Earticle

본 연구의 목적은 한국의 사회문화와 한국인의 자아 특성을 고려한 도덕적 정체성의 모델을 정 립하기 위해 도덕적 정체성(moral identity)의 분화 발전과정을 비판적으로 검토하여, 효과적인 인격교육의 방안을 모색하는 데 있다. 콜버그의 도덕 심리학 이후 도덕적 정체성은 도덕적 동 기화의 근원이자 인격의 심리학적 모델로서 연구되고 있다. 특히 성격심리학과 연계되면서 도 덕적 정체성 이론은 특질적 접근은 물론 사회인지적 접근 및 내러티브 접근 등으로 분화되었다 . 문화가 자아에 미치는 영향력을 고려할 때 한국의 문화적 특성을 고려한 모델이 요구된다. 한 국인의 자아는 관계와 대상에 따라 다르게 행동하는 사회 맥락주의 특성을 지니고 있다. 더욱 이 서양 문화의 급격한 유입으로 이중가치 체계의 부정적 측면이 세대를 통해 지속되고 있다. 본 연구는 이러한 한국인의 자아 특성과 사회문화적 특징을 고려하여 한국인의 도덕적 정체성 모델로서 맥아담스의 성격의 세 수준 이론에 근거한 모델을 제안하였다. 도덕적 정체성의 특질 적 접근과 사회인지적 접근이 한국적 모델로서 각기 의의와 한계를 지니고 있기 때문에 양자를 하나의 이야기 구조에 통합하고 있는 성격이론에 근거한 맥아담스의 모델을 대안으로 제안하 였다. 이러한 통합적 모델에 근거한 인격교육의 방안으로서 ①인격의 저자의식 함양과 이론적 체계화, ②인격교육으로서의 자기조절 학습, ③인격의 발달을 지원하는 환경조성을 제안하였 다.

The purpose of this study is to suggest the direction and the strategies of character education in school based on the Korean model of moral identity by reviewing critically the development of various perspectives of moral identity. Especially It could be the most proper model of Moral Identity that Koreans placed a great importance of their selves or minds in relation to their interpersonal relationships as well as in a specific context or situation. Moral identity has been studied the psychological background of character as a post-Kohlbergian approach, and divided into in not only trait approach but also social- cognitive model and narrative model in what aspect of personality they are based on. It should be the perspective of moral identity specified given a given korean culture and moral community because self or identity has been built on the ground of Koran culture. Contrary to western self-concept, Korean self-concept is a context-specific, relationship–sensitive self. Also there are lots of negative immoral aspects of Korean society such as the generalized social distrust. This study suggest the model of moral identity based on the theory of the three levels of personality which is proposed by McAdams. Character is a life narrative as whole of moral construction integrated of dispositional traits, moral goals and schema. while both the trait approach and the social-cognitive approach of moral identity has their own strength and weakness, McAdams perspective include the strength of both approach. Finally, the direction and method of the effective character education will be suggested ① building their authorship of character ② self-regulated learning as a new method of character education ③ making circumstance to support the development of character

이 연구의 목적은 거꾸로 학습(Flipped Learning) 전략에 있어서 교양영어 학습자의 자기조절학습 능력이 전통 학습(Traditional Learning) 있어서의 자기조절학습 능력과 비교했을 때 유의미한 차이를 가져올 것이라는 연구 가설을 바 탕으로 본 연구에서는 교양영어와 교양스페인어에 있어서 거꾸로 학습 전략이 학습자의 자기조절능력에 어떠한 영향을 미치는지를 고찰해보았다. 2018년 9월 10일부터 2018년 12월10일까지 교양 영어와 교양스페인어 수강생 총 81명을 대상으 로 하였으며 사전 사후 자기조절 테스트를 통해서 1) 인지조절능력, 2) 동기조절능력, 3) 행동조절능력 세 개의 영역의 변화 를 고찰했고 3개의 영역은 6개 하위영역, 총 65개의 항목으로 구성된다. 연구결과, 자기조절학습능력에 있어서 동기 조절의 경우 유의미한 결과가 나타나지 않았지만, 영어와 스페인어 수업 모두 인지 및 행동조절 학습능력에 있어서 통계적으로 유의한 차이를 보였다.

The purpose of this study was to examine how flipped learning strategy affects learners' self-regulating ability in both general English and Spanish, based on the study hypothesis that self-regulating learning ability of general English learners will make a meaningful difference in comparison to that of traditional learning. The study was also focused on how flipped learning was related to learners' self-regulating ability. From September 10, 2018 to December 10, 2018, a total of 81 students in general English and Spanish were surveyed in which three sub areas of self-regulating learning (cognitive, motivational, and behavioral control) were considered, and which were divided into six sub-domains, a total of 65 items were composed. Although not very significant results were shown in the case of motivational control, both English and Spanish classes have statistically significant differences in cognitive and behavioral self-regulating learning abilities.

[목적] 본 연구는 교양 골프 과목을 대학교에서 수강한 학생들을 대상으로 인지된 자유감(조절력, 사교, 몰입)이 자기 조절학습 태도에 영향을 미치는지 검증하여 실질적으로 영향을 미치는지 알아보는데 목적이 있다. [방법] 교양 골프 교과목을 성실히 이수한 학생들을 모집단으로 조사하여 SPSS 및 AMOS를 이용하여 결과를 도출하였다. [결과] 본 연 구를 통해 도출된 결과는 대학 교양 골프 수강생의 인지된 자유감은 자기조절학습 태도의 3가지 하위변인인 동기조 절과 인지조절 그리고 행동조절에 유의한 영향으로 정(+)의 영향을 미치는 것으로 본 나타났다. [결론] 도출된 연구 결과를 바탕으로 대학 교양 골프 교과목 활성화와 대학 생활의 삶의 질을 향상시키고 실무에 적용할 수 있도록 기초 자료를 제공하여 대학에서 교양 교과목 여가 문화의 중요성을 강조하고자 한다.

[Purpose] This study aims to present its importance to students who have taken liberal arts golf courses at universities by validating with a practical analysis whether perceived sense of freedom influences self-regulating learning attitudes. [Method] Students who had faithfully completed liberal arts golf courses were surveyed as a population and the results were derived using SPSS and AMOS. [Result] Summarizing the results obtained, the perceived sense of freedom of college liberal arts golf students was found to have a positive effect (+) on motivation, cognitive regulation, and behavior regulation, which are subvariables of self-regulating learning attitudes. [Conclusion] Based on these findings, we want to emphasize the importance of the university liberal arts culture by providing basic materials that can be applied to practice, as well as the revitalization of the university liberal arts golf curriculum and the improvement of the overall quality of life of college students.

4차 산업혁명 시대에 필요한 창의적 및 비판적 사고를 함양할 수 있는 자기조절학습 전략을 이용하여, 고등학 교 화학Ⅰ ‘화학반응에서의 양적관계’ 단원의 탐구실험 수업에 응용하였으며, 학업성취도 및 과학적 태도에 대한 효과 를 연구하였다. 학업성취도의 경우, 사전검사에서 두 집단 간에 의미 있는 차이가 없었으나, 사후검사에서 실험집단의 평균값이 유의미하게 높았다. 실험집단 학생들은 모둠별 토의, 메타인지 활동 등으로 부피비, 몰비, 입자수 비 및 계 수 비, 등의 양적관계를 더 잘 이해하였다. 학업성취도는 메타인지와의 상관성이 가장 높게 나타났다. 과학적 태도의 경우, 준비성, 호기심, 등에서 두 집단 간의 평균점 차이가 크게 나타났으며, 과학적 태도는 행동조절과의 상관성이 가장 높게 나타났다. 따라서 메타인지와 과학적 태도에 대한 효과를 고려할 때, 자기조절학습 전략이 이 시대에 필요 한 창의성 및 인성교육에 가장 적합한 교수-학습 형태인 것으로 나타났다.

Using self-regulation learning strategies that can cultivate the creative and critical thinking required in the era of the Fourth Industrial Revolution, it was applied to the exploration experimental class of the section ‘quantitative relationship in chemical reactions’ in high school chemistry and the effects on academic performance and scientific attitudes were analyzed. In case of academic achievement, although there was no meaningful difference between the two groups in the pre-test, the average value of the experimental group was significantly higher in the post-test. In the case of scientific attitudes, the difference in average points between the two groups was the greatest in readiness and curiosity. In the post-test of the experimental group, academic achievement showed the highest correlation with meta-cognition and scientific attitude with behavioral regulation, respectively. Considering the effectiveness of metacognition and scientific attitudes, self-regulation learning strategies are the most suitable teaching-learning forms for creativity and personality education in this era.

본 연구는 온라인 학습이 지속적으로 증가할 것으로 예상되는 상황에서, 온라인 학습력을 높이기 위한 하나의 방안으로, 온라인 수업 상황에서 자기조절학습력을 활용할 수 있는 방안을 제시하고자 하였다. 이를 위해 본 연구는 온라인 학습 내에서의 자기조절학습 관련 연구 동향을 살펴보았다. 구체적으로, ‘온라인 학습’과 ‘자기조절학습’두 가지 키워드를 사용하여 발표한 논문을 수집하여 최종 96편의 논문을 대상으로 온라인 학습을 중심으로 자기조절학습을 인지, 동기, 행동으로 분류하고 각각에서 의미네트워크 분석 또한 실시하였다. 그 결과, 온라인 학습에서의 자기조절학습은 ‘학습’이 가장 큰 값을 보여 전체 네트워크에서 가장 핵심적인 위치에 있는 것으로 해석할 수 있었다. 그 뒤로 ‘전략’, ‘온라인’, ‘수업’, ‘적용’, ‘학업성취’, ‘만족도’, ‘학생’, ‘참여’, ‘집단’의 순으로 높게 나타났다. 또한 인지, 동기, 행동 각 영역별로 연구동향을 알아보고자 각 영역별 의미네트워크 분석을 실시하였을 때, 각 영역에 따라 주요 키워드에 차이를 보였다. 이들 결과를 토대로 논의와 시사점을 제시하였다.

This study attempted to present a method to utilize self-regulated learning ability in an online class situation. Since online learning is expected to continuously increase in the future, this study is intended to provide a way to increase online learning ability. To this end, this study examined research trends related to self-regulated learning within online learning. Specifically, articles published using two keywords 'online learning' and 'self-regulated learning' were collected and analyzed for the final 96 papers. Self-regulated learning was classified into cognition, motivation, and behavior, focusing on online learning, and semantic network analysis was conducted in each. As a result, in self-regulated learning in online learning, 'learning' was in the most important position in the entire semantic network. Also, it was high in the order of 'strategy', 'online', 'class', 'application', 'academic achievement', 'satisfaction', 'student', 'participation', and 'group'. In addition, when analyzing the semantic network for each area of cognition, motivation, and behavior, there was a difference in major keywords for each area. Based on these results, discussions and implications were presented.

본 연구는 중학생이 지각한 부모의 학습관여와 교사의 기대가 자기조절학습능력을 매개로 학업성취도에 영향을 미치는지 알아보고 조력자로서의 긍정적인 역할을 모색하여 학생의 학업성취도 향상에 도움을 주는데 목적이 있다. 이를 위하여 전북 모 중학교 289명을 대상으로 2016년 7월 11일부터 7월 20일까지 자료 수집을 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0 통계 프로그램을 사용하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째 부모의 학습관여는 학업성취도에 유의미한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 둘째 부모의 학습관여는 자기조절학습능력에 유의미한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 셋째 교사의 기대는 학업성취도에 유의미한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 넷째 교사의 기대는 자기조절학습능력에 정적 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 다섯째 부모의 학습관여가 학업성취도에 영향을 미칠 때 자기조절학습능력이 매개역할을 수행하는 것으로 확인되었다. 여섯째 교사의 기대가 학업성취도에 영향을 미칠 때 자기조절학습능력은 매개역할을 수행하는 것으로 확인되었다.

This study is purposed to examine whether a parental involvement and teacher' expectation being perceived being by a middle school student affects to an academic achievement by means of self-regulation learning ability and to improve it through finding positive role. For this, we carry out the questionnaires to the 289 middle school students in North Jeolla Province on July 11-20, 2016. The collected data are analyzed through SPSS 18.0 statistic program. The results of this study are following. First, a parental involvement has a meaningful effect to the student's academic achievement . Second, it is affirmed that a parental involvement has a meaningful effect to the self-regulation learning ability. Third, it is affirmed that a teacher's expectation has a meaningful effect to the academic achievement. Fourth, it is affirmed that a teacher's expectation has a positive effect to the academic achievement. Fifth, it is affirmed that when a parental involvement affects to the academic achievement the self-regulation learning ability carries out its mediating role. Sixth, it is affirmed that when a teacher's expectation affects to the academic achievement the self-regulation learning ability carries out its mediating role.

The purpose of this study is to investigate the effects of self-regulation in vocabulary learning for Korean EFL university students. To understand what self-regulation entails and how it might interact with vocabulary learning strategies and self-efficacy, forty-four students’ journals and their responses to open-ended questionnaires were examined. To assist in addressing the objectives of this study, self-regulating capacity in vocabulary learning (SRCvoc) and Vocabulary Levels Test version 2 (VLT) were also utilized for data gathering. Firstly, the results indicate that students developed vocabulary strategies in their own creative ways, and also continuously self-monitored and self-evaluated their strategies to create better ones. Secondly, students with strong self-regulating capacities for vocabulary acquisition achieved better results on their vocabulary tests and vice versa. Finally, writing a vocabulary journal made students’ vocabulary learning more effective, and this positively affected students’ self-efficacy. Thus, the results of this study imply that the self-regulated learning process can boost vocabulary learning.

본 연구는 조리전공 대학생들을 대상으로 조리 교육환경이 수업몰입에 어떠한 영향을 미치며, 조리전공 대학생들의 수업몰입이 학생만족도에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고, 또한 자기조절학습이 조리교육환경과 수업몰입 간에 조절효과 관계를 파악하는데 그 목적을 두고 연구하였다. 연구의 가설검증 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다. 첫째, 조리교육환경이 수업몰입에 미치는 영향을 검증하기 위하여 다중회귀분석을 실시한 결과는 교수능력, 교육시설, 교육과정은 수업몰입에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 조리교육 수업몰입이 학생만족도에 미치는 영향을 검증하기 위한 회귀분석을 실시한 결과는 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 교육시설*자기조절학습, 교육과정*자기조절학습은 수업몰입에 유의적인 정(+)의 조절효과가 있었다. 조리수업은 실습수업 중심이기에 실습 교육에 필요한 시설, 체계적인 수업프로그램이 구축되어야 할 것이고, 보다 더 나은 수업을 위해서 양질의 메카니즘 확보가 중요하다.

This study examines how the culinary education environment affects class immersion for culinary college students, and how self-regulated learning affects the student satisfaction with the culinary education environment and class immersion The purpose of this study was to identify the moderating effect relationship. The hypothesis test results of the study can be summarized as follows. First, the results of multiple regression analysis to verify the effect of the culinary education environment on class immersion showed that teaching ability, educational facilities, and curriculum had a statistically significant effect on class immersion. Second, the result of regression analysis to verify the effect of immersion in cooking education on student satisfaction was found to have a significant effect. Third, educational facilities x self-regulated learning and curriculum x self-regulated learning had a significant positive (+) moderating effect on class immersion.