Earticle

본 연구는 행정구역 통합 성공 요인을 기든스의 구조화이론을 바탕으로 하되 주민의 마음에 초점을 맞춘 성찰성이라는 기준을 새롭게 도입하여 분석한 연구이다. 행정구역 통합요인을 주민을 둘러싼 구조적 요인과 성찰성 요인으로 구분하여 구조적 요인은 규 칙과 자원, 인적요인으로 나누었으며, 성찰성 요인은 동질성, 발전가능성, 신뢰성이라고 정하였다. 사례는 진정한 의미의 자율통합에 성공한 청주·청원 사례를 선택하였다. 본 연구 결과 행정구역 자율통합이 성공하기 위해서는 하향식 통합권유나 단체장의 의지, 정부의 인센티브만이 아니라 주민의 마음을 얻을 수 있도록 성찰성을 발휘하여야 한다 는 것이다. 즉, 양 지역 간 자매결연 등을 통해 소통함으로써 사회적인 동질성을 충족시 켜야 하고, 양 지역 주민들에게 통합으로 인한 발전상이 구체적으로 제시되어야 하며 소외그룹이나 지역에 대한 배려와 상생방안을 도출하되 이 방안이 지켜질 수 있도록 조 례 등으로 제도화시켜야 한다는 점이다.

This study is a study that analyzes the success factors of administrative district integration based on Giddens' structuring theory, but newly introduced and analyzed the criterion of reflexivity focusing on the minds of residents. Administrative district integration factors were divided into structural factors surrounding residents and reflexivity factors, and structural factors were divided into rules, resources, and human factors. As a case study, we selected the cases of Cheongju and Cheongwon, which succeeded in autonomous integration in the true sense. As a result of this study, in order for the autonomous integration of administrative districts to be successful, it is necessary to exert reflexivity to win the hearts of residents, as well as top-down integration recommendations, the will of the group leader, and the government's incentives. In other words, social homogeneity should be satisfied by communicating through sisterhood ties between the two regions, and the development plan through integration should be presented in detail to the residents of both regions. It needs to be institutionalized through ordinances, etc.

Purpose: It is extremely difficult to apply the model learned in basic education for public health nurses (PHNs) to conduct community health assessments. The purpose of this study was to clarify the process by which community health needs can be structured through PHNs’ daily practice. Methods: Semistructured interviews were conducted in 29 PHNs, and continuous comparative analysis using a qualitative study was performed with a modified grounded theory approach. Results: The participants “used their five senses to understand the relationship between the health and life of people” and “considered those who do not attend” by “learning from stakeholders.” To verify such subjective feelings sourced from vague phenomena within the communities, subjective phenomena were converted into qualitative data. Conclusion: The application of the findings to organizational continuous education systems may not only help appropriately improve community health assessment methods but can also help improve the evaluation of daily practice and contribute to professional human-resource development.

오늘날 IoT(Internet of Things)와 CPS(Cyber-Physical System) 등의 기술 발전으로 사이버와 물리적 차원의 경계가 무너 지는 융합 환경이 등장하였다. 물리-사이버 간의 영향관계가 강화되면서 보다 다양하고 복잡한 형태의 위험들이 나타나고 있 으며 단일 조직 혹은 정부의 자체 대응만으로는 온전히 대응해내기 어려운 상황이 되고 있다. 이로 인해 정보 공유에 기반을 둔 협력적 대응 및 적극적 방어 체계 강화를 필요로 하고 있다. 그리고 다양한 주체에 적합한 정보가 공유되고 자동 대응 할 수 있는 체계로의 전환이 요구되고 있다. 이에 본 연구는 현재의 위협 정보 수집 및 공유 중심의 체계를 개선하고 적극적이고 실질적인 사이버 방어 태세가 유지될 수 있는 정보 공유 체계 구조화를 시도하고자 한다. 이를 위해 안전 분야에서 활용되는 위험 커뮤니케이션 이론을 차용하고 행동 중심의 보안 프로세스 모델을 결합하여 새로운 플랫폼을 제안한다.

In this day and age physical and cyber boundaries have converged due to the development of new technologies, such as the Internet of Things (IoT) and the Cyber Physical System (CPS). As the relationship between physical system and cyber technology strengthens, more diverse and complex forms of risk emerge. As a result, it is becoming difficult for single organi zation or government to fully handle this situation alone and cooperation based on information sharing and the strengthening of active defense systems are needed. Shifting to a system in which information suitable for various entities can be shared and automatically responded to is also necessary. Therefore, this study tries to find improvements for the current system of threat information collecting and sharing that can actively and practically maintain cyber defense posture, focusing parti cularly on the structuring of information sharing platforms. To achieve our objective, we use a risk communication theory from the safety field and propose a new platform by combining an action-oriented security process model.

본 연구의 목적은 교류분석 이론에 근거한 인정자극 추구 패턴인 청소년용 시간구조화 척도개발 및 타당성을 검증하는 것이다. 이를 위해 교류분석의 구조화 개념을 바탕으로 166개 예비문항을 제작한 후 내용타당성 검증을 통해 90문항을 선정하였다. 연구대상은 청소년 2,095명(남 848명, 여 1,247명)으로 대도시 거주 15세~18세로 중고등학교 재학생이었고, 2차례의 예비조사 자료 분석을 통해 본조사 문항으로 최종 60문항을 선정하였다. 예비문항의 요인분석 적합성은 KMO 표본적합도와 Bartlett 구형성 검정값이 적합하였다. 또한 요인분석에서 요인의 수는 교류분석 이론에서 제시한 6요인(폐쇄, 의식, 활동, 잡담, 게임, 친밀)이 주성분으로 확인되었으며, 최종 각요인별 10개 문항씩 총 60문항이 시간구조화 척도로 선정되었다. 신뢰도 검증 결과 문항 간 내적 일관성 Cronbach’s α는 .890~.751, 검사-재검사의 경우 검사가 .892~.772이었고, 재검사는 .904~.791이었다. 반분검사 신뢰도의 경우 홀수문항은 .821~.615이었으며, 짝수문항은 .838~.639이었다. 이를 통해 개발된 시간구조화 척도가 청소년을 위한 표준화 검사 도구로 활용될 수 있음이 밝혀졌다. 마지막으로 본 연구의 의의 및 제한점과 향후 연구에 대해 제언하였다.

The purpose of this study is to verify the development and validity of a time structuring scale for adolescents, a pattern of pursuing recognition stimulation based on the theory of transaction analysis. To this end, 166 preliminary questions were produced based on the concept of transaction analysis's time structure, and 90 questions were selected through content validity verification. The subjects of the study were 2,095 adolescents(848 men and 1,247 women), who were middle and high school students aged 15 to 18 living in large cities, and the final 60 questions were selected as the main survey questions through two preliminary survey data analysis. For the suitability of factor analysis of the preliminary question, the KMO sample suitability and Bartlett sphericity test values were suitable. In addition, as for the number of factors in factor analysis, six factors (withdrawals, rituals, activites, pastimes, games, and intimacy) suggested by the theory of transaction analysis were identified as the main components, and a total of 60 questions, 10 questions for each factor, were selected as time structuring scale. As a result of reliability verification, the internal consistency Cronbach's α between items was .890-.751, and in the case of test-retest, the test was .892-.772, and the re-test was .904-.791. In the case of the reliability of the split-half, the odd-numbered questions were .821-.615, and the even-numbered questions were .838-.639. It was found that the time structuring scale developed through this can be used as a standardized test tool for adolescents. Finally, the significance and limitations of this study and future research were suggested.

본 연구의 목적은 성리학(이기론)적 시대정신의 변화로 조선시대 인물사를 구조화하는 것이다. 특히 조선 후기의 시대 정신을 대표하는 인물인 김만덕의 ‘도전하는 삶’을 중심으로 구조화시켜 보았다. 연구 결과 는 다음과 같다. 첫째, 현행 역사 교과서의 문제점 중 하나는 역사를 구조적으로 서술하고 있지 못하다는 점이 다. 둘째, 구조적 역사서술은 역사서술의 기본적 특성이며, 학생들의 구조적 이해를 위해서도 구조적 역사서 술이 필요하다. 셋째, 조선 시대를 구조적으로 보는 관점으로서 ‘성리학의 이기론(理氣論)’을 제시하였다. 넷 째, 이기론적 시대정신을 반영한 대표 인물을 통해 조선시대를 구조화하였다. 조선 전기는 유교적 질서(理)를 추구한 사회로, ‘사육신(死六臣)의 충성스러운 삶’을 통해 구조화하였다. 조선 후기는 새로운 질서를 지향(理′) 한 사회로, ‘김만덕의 도전하는 삶’을 통해 구조화하였다. 다섯째, 앞선 연구 결과들을 토대로 교과서의 구조적 역사서술을 위한 방향성에 관해 제언하였다.

The purpose of this study is to structure the history of personage in the Joseon Dynasty through changes in the Neo-Confucian zeitgeist(Theory of Li-Qi). In particular, it was structured around Kim Mandeok’s “Challenging Life,” a personage representing the zeitgeist of the late Joseon Dynasty. The results of the study are as follows. First, one of the problems with current history textbooks is that they do not describe history structurally. Second, structural descriptions of history are basic characteristics of historical descriptions, and structural descriptions of history are also necessary for students’ structural understanding. Third, ‘Theory of Li-Qi(Neo-Confucianism)’ was presented from a structural perspective looking at the Joseon Dynasty. Fourth, the Joseon Dynasty was structured through representative personage reflecting the zeitgeist(Theory of Li-Qi). The pre Joseon Dynasty was a society that pursued Confucian order and was structured through the “loyal life of Sayukshin.” The late Joseon Dynasty was a society that aimed for a new order and was structured through “Kim Mandeok’s Challenging Life”. Fifth, based on the results of the previous research, the direction of the textbook for structural descriptions of history was suggested.

목적 본 연구는 역사를 구조화하는 한 방법으로 이상형 이론을 소개하고, 구조화를 넘어서 개별 사건의 탐구로 이어지는 이상형 이론의 역사교육적 가능성을 살펴보려는 것이다. 방법 개념, 일반화, 총괄 등 역사를 구조적으로 설명하고 이해하는 방법을 고찰하고, 이상형 이론을 소개한다. 이상형은 개별 사건의유형에서 가장 두드러진 특징으로 과거를 분명하게 구성한 이미지이다. 과거를 구조화했다는 점에서 개념, 일반화, 총괄과 비슷하지만, 이상형은 거기에 머무르지 않고, 구조화한 과거를 바탕으로 특정한 개별 사건을 탐구하기 시작한다. 이것은 이상형의 독특한 특성으로서 역사교육에 활용할 만하다. 따라서 개념, 일반화, 총괄과는 다른 이상형의 역사교육적 가능성을 도출할 것이다. 결과 이상형은 역사를 구조화하는 방법이다. 그러나 이상형은 구조화에 그치지 않고 개별 사건 자체를 탐구하는 것으로 이어진다. 개별 사건의 특성을 탐구하는 것은 역사교과의 정체성과도 관련되어 중요하다. 따라서 역사교육은 과거를 일반화하는 것에 만족할것이 아니라 개별 사건을 탐구하는 데까지 나아가야 한다. 그러기 위해서는 기준이 되는 틀이 필요한데, 이상형이 그 틀의 역할을할 수 있을 것이다. 결론 이상형은 여러 개별 사건의 공통점 가운데 가장 정도가 큰 것만을 모아 도출했다는 점에서 일종의 구조화이다. 그러나 구조화에서 멈추지 않고 특정 사건에 대한 탐구로 학습이 이어진다는 점이 특징이다. 구조화한 이상형 개념이 특정한 과거 사건을 탐구하는기준틀이 되며, 이 틀을 사건의 유형과 비교함으로써 탐구학습이 이루어진다. 이로써 학습자가 중심이 되는 수업 효과와 역사적 사고력 향상을 기대할 수 있다.

Objectives This study introduces the ‘Ideal Typus’ theory as a method of structuring history, and examines the historical educational potential of ‘Ideal Typus’ theory that goes beyond structuring and leads to the exploration of individual events. Methods This course examines how to structurally explain and understand history, such as concepts, generalizations, and colligations, and introduces ‘Ideal Typus’ theory. The ‘Ideal Typus’ thoery is an image that clearly constitutes the past as the most prominent characteristic of the type of individual event. It is similar to concepts, generalizations, and colligations in that the past is structured, but the ‘Ideal Typus’ theory does not stop there and begins to explore specific individual events based on the structured past. This is a unique characteristic of the ‘Ideal Typus’, and it is worthy of use in history education. Therefore, we will derive the possibilities of the ‘Ideal Typus’ other than the concepts, generalizations, and colligations. Results The ‘Ideal Typus’ theory is a way to structure history. However, the ‘Ideal Typus’ theory does not stop at structuring, but leads to exploring the individual events themselves. Exploring the characteristics of individual events is important in relation to the identity of the history subject. Therefore, history education should not be content with generalizing the past, but go on to explore individual events. To do this, a standard framework is needed, and the ‘Ideal Typus’ theory can serve as that framework. Conclusions The ‘Ideal Typus’ is a kind of structuring in that it is derived by collecting only the highest degree of commonalities among several individual events. However, it does not stop here, and it is characterized by the fact that learning continues with the exploration of individual events. The structured ‘Ideal Typus’ concepts becomes a frame of reference for exploring specific past events, and inquiry learning is accomplished by comparing this frame with the type of event. In this way, it can be expected that the learner-centered class effect and historical thinking ability will be improved.

본 연구는 실용 음악이 불안과 스트레스 조절에 미치는 핵심 영향 요인을 규명하고 그 상대적 중요도를 정량화하는 것을 목적으로 한다. 반구조화 면담과 근거이론 코딩을 통해 ‘음악 지각 및 경험’, ‘심리 조절 메커니즘’, ‘상황 적합성 및 지원’의 3대 요인을 도출하였으며, 이를 AHP 기반 3계층 구조로 전환하여 전문가 쌍대비교를 통해 가중치를 산정하였다. 분석 결과, 심리 조절 메커니즘이 가장 높은 중요도(0.6370)를보였고, 그중 ‘긍정 정서 유발’(0.2905)과 ‘정서 공명·해소’(0.1898)가 핵심 경로로 확인되었다. 음악 지각 및 경험 요인(0.2583)에서는 ‘리듬·속도 경험’(0.1262)이 우세하였으며, 상황 적합성 요인(0.1047)은 ‘사용 장면· 환경 적합성’(0.0477)이 상대적으로 높은 기여를 보였다. 본 연구는 질적 요인을 AHP 계층 구조와 가중치 체계로 통합함으로써 실용 음악 개입의 작동 구조를 구조화했다는 점에서 의의를 지니며, 정서 경로 중심설계, 리듬 매개변수 조정, 상황 적합성 확보가 향후실용 음악 기반 중재의 필수 구성 요소임을 제시한다.

This study aims to identify the key factors through which practical music regulates anxiety and stress, and to quantify their relative importance. Semi-structured interviews and grounded theory coding yielded three overarching categories?musical perception and experience, psychological regulation mechanisms, and contextual suitability and support. These qualitative findings were subsequently translated into a three-level AHP hierarchy, through which expert-based pairwise comparisons were conducted to derive factor weights. The results indicate that psychological regulation mechanisms constitute the most influential dimension(0.6370), with positive emotion emotional resonance and release(0.1898) emerging as the principal pathways. Within the musical perception domain(0.2583), rhythm and tempo experience(0.1262) was markedly more influential than melody, timbre, or immersion-related elements. Although contextual suitability exhibited the lowest overall weight(0.1047), fit with usage situations and environments(0.0477) contributed meaningfully. By integrating qualitatively derived constructs with an AHP-based weighting structure, this study offers a structured account of how practical music operates as a psychological intervention. The findings highlight that emotion-centered pathways, rhythm-parameter design, and contextual alignment constitute essential components for developing effective and precise music-based strategies for anxiety and stress regulation.

문화교사론은 문화 교육의 실제를 담당하는 교사의 역할과 전문성에 주목하는 논의로, 교사를 문화 지식의 전달자가 아니라 문화 교수･학습 상황을 해석하고 구성하며 학습자와 문화 내용을 교육적으로 매개하는 실천 주체로 본다. 본 연구는 이러한 문화교사론의 관점에서 한국어 교사의 문화 교수 역량을 체계화하고, 그 타당성을 검토하는 데 목적이 있다. 이를 위해 한국어 교사의 문화 교수 역량 관련 선행 연구와 문화교사론의 논의를 검토하여 초기 역량 체계를 구성하고, 한국어교육 및 문화 교육 경험을 갖춘 전문가 7명을 대상으로 3차에 걸친 델파이 조사를 실시하였다. 1차 조사에서는 초기 대영역 체계에 대한 개방형 의견을 수렴하였고, 2차와 3차 조사에서는 수정된 대영역과 세부 역량의 적절성을 검토하였다. 수집된 자료는 기술통계와 질적 내용 분석을 병행하여 분석하였다. 연구 결과, 한국어 교사의 문화 교수 역량은 ‘학습자 및 문화 교수･학습 맥락 이해 역량’, ‘문화 교수･학습 설계 역량’, ‘문화 교수･학습 실행 역량’, ‘매체 및 자원 활용 역량’, ‘지속적 전문성 신장 역량’의 5개 대영역과 22개의 세부 역량으로 체계화되었다. 이 체계는 문화 교수 역량을 한국 문화 지식의 보유 능력으로 한정하지 않고, 학습자와 맥락 이해, 문화 내용의 교육적 구성, 실제 수업에서의 실행과 조정, 매체 및 자원 활용, 지속적 성찰과 학습을 포함하는 복합적 실천 역량으로 설명한다. 본 연구는 한국어 교사의 문화 교수 역량을 문화 교수･학습의 실제 수행 과정에 근거하여 구체화하고, 전문가 델파이 조사를 통해 이론적 논의에 기반한 초기 체계를 현장성과 실천성을 갖춘 역량 체계로 정련했다는 점에서 의의가 있다. 이는 한국어 교사 교육과 재교육, 문화 교육과정 설계를 위한 기초 자료로 활용될 수 있다.

This study aims to systematize the cultural teaching competency of Korean language teachers from the perspective of the theory of cultural teachers and to examine its validity. The theory of cultural teachers views teachers not merely as transmitters of cultural knowledge, but as practical agents who interpret and construct cultural teaching and learning situations and mediate between learners and cultural content. To achieve the research purpose, previous studies on cultural teaching competency and the theory of cultural teachers were reviewed to develop an initial competency framework. A three-round Delphi survey was then conducted with seven experts in Korean language education and cultural education. The collected data were analyzed using descriptive statistics and qualitative content analysis. The results showed that the cultural teaching competency of Korean language teachers was systematized into five major domains and twenty-two sub-competencies. The five domains are: competency in understanding learners and the context of cultural teaching and learning, competency in designing cultural teaching and learning, competency in implementing cultural teaching and learning, competency in utilizing media and resources, and competency in continuous professional development. This framework explains cultural teaching competency not as the possession of knowledge about Korean culture, but as a complex practical competency that includes understanding learners and contexts, organizing cultural content educationally, implementing and adjusting instruction, utilizing media and resources, and engaging in continuous reflection and learning. This study is significant in that it concretizes the cultural teaching competency of Korean language teachers based on the actual process of cultural teaching and learning and refines the initial theoretical framework into a competency framework with field relevance and practical applicability.