Earticle

이 연구는 학문 목적 한국어 쓰기 교육의 연구 경향을 분석하여 그 결과를 제시하고 이를 바탕으로 하여 앞으로의 연구에 시사점을 제안하는 데 목적이 있다. 한국어교육에 학문 목적 한국어교육 개념이 도입된 이후 현재까지 학문 목적 한국어교육 연구는 지속적으로 증가해 왔을 뿐만 아니라 그 범위도 넓어졌다. 이 중에서도 쓰기 교육 연구가 특히 활발히 이루어졌다. 이는 학습자의 요구가 특히 높은 영역이기도 하거니와 학문 목적의 쓰기가 보이는 일반 목적의 쓰기와 다른 특징들 때문이다. 주제별로 연구 경향을 분석한 결과 교실에서 학습자들에게 쓰기를 어떻게 지도할 것인지에 대한 내용과 학습자들이 학문 목적의 쓰기를 어떻게 하고 있는지를 분석한 연구가 많았다. 한편 학문 목적의 한국어 학습자가 성공적으로 과제를 수행하기 위해 갖추어야 할 지식별로 연구 결과를 분석한 결과 학문 목적이라는 특수 상황의 맥락을 반영한 연구가 특히 많았다는 것을 알 수 있었다. 앞으로의 연구는 이와 같은 맥락 지식을 더욱 구체화하는 동시에 학문적 담화공동체가 요구하는 내용, 언어, 쓰기 처리 지식이 무엇인지를 찾고 이를 교육할 수 있는 방안을 제시할 수 있도록 방향을 맞추어야 할 것이다.

This study aims to analyze the current trends in researches which were published since the academic community has taken an interest in Korean writing education for academic purpose. Due to a growing num ber of students that are learning Korean language in order to pursue a bachelor’s or master’s degree, more spotlight has been on developing Korean academic writing education in order to meet their needs. It was necessary that contents and teaching method of such Korean education were tailored to meet the demands of Korean language learners. In particular, many researches were conducted on developing educa tion for Korean writing for academic purposes. Therefore, out of the 230 researches related to Korean language education for academic purpose, 83 that were specifically about Korean academic writing education were analyzed for the purpose of this study. Trend by year showed an increasing total number of researches. When categorized by subject, most of the researches focused on general education plan and revealed a further need for expanding the scope of such research. Furthermore, the study examined the progress of researches that were done on con tent knowledge, context knowledge, language system knowledge, and writing process knowledge, which are said to be crucial for students to have in order to improve their Korean academic writing skills. Based on the analysis, most of the researches were found to be about forming context knowledge with its focus on genre. This may be the result of noting the fact that most of the students will have to write on specific genre that is required based on their different educational contexts and situations. However, building content knowledge and applying it in academic writing is equally as important as understanding the characteristics of genre. Specifically, there seems to be a need to conduct a research on students’ cross-textual knowledge and development and application of their integrated knowledge. Based on the analysis of existing researches on Korean academic writing education, it was confirmed that there needs to be further studies on designing and developing specific contents and methodology for Korean writing education for academic purpose.

대학에서 교양국어 교과는 해방 이후 <대학 국어>, 혹은 <대학 작문>의 형식을 거쳐 현재 다양한 형식과 내용을 가지는 <글쓰기>에 이르렀다. 2000년 이후 글쓰기는 지식정보화사회에서 요구되는 의사소통능력 뿐 아니라 현대사회에서 필요한 거의 모든 능력을 생산해야 현실 앞에 섰다. 본 연구는 각 대학의 글쓰기 사례를 바탕으로 새로운 방법적 제안을 시도한다. 그 과정에서 국어국문학 전공자들이 실제 교양글쓰기 교육의 대부분을 담당하고 있는 현실에 주목한다. 구체적으로는 글쓰기 교육에 독서 교육을 연계하고 연계, 과정 중심의 글쓰기를 시도하며 국어국문학 전공지식을 다양하게 적용·활용할 것을 제안한다. 이제 글쓰기는 만능의 신화를 벗고, 지속적이고도 장기적인 관점에서의 새로운 교육적 방법과 내용을 모색해야 한다. 그 과정에서 본 논의는 글쓰기 교육의 내실을 더할 뿐 아니라 국어국문학 전공자들의 전공교과 내용들을 유의미하게 활용케 하는 데에 기여할 수 있을 것이다

Since the liberation, the Korean language education in liberal arts college curriculum started as a <College Korean>, transformed into <College Composition>, and now developed into <Writing> with a variety of forms and contents. Since 2000, writing classes have been required to teach not only communication skills needed in the information and communication age, but also nearly every basic skills required by contemporary society. This study proposes a new method of teaching based on the cases of writing classes in many universities. In so doing, it pays attention to the situation in which Korean language and literature lecturers teach most of the writing classes. In particular, it proposes to (1) link writing classes with reading classes, (2) teach process-based writing, and (3) make use of knowledge about Korean language and literature in various ways. Now, writing classes need to get over the myth of all-purpose education, and search for a more sustainable teaching methods and contents in the longer term. This paper will contribute to the enhancement of writing education in general and the useful application of Korean language and literature experts’ knowledge in particular.

This study aims at identifying what the knowledge of writing is in a writing classroom and criticizing the legitimacy of writing. By the national curriculum of South Korea, it prescribes to convey the knowledge of writing as two parts in a classroom; firstly, to teach the fact of writing and secondly, to understand the method of writing. This study seeks the former one in the aspect of changing of writing theory, and the latter one in the aspect of the writing process. The perspective of this study regards the change of writing theory as a phenomenon of writing rather than the simplified method of writhing. Beyond this perspective, the writing theory should be developed by self- examination to fit the general writing environments. On the other hand, the writing process is originated from the concept that the tool by explaining the phenomenon of writing. The strategy presented on the writing process should be more constructive and specific unless it would be nothing more than tips. If it set the goal of the writing education as the improvement of writing ability, the knowledge of writing should be practical than before. At this point, the Greek rhetoric is worthy to refer since it states strong and systematic procedures depending on various specific situations.

최근 창작 교육은 직접 스토리를 창작하며 실제적인 맥락에서의 문제해결 활동을 강조하고 있다. 따라서 본 연구에서는 전문가의 실제 스토리 창작과정을 분석하여 이를 기반으로 하되 지식창출 기법을 활용하여, 학습자들에게 내면화되어 있던 세계관 및 지식 등을 사회화하고 이를 통합하여 형식지로 표현하게 하는 구체적인 프로세스를 도출하였다. 지식창출 이론을 활용한 이와 같은 프로세스는 교수자가 지원해야 할 사항들, 예를 들면 인지갈등을 유발할 수 있는 은유적 자료 제시, 대화를 통한 아이디어 공유, 아이디어 수렴을 위한 토론 도구 등을 활용하여 스토리 창작과정을 체계적으로 지원할 수 있도록 한다. 본 연구는 다음과 같은 교육적 의의를 가진다. 첫째, 스토리 창작 프로세스는 지식의 전달이 아닌 학습자의 스토리 창작의 실제 수행과정을 안내하고 그것을 촉진하는 방법을 제시한다. 둘째, 스토리 창작 프로세스는 학습자의 실제적인 스토리 창작 과정을 안내함과 동시에 이를 통해 스토리 창작의 직접적인 성과물을 창출하도록 지원한다. 셋째, 스토리 창작의 전문가와의 인터뷰를 통해 스토리 창작 핵심활동을 추출하였다. 넷째,사용자 테스트를 통해 학습자와 교수자의 피드백을 종합하여 창작이론과 교육이론을 기반으로 한 문헌 연구를 보완하는 스토리 창작 연구 내용을 제시하였다.

This study aims at exploratory story writing teaching Process by analyzingAuthors‘ story writing processes. To draw out key activities of storywriting through literature analysis, interviews with experts. The result ofresearch draw story writing processes from writers‘ story writing withknowledge creation theory. According to the study these story writingprocesses help students to want writing story can express explicit knowledgethrough Externalization, Socialization and Combination. And theseprocesses lead teachers or facilitators to do, such as offering figurativelanguage that may cause cognitive conflicts, sharing of ideas through dialogue,using the discussion tools for diffusion or convergence Ideas.

대학에서 교양국어 교과는 해방 이후 <대학 국어>, 혹은 <대학 작문>의 형식을 거쳐 현재 다양한 형식과 내용을 가지는 <글쓰기>에 이르렀다. 2000년 이후 글쓰기는 지식정보화사회에서 요구되는 의사소통능력 뿐 아니라 현대사회에서 필요한 거의 모든 능력을 생산해야 현실 앞에 섰다. 본 연구는 각 대학의 글쓰기 사례를 바탕으로 새로운 방법적 제안을 시도한다. 그 과정에서 국어국문학 전공자들이 실제 교양글쓰기 교육의 대부분을 담당하고 있는 현실에 주목한다. 구체적으로는 글쓰기 교육에 독서 교육을 연계하고 연계, 과정 중심의 글쓰기를 시도하며 국어국문학 전공지식을 다양하게 적용·활용할 것을 제안한다. 이제 글쓰기는 만능의 신화를 벗고, 지속적이고도 장기적인 관점에서의 새로운 교육적 방법과 내용을 모색해야 한다. 그 과정에서 본 논의는 글쓰기 교육의 내실을 더할 뿐 아니라 국어국문학 전공자들의 전공교과 내용들을 유의미하게 활용케 하는 데에 기여할 수 있을 것이다

Since the liberation, the Korean language education in liberal arts college curriculum started as a <College Korean>, transformed into <College Composition>, and now developed into <Writing> with a variety of forms and contents. Since 2000, writing classes have been required to teach not only communication skills needed in the information and communication age, but also nearly every basic skills required by contemporary society. This study proposes a new method of teaching based on the cases of writing classes in many universities. In so doing, it pays attention to the situation in which Korean language and literature lecturers teach most of the writing classes. In particular, it proposes to (1) link writing classes with reading classes, (2) teach process-based writing, and (3) make use of knowledge about Korean language and literature in various ways. Now, writing classes need to get over the myth of all-purpose education, and search for a more sustainable teaching methods and contents in the longer term. This paper will contribute to the enhancement of writing education in general and the useful application of Korean language and literature experts’ knowledge in particular.