Earticle

본 연구는 심리치료학과와 경찰학과 대학생을 대상으로 범죄피해케어전문가과정(CVCS)의 융합 교과목 및 교육과 정을 개발하는 것이다. 이를 위하여, 첫째, 전국 심리학과/상담학과/심리치료학과/경찰학과/경찰행정학과 교과목과 교육 과정을 조사하여 양 학과의 교과목 목록을 작성하고, 양 학제의 교수진의 자문을 받아 교육과정모형안과 3단계별 교과목 목록안을 선정하였다. 둘째, 현장맞춤형 교과목/교육과정을 개발하기 위해, 전국 51명의 범죄피해지원기관의 피해자지원/ 상담/심리치료 전문가들 대상, 적합도와 중요도를 델파이 설문조사하였다. 도출한 최종교육과정은 기본과정, 기초과정, 심화과정으로서 기초과정은 부전공, 심화과정은 복수전공의 학제에 따라 교과목 수를 편성하였다. 기본과정은 각 학과별 5개의 교과목으로 구성되고 기초과정은 7과목, 심화과정은 4과목을 선정하였다. 마지막으로 향후 연구에 대한 논의와 함의 를 제안하였다.

This study proposed an 'Crime Victim Care Specialist(CVCS)' convergence curriculum for psychology and police students in college. First, the courses and the curriculums of counseling, psychology, psychotherapy, police, and police administration departments in nationwide were listed. After consulting with professors from 2 majors, 3-levels curriculum and courses were drafted. Second, for the inputs from the field, a panel of 51 crime victim care/counseling/psychotherapy experts were Delphi surveyed about goodness of fit and importance. The result were following. First, the curriculum were consisted of required, basics, advanced courses. The required course were 5 courses for each department. The basics were for the minors and 7 courses for each. The advanced were for the double majors and 4 courses for each. Finally, the implication and further studies were suggested.

폭발적으로 확대되는 컨설팅시장에서 전문컨설턴트의 필요성도 증대되었고 그에 따른 전문 인력을 양성하는 대학도 경쟁력을 갖추고자 적극적인 노력을 하고 있다. 이에 본 연구는 먼저 경영컨설팅학과 학생들이 컨설턴 트로서 갖추어야 할 직무역량과 관리역량을 교과목 수업을 통해 향상되고 있는지 확인하고자 하였으며, 둘째 로 학생들의 필요역량에 대한 요구 분석을 위해 역량별 갭(Gap)분석을 실시하였다. 먼저 S대 경영전문대학원 경영컨설팅학과에서 개설되었던 교과목들이 컨설턴트 역량 증진에 미치는 효과를 분석한 결과, 컨설턴트 역 량 증진에 미치는 효과에 있어 실무중심교과목과 강의중심교과목간에 서로 유의미한 차이가 있는 것으로 나 타났다. 즉, 실무중심교과목이 강의중심교과목보다 전략적 사고, 분석 및 대안제시, 전문지식, 리더십, 팀워크 , 추진력의 역량 증진에 더 효과적인 것으로, 커뮤니케이션 역량 증진에는 부분적으로 효과적인 것으로 나타 났다. 둘째, 학생들이 컨설턴트로서 습득해야할 역량수준을 체크하여 필요수준을 파악한 결과 역량의 평균Gap은 약2점으로 나타났다. 역량별 Gap의 순위를 살펴보면, 직무역량군에 포함되는 분석 및 대안제시, 커뮤니케이션, 전략적 사고, 전문지식 역량이 1~4 순위를 차지하여 Gap이 큰 것으로 나타났으며, 반면 관리 역량군에 포함되는 리더십, 추진력, 팀워크 역량은 5~7순위를 차지하여 Gap이 작은 것으로 나타났다. 이 같은 결과는 교과목의 수업방식이 이론중심보다는 실무중심으로 이루어져야하며 또한 수업과정을 통해 Gap이 큰 직무역량인 분석 및 대안제시, 커뮤니케이션, 전략적 사고, 전문지식 역량군을 우선적으로 강화시켜 야한다고 나타났다. 또한 앞으로도 지속적으로 전문컨설턴트를 희망하는 학생들에게 체계적인 교육내용을 제 공하기 위한 의견수렴 과정을 지속적으로 거쳐야하며 인턴십의 기회를 다양하게 제공할 것을 제안하고자 한 다.

In this context, this study aimed to verify whether the curricular coursework offered in the Department of Management Consulting is effective in improving the work and management capabilities that students require for their consultant career. Secondly, gap analyses were conducted in regards to each item of capability to identify students’ demands regarding the necessary capabilities. Upon analyzing the courses offered in the Department of Management Consulting in the Graduate School of Business at S University and their effects on improving consultant capabilities, this study found that there was a significant difference between practice-oriented courses and lecture-oriented courses in terms of their effects on enhancing consultant capabilities. Practice-oriented courses were found to be more effective than courses focused on lectures in regards to improving students’ strategic thinking, their ability to analyze problems and present alternatives, their professional knowledge, leadership, teamwork and implementation skills. Also, such courses were partially effective in terms of improving communication abilities. Secondly, after checking the levels of capabilities that students need to acquire as consultants and identifying the required levels, this study verified that the average gap in capabilities was approximately 2 points. In terms of gap, the capabilities belonging to the category of work capabilities, namely analysis and presentation of alternatives, communication, strategic thinking, and professional knowledge were first through fourth in ranking, indicating that there were large gaps. By contrast, those belonging to the category of management capabilities, namely leadership, implementation and teamwork ranked fifth through seventh, indicating that the gaps were smaller.

본 연구는 예비초등교사의 수학 신념을 '수학의 본질'과 '수학 학습'의 다차원적 구 조로 분석하고, 수학교육 강의 수강 전·후의 신념 변화 및 집단별 프로파일 특성 을 탐색하였다. 이를 위해 2023학년도 G교육대학교 예비교사 364명의 설문 응답을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 강의 수강 후 예비교사의 전체적인 수학 신념 점수는 유의하게 상승하였으며, 특히 '수학의 본질 신념'이 '수학 학습 신념'보다 시 점에 따른 변화에 더욱 민감하게 반응하는 비대칭적 양상을 보였다. 둘째, 강의 유 형별로 분석한 결과, 이론 중심의 '초등수학교육론' 집단은 두 차원 모두에서 구성 주의로의 뚜렷한 '집단적 이행'이 확인된 반면, 실무 중심의 '교재연구 및 지도법' 집단은 학습 신념 차원에서 변화가 미미한 '실무적 정체' 양상이 동등성 검정 (TOST)을 통해 확증되었다. 셋째, 군집분석 결과 '구성주의 통합형(29.7%)', '전통적 절차 중심형(18.4%)', '구성주의 이행형(51.9%)'의 세 가지 프로파일이 도출되었으며, 과반수의 예비교사가 구성주의 신념으로 이행 중인 단계에 있음을 확인하였다. 결 론적으로 본 연구는 예비초등교사의 신념이 교육적 개입 성격에 따라 차별적으로 반응함을 규명하였으며, 향후 이론과 실무의 간극을 해소하고 실행적 차원의 변화 를 이끌어낼 수 있는 정교한 성찰 중심의 교사교육 커리큘럼 설계가 필요함을 시사한다.

This study examined pre-service elementary teachers’ mathematics beliefs as a multidimensional construct comprising beliefs about the nature of mathematics and mathematics learning, and explored belief changes before and after participation in mathematics education coursework as well as group-level belief profiles. Survey responses from 364 pre-service teachers enrolled in G National University of Education in the 2023 academic year were analyzed, yielding the following findings. First, overall mathematics belief scores increased significantly after the course. In particular, beliefs about the nature of mathematics were more sensitive to change over time than beliefs about mathematics learning, indicating an asymmetric pattern of responsiveness across dimensions. Second, course-type comparisons revealed contrasting trajectories. In the theory-oriented Elementary Mathematics Education course, a clear “collective transition” toward constructivist beliefs was observed across both dimensions. In contrast, in the practice-oriented Teaching Materials Research and Instructional Methods course, changes in the mathematics learning dimension were minimal; this pattern of “practical stagnation” was further supported through equivalence testing using the two one-sided tests (TOST) procedure. Third, cluster analysis identified three belief profiles: a Constructivist Integrated type (29.7%), a Traditional Procedure-Oriented type (18.4%), and a Constructivist Transitional type (51.9%). Notably, a majority of participants were positioned in a transitional stage toward constructivist beliefs. Overall, the findings demonstrate that pre-service teachers’ mathematics beliefs respond differentially depending on the nature of educational intervention. The study underscores the need for more carefully designed, reflection-centered teacher education curricula that can bridge the gap between theory and practice and promote change at the level of classroom enactment.

The purpose of this study is to develop the standardized instrument for diagnostic assessment of coursework in Korean Language Education. For this purpose, we develop the elements which can show the Korean Language Ability. We presented the elements of the Korean Language Ability that is related the 7th curriculum. The developed instrument was applied as a diagnostic assessment at two elementary schools in seoul. The students who participated in this study were 793 that is consisted in 268 third graders, 264 forth graders, and 261 fifth graders. Difficulty, reliability, discrimination index were analyzed and revised tests items to qualify standardized test. Cut off score was decided for using these test as diagnostic assessment. And that was confirmed two methods cooperatively norm referenced test as well as criterion referenced test.

Literally, translation service-learning is an educational course in which translation majors can provide their knowledge and learning skills to local communities in many activity-based ways. In order to meet the main goal of service learning, the course, basically, should be pragmatic, progressive, experiential, meaningful, and in harmony with societal needs. It says that, in a large sense, colleges are a part of the local community and should interact in many ways. College translation courses can play a role in educating local participants, particularly for immigrant children. This course, therefore, mainly focused on voice training and translation activities for seventh to tenth graders from different cultural and language backgrounds. The research results showed that translation majors of B-University gained more knowledge and satisfaction from the course and considered this a course whereby they can both grow socially and educationally, equipped with the full responsibility as a member of community.

코로나19 팬데믹 상황에 대응하기 위한 대학의 학사운영 변화를 실증적으로 확인하고 코로나19가 원격대학 학생들의 학업에 미친 영향을 살펴보기 위하여, 코로나19 전후의 K대학 학업 데이터를 분석하였다. 2019~2020학년도 신.편입생(2019년 4만 4,389명, 2020년 4만 3,748명)의 학업 데이터를 t검정, 교차분석, 로지스틱 회귀분석을 활용하여 분석하였다. 코로나19 전후 학업수행, 학업지속, 학업지속 영향요인에 차이가 나타났다. 코로나19 전보다 후에 학생들의 평점이 더 높고, 취득한 학점이 더 많았으며,학업지속률이 더 높게 나타났다. 학업지속 영향요인에서, 코로나19 전후간에 개인특성에 따른 차이가 확인되었으며, 학업수행 관련 변인들은 영향력의 크기가 달라졌다. 학생들의 학업지속에 가장 크게 영향을 미치는 요인은 2019년에는 기말평가 과목 수였고, 2020년에는 평점이었다. 이러한결과에 근거하여, 대학의 코로나19 대응에 따른 원격대학 학생들의 학업수행과 학업지속에 대한 시사점을 논의하였다.

This article explores college retention in an open university during the COVID-19 pandemic period. The purpose of this study is to examine the impact of coursework changes and the college retention in distance higher education institutions during the COVID-19 crisis. This study is designed to compare coursework and retention before and after COVID-19. Using t-test, cross tab analysis, logistic regression, student data (44,389 cases from 2019 and 43,748 cases from 2020) from a national open university are analyzed. All coursework variables are significantly different between 2019 and 2020. During the COVID-19 pandemic, students shows better academic performance and higher retention. Students in 2020 get higher grade and more credits than students in 2019. More students in 2020 continue next semester than before. Among impact factors for retention, the most influential factor was final exam in 2019 and grade in 2020. Based on the output of the study, institutional response to COVID-19 and college retention were discussed.

본 연구의 목적은 제품가족 디자인 과목을 사례로 하여 교과과정을 재구성하고 실제 교육을 실현한 내용을 소개함으로써 산업공학에서 창의공학 설계 및 교육의 모형과 그 가능성을 을 제시하는 데 있다. 수시로 변하는 고객요구와 모델의 다양화 및 기술의 변화는 제품의 맞춤 생산과 시장 및 고객에 따른 차별화를 필요로 하며 이를 위해서 플랫폼에 기초한 제품가족 개념을 이용한 대량 맞춤화 (Mass customization)의 적용이 아주 중요하다. 제품가족이란 공통의 특성, 구성품과 서브시스템을 공유하는 상호 연관된 일련의 제품으로서 다양한 시장 분야를 충족시킨다. 제품가족의 모델링은 효과적인 제품의 개발과 제품 플랫폼 및 공통 부품과 기능을 개발하는데 아주 중요한 분야이며 학생들의 창의적인 노력이 필수적이다. 본 연구에서는 이러한 목적을 위해서 개발된 교육과정을 창의 설계의 관점에서 교육하고, 실습을 통해서 학생들의 교육의 만족도 및 그 수업 참여도를 높임으로써 변화된 공학교육의 새로운 방향을 제시해 보고자 한다.

The objective of this study was to propose a new framework for the creative engineering in the product family design coursework. The idea of product family design is a good solution to fulfill customer's requirements and to respond quickly for the technology change. Mass customization based on product family and product platform is a new paradigm with variety and customization through flexibility and quick responsiveness. In this study, the subjects of product family, product platform, product family map, platform leveraging strategy, morphological matrix and module based product family design were reviewed and presented. A new idea generation scheme utilizing SCAMPER method was combined with the morphological matrix approach. For the effective product family and platform design, creative efforts and approaches were utilized and implemented in the coursework process. This will help students to develop creative thinking and approaches in the engineering problem solving.

이 연구는 예비 한국어 교사의 생성형 AI 활용 역량을 강화하기 위한 한국어교육 전공 교육 내용을 설계하고, 이에 대한 예비 교사의 교육적 요구와 인식을 실증적으로 분석하는 데 목적이 있다. 최근 ChatGPT 등 대규모 언어모델 기반의 생성형 AI가 교육 현장에서 주목받고 있으나, 한국어교육에서는 실제 적용 사례나 교육과정 내 통합이 미흡한 실정이다. 이에 본 연구는 연구 참여자 40명을 대상으로 생성형 AI 활용 교육에 대한 요구 및 인식 설문조사를 실시하였다. 조사 결과, 예비 교사들은 생성형 AI의 수업 설계 및 교수 역량 확장 가능성에 대해 높은 기대를 보였으며 기술 교육보다는 실천적 적용 역량 함양에 대한 요구가 두드러졌다. 특히 AI 도구의 효과적 활용과 더불어 오류 대응, 윤리 교육 등 교사 책임성에 관한 항목에서도 높은 관심을 나타냈다. 이러한 조사 결과에 따라 생성형 AI의 교육적 가능성과 쟁점을 반영한 교육 내용을 설계하고 예비 교사들이 실제 교육 현장에서 필요로 하는 역량을 중심으로 개념 이해, 도구 활용, 교육과정 재구성, 개별화 교수 설계, 평가 및 피드백 설계, 윤리적 판단 등의 내용을 포함하여 한국어교육 전공 교육 내용을 설계하였다. 본 연구는 생성형 AI의 도입을 단순 기술 수용이 아닌 언어교육학적 실천으로 접근해야 한다는 관점을 바탕으로 예비 한국어 교사 양성 과정에서의 체계적 AI 교육의 방향성을 제시하는 데 의의가 있다.

This study aims to design coursework in Korean language education that strengthens pre-service Korean language teachers’ competencies in using generative AI, and to empirically analyze their educational needs and perceptions regarding such training. Although large language model-based generative AI tools (e.g., ChatGPT) have recently drawn considerable attention in educational settings, practical applications and systematic curricular integration remain limited in Korean language education. To address this gap, a survey on needs and perceptions toward generative AI-integrated teacher education was administered to 40 participants. The results showed that pre-service teachers held high expectations for generative AI in enhancing lesson design and expanding pedagogical competencies, while expressing stronger needs for practice-oriented implementation skills than for technology-centered instruction. In particular, they demonstrated substantial interest not only in effective tool use but also in teacher responsibility issues such as managing AI-generated errors and providing ethics education. Based on these findings, this study developed instructional content that reflects both the educational potential and critical concerns of generative AI, focusing on competencies required in real classrooms. The designed coursework includes conceptual understanding, tool use, curriculum reconstruction, individualized instructional design, assessment and feedback design, and ethical judgment. This study is significant in that it frames the adoption of generative AI not as mere technical acceptance but as pedagogical practice in language education in language education, and it proposes directions for systematic AI education within pre-service Korean language teacher preparation programs.

이 연구는 대구가톨릭대학교가 개설한 ‘사회과학적 사고와 표현’ 교과목의 교육과정적 지향과 코스웍 개발의 논리를 논의하고, 이를 참조체제로 삼아 개발한 코스웍을 제시하고자 한 것이다. 이 논의를 요약하면 다음과 같다. 첫째, ‘사고와 표현’ 교과목은 대상세계에 대한 이론적 학술적 조망 능력을 키우고자 하는 것이다. 이 조망 능력을 키우기 위해서는 5개 영역(인간, 자연, 사회, 수리, 예술)의 ‘지식의 형식’에 대한 입문을요한다. 지식형식에의 입문은 자유로운 사고와 표현 능력을 갖춘 전인격적 교양인으로 성장시킨다. 둘째, ‘사회과학적 사고와 표현’ 교과목은 ‘사회과학적 조망’을 형성하고, 그 조망을 가지고 사회현상을 꿰뚫어 볼 수 있는 인지적 안목을 형성케 하고, 그것에 기초하여 사회적 실천(공분)을 이끌도록 안내하는 교과이다. 이 교과목의 중핵 교육과정은 사회현상의 ‘사회경제적 뿌리’의 탐구이며, 교육방법적으로 공동창작활동을 설계⋅실행함으로써 그 목표를 완성할 수 있다. 셋째,‘사회과학적 사고와 표현’ 교과목의 코스웍을 기획하는 논리로서 한 학기 코스웍을 ‘양식화’ 하는 방식을 꾀할 수 있다. 양식화는 1) 사회를 바라보는 기초 이론과방법론의 강의, 2) 현대사회의 사회구조적 현상의 분석, 3) 사회과학 도서 읽기, 4)‘공동창작활동’의 설계와 실행 등을 포함한다. 특히 공동창작활동은 그 결과로서수강생들로 하여금 ‘주제 몰입의 경험’과 ‘제도 운영의 경험’을 형성케 하는 계기가 된다.

This research investigates the logic of coursework development forthe ‘Social Scientific Thinking and Expression’ established in CatholicUniversity of Daegu, and reveals its philosophy of curriculum. It canbe summarized as the following:First, ‘Thinking and Expression’ courses overall are to cultivatetheoretical perspective on human world and nature. In order to cultivatethis perspective, by which one can actually grasp the meaning of theworld, one should be initiated to the forms of knowledge in five areas(human, nature, society, mathematics and art). Initiation into theseforms of knowledge is the prerequisite condition to reach the ‘wholeperson’ with the ability to think and express in both cultivated andcreative way. Second, the ‘Social Scientific Thinking and Expression’ courseattempts for students to build the social scientific perspective, toinquire into world and nature using the social-scientific perspective,and to lead various social practices based on the perspective. Its corecurriculum lies in to studying ‘social and economical root’ of socialphenomenon, particularly depending on the process of ‘creative coactivities’,which students themselves design and execute. Third, the stylization of the coursework helps this courseworksuccessfully providing a set of procedure in one semester. The procedureincludes 1) lecture on basic theories and methodologies to understandsociety, 2) analysis on the structure underlying the numerous phenomenonof modern society, 3) reading social-scientific literatures, and 4) designingand executing creative co-activities. The creative co-activities indeedwill serve as an opportunity for students to experience ‘theme immersion’and ‘institution operation’.

대학 자체로 선정한 대학 고유의 핵심 6개 역량들 중에서 측정된 부족한 사항들을 강화시켜 교육 목표에 도달하기 위해, 학생 융합적 사고 역량과 자기 계발 역량을 최대화하는 집중 이수형 과목 형태로 공학 관련 전공 콜라주 과목을 신설하였다. 학부/학과간 공유형 교육과정으로 진행하였고, 2020학년 1,2학기 각각에서 2개 이수 집단(전기전자제어공학부 전자공학전공; 26명, 광공학과; 28명) 54명을 대상으로 공통된20개 문항들의 설문 결과를 종합, 분석하였다. 그 결과 응답자75% 이상이 장소와 시간에 자유로운 온라인 학습에 긍정적이었고, 녹화된 동영상 학습 시간내 추가적인 상호작용 활동들과 팀티칭(team teaching) 방식을 보강한 집중 이수 형태는 학습 효과를 극대화할 수 있다고 판단한다.

It has been determined the 6 core competencies of our university students. Among them, it was judged that the student's convergence thinking ability and self-development ability were insufficient. To enforce the two insufficient abilities, an engineering-related major collage course was newly established in the form of an intensive coursework. The course was conducted as a shared curriculum between division/departments. For each of the first and second semesters in the 2020, 54 students from two completion groups (Department of Electrical and Electronic Control Engineering; 26, Optical Engineering; 28) were the subjects of the survey, the survey results of 20 common questions were comprehensively analyzed. As the result, more than 75% of the respondents were positive about free online learning at any time and place. And if additional interactive activities and team teaching method are reinforced during recorded audio and video contents learning material, It is confirmed that the attempted intensive course can maximize the learning effect.

이 연구의 목적은 예비 화학교사의 PCK를 신장시키기 위하여 교육실습과 연계된 대학 강좌를 개발하는 것이다. 연구자는 교육실습 연계 대학 강좌의 실러버스와 교수학습 자료를 개발하고, 교육실습을 나갈 화학교육과 예비교사를 대상으로 '화학수업의 실제'란 강좌를 개설하여 개발한 교육과정을 적용하였다. 연구 참여자를 대상으로 반구조화된 면담을 실시한 결과, 예비교사들은 이 수업이 이론과 실제를 연계 지어줌으로써 좋은 과학수업에 대한 안목을 형성할 수 있게 하였으며 실습에 대한 실제적 준비를 할 수 있었고, 반성적 성찰을 가능하게 하여 결과적으로 교수 능력을 신장시킬 수 있었다고 언급하였다. 이 연구를 통해 실습과 연계된 대학 교과목의 실습 전후 교육으로 교육실습 경험을 재구성함으로써 예비교사의 수업 전문성을 신장시킬 수 있음을 확인할 수 있었다.

The purpose this research was to develop the practicum-affiliated coursework for pre-service chemistry teachers to enhance their instructional professionalism. The researchers developed the syllabus and the materials of the practicum-affiliated coursework and opened the class 'Practice of Chemistry Lesson' for the pre-service chemistry teachers who were expected to participate in the practicum. Semi-constructed individual interviews revealed that pre-service chemistry teachers thought the developed coursework, which linked science education theory and practice, helped them to develop educational connoisseurship about good science class and to be prepared practically to the practicum, and as the result, they could enhance their teaching ability. The result identified that the reconstruction of the practicum experience through the process of 5 steps of the curriculum could develop the instructional professionalism of pre-service chemistry teachers.

현장 실습의 목적을 달성하기 위한 가장 큰 주체는 공학교육과 관련된 학과임에도 불구하고, 공학교육의 주체들은 실제 시행 시 제반 문제점들을 이유로 현장실습의 필요성과 교육적 기대효과(성취동기 유발)의 중요성을 받아들이지 못하고 있는 실정이다. 본 연구는 한국과 프랑스의 현장실습의 수행제도를 비교 연구하고 그 문제점을 파악하여 한국 실정에 맞는 순환형 현장실습 제도를 위한 기본 틀을 제시 하고자 한다. 또한 실무능력에 맞는 단계적 기본 모형을 몇 가지 기본 단계로 제시하여 산업 현장에서 재교육 기간을 단축하여 현장으로 투입 될 수 있는 적응력을 갖춘 우수한 인력을 제공 받을 수 있는 현실적이며 미래지향적인 우수 인력을 양성할 수 있는 현장실습 체계를 마련 하고자 하였다. 이에 따라 본 연구에서는 13가지 개선을 위한 실천 체크리스트를 제시하고 순황형 시스템에 맞는 기본 실습 모형을 제시하였다.

This paper presents a concept of training coursework for engineers in cooperation with the industry combining system, comparing Korea with France. The students, after first two years in a university for the foundation/basic courses, will be centered in the industry, rather than at an academic institution, where field training engineering coursework will be offered in structured or capstone design(problem based learning) formats through the industry. This study on the improvement of the concept has several advantages including the followings ; 1) Industry hiring local-area students who have the potential to be long-term employees; 2) Industry's immediate access to employees with developing engineering skills; 3) On-the-job training reduced industry training costs after graduation; 4) More effective learning through observing complex operations; 5) Students and industry input for continuous improvement of the curriculum; 6) Greater amenability on the part of industry to actively participate in research and development; 7) Increasing in the flow of real research problems for engineering. Finally, the implications for student quality, accreditation, assessment of partnership, academic freedom, and fundraising for scholarships and researches are discussed briefly.

목적 본 연구는 사회복지 교과목에서 긍정탐구(AI)를 적용하는 방법과 효과성을 살펴보는 데 목적이 있다. 궁극적으로 본 연구는AI를 통하여 학생들의 참여형 학습방법을 고양시키고 나아가 긍정의 힘을 찾아내어, 학생들의 역량을 키우는 자율적 긍정탐구 학습토대를 마련하는 데 있다. 방법 D대학교 청소년복지론 수강생을 연구대상으로 5D 모델의 단계별 긍정탐구(AI)를 실시하였다. 이를 통해 긍정탐구가 학습자의 개인차원, 팀차원, 팀협력 능력의 향상에 미치는 효과를 살펴보고자 사전-사후 설문조사를 수행하였다. 결과 첫째, 사회복지 교과목에 긍정탐구(AI)를 적용 시 5단계의 학습과정(Define, Discovery, Dream, Design, Destiny)으로구분하여 각 팀별로 1개의 주제를 설정하는 것이 바람직하다. 둘째, AI 수업 효과성을 사전-사후 비교분석한 결과, 개인차원, 팀차원, 팀협력 효과성에서 모두 높게 변화되었다. 이 중 개인차원의 긍정심리자본 효과성 변화(평균 +0.53)가 팀차원의 효과성과 팀협력 효과성보다 조금 높게 나타났다. 결론 본 연구에서는 긍정탐구(AI)가 사회복지 교과목에 적용되었을 때 팀협력 능력과 자율적 긍정탐구 학습에 유의미한 효과성을제시하였다. 향후 효과적인 AI 수업적용을 위하여 첫째, 본 연구에서 적용한 5D 모델을 바탕으로 체계적인 AI 프로세스 구축과 각프로세스별로 활용가능한 객관적인 평가준거틀을 개발하는 것이다. 둘째, 해당 사회복지 교과목에 적합한 긍정적 질문과 모범 사례, 그리고 액션 플랜의 모델을 개발해 나가야 할 것이다.

Objectives The purpose of this study is to identify the effectiveness of appreciative inquiry (AI) and how it can be applied to social welfare coursework. Ultimately, the present study aims to boost participatory learning, discover positive aspects of students, and enhance the capability of voluntary AI learning. Methods D University students (N = 34) participated in the 5-D model AI learning. Pre- and post-test was completed to evaluate the effectiveness of AI. Results The 5-D model (e.g., Define, Discovery, Dream, Design, and Desitny) with a single theme for each group appears to be the most desirable method for employing AI in social welfare coursework. Pre- and post-test reveals that the AI class effectiveness of individuals, teams, and team cooperation is augmented. Specifically, the individuals' positive psychological capital varaibles illustrate the highest (average .53 higher). Conclusions Results suggest that AI application in social welfare coursework may be effective for participatory learning and voluntary AI learning. To better implement AI in coursework, future research should consider developing systematic AI processes and objective evaluation tools based on the 5-D model, as well as exploring an action plan, a best practice, and positive questions corresponding to social welfare courses.

The purpose of this study is to develop the standardized instrument for diagnostic assessment of coursework in Korean Language Education. For this purpose, we develop the elements which can show the Korean Language Ability. We presented the elements of the Korean Language Ability that is related the 7th curriculum. The developed instrument was applied as a diagnostic assessment at two elementary schools in seoul. The students who participated in this study were 793 that is consisted in 268 third graders, 264 forth graders, and 261 fifth graders. Difficulty, reliability, discrimination index were analyzed and revised tests items to qualify standardized test. Cut off score was decided for using these test as diagnostic assessment. And that was confirmed two methods cooperatively norm referenced test as well as criterion referenced test. (The National Institute of the Korean Language)

본 연구는 web 2.0 환경을 새로운 학습의 장으로 활용하기 위한 기존의 다양한 교육공학적 연구들의 연속선 위에서, 위키 기반 온라인 협동학습 환경에서 대학생들의 상호작용을 통한 지식의 공유가 학습자들의 학습과제 수행에 어떠한 영향을 주는지를 분석하는데 본 목적이 있다. 이를 위하여 본 연구에서는 84명의 대학교 신입생들을 대상으로 위키를 활용하여 3주 동안 공동과제를 수행하도록 하고, 위키 기반 온라인 협동학습을 통한 학생 상호 간의 피드백 제공 전·후 과제 보고서 내용을 평가하여 동료학생 피드백이 학생들의 학습과제 수행결과에 어떠한 영향을 주었는지 분석하였다. 또한 설문지를 이용하여 학생들이 위키를 활용한 협동학습 환경 및 효과에 대하여 어떠한 태도를 보이는지 알아보았다. 연구결과를 요약하면 첫째, 위키 환경에서 학생들이 동료학생들에게 제공한 피드백은 공동과제 수행 결과 향상에 긍정적인 영향을 주었으며 (t=4.48, p<.05), 둘째, 3주 동안 학생들이 위키 내용을 변경한 총 횟수와 최종 과제 평가 결과 간에는 정적 상관이 있었다(r=.549, p<.05). 셋째, 본 연구의 많은 학생들은 위키가 아이디어를 공유하고 협동과제를 수행하는 데 긍정적인 영향을 주었다고 생각하는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to examine how university students perform their group coursework when they utilize wiki as a tool for collaborative learning. For this study, eighty-four undergraduate students participated in the three-week-long group course work activity. As a group, they produced the first draft of the group assignment and with the peer students' feedback, they edited their first draft of the assignment and finalized the assignment as a group. In order to investigate the effects of wiki-based online collaborative learning strategies on students' learning outcomes, using the same rubric, the first draft and the finalized one of the group assignment were evaluated and the questionnaire survey was conducted. The results of this study are followings: First, in the wiki-based online collaborative learning environment, the peer feedback on the first draft of the group coursework improved the grade that students got on the finalized group assignment(t=4.48, p<.05). Second, there was a corelation between the quantity of edits on the assignments in wiki and the result of the group coursework performance(r=.549, p<.05). Third, through the students' survey results, students showed that they favored the use of wiki for their group coursework because wiki enabled them to work on the assignment together effectively offering valuable feedbacks on each other's ideas.