Earticle

본 연구에서는 행동활성화체계 및 행동억제체계가 폭식에 미치는 영향에서 탈억제의 매개효과와 정서조절방략의 조절효과를 검증하였다. 이를 위하여 20세 이상 성인 여성 306명에게 폭식, 행동활성화체계, 행동억제체계, 정서 조절방략을 측정하는 설문 응답을 수집하였다. 조절효과와 조절된 매개효과 검증을 위하여 위계적 회귀분석과 SPSS PROCESS Macro 모델 7을 적용하여 분석하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 상관분석 결과 폭식, 행동활성화체계, 행동억제체계, 정서조절방략 간 유의한 상관이 나타났다. 둘째, 매개분석 결과 행동활성화 체계 및 행동억제체계 모두 탈억제를 매개하여 폭식에 영향을 미치는 경로가 유의하였다. 셋째, 조절효과 분석 결과 행동활성화체계 및 행동억제체계가 탈억제에 영향을 미치는 과정에서 적응적 정서조절방략의 조절효과는 부적으로 유의하였다. 하위요인 중 ‘능동적으로 생각하기’, ‘문제 해결 행동 취하기’, ‘조언 및 도움 구하기’, ‘감 정 표현하고 공감 얻기’, ‘친밀한 사람 만나기’ 등 5가지 방략이 행동활성화체계 및 행동억제체계와 탈억제 간 관계에서 부적 조절효과를 보였다. 행동활성화체계와 탈억제의 관계에서 ‘인지적으로 수용하기’ 및 ‘감정 수용하 기’가 추가적으로 유의한 부적 조절효과를 보였으며, 행동억제체계와 탈억제 간 관계에서 ‘수동적으로 생각하기’ 와 ‘즐거운 상상하기’의 부적 조절효과가 추가적으로 유의하였다. 부적응적 정서조절방략의 조절효과는 유의하지 않았다. 넷째, 행동활성화체계 및 행동억제체계와 탈억제, 폭식의 매개모형에서 적응적 정서조절방략 및 상기에 서 검증한 하위 방략들의 조절된 매개효과가 유의하였다. 끝으로 본 연구의 의의, 한계점 및 추후 연구 방향에 대하여 논의하였다.

This study verified the mediating effect of disinhibition and the moderating effect of emotion regulation strategies in the relationship of the behavioral activation system(BAS) and the behavioral inhibition system(BIS) with binge eating. A survey was conducted with 306 women over 20 years, measuring levels of binge eating, BAS and BIS activity, and emotion regulation strategies. A hierarchical regression analysis and analysis using the SPSS PROCESS macro (model 7) verified the moderating effect and moderated mediation effect. The main results of the study are as follows. First, the correlation analysis showed significant correlations among binge eating, BAS activity, BIS activity, and emotion regulation strategies. Second, the mediation analysis showed that the pathway from both BAS and BIS to binge eating through the mediator of disinhibition was significant. Third, the moderation analysis showed that the moderating effect was negative for adaptive emotion regulation strategies but not significant for maladaptive emotion regulation strategies in the process through which BAS and BIS activity affect disinhibition. Among the subfactors, “proactive thinking”, “taking action to solve problems”, “asking for advice and help”, “expressing emotions to and seeking empathy”, “see close others” showed a negative moderating effect. In addition, significant negative moderating effects were observed for “cognitive acceptance”, “emotional acceptance” in the case of BAS and “pleasant thinking”, “passive thinking” in the case of BIS. Fourth, examining adaptive emotion regulation strategies and sub-strategies verified above for BAS, BIS, and the mediation model of disinhibition and binge eating showed that moderated mediating effects were significant. Finally, the significance, limitations, and directions for future research are discussed.

본 연구는 초등학생의 학업스트레스를 감소시키고 학업스트레스에 보다 효율적으로 대처할 수 있는 능력을 키우기 위한 인지행동적 학업스트레스 대처 프로그램을 개발하여 그 효과를 알아보는데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 경상남도 소재 Y초등학교 24명의 아동을 각각 훈련집단과 통제집단에 12명씩 임의 배정하여， 매회 40분씩 주 2회， 6주간에 걸쳐 총 12회기로 구성된 프로그램을 실시하였으며 프로그램 실시 전후와 종료 4주 후에 학업스트레스 질문지와 학업스트레스 대처방식 질문지를 실시하여 프로그램의 효과를 평가하였다. 본 연구에서 사용한 프로그램은 먼저 학업스트레스 유발상황 조사지를 제작하여 초등학생들이 흔히 경험하는 학업과 관련된 스트레스상황을 조사하고， 그러한 상황에서 아동들이 경험하는 스트레스를 인식하도록 도와주어 학업스트레스 유발상황에서 나타나는 인지적 왜곡을 수정하여 학업스트레스에 적절하게 대처하는 방법에 초점을 두고 구성하였다. 또한 국가 청소년 위원회에서 위기청소년을 위해 개발한 인지행동 집단상담 프로그램과 학업스트레스를 조절하는데 사용된 기존의 프로그램들을 초등학생에게 적용 가능한 형태로 수정하였다. 본 연구의 결과 인지행동적 학업스트레스 대처훈련은 첫째， 아동들이 학업스트레스 유발상황에서 경험하는 성적， 수업과 공부 및 과제관련 스트레스를 감소시키고 그 효과를 지속시키는 것으로 나타났다. 둘째， 학업스트레스에 대한 대처방식을 유의미하게 변화시키는 것으로 나타났다. 대처방식 중 소극적-회피적 대처와 도움추구적 대처는 유의미하게 변화시키는 것으로 나타났으나 적극적 대처에 미치는 효과는 다소 제한적인 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to develop a cognitive-behaviora1 academic stress coping training for reduction of elementary school children’s academic stress and improvement the ability to handle academica11y stressful situation with effective way, to examine its effects. For this, we assigned students of Y elementary school in Gyeongnam Province to two groups at random. From a group of 12 each, one group became the experimenta1 group and the other the control group. And the program was applied twice a week to the experimenta1 group who had tota11y six 40 minutes sessions of the research own making. Moreover, students eva1uated the effects of the program via questionnaire regarding to academic stress and strategy for it. From 120 students of Y elementary school in Gyeongnam province for 3weeks, the study gathered data through the questionnaire for academic stressful situation to know this which students of elementary school often experience. From this, the results are reflected in the program. Also cognitive behavioral group counselling program for teenagers in cnS1S and existing programs used to adjust academic stress was redeveloped as available form for students in elementary school ro compose the cognitive-behaviora1 Academic stress coping training. In short, the results of the study is as follows. In the study, first, It was showed that cognitive-behavioral academic stress coping training decreased stress which can be caused in situation causing academic stress with a school record, lesson, study and task. Second, The cognitive-behaviora1 academic stress coping training showed the effect to improve coping strategy for academic stress. In detail, a passive-aversive coping strategy and a helpful coping strategy of coping strategy was enhanced meaningfully but the effect getting to an active coping strategy was limited.

본 논문은 전략연구의 대안적 패러다임으로 부상하고 있는 행동전략의 등장 배경과 최근 발전, 그리고 한계와 미래 전망을 토론한다. 행동전략은 인지심리학을 중심으로 한 행동과학의 최근 발전을 수용하여 전략연구의 현실성과 설명력을 강화한 이론적 발전이다. 행동전략 분야의 연구자들은 신고전파 경제학의 합리적 선택모형에 경도된 기존 전략연구들이 실세계 기업들의 실제 전략프로세스를 효과적으로 설명하지 못하는 한계를 지적하며 이 한계를 극복하기 위한 대안적 관점으로 행동전략을 제시하고 있다. 행동전략은 기존 전략연구들이 제시하는 이론적 전략프로세스와 실제 전략프로세스와의 괴리를 극복하기 위해 실세계 의사결정자들에게서 보편적으로 관찰되는 인지적 단순화와 인지적 편향을 고려하는 것의 중요성을 강조한다. 예를 들어, 의미부여, 직관기반 발견법과 같은 인지적 단순화 경향이나 프레이밍 효과, 타조효과, 고립효과, 인지적 관성과 같은 다양한 인지적 편향이 어떻게 전략적 의사결정과 행동을 기존 전략이론의 예측과 달라지게 만드는지를 설명한다. 본 논문에서는 먼저 행동전략의 기반이 되는 인지심리학적 이론들을 설명하고, 주요 행동전략 연구들을 정리하여 소개할 3단계의 전략프로세스 분석틀을 제시한다. 환경인식, 전략 수립과 실행, 그리고 전략적 변화라는 세 가지 단계의 전략프로세스 분석틀을 활용하여 각각의 단계에 해당하는 주요 행동전략 논문들의 핵심 주장과 연구결과를 설명한다. 구체적으로는 인지적 프레임의 차이에 따른 환경인식의 이질성, 인지적 능력과 성향에 따른 전략 수립과 실행의 효과성 및 속도의 차이, 인지적 해석 등에 따른 전략적 변화 가능 여부 등을 설명한다. 결론에서는 행동전략의 학설사적 의의와 한계, 그리고 미래 발전방향을 토론함으로써 전략경영학계를 비롯한 전체 한국 매니지먼트학계의 이론적 다양화와 질적 심화에 기여하고자 한다.

This paper examines the backgrounds, developments, limits, and future prospects of behavioral strategy. Behavioral strategy is a significant theoretical development that has radically enhanced the realism and explanatory power of strategy research by adopting developments in behavioral sciences, including cognitive psychology. To overcome the lack of realism in mainstream strategy theories, behavioral strategy draws heavily on recent developments in cognitive psychology that explain common cognitive patterns observable from everyday people such as cognitive simplification tactics and various types of cognitive bias. In this paper, we first review cognitive theories that underlie behavioral strategy and then introduce a 3-step strategic process framework that organizes and positions key papers in behavioral strategy literature. More specifically, the three steps in the strategic process framework are as follows: environmental sensing, strategy formulation and implementation, and strategic change. This paper introduces the central arguments and results of key papers in the behavioral strategy literature that provide alternative explanations to each of the three stages of strategy process. For example, the literature in behavioral strategy discusses topics including but not limited to: heterogeneity in environmental sensing due to different cognitive frames, differences in effectiveness and speed of strategy formulation and implementation due to differences in cognitive capabilities and characteristics, and the possibility of strategic change depending on cognitive interpretations. In the concluding section, implications and limitations of behavioral strategy are discussed.

이 연구에서는 초등학교 시기의 성취목표, 학습전략, 행동전략의 조합에 따른 유형이 중학교 시기 학업성취를 어떻게 예측하는지를 탐색하고자 하였다. 따라서 성취목표인 숙달접근 목표와 수행접근 목 표, 학습전략과 행동전략의 수준에 따라 연구대상 내에 존재하지만 관찰되지 않은 잠재집단이 몇 개로 나타나는지 확인하고 이들의 특성을 알아본 뒤, 각 집단별로 지표들이 학업성취를 어떻게 예측하는지 를 알아보았다. 연구과정에서는 한국교육과정평가원에서 수집된 국가수준학업성취도평가(NAEA) 결과 중 2011-2014 연계(초등학교 6학년-중학교 3학년) 자료에서 국어, 수학, 영어 성취점수와 정의적 특 성에 대한 설문조사의 응답결과를 추출하여 잠재집단 회귀모형을 통해 분석하였다. 연구결과 드러난 잠재집단은 총 5개로, 각각 최저동기, 저동기, 평균, 고전략, 고목표 집단으로 명명되었으며, 지표들 간에 유의한 차이를 보였다. 구체적으로 모든 지표들이 전체 학생의 평균 수준인 평균 집단과, 이보다 낮은 최저동기와 저동기 집단이 나타났고, 학습전략과 행동전략의 수준이 평균 집단보다 높은 고전략 집단과, 숙달접근 목표와 수행접근 목표가 평균보다 높은 고목표 집단이 나타났다. 이어서 실시한 잠 재집단 회귀분석 결과에 의하면 집단별로 지표들의 예측력이 상이함을 알 수 있었다. 즉 평균 집단에 서는 학습전략을 제외한 모든 지표들이 학업성취를 정적으로 유의하게 예측하였지만, 최저동기나 저동 기 집단에서는 수행접근 목표와 학습전략이, 고목표 집단에서는 행동전략만이 학업성취를 정적으로 유 의하게 예측하였다. 따라서 학업의 성장을 위한 교육적 개입이 필요할 때 이러한 학습동기 유형의 특 성을 살려 개별 학생에게 맞는 적절한 처치가 어떤 것인지 확인할 필요가 있다.

The study aims to investigate how the types of academic motivation in elementary school predict academic achievement in middle school. Frist, we identified multiple unobserved group within the sample depending on achievement goal(i.e. mastery approach goal and performance approach goal), learning strategy and behavioral strategy. We then described the characteristics of each group and examined how motivational indicators predicted achievement. The data used in this study were from 6th graders (year of 2011) and 8th graders (year of 2014) in the National Assessment of Educational Achievement (NAEA) collected by the Korea Institute for Curriculum and Evaluation. Achievement test scores and survey responses were analyzed using latent class regression model. Results showed that there were five qualitatively distinctive groups such as lowest motivation, low motivation, average motivation, high strategy, and high goal groups. It was found that the predictive power of academic motivation differed among groups. For example, in average group, almost all indicators positively and significantly predicted achievement. However, while performance goal and learning strategy significantly predicted achievement in lowest and low motivation group, only behavioral strategy significantly predicted achievement in high goal group. Therefore, when educational intervention for academic development is needed, it is necessary to consider effective motivational factors for individual students by taking advantage of the types of academic motivation.

본고는 독일 68운동의 상징이자 아이콘인 루디 두취케의 이상과 전략이 현실에서어떻게 발현되고 오해받는지를 다룬다. 우선 두취케와 신좌파가 꺼내든 ‘직접행동’ 전략이 폭력문제로 비화되며 현실에서 굴절되는 양상을 살펴본다. 다음으로체 게바라가 제3세계 해방운동을 위해 주창한 ‘포코 이론’과 관련해 두취케가 말한 메트로폴리스 ‘도시게릴라의 행동의 선전’이 의미하는 바를 논한다. 사실 두취케가 주창한 직접행동 전략은 한편으로 국가권력의 폭력적인 특성을 폭로하고, 다른 한편으로 그런 과정에서 개인 스스로가 변화하는 자기 각성과 계몽의 과정을 강조하는 목적의식적인 활동이었다. 당대 두취케와 신좌파의 행동전략은 폭력을 무조건적으로 거부하지는 않았지만 사람에 대한 공격이나 테러를 명백히 반대했다. 하지만 이런 직접행동이 펼쳐진 보수적인 슈프링어사 반대캠페인에서 그 전략은 ‘사물에 대한 폭력’이 사람에 대한 폭력과 뒤엉키며 경찰과의 대결양상이 격화되고 운동이 급진화하는 데 일조했다. 그 결과 폭발적 동원뿐 아니라 운동진영의 내부 알력과 여론 악화를 통한 운동 쇠퇴에도 기여하는 딜레마로 이어졌다. 결국, 두취케의 행동전략과 실천은 긴박하게 작동한 현실에서 직접행동자체에 가능성으로 내재한 통제 불가능한 폭력이라는 문제가 운동의 족쇄와 한계로도 함께 작용했던 것이다. 한편 두취케가 체 게바라의 호소를 따라 서구 메트로폴리스 ‘도시게릴라 전략’을주창함으로써, 70년대 무장투쟁을 벌인 적군파로의 길을 열었다는 주장이 제기되었다. 적군파의 사상적 선구 및 주창자인 두취케가 이미 60년대 중반에 독일에서도시게릴라의 창설을 목표로 삼았고, 이는 적군파의 도시게릴라 원칙과 동일하다는 논지였다. 하지만 두취케가 말한 도시게릴라는 무장투쟁 혹은 준군사적인 전투를 수행하는 존재가 아니었다. 무엇보다 제3세계 해방투쟁에 대한 연대와 지지의표현을 의미한 도시게릴라는, 대학을 중심으로 사회변화를 위한 선전활동과 직접행동에 매진하는 단위 조직을 의미했다. 실제로 두취케는 유럽 대도시에서 게릴라활동의 전개가 불가능할뿐더러 불필요하다고 보았다. 결국, 두취케가 설파한 도시게릴라의 ‘행동의 선전’은 적군파 무장투쟁의 ‘총구의 선전’과는 완전히 다른 종류의 실천이었다.

This paper deals with how the ideals and strategies of Rudi Dutschke, the symbol and icon of the German ‘68 Movement, are misunderstood. First of all, I examine how the “direct action” strategy that Dutschke and the New Left set out became violent and refracted in practice. Next, I discuss the controversy over the meaning of “propaganda of the action of urban guerrillas’ in the metropolis, which Dutschke proposed and which is related to the foco theory advocated by Che Guevara for the Third World Liberation Movement. In fact, the direct action strategy proposed by Dutschke was a purposeful activity. On the one hand, it exposed the violent nature of state power, and on the other hand, it emphasizes self-awakening and the process of enlightenment, through which the participants themselves change. Dutschke and the New Left did not reject violence unconditionally, but they were opposed to terrorism and attacks against people. However, in the direct campaign against the conservative Springer Publishing Company, the strategy led to a mix ‘violence against things’ with violence against people. Through pursuit of this strategy, violent confrontation between police and protesters was heightened and contributed to the rapid development of the German ‘68 Movement. As a result, it led to a dilemma that contributed not only to explosive mobilization but to the decline of the movement, due to internal conflicts and deterioration of public opinion. In the end, Dutschke’s action strategy and practice functioned as the shackles and limitations of the movement because of the uncontrollable violence inherent in direct action itself. It was argued that Dutschke advocated the urban guerilla strategy in the Western metropolis following Che Guevara’s appeal, and through his strategy he opened the way to the Red Army Faction (RAF) that had been fighting the armed struggle of the ‘70s. This was the idea that Dutschke, the ideological pioneer and advocate of the RAF, had already aiming at the rise of urban guerrillas in Germany in the mid-1960s, which in line with the guerrilla principles of the RAF. However, the urban guerrilla movement that Dutschke spoke of was not an armed struggle or a paramilitary movement. Above all, the idea of urban guerrillas, which was an expression of solidarity and support for the liberation struggle of the Third World, as nothing more than a university-centered organization dedicated to dispensing propaganda and direct action for social changes. In fact, Dutschke thought that guerrilla activities were impossible and unnecessary in big European cities. In the end, the propaganda of the action of the urban guerrilla movement that Dutschke had developed was a completely different kind of practice from the propaganda of the gun of the armed struggle of the RAF.

政治史の流れの中で2009年成立した民主党政権は日本政治史においてどのような意味合いを持っているのか。本研究は、能動的なアクターとして民主党を捉え、民主党執権を再考察した。現代政党研究はクリーヴィジ論では説明できない限界から、イシューと争点を中心とする研究に移りつつあっている。政党を合理的なアクターとして見るこの研究の流れからみると日本の民主党は自ら新しいリベラルを選択し、政権を獲得した政党とも言えるのであろう。 勿論、この‘新しい’リベラルという政治枠は選挙に勝つための手段であり、その内容は貧弱なものであった。しかし、ここ30年あまり自民党の優位を支えてきた新自由主義的な政治枠から民主党が‘新しい’リベラルを積極的に利用し政権獲得の基盤を整えたことには大きな意味がある。

According to the rational choice of party behavior, political parties constantly adopt and adjust to political issue in order to attract their constituencies. Despite the central role of party behavior in political science, DPJ has seldom been examined in the literature. This article considers a refinement to understanding of DPJ. This article criticizes past researches which considered DPJ as a welfare ‘imperative’ party. DPJ, however, was more close to Neo-Liberalistic position during 90s and the mid of 2000s. After defeat of the postal- reform election 2005, DPJ abruptly changed its electoral slogan by shifting itself from reformative party to ‘brand-new’ liberal party. Though DPJ faced many obstacles to initiate ‘brand-new’ liberalism when it was in ruling party, I show that DPJ is the first ruling party which adopt a ‘brand-new’ liberal party.

주택문화관은 소비자와의 접점으로 주택상품을 전시하고 판매하는 실질적인 공간이다. 따라서 주택문화관은 다양한 디자인을 통한 경험을 제공하고, 소비로 이어질 수 있는 마케팅 요소로써의 공간이 되어야 한다. 특히 행동체험은 신체적 경험을 유도함으로써 기억과 추억을 남기는 핵심적 공간마케팅 전략이다. 본 연구에서는 현실적 체험요소와 호기심 자극 체험요소를 제안하여 소비자들에게 은유적이고 장기적인 인식을 지원하며, 이것이 공간 마케팅 관점에서 반복적이고 지속적으로 접근 가능한 소비환경이 되는 전략을 제시한다.

프래더윌리증후군은 15번 염색체 이상으로 나타나는 유전질환으로 비만, 저신장 등의 내분기계 이상, 피부 뜯기, 강박행동과 분노발작 등과 같은 다양한 임상 양상을 보인다. 이러한 행동이 조기에 관리되지 않으면 가정과 학교생활에서의 실패는 물론 자립생활도 어려워지게 된다. 우리나라의 경우 이 증후군에 대해 주로 의학적 진단과 분자유전학적 측면에 대한 몇 편의 연구로 국한되어 있다. 이에 본 연구는 문헌연구를 토대로 프래더윌리증후군 아동의 대표적인 특성과 행동관리 전략을 제시함으로써 프래더윌리증후군 아동의 학부모와 교사들에게 조기 진단의 기회를 제공하고, 이들 아동의 효율적인 학교생활과 성인이 되었을 때의 삶의 질 향상을 위해 필요한 전략을 제공한다는데 의의를 둔다. 프래더윌리증후군 아동은 비만과 근긴장저하, 수면장애 등 공통된 특성을 가지고 있기도 하지만 또한 장기기억이나 동시적 과제 처리능력은 다른 능력보다 우수하는 등의 그들만의 독특한 특성을 가지고 있다는 것을 알 수 있다. 이들 아동의 문제행동을 관리하기 위한 정확한 해결책은 없지만 행동관리를 위한 구조화된 일과표를 고안하거나 행동관리 보상체계를 사용하는 등 개별 특성에 맞춘 맞춤형 서비스가 제공된다면 최대한 성공적인 결과를 도출할 수 있을 것이다.

Prader-Willi Syndrome is a genetic disorder caused by abnormal chromosome 15 and shows the endocrine system disorder, such as obesity and low-height, and various clinical aspects, such as skin-picking, compulsive behavior and temper tantrum. If these behaviors are not managed in the early stage, the child with Prader-Willi Syndrome will fail not only in both home and school environments. He/she would not be able to get a job and maintain his/her independent life. In Korea, a limited rage of articles provided information on medical diagnosis and molecular genetics aspects. Thus, this study presented representative characteristics of Prader-Willi Syndrome and behavior management strategies by reviewing related literature. This purpose was (a) to provide parents and educational practitioners more information about Prader-Willi Syndrome, (b) to introduce an educational and clinical opportunities at the early stage of Prader-Willi Syndrome diagnosis, and (c) hopefully to help the children with Prader-Willi Syndromes receive effective school service for better life quality even after their school age. An individuals with Prader-Willi syndrome usually showed common characteristics such as obesity, hypotonia, and somnipathy.However, they would also showother characteristics such as better long-term memory or multitask processing comparing to other capabilities. The previeous articles demonstrated that individualized behavioral management strategies (e.g., structural daily schedule and reinforcement system) would be able to decrease their problem behaviors.

자폐스펙트럼장애(ASD) 아동의 눈맞춤 부족 내지 결여는 학습 상황에서의 주의력 부족과 사회적 상호작용을 방해하는 주요한 요인으로 작용하며 이에 대한 실질적이고 효과적인 중재 방법의 개발이 절실한 실정이다. 본 연구는 언어적 지시나 촉구에 의존하지 않고 동기조작(MO)에 의해 자연스러운 요구(mand) 기능의 눈맞춤을 이끌어내는 방식으로 ASD 아동들에게 눈맞춤 기술을 가르치고자 하였다. 연구에는 4세에서 5세의 세 명의 ASD 아동들이 참여하였다. 실험설계로 대상자 간 중다간헐기초선설계(multiple probe design across subjects)를 적용하였으며, 행동연쇄중단전략(BCIS)을 독립변인으로, 호명에 대한 눈맞춤을 종속변인으로 하여 둘 사이의 기능적 관계를 입증하였다. 연구 결과, 세 명의 참여 아동 모두 중재 20회기 내에 목표행동을 습득하였으며, 1주일 후에 이루어진 유지 평가에서도 중재 효과가 유지되는 것으로 나타났다. 마지막에 연구의 제한점과 추후 연구를 위한 제언을 포함하였다.

Deficits of eye contact in children with autism spectrum disorder(ASD) is a major factor interfering with social interaction and attention in learning situations, and the development of practical and effective intervention to improve their eye contact skills is so important. This study attempted to teach eye contact skills to children with autism in a way that children elicit natural eye contact of demand function by motivating operations without relying on any verbal SD or promptings. Three autistic children aged 4 to 5 years participated in the study. Multiple probe design across subjects was employed. And the present study examined the functional relationship between BCIS as the independent variable and making eye contact when they were called their names as the dependent variable. Result show that all three participants achieved targeted behavior within 20 sessions intervention, and the effect of the intervention was maintained during follow up probes 1 week later. It is discussed the limitations of the study and suggestions for future research.

본 연구는 학습전략프로그램 적용에서 자기점검을 반영한 행동점검플래너가 학습부진학생의 자기주도적 학습능력과 사회과 학업성취 수준의 증진에 미치는 영향을 밝히는 데 목적이 있다. 이를 위하여 초등학교 6학년과 중학교 3학년의 학습부진학생 52명을 대상으로 행동점검플래너를 활용하는 집단과 활용하지 않는 집단으로 각각 26명씩 선정하여, 학습전략프로그램에 참여하도록 하였다. 본 연구에 활용된 행동점검플래너는 학습전략 요인 중 일반학생과 비교해 학습부진학생에게 부족한 것으로 나타난 요인(학습목표관리, 시간 및 환경관리, 자율학습기술)의 실천여부를 스스로 점검하도록 구성하였다. 학습전략프로그램은 주 1회, 1회기 90분씩 총 12회기로 진행하였으며, 행동점검플래너를 활용하는 집단은 특별한 통제없이 주 2회 이상 자율적으로 작성하도록 하였다. 연구결과 학습전략프로그램에 참여한 학습부진학생의 자기주도적 학습능력과 사회과 학업성취가 증진되었으며, 학습전략프로그램 적용에서 행동점검플래너를 활용한 경우 학습부진학생의 자기주도적 학습능력과 사회과 학업성취 증진에 더 효과적이었다. 그러므로 학습전략프로그램은 학습부진 문제를 감소시키는데 효과적인 교수전략이며, 자기점검을 반영한 행동점검플래너는 학습부진학생의 학습행동 증진에 효과적인 도구라 할 수 있다.

The purpose of this study was to examine the influence of a learning strategy program utilizing behavioral monitoring planners, which reflected self-monitoring, on the self-directed learning capabilities and academic achievement of underachieve students. The subjects in this study were 52 underachieving students who were in their six grade in elementary school and who were in their third year in middle school. An experimental group and a control group were made up of 26 students each. The experimental group made use of behavioral monitoring planners, and the control group didn't. They participated in a learning strategy program, and the behavioral monitoring planners were designed to have the underachieving students check their own management of learning objectives, management of time and environments and autonomous learning skills. It's reported that among learning strategy factors, underachieving students lagged behind other students in terms of these three elements. The learning strategy program was conducted in 12 sessions, once a week, 90 minutes each, and the experimental group that utilized the behavioral monitoring planners filled in the planners on their own twice or more a week. As a result, the underachieving students of the experimental group that participated in the learning strategy program showed improvement in self-directed learning capabilities and social studies academic achievement, and it was more effective at boosting the self-directed learning capabilities and social studies academic achievement of the underachieving students when the behavioral monitoring planners were used in the learning strategy program. Therefore it could be said that the learning strategy program is one of effective teaching strategies to fix academic deficiencies, and that the behavioral monitoring planners which reflected self-monitoring were one of effective tools to improve the learning behavior of underachieving students.

본 연구는 중학교 2학년에서 고등학교 1학년까지 3년 동안 동기, 인지, 그리고 행동조절전략들 간의 종단적 관계를 자기회귀교차지연모형을 적용하여 분석하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 한국교육개발원이 2005년부터 중학교 1학년 학생을 대상으로 실시한 한국교육종단연구(Korea Education Longitudinal Study: KELS)의 2차 년도부터 4차 년도까지의 종단 자료를 이용하여 자기회귀 교차지연모형으로 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 세 시점에 걸쳐 학생들의 자기조절학습에 동기, 인지, 그리고 행동적 전략의 자기회귀 계수를 측정한 결과, 이전 시점의 동기, 인지, 그리고 행동적 전략이 각각 이후 시점의 동기, 인지, 그리고 행동적 전략에 유의하게 영향을 미치고 있었다. 따라서 동기, 인지, 그리고 행동적 전략이 각각 다음해 동기, 인지, 그리고 행동적 전략을 매우 안정적으로 예측하는 것으로 나타났다. 둘째, 자기조절학습에서 동기, 인지, 그리고 행동적 전략의 교차회귀계수를 측정한 결과, 3년에 걸쳐 동기조절은 다음해 인지 및 행동조절에 정적으로 유의한 영향을 미치고 있으나, 인지조절은 다음해 동기조절에 아무런 양향을 미치지 못하였다. 그리고 행동조절은 다음해 동기조절에 부적으로 영향을 미치고 있으며, 행동조절은 인지조절에 정적 영향을 미치고 있었다. 셋째, 동기조절과 행동조절 간에는 상보적 인과 관계(reciprocal causal relationship)가 있는 것으로 나타났다. 즉 동기조절과 행동조절은 모두 서로 원인과 결과로서 작용하고 있다. 그러나 동기조절과 인지조절은 상보적 인과 관계가 없었다. 즉 동기조절은 인지조절의 원인으로 작용하나 인지조절은 동기조절의 원인으로 작용하지 못하였다. 넷째, 인지조절과 행동조절은 상보적 인과관계가 있었다. 즉 행동조절은 인지조절의 원인으로 작용하며, 동시에 인지조절은 행동조절의 원인으로 작용하고 있었다. 이러한 연구 결과에 따라 자기조절학습에 동기, 인지, 그리고 행동조절의 종단적인 인과관계에 대한 논의와 교육적 시사점을 제시하였다.

The purpose of this study was to analyze the longitudinal relationship between motivational, cognitive, and behavioral self-regulated strategy using Autoregressive Cross-lagged Modeling. In the present study, I used the longitudinal data of T2(2006)-T3(2008) being collected by KEDI since 2005. Main findings of this study were as follows. First, the motivational, cognitive, and behavioral self-regulated strategy in self-regulated learning were moderately stable over time. That is, prior motivational self-regulated strategy predicted subsequent cognitive, and behavioral self-regulated strategy significantly. Second, the prior cognitive self-regulated strategy did predict subsequent behavioral self-regulated strategy significantly. Third, the prior cognitive self-regulated strategy did not predict subsequent intrinsic motivation significantly. Fourth, there were reciprocal casual relationships between motivational and behavioral self-regulated strategy, and there was a reciprocal casual relationships between cognitive and behavioral self-regulated strategy. Findings were discussed with regard to the reciprocal causal relationship between motivational, cognitive, and behavioral self-regulated strategy in self-regulated learning and the educational implications.

사회과 교과서의 텍스트는 사회문제의 발생책임을 사회로 돌리면서도 학습자가 불이익 혹은 불편함을 감수하면서까지 자발적으로 그 가치를 실천하도록 만들어야 한다는 딜렘마를 안고 있다. 이에 본 연구는 사회문제 가운데 환경문제, 특히 기후변화문제를 사례로 하여, 학습자들의 공적 시민의식(보다 구체적으로 환경행동의도)을 가장 효과적으로 설득할 수 있는 교과서 텍스트 구성방식이 과연 존재하는지, 존재한다면 그것이 무엇인지를 알아보고자 하였다. 본 연구에서는 다음과 같은 네 가지 연구문제를 제기하였다. 1) 기후변화문제는 응답자들에게 어떤 문제인가? 관여도, 문제의 중요성 인지도, 사전지식, 매스컴에 대한 노출도는 어느 정도인가? 2) 기후변화문제에 있어, 긍정적 프레이밍과 부정적 프레이밍이 환경행동 의도에 미치는 효과가 다를 것인가? 3) 기후변화문제에 있어, 개인적 소구방식과 사회적 소구방식이 환경행동 의도에 미치는 효과가 다를 것인가? 4) (환경행동의도에 영향을 줄 것이라고 추정된) 각 요소 들은 환경행동의도에 어떤 효과를 미치고 있는가? 영향력의 크기에 있어, 요소 간에 상대적 순서는 어떠한가?이 논문의 발견결과들에 비추어 볼 때, 1) 처방행동 자체가 복합적 차원이라는 교과서의 성격상, 광고학에서의 프레이밍이론을 교과서 텍스트에도 그대로 적용하기에는 무리가 있으며; 2) 사회(특히 환경)문제에 대해 처방적 정보를 제공하는 것만으로는 실천으로 옮겨진다는 보장이 없다.; 3) (효과적인 텍스트를 구성하기 위하여서는 결국) 사회문제에 대한 관여도를 올리기 위해 자기적합성을 올리는 방식으로 서술되어야 하며; 4) 문제의 중요성에 대한 인지도를 높이도록 문제진술 파트에 역점을 두고 쓰여져야 하고; 5) 반복적으로 주요사회문제를 다루는 나선형 교육과정을 채택할 것을 제안하는 바이다.

The textbook contents of social studies should offer learners strong motivation to put the textbook’s behavioral suggestions for solving social problems into practice, even if the learners do not attribute the cause of social problems to their own dispositions. It is a difficult task to attain this type of goal. This article investigates how textbook contents can solve this dilemma i.e. how the contents can increase learners' behavioral intentions to solve social problems in spite of their not accepting responsibility toward social problems. 'Climate change' was studied as an example of a serious social problem. Four research questions were raised to investigate how textbook contents should be constructed as a strategy for increasing learners’ intentions of environmental behavior. 1) How do the respondents feel about ‘climate change’ in terms of their issue involvement, cognition of relative salience (compared to other social problems), prior knowledge of the issue, and exposure to mass communication? 2) Does the type of (positive vs. negative) message framing in the textbook contents influence recipients’ intentions of environmental behavior? 3) Does the (individual vs. social) appeal type make a difference in behavioral intentions to interrupt climate change? 4) Which factor makes more influence to increae behavioral intentions of interruptting climate change?2(positive/negative message framing)x2(individual/social appeal type) factorial design experiment was made to answer research questions 2 & 3. The 407 seventh grade students in the study were randomly exposed to one of four types of texts. The subjects also answered the scales measuring manipulated degree to perceive, issue involvement, cognition of relative salience, prior knowledge, exposure to mass communication and intention of environmental behavior. The data were analyzed using t-test, ANOVA and regression analysis. There are several statistical results of this study. (1) There were no significant effects of either the message framing or the appeal type on the intentions of environmental behavior. This lack of influence may have been related to the complex levels of environmental behavior suggested in the text. (2) The most important factor to significantly increase environmental behavior intention was 'issue involvement'. (3) The second most important factor to increase intention was 'cognition of relative salience'(i.e., how important subjects recognized the climate change issue). (4) The third important factor was 'exposure to mass communication'. (5) Prior knowledge of climate change did not significantly affect respondents' intnetion of environmental behavior.

미국의 군사전략 결정은 지금 이 순간에도 세계 곳곳에 많은 영향을 미치고 있으며 북한과 대치하고 있는 우리나라에 또한 예외가 아니다. 과거 그리고 현재에도 세계에 많은 영향을 미치는 미국의 군사전략은 많은 분석을 통하여 이루어졌을 것이며 그 군사전략은 자국의 영토, 국민, 이익을 보호하기 위한 목표를 달성하기 위하여 많은 대안을 검토하고 분석하여 결정하였을 것이다. 하지만 그동안의 한반도에 대한 미국의 군사전략은 물론 현재의 군사전략에 대한 비판의 견해만 듣다보면 모든 전략 구상과정은 무시되고 마치 잘못된 전략이 수립되어 혼란 또는 전쟁이 야기된 것으로 치부되기 쉽다. 예를 들면 6.25전쟁의 원인에 대하여 애치슨 선언 또는 미군의 한반도 철수 결정 때문이라는 견해 등을 들 수 있다. 하지만 군사전략 수립과정은 결과의 내용으로 전략을 평가하는 것도 중요하지만 미래의 결과를 알 수 없는 과정에서 어떻게 전략의 목표를 달성하기 위한 전략을 수립하는가가 연구되어야 한다. 기존의 한반도에 대한 미국의 군사전략 특히 6.25전쟁에 관련된 연구는 외교적, 정치적 연구로 이루어져 있어 정책 결정과정 모델을 적용한 군사전략 수립을 분석한 연구가 많지 않았다. 따라서 본 연구에서는 Simon의 합리적 선택 행위 모형을 통하여 미국의 한반도 군사전략 수립과정을 분석하고자 하였다. 6.25전쟁을 대상연구로 선정함으로써 상대적으로 많은 자료의 연구자료를 분석하였을 뿐 아니라 기존의 역사적인 외교적인 접근방법과 달리 합리적 선택 행위 모형으로 살펴봄으로서 전쟁 참전에 대한 정책 결정 연구에 또다른 틀을 제공하였다. 연구결과 미국은 합리적인 선택의 대안으로 주한미군 철수를 하였으나 이후 막상 한국전이라는 전쟁이 발생되고 나서 준비했던 것과는 달리 지상군 투입이라는 행동대안을 왜 선택하게 되는지 Simon의 합리적 선택 행위모형을 통해 설명하였다는 것이 본 연구의 성과라고 할 수 있다.

US military strategy decisions also have an huge impact on South Korea, which faces North Korea as much as any other country in the world. There are also views that attribute the causes of the Korean War in the past to the U.S. decision to withdraw from the Korean Peninsula and the Acheson Line Declaration. The US military strategy, which has a lot of influence on the world still now, must have been decided through many analyses, and studied many alternatives to achieve the goal of protecting its territory, people, and interests. However, if we listen only to criticisms of the current military strategy as well as the US military strategy on the Korean Peninsula, it is easy to dismiss the whole strategic planning process as if the wrong strategy was established, causing chaos and war. In the process of establishing a military strategy, it is important to evaluate the strategy based on the result. But how can we establish a good strategy to achieve the strategic goal in the process of not knowing the future result? Existing studies on US military strategy of the Korean Peninsula, especially research related to the Korean War, are mostly diplomatic and political studies. There are few studies through model analysis. Therefore, this study tried to analyze the US military strategy establishment process on the Korean Peninsula by Simon's rational choice behavior model. In addition, in order to overcome the limitations such as non-disclosure of data and relatively small research achievements, which are characteristic of research in the military field, the Korean War was selected as a target study which has relatively large amount of research data. As a result of the study, it explains why the United States withdrew US troops from Korea and why US chose the opposite action to deploying ground troops which is totally different from what it had prepared and after the outbreak of the Korean War, by Simon's rational choice behavior model.

본 연구는 호텔 경영자에게 브랜드 이미지와 소비자 행동의도에 효과적인 영향을 미치는 판매촉진 전략 방안을 제시하고자 하였으며, 실증분석을 위해 호텔에서 조식을 이용한 소비자 285명의 설문 조사를 기반으로 탐색적 요인 분석을 실시하였다. 연구 결과, 가격 할인이 브랜드 이미지와 행동의도 모두에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 다음과 같다:가격할인은 브랜드 이미지에 영향을 미치며, 행동의도는 쿠폰, 가격할인, 포인트 적립, 사은품 순으로 영향을 미친다는 사실을 발견하였다. 가격 할인은 소비자의 선택을 결정하는 가장 중요한 변수이므로 적절한 가격 체계를 설정하는 것이 중요하다. 둘째, 각 전략은 단기 및 장기적으로 호텔이 계속 운영될 수 있는 각각의 장점이 있으므로 상황에 따라 적절한 전략을 사용해야 한다. 위의 결과를 바탕으로 판매촉진 전략의 활용이 브랜드 이미지와 행동의도의 사용 빈도를 증가시켜 효과적인 마케팅 도구를 활용할 수 있을 것이다.

This study attempted to suggest a sales promotion strategy to hotel that effects brand image and consumers' behavioral intention. For empirical analysis, exploratory factor analysis based on a total of 285 questionnaires from consumers who used breakfast at hotels. Price discounts affect both brand image and behavioral intention. The implications of this study are as follows:Price discount is an effective strategy that affects both brand image and behavioral intention and it was the most responsive. Price discount is the most important variable that determines the consumer's choice, so setting an appropriate price system is essential. Each strategy has the advantage of enabling the hotel to continue operating in the short and long term, so the appropriate strategy should be used depending on the situation. Based on the above results, it will be possible to utilize effective marketing tools by increasing the frequency of use of the brand image and behavioral intention.

본 연구는 초등학교 장애학생의 정서․행동문제의 양상이 어떠하며, 정서․행동문제에 대한 특수교사들의 대처전략과 지원요구는 어떠한지 알아보고자 하였다. 이를 통해 장애학생의 정서․행동문제의 예방 및 대처를 위한 교사 지원 및 교사 재교육 프로그램 개발을 위한 기초자료를 얻고자 한다. 연구대상은 초등특수교사 161명과 정서․행동문제를 보이는 장애학생 322명이었으며, 연구결과는 다음과 같았다. 첫째, 특수학교․급에 입급된 장애학생의 정서․행동문제는 내재화문제와 외현화문제, 총행동문제 및 8개 하위유형 모두 임상범위와 준임상범위, 정상범위에 분포되어 있었고, 외현화문제와 총행동문제 및 4개 하위유형은 특수학교 초등학급 장애학생의 발생률이 더 높은 것으로 나타났다. 둘째, 초등학교 장애학생의 내재화문제에 대한 대처전략은 특수학교 초등교사가 특수학급 초등교사보다 긍정적 예방전략Ⅱ를 더 많이 사용하는 것으로 나타났고, 외현화문제에 대해 특수학교 초등교사가 특수학급 초등교사보다 긍정적 예방전략Ⅰ과 긍정적 예방전략Ⅱ를 더 많이 사용하는 것으로 나타났다. 셋째, 초등학교 장애학생의 정서․행동문제 대한 특수교사의 지원요구는 내용면에서는 학급에서 실시할 수 있는 예방 및 행동중재 메뉴얼 개발 및 제공에 대한 요구가 가장 높았고, 지원형태는 전문가 배치에 대한 요구가 가장 높은 것으로 나타났다. 본 연구결과를 통해 장애학생의 교육권과 안전은 물론 특수교사의 교권과 안전을 확보하기 위해 요구되는 실질적인 교사지원 및 교사 재교육 프로그램 개발을 위한 기초자료를 얻게 되었다.

The purpose of this study was to analyze appearance of emotional and behavioral problems of elementary schoolers with disabilities and to investigate the support needs and coping strategy of teachers for emotional and behavioral problems of elementary schoolers with disabilities. The subjects of this study were 161 special education teachers, 322 elementary schoolers with disabilities who have emotional and behavioral problems. The results of this study could be summarized as follows: First, There was distribution of externalizing and internalizing behavior problems of elementary schoolers with disabilities in the normal, quasi-clinical and clinical levels. Externalizing behavior problems, total behavior problem and 4 low types of emotional and behavioral problems were appeared in students of special school higher than students of special classroom. Second, Special school teachers more often used positive prevention strategy Ⅱ for internalizing behavior problems of elementary schoolers with disabilities than special classroom teachers. And Special school teachers more often used positive prevention strategy Ⅰ, Ⅱ for externalizing behavior problems of elementary schoolers with disabilities than special classroom teachers. Finally, Both of special school teachers and special classroom teachers’ the most highly support needs for emotional and behavioral problems of elementary schoolers with disabilities were supply and development of behavioral intervention manual and arrange behavioral intervention specialist.

이 연구는 도덕성 발달 체육 교수 전략을 초등학교 실정에 맞게 체육 수업에 적용하여 체육 수업과 초등학생들의 도덕성 발달과의 관계를 규명하고자 하였다. 아울러 이러한 과정을 통해 체육수업 뿐 아니라 다양한 학교 스포츠 활동의 방향을 설정하여 올바른 교육을 장려하고자 하였다. 11주의 기간 동안 도덕성 발달 체육교수 전략을 적용하여 수업한 결과 첫째, 체육수업은 초등학생의 인지적 도덕성에 긍정적 영향을 미쳤다. 이는 체육수업 중 발생하는 갈등상황 속에서 문제 상황을 인지하고, 도덕적 추론이나 토론을 통하여 도덕적으로 판단하는 연습과정을 통해 초등학생들의 도덕성을 함양할 수 있다는 것을 시사한다. 둘째, 체육수업은 초등학생들의 행동적 도덕성에 긍정적 영향을 미쳤다. 하지만 인내와 자아강도와 같은 내적요소에는 긍정적 영향이 두드러지게 나타난 반면 동료들과의 의사소통이나 사회적 기술과 같은 외적인 요소에 미치는 영향은 미비했다. 결론적으로, 체육수업을 도덕성 발달 교수전략과 같이 의도성을 가지고 계획적으로 운영한다면 학생들의 도덕성을 함양시켜 학교폭력 예방에 긍정적 효과를 가져다 줄 것으로 기대된다.

The purpose of this study was to anlyze the course of elementary school student's morality development through physical education. For the purpose, the researcher tried to modify a morality development teaching strategy of Park, Ph. D.(2002), to apply the strategy on students. For this study, fifth-grade class of D elementary schools located in the city of Changwon were selected. 2 classes for experimental groups get the physical class applied to the morality development teaching strategy and 2 classes for control groups get the same physical class without the morality development teaching strategy. Total of 22 physical education courses were held during the period of 11 weeks. The data ware collected by using KDIT and Moral Character Measurement and through the t-test, analyzed to gain the following conclusions. First, The physical class applied to the morality development teaching strategy give the positive effect on elementary school student's moral judgement and there is no difference between male and female. Second, The physical class applied to the morality development teaching strategy give the positive effect on elementary school student's moral character. Third, The physical class applied to the morality development teaching strategy give the positive effect on elementary school student's moral judgement and moral character included to morality, but it is difficult to generalize that The physical class applied to the morality development teaching strategy give the positive effect on elementary school student's all component of morality.

본 연구는 외현적 행동문제를 보이는 유아들의 또래 유능성 함양을 목적으로 명화를 활용하여 감정코칭 기법에 의한 스토리텔링 활동을 구안하여 그 적용효과를 알아보기 위해 수행되었다. 연구대상은 경기도에 소재한 두 곳의 유치원에 재원중인 만 5세 학급의 유아 27명을 선정하여 실험집단 유아들에게 감정코칭 기법에 의한 명화스토리텔링 활동을 9주 동안 실시하였다. 스토리텔링 활동의 내용은 공감적 이미지를 내포한 명화 스토리텔링과 통합적 표현활동으로 구성하였다. 명화스토리텔링 활동의 교수ㆍ학습 방법은 유아 감정 인식하기, 감정 발견하기, 감정에 공감하고 경청하기, 유아자신의 감정 표현하기, 감정해결하기의 감정코칭의 5단계로 구성하였다. 연구결과, 감정코칭에 기초한 명화 스토리텔링 활동을 적용한 실험집단 유아들의 자기 효능감과 주도성이 증진된 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to improve the peer-competence ability of children through the story-telling activities based on emotion coaching using nine masterpieces by .famous painters. The following research question was formulated to address the purpose of this study: How does the story-telling activities using masterpieces through emotion coaching affect young children’s self- efficacy and initiative? The story-telling activities using nine masterpieces based emotion coaching composed of 9 sessions was developed on the basis of related two steps: The children participated in the story-telling using nine masterpieces activity with peers for 9 weeks by their teachers. They complimented three integrated expression activities, 30-40 minutes per masterpieces story-telling activity per week. The results were as follows: the children showed a significant increase in self-efficacy and initiative. This fact implies that the story-telling using masterpieces activities based emotion coaching is effective for the improvement of young children’s peer-competence ability.