Earticle

본 연구는 2022 개정 교육과정 도입에 따른 중등학교 전문교과 상업 표시과목의 적정성을 진단하고 기본이수과목의 문제점을 규명하여 개선 방안 제시를 목적으로 수행되었다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 연구 과제를 설정하고 2022 개정 교육과정 및 선행 연구 검토 등 문헌 연구, 델파이 조사, 전문가 협의회를 통해 표시과목과 기본이수과목 개선 방안을 도출하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 2022 개정 교육과정의 경영․금융 교과군에 근거하여 상업 표시과목을 경영․금융으로 변경이 필요하다. 둘째, 2022 개정 교육과정 및 표시과목 변경에 따라 기본이수과목을 수정․보완해야 한다. 무역 관련 과목을 제외하고 금융 관련 과목을 추가해야 하며, 현장에서 편성 비율이 높은 사무행정, 창업과 기업가정신을 추가해야 한다. 또한 빅데이터와 경영 분석, 인공지능과 경영의 과목을 추가하여 미래 산업 변화에 맞는 전문교과 교원을 양성해야 한다. 셋째, 2022 개정 교육과정의 수정․고시를 통해 경영․금융 교과군의 전공일반과 전공실무 과목에 금융시장론, 금융실무, 빅데이터와경영분석, 인공지능과경영등과목신설이요구된다. 넷째, 전문교과상업을양성하는 사범대학 관련 학과 및 교직과정을 운영 중인 경영학과, 회계학과 등의 교육과정 개편이 필요하다. 또한 금융학과, 금융경제학과의 경우 개정된 표시과목의 교직과정 개설을 고려해야 한다. 마지막으로, 기존 표시과목 소지자에 대한 유예 조치를 통해 교원 자격 활용 및 교원 인사상 불이익이 없도록 조치해야 한다. 한편, 본 연구는 경영․금융 교과군 중심의 전문교과 표시과목 및 기본이수영역 개정에 대한 실증적 근거를 제시함으로써, 향후 교원자격 기준 개정과 사범대학 및 교직과정 교육과정 개편을 위한 정책적․제도적 시사점을 제공한다.

This study examines the appropriateness of the subject designation “Commerce” in secondary school specialized subjects under the 2022 Revised National Curriculum and identifies limitations in the required basic completion subjects. Using literature review, Delphi surveys, and expert consultation, the study proposes reform measures aligned with the Management and Finance subject group. The findings show that the current designation “Commerce” does not reflect the revised curriculum structure or disciplinary scope. Renaming it to “Management and Finance” is necessary to ensure curricular alignment and disciplinary relevance. Required subjects should be restructured by strengthening finance-related content and incorporating emerging fields such as Big Data and Management Analysis and Artificial Intelligence and Management. The study also emphasizes reform in teacher education curricula and transitional measures for existing certification holders. These findings provide empirical support for revising subject designation and teacher qualification standards to better prepare teachers for future economic and technological environments.

This study aims to illustrate the desirable direction in terms of training music teachers through a comparative examination on the education courses administrated in the specialized training institutes for secondary music teachers (Music Education Dpt. In Nat’l, Public and Private Universities). For this goal, we reviewed the appropriateness of “The basic required courses and major fields in Music Education Dpt.” organized by the Ministry of Education, Science and Technology, collected and analyzed comparatively the education courses presented by the Music Education Dpt. in 10 Universities nation-wide. As a result of this study, we found low consistency in each University’s education program, because they set redundant subjects in the programs due to the similarity in subject contents among the basic required courses. In terms of the subject contents, we found attaching more weight to western music part and relative subjects than traditional music part, but also the improvement in the traditional music subjects compared to old ones. There are remarkable low ratio of the relative subjects on the methods of teaching and guidance. So, these subjects should be added to the program for the improvement in the methods of teaching of teachers. After all, “the basic required courses and major fields” should be showed into more careful and clear subjects and each university should make preparation for cultivating more qualified music teachers through recognizing and revising the education courses and fields faithfully