특성과 고등학교 교육과정 중 보통교과 편성 비율을 50% 이하, 51-70% 이하, 71-90% 이하로 나누어 각 범주별 효과를 추정한 결과 보통교과 편성비율이 51-70%인 재학생들의 시민의식이 가장 높은 것으로 나타났다. 본 연구는 이상과 같은 분석결과를 통해 특성화고 내에서 보통교과 학습의 의의를 찾고, 현재 청년 취업률 제고 및 전문직업인 양성이라는 측면에서 점차 소외되고 있는 보통교과 교육의 필요성에 보다 주목할 필요가 있음을 제안하였다. 그리고 특성화고 교육과정 편성에 있어 보통교과와 전문교과 간의 균형 있는 편성을 위한 후속 연구를 제안함으로써 특성화고 졸업생들이 전문직업인이자 민주시민으로서 역량을 갖출 수 있도록 지원할 필요가 있음을 정책적 시사점으로 제시하였다.

The purpose of this study is a) to analyze the relationship between the number and the rate of classes of normal subjects and the citizenship of students in characterization high schools and b) to draw implications for the curriculum organization in characterization high schools and related policies. The effect of the number and the rate of classes of normal subjects on students' citizenship was analyzed utilizing Ordinary Least Squares (OLS) and Weighted Least Square (WLS) with the first year data of high school first graders from SELS. The finding shows that the students' citizenship rises as the number of normal subject classes increases. When the rate of normal subject lessons was divided into three categories―less than 50%, between 51-70%, and between 71-90%―and the effect on each category was analyzed, the citizenship of students in the 51-70% group was the highest. this study finds the significance of normal subjects in characterization high schools and suggests the necessity of normal subjects which are gradually excluded because of the discourses of increasing the rate of employment and training of professionals. Also, it suggests supporting students in characterization high schools in order for them to grow as democratic citizens and professional workers. Finally, a follow-up study for the balance between normal subjects and specialized subjects in the curriculum of characterization high schools is proposed.

이 연구는 한국의 개발NGO가 아프리카 지역에서 수행한 교육개발협력 사업의 성과를 분석한 연구이다. 구체적으로 한국의 대표적인 개발NGO인 굿네이버스가 2012년부터 5년 동안 아프리카 지역에서 실시한 희망학교지원사업의 성과를 ‘학교의 교육여건, 재학생의 교육경험, 학교의 교육성과’의 세 가지 측면에서 분석하였다. 이를 위해 아프리카 7개 국가의 희망학교와 동일 지역에 위치한 비희망학교 총 45개 초등학교의 4학년과 6학년 재학생 총 2,756명(25개 희망학교 재학생 1,489명, 20개 비희망학교 재학생 1,267명)을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 분석결과, 희망학교 재학생들의 학교시설 만족도가 비희망학교 재학생에 비해서 높았으며, 특히 선택시설에 대한 만족도의 차이가 크게 나타났다. 그리고 희망학교 재학생은 학교시설 이외에도 교육프로그램과 교사의 생활지도 영역에 대해 비희망학교 재학생에 비해 비교적 긍정적으로 인식하였다. 마지막으로 교육성과의 측면에서도 학교지원사업은 재학생들의 인지적, 정서적, 사회적 발달에 긍정적인 영향을 끼친 것으로 드러났다. 이러한 분석결과를 토대로 향후 아프리카 지역에서 학교지원 사업을 추진하는 데 필요한 시사점으로 교육성과를 고려한 학교시설 개선 사업, 교육 프로그램과 연계된 시설사업, 교사지원의 중요성, 학부모 참여를 고려한 지원 등에 대해 논의하였다.

This research explores the achievement of educational development project conducted by Korean development NGOs in Africa. For this purpose, focusing on the Good Neighbors Hope School Project, a total of 2,756 students (1,489 students in 25 hope-schools and 1,267 students in 20 non-hope schools) from 45 schools in 7 African countries were surveyed. Through the review of the literature, we have developed research framework and survey instrument that include three aspects: the educational environment of the school, the education experience of the current students, and the educational performance. As a result of the analysis, the educational condition of the school improved in all aspects and the educational condition was higher than the average level in the surrounding area. In addition to the school facilities, Hope School students were relatively positive about the educational programs and teachers' life guidance areas compared to the non-hope school students. Finally, in terms of educational outcomes, the school facility support project has shown positive effects on students' cognitive, emotional and social development. Based on the results of this analysis, the implications for the improvement of school support projects in Africa were discussed as follow: the improvement of the school facilities project considering the educational achievement, the facility project connected with the education program, the importance of teacher support, and the integrated support considering parents participation.

This article categorizes 105 Buddhist feature movies and documentary films, excluding Buddhist short films and TV dramas, from 1927 to 2013 in the eight periods, (1) 3 films in the colonial period (1910-1945), (2) 7 films from liberation in 1945 to the April 19 Revolution in 1960, (3) 17 films in the earlier part of Park Chung-hee’s (Bak Jeonghui) (1917-1979) military dictatorship (1961-1979), (4) 18 films in the later period of his regime in the 1970s, (5) 6 films during Chun Doo-hwan’s (Jeon Duhwan) (b. 1931) military dictatorial regime (1980-1988), (6) 13 films for Roh Tae-woo’s (No Tae’u) (b. 1932) semi-democratic and semi-dictatorial regime (1988-1993), (7) 10 films from 1993 to 1999 under the democratic governments, and (8) 31 films from the year 2000 and so on. It examines thematic groupings of Buddhist films by Buddhist (religious) scholars and film critics, and attempts to define themes in films. By incorporating thematic classifications by six specialists in religion and film including Park Jongcheon, Sin Gwangcheol, Choe Wonseop and John Whalen-Bridge, it groups 105 films sometimes interchangeably in eleven themes, (1) 16 films that include the theme of state protectionism, (2) 5 films that include the theme of filial piety, (3) 15 films that include themes related with Buddhist practices, (4) 13 films that include legends and fables, (5) 3 martial arts/comedy films, (6) 10 films that introduce historical figures, (7) 38 films that heavily contain the contents of Buddhist texts, (8) 31 films based on modern novels, (9) 14 films that include themes such as karma, retribution and reincarnation, (10) 5 science fiction fantasy films, and (11) 6 films that discuss social issues such as interfaith cooperation, class discrimination, reunification, human rights, and the environment.

본 연구의 목적은 고교­대학 문·이과 계열 간 교차 진학이 대학 학업성취도에 미치는 영향을 실증적으로 분석하는 데 있다. 이를 위하여 2007년에서 2013년도까지의 한국교육고용패널(Korean Education & Employment Panel, KEEP) 중학교 3학년, 고등학교 3학년 코호트 자료를 활용하였다. 처치변수인 교차 진학자는 고교 재학시 계열과 대학 재학시 문·이과 계열을 다르게 응답한 경우로 한정하였다. 종속변수인 대학 학업성취도(GPA)는 대학 재학기간에 따른 학업성취도 변화를 살펴보기 위해 대학교 학년별 및 전체 평균학점으로 구분하여 살펴보았다. 또한 표본선택편의 제거를 통한 엄밀한 효과 추정을 위해 경향점수매칭(Propensity Score Matching)을 활용하여 중다회귀분석을 실시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 교차 진학이 대학교 1, 2, 3·4학년 학점에 유의한 영향을 미치지 않았고, 전체 평균 학업성취도에 유의수준 .1에서 4.443만큼 정적 효과를 보였다. 둘째, 교차 진학의 양상을 문과-이과, 이과-문과로 각각 나누어 분석한 민감도 분석에서는 교차 진학이 대학교 1, 2학년 학업성취도에 유의한 영향이 나타나지 않았으나, 3·4학년 학점, 전체 학점의 경우, 이과-문과 교차 진학의 경우 3·4학년 학점, 전체 평균 학점에서 유의수준 .01에서 각각 13.922점, 8.571만큼 정적 효과를 나타냈다. 이러한 연구결과를 바탕으로 본 연구는 교차 진학자의 학업 적응 및 지원 방안 수립에 있어, 대학에서 요구하는 중등교육에서의 학습 내용 및 수준에 대한 구체적인 기준 정립과 교차 진학자의 간학문적 학습 경험의 장점이 대학 내 융합 전공의 차원까지 확대될 수 있도록 고등교육의 교육과정 개편 제고 노력이 필요함을 제안하는 바이다.

The purpose of this study is to provide empirical analysis of the effects of high school-university cross tracking to university academic achievement. This study utilized 9th and 12th graders cohort data from Korean Education & Employment Panel (KEEP) 2007-2013. The treatment variable is the students who are in the different track at the university level from the one at the highschool level. The dependent variables are the Grade Point Average (GPA) of each year and the four-year average. Also, multiple regression analysis was used by utilizing propensity score matching methods for a rigid estimation. The result of study shows that hight school-university cross tracking does not have a significant effect on GPA of each year, but have 4.443 positive effect on overall GPA at the significance level 0.1. In addition, when the tracking is examined in two ways-from liberal arts to natural science and from natural science to liberal arts-the tracking does not have significant effect on the GPA of first and second year. However, the GPA of third and fourth year and the overall GPA reported 13.922 and 8.571 positive effect each, at the significance level 0.1. This results could be helpful in developing practical models of highschool curriculum and plans to link high school and university curriculums.

This article outlines and critically discusses South Korean Buddhist films made during the time of the Roh Tae-woo government (1988-1993), which can be called a semi-democratic and semi-dictatorial regime. This was a period of transition in film policy from the censorship of the earlier dictatorial regimes to the freedom of expression offered to directors by the later democratic administrations, unprecedented in Korean film history. During this period the technical skill of directors improved bringing about a corresponding improvement in the quality of Korean Buddhist films and thus international attention. Although the government allowed filmmakers considerably more freedom to express ideas about sensitive political and social issues during the Roh regime, because of individual and institutional pressures, filmmakers could not freely and critically portray monastic lives and religious issues. For example, conservative Buddhists protested the release of films that depicted Korean Buddhism in a negative light, calling for a form of private censorship. These pressure led filmmakers to use abstruse dialogues, metaphors, stories, images, and technical terms in their Buddhist films, particularly those about Zen Buddhism, that likely baffled audiences.