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본 연구의 목적은 초등 실과 교육과정에 기반한 진로교육 프로그램이 초등학생의 진로인식에 미치는 영향을 검증하는데 있다. 이를 위해 실과 교육과정에 기반한 진로교육 프로그램을 개발하여 초등학교 5학년 실과시간에 주 1회 연차시로 80분씩 총 24차시에 걸쳐 진로교육 프로그램을 실시한 후 진로인식의 변화 정도를 살펴보았으며, 수집된 자료의 분석은 SPSSWIN 12.0 프로그램을 활용하였다. 이 연구를 통하여 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 진로교육프로그램을 개발하기 위해 실과교과에서 단원별, 차시별로 진로교육 관련 지도요소를 선정하고 지도 요소에 따라 동기유발자료 및 활동자료로 16개의 프로그램을 개발하였으며, 단원 마지막 차시에는 단원과 관련 있는 직업을 탐색하여 직업사전 만들기 활동을 하였다. 둘째, 본 연구에서 개발한 실과 교육과정에 기반한 진로교육 프로그램의 효과를 검증한 결과, 초등학생의 진로인식에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 셋째, 실과 교육과정에 기반한 진로교육 프로그램은 진로인식의 하위 요소인 아동의 자아인식 능력, 일의 직업의 세계 능력, 일에 대한 긍정적 태도 능력, 의사결정능력 향상에 긍정적으로 기여하였음이 검증되었다.

The purpose of this study was to verify the effect of career education program in practical course on the elementary students' recognition of career. The research contents set up according to such purpose are ; First, to develop the career education program that can improve elementary students' recognition of career ; Second, to analyze the effect of elementary students' recognition of career by applying the career education program. In the career education program developed by this research, career education program-related teaching elements were selected from the practical course by chapter and lesson, and 16 programs including motivation sources and activity sources were developed according to the teaching elements. At the last lesson of a chapter, vocation that is related the chapter was searched to make a vocational dictionary. The career recognition test was administered to both control and comparison group to verify the effect of career education program in practical course on the elementary students' recognition of career. Collected data were analyzed using SPSSWIN 12.0 and t-test and paired-t test were carried out to verify the content of research. Following is the conclusion of this study. First, the verification of both control and comparison group that went through the career education program of practical course showed a significant difference suggesting that the career education program had a positive effect on elementary students' recognition of career. Second, it was proved that the practice of career education program in practical course contributed positively to the sub-elements of career recognition, children's self-recognition ability, vocational ability, positive attitude ability toward job and improvement of decision-making ability. Therefore, it was proved that career education program in elementary practical course subject had a very positive effect on elementary students' career recognition.

본 연구는 실과 의생활 영역을 활용한 진로교육 프로그램이 초등학생의 진로인식에 미치는 효과를 검증한 연구이다. 즉, 의 생활 분야 일의 경험을 통하여 일에 대한 자기이해, 일에 대한 긍정적 태도와 가치관 형성, 직업 세계를 탐색하는 기회를 가 지게 하기 위해 실시하였다. 이를 위해 실과 의생활 영역과 진로인식에 대해 이론적 고찰 및 선행연구를 분석한 결과를 토대 로 실과 의생활 영역을 활용한 진로교육 프로그램을 6가지 주제, 12차시로 편성하였고, 초등학교 5학년 학생들에게 적용하였 으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 실과 의생활 영역을 활용한 진로교육 프로그램은 실험집단 학생들의 자기이해, 일과 직업의 세계 이해, 일에 대한 긍정 적인 태도 및 가치관, 합리적인 진로의사결정 4개 영역 모두에서 유의차가 있는 것으로 나타나 진로인식 향상에 긍정적인 효 과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 학생들의 행동 관찰, 활동 소감문 등을 분석한 결과 실과 의생활 영역을 활용한 진로교육 프로그램은 의생활과 관련한 직업이나 진로 문제에 적극적으로 관심을 갖고 탐색하려는 태도를 갖게 하여 진로인식 향상에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 바탕으로 진로인식 향상을 위한 다양한 영역에서의 진로교육 관련 수업프로그램을 구안하기를 제안하고, 일선 학교에서 손쉽게 활용할 수 있도록 다양한 콘텐츠를 개발하여 널리 보급하기를 제언한다.

The purpose of this study is to verify the effects of career education program with related to clothing habits of practical course on the career awareness in elementary school students through testing hypothesis that there are no significant change of career education program with related to clothing habits of practical course in the left-and right career awareness score. The experimental tests were conducted for 6 weeks from mid March in 2014 with two classes of the 5th grade of an elementary school in Ansan-si, Gyeonggi-do. Basing upon reliability test (Cronbach's a coefficient) and t-test, utilizing SPSS 21.0 version, the test outcomes showed significant difference between the experimental group and the comparative group in general. That is, the group with career education with related to clothing habits of practical course indicated significantly higher points in career awareness than the controlled group without the education. Also, the comparative itself showed higher points after the education than prior to it, and obviously student opinion and behaviour had affected self-understanding, understanding of jobs and work-world, positive job attitude and self job- value criteria, sensible career decision-making. In summary, career education with related to clothing habits of practical course, imposed in the creative experience course, appears to contribute positively to improvement of students' career awareness. The conclusions imply necessity to promote the education, strengthen collaborative activities between school and home.

이 연구의 목적은 초등학교에서 실과교육을 지도하는 교사의 자질을 함양하기 위해 교육대학교에서 실과 심화 전공과정을 이수하고 초등학교에서 실과를 지도하고 있는 교사의 기술적 사고성향을 파악하는 데 있었다. 연구의 목적을 달성하기 위해 기술적 사고성향 검사 도구를 검사 도구로 선정하였고, 초등 실과 교사 150명, 중등 기술교사 150명, 초등 일반교과 교사 150명을 대상으로 설문조사를 하였으며, 설문 조사 후 독립표본 t 검정, 일원배치 분산분석, 그리고 사후분석을 통해 자료를 분석 하였다. 이 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등학교 실과교사는 초등학교 일반교과 교사와 비교하여 모든 요인에서 높은 기술적 사고성향을 보였다. 그러나, 중등학교 기술교사와 비교하여 기술적 호기심 성향과 기술적 조작 성향 요인에서 낮은 기술적 사고성향을 보였다. 이를 통해 초등교사의 기술적 호기심 성향과 기술적 조작 성향을 높이기 위한 노력이 필요함을 알 수 있었다. 둘째, 초등학교 실과교사는 연령에 따라 기술적 분석 성향, 기술적 조작 성향, 기술적 호기심 성향, 기술적 계획 및 성찰 성향 요인에서 차이가 있었으며, 특히 기술적 조작 성향은 20대 교사가 높았지만 기술적 조작 성향을 제외한 다른 요인은 50대 교사가 높았다. 이를 통해 젊은 교사들의 전반적인 기술적 사고성향을 높이기 위한 노력이 필요함을 알 수 있었다. 셋째, 초등학교 실과교사는 성별에 따라 기술적 계획 및 성찰 성향을 제외한 모든 기술적 사고성향의 하위 요인에서 차이가 있었으며, 특히 남교사들의 기술적 사고성향이 여교사들에 비해 높았다. 이를 통해 실과교사들에 대한 교육 프로그램을 개발할 때 교사의 성별을 고려한 교육계획을 수립할 필요가 있음을 알 수 있었다.

The purpose of this study was to identify the technological thinking disposition of an elementary school teacher that completed the practical arts intensify specialize course in education of University to improve the quality of the elementary school practical arts teacher. To achieve the purpose technological thinking disposition measurement instrument was selected as a measurement instrument, and survey was conducted to 150 elementary school practical arts teacher, 150 middle school technological teacher, and 150 elementary school general subject teacher. After the survey data were analyzed by independent sample t-test, one way variance analysis, and post analysis. The conclusions of this study were as follows. First, the elementary school practical arts teacher's technological thinking dispositions were more higher than general subject teacher in all factors. But there were lower dispositions at technological curious disposition and technological manipulating disposition compare to secondary school technology teacher. Through this result we could know that more efforts are needed to enhance the elementary school practical arts teacher's technological curious disposition and technological manipulating disposition. Second, by the age of elementary school practical arts teacher there were differences in technological analyzing disposition, technological manipulating disposition, technological curious disposition, technological planning and reflecting disposition, and especially twenties teacher's disposition was the most highest in technological manipulating disposition but most of the fifties teacher's dispositions were the highest except technological manipulating disposition. Through this result we could know that there is a necessity of effort to enhance the young teacher's overall technological disposition. Third, by the gender of elementary school practical arts teacher there were differences in all the factors except technological planning and reflecting disposition, and especially male teacher's technological thinking was more higher compare to female teachers. Through this result we could know that when we are develop the education program on the practical arts teacher there is a necessity of establishment of education plan that considering gender.

본 연구는 수도권에 위치한 G교육대학교의 교직 교양필수 교과목인 <교사화법> 강의를 대상으로초등 예비 교사가 수업화법에 대해 가지고 있는 인식과 함께 학습한 이론을 현장에서 어떻게 적용하고 실천하였는지를 분석함으로써 교육적 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2004학년도부터 국내에서 최초로 개설되어 운영된 G교육대학교의 <교사화법> 과목이가지는 특수적 맥락 아래에서, 연구자가 최근 학기에 운영한 강의 사례를 공유하고, 여기에 참여한 수강생들이 이론과 실천을 넘나들며 수업화법에 대해 무엇을 경험하고 인식하였는지에 관해 FGI를 수행하였다. 연구 결과를 종합하여, 본 연구에서는 교원양성기관에서 초등 예비 교사들을 위해 지향해야 할 수업화법 교육의 내용과 함께 이를 위해 필요하다고 판단되는 학계의 후속 연구에 대해 제언하였다. 이는 첫째, 예비 교사로서 자신 및 타자의 수업화법을 메타적으로 분석할 수 있는 기회의 장을 폭넓게마련할 필요가 있다는 점, 둘째, 체계적인 준비가 필요한 영역으로서 수업화법에 대한 인식의 전환을위해 각 교과교육과의 긴밀한 연계 교육이 필요하다는 점, 셋째, 현장의 다양한 학습자를 고려하여 개별화를 지향하는 수업화법과 미래 교실 환경을 대비한 새로운 수업화법 교육 내용의 마련을 위해 학계의 관심과 후속 연구가 요청된다는 점으로 대별할 수 있다.

This study aims to derive educational implications of by analyzing how the prospective teachers of the elementary schools viewteaching based on their experience and the teachers’ instructional communication in the Teacher’s Speech Communication classes at the G National University of Education. To do that, I shared what the class participants of the course, which was first introduced in 2004 in Korea, experienced during one semester experienced and conducted the FGI on the data. The findings of the study suggested that the contents of the speech communication education for the prospective teachers of elementary schools were essential for their development. First, it is necessary to provide various opportunities to meta analyze the teachers’ own speech communicative competence and that of others. Second, a close link between that education and individual subject education is needed to change the teachers’ view on the speech communication instruction, which is an area that requires a systematic preparation. Third, attracting the interest of the academia and follow-up research are required to prepare the educational contents of the teacher’s speech communication instruction, which would consider individual needs.