Earticle

디지털 미디어 시대로의 전환에 따라 디지털 미디어를 통한 뉴스의 수용, 생산, 공유 능력(뉴스 리터러시)의 중요성이 커지고 있지만, 우리나라 성인들의 뉴스 리터러시 수준에 대한 진단과 뉴스 리터러시 향상 방안에 대한 논의는 부족하다. 이에 본 연구에서는 한국언론진흥재단의 ‘2020 언론수용자 조사’의 데이터를 활용하여 배경변인(도시화 정도, 성별, 연령, 학력)에 따른 우리나라 성인들의 뉴스 리터러시 수준을 분석하고 뉴스 리터러시 관련 활동의 양과 뉴스 리터 러시 수준의 관계를 살펴보았다. 분석 결과 우리나라 성인들의 뉴스 리터러시 수준은 전반적으로 높지 않았으며 집단 간 차이도 두드러졌다. 또한, 뉴스 리터러시 관련 활동의 양과 뉴스 리터러시 수준 간의 상당한 관련성을 확인할 수 있었다. 이러한 연구 결과를 토대로 우리나라 성인 전반의 뉴스 리터러시 향상을 촉진하기 위한 정책적 지원이 필요하다 는 점, 한정된 자원의 효율적 배분을 위해 성인 학습자의 배경변인에 따라 뉴스 리터러시 교육 지원의 우선순위를 결정 할 필요가 있다는 점, 우리나라 성인들의 뉴스 리터러시 수준을 지속적으로 모니터링해 나갈 필요가 있다는 점 등을 제언하였다.

The shift to the digital media era is increasing the importance of the ability to accept, produce and share news through digital media(news literacy), but there is a lack of diagnosis of the level of news literacy among Korean adults and discussions on how to improve news literacy. This study analyzed the news literacy level of Korean adults according to background variables (urbanization degree, gender, age, academic background) and examined the relationship between the amount of news literacy-related practices and the level of news literacy. The results showed that the overall level of news literacy among adults in Korea was not high and that differences between groups were also statistically significant. The significant relevance between the amount of news literacy-related practices and the level of news literacy has also been identified. Based on the findings, it was suggested that the need for policy support to improve news literacy among Korean adults, the need to prioritize the resources of news literacy education according to background variables of adult learners, and the need to continuously monitor news literacy levels of Korean adults.

본 연구의 목적은 대학기관 및 대학생들이 대학생 인문역량을 스스로 평가할 수 있는 평가도구의 문항을 개발하고 이를 타당화하는 것이었다. 문항 개발 단계에 앞서, 이미 사 용되고 있는 대학생 핵심역량들의 개념들과 중첩되지 않도록 대학생 인문역량과 그 하 위요인들을 정의하고, 이를 기초로 62개의 예비문항을 개발하였다. C대학교를 중심으 로 학부 재학생 426명이 참여한 예비조사를 실시한 후, 탐색적 요인분석과 문항 수정 과 정을 통해 30개 문항이 선정되었다. 예비조사에서 구성된 30개 문항에 대한 타당화를 위 해 640명을 대상으로 본조사를 실시한 다음, 탐색적 요인분석, 내적합치도를 통한 신뢰 도 검증, 확인적 요인분석 결과를 바탕으로 최종 확정된 문항의 양호도를 확인하였다. 공 인타당도 확보를 위해 추가적으로 1,237명에게 대학생 역량평가를 실시한 뒤, 학생들의 대학생 핵심역량 평가 점수들 간의 상관관계 분석을 실시하였다. 또한, 본 연구에서 개발 된 인문역량 평가도구의 학생 전공별 점수에 대한 기술통계 분석을 통해, 도구의 준거 관 련 타당도를 검토하였다. 본 연구를 통해 개발된 대학생 인문역량 평가도구에서 정의된 총 3개 요인인 성찰역량, 심미역량, 리터러시역량의 구성 요인이 타당한 것으로 판단되 었다. 총 3개 요인으로 구성된 30개 문항에 대한 신뢰도는 매우 양호하며 구성타당도는 만족할만한 수준으로 나타났다. 전체 신뢰도 계수는 .96으로 나타났으며, 확인적 요인분 석을 통해 적합도를 검증한 결과, 모든 부합도 지수들이 매우 양호하게 나타났다. 학생들이 스스로 본인의 인문역량 수준을 스스로 측정해볼 수 있도록 개발된 대학생 인문역량 자가진단 평가도구는 분석 결과를 통해 타당한 평가도구임이 입증되었다. 본 연구의 타 당화 결과를 토대로 대학생 인문역량 자가진단 평가도구가 지니는 의의와 시사점에 대 해 논의하였다.

The purpose of this study was to develop and validate an assessment tools for self-evaluating Humanities Competency for college students. Prior to the questionnaires development stage, 62 preliminary questions were developed based on the definition of university students' humanities competencies and their sub-factors so as not to overlap with the concepts of the core competencies already in use. After conducting a preliminary survey involving 426 undergraduate students at C University, 30 questions were selected through exploratory factor analysis and modifying process. The survey was conducted on 640 people to make the 30 question items constructed from the preliminary survey, and the final questionnaires were finalized based on the results of the exploratory factor analysis, intrinsic consistency coefficients(Cronbach's α), and the confirmatory factor analysis. Also, the final survey with 30 items was administered to 1,237 undergraduates and correlational analysis was conducted. Evidences for confirmatory factor analysis suggested valid constructs with acceptable every fit indices. Results from reliabilities test were satisfactory. Also, good concurrent validity was shown through the correlation between this developed self-evaluating humanities competency and core competency assessment for college students. A total of three factors defined in the humanities competency assessment developed through this study were found to be reasonable: reflection competence, aesthetic competence, and literacy competence. The reliability of the 30 statements was very good and the construct validity was satisfactory. The overall reliability coefficient was .96, and the conformity factor analysis showed that all the fit indices were very good. The self-evaluating humanities competency assessment for college students, which was developed to allow students to measure their level of humanities on their own, was proved to be a valid evaluation tool for assessment. Implications and suggestions were discussed for further studies.

본 연구의 목적은 국제한국언어문화학회의 학술지에 실린 논문의 연구 경향을 분석하여 학회의 정체성을 공고히 하고 학회지가 나아가야 할 방향을 모색하는 데에 있다. 이를 위해 창간호부터 17-3호까지의 학술지에 게재된 440편의 논문을 대상으로 키워드 네트워크 분석법과 내용 분석법을 병행, 적용하여 연구 경향을 분석하였다. 네트워크 분석 결과 키워드 출현 빈도 측면에서는 ‘한국어교육, 문화 교육, 한국어, 언어문화, 한국어 교재’ 등의 빈도가 높은 것으로 나타났고, 이를 시기별로 구분했을 때 ‘한국어교육, 문화교육, 한국어, 요구분석, 한국어 교재’ 등은 시기와 구분 없이 출현 빈도가 높았으나 등재지 이후 시기에는 보다 한국어교육에 초점화된 키워드의 빈도가 높게 나타났다. 중심 구조 측면에서는 ‘한국어교육, 문화교육, 언어문화, 한국어 교재/한국어, 한국 문화/문화’ 등의 순으로 연결중심성 값이 높게 나타났고 이 키워드들은 전체 시기의 연구 경향을 대표한다고 볼 수 있다. 내용 분석 결과 전체적으로 한국어교육 관련 주제가 많은 것으로 나타났으며 시기별로 살펴보면 초창기 언어문화를 포함한 문화 자체를 주제로 한 연구가 꽤 많았으나 최근으로 올수록 언어 관련 연구와 교육 관련 연구의 비중이 점차 높아지는 것으로 나타났다. 연구방법 측면에서는 전반적으로는 질적연구 방법의 비중이 높고 시기별로 보면 최근으로 올수록 설문조사 연구 및 양적 연구방법의 비중이 증가하는 경향을 보였다.

The purpose of this study is to analyze the identity of the society by analyzing the research trends of papers published in the journals of ‘the International Network Korean Language and Culture’, and to seek the direction the journal should proceed. To this end, the research trend was analyzed by applying the keyword network analysis method and the content analysis method in parallel for 440 papers published in the journals published in the first issue through 17-3. As a result of network analysis, in terms of the frequency of occurrence of keywords, the frequency of ‘Korean language education, culture education, Korean language, language culture, Korean language textbooks’ was found to be high. When categorized by period, ‘Korean language education, cultural education, Korean language, Needs analysis, and Korean textbooks’ appeared in a high frequency regardless of the period, but the frequency of keywords focused on Korean language education was higher than in the period after registration. In terms of the central structure, the value of connection center was high in the order of ‘Korean education, cultural education, language culture, Korean textbooks/Korean, and Korean culture/culture’, and these keywords can be considered to represent the research trend of the entire period. As a result of the content analysis, it was found that there were many topics related to Korean language education. Looking at each period, there were quite a lot of studies on the subject of culture itself, including language culture in the early days. In terms of research methods, overall, the proportion of qualitative research methods is high, and the proportion of survey research and quantitative research methods tends to increase as they become more recent.

이 연구에서는 디지털 리터러시 역량이 현재와 미래사회를 대비한 핵심역량의 하나라는 판단 하에 이를 자가진 단하거나 교육용 프로그램에서 효과성 검증의 도구로 활용할 수 있도록 디지털 리터러시 역량의 자기보고식 평가도구를 개발하였다. 디지털 리터러시 역량에 대한 선행연구를 토대로 2개 영역, 8개 구인, 총 45개 문항으로 구성된 도구를 구성하였다. 약 3천 명의 중학생을 대상으로 평가를 실시한 후 적합성 판단을 위해 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석 을 실시하였으며, 결과는 전반적으로 만족할 만한 수준이었다. 이 연구에서 개발한 평가도구는 일차적으로 초중등학교 및 성인교육 분야에서 활용 가능하다. 이 도구를 토대로 후속 연구를 통해 누구나 온라인으로 접근 가능하도록 시스템을 개발하고 축적된 데이터를 통해 각 개인의 자기계발에 필요한 교육 정보를 제공한다면 우리 국민들의 디지털 리터러시 역량 향상에 크게 기여할 것으로 본다.

This study aimed to develop a self-reporting assessment tool for digital literacy competence to use it as a tool for self-diagnosis or effectiveness verification in educational programs, considering that digital literacy competence is one of the core competencies for the present and future society. Based on the previous research on digital literacy competence, the tool was developed with 45 question items of 2 areas and 8 factors. The results of an exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis conducted to determine suitability were generally satisfactory based on the assessment data from about 3,000 middle school students. The assessment tools developed in this study are primarily applicable to primary and secondary school and adult education. In future research, if the system is developed to be accessible to anyone online based on this tool, and the accumulated data provide educational information for each individual's self-development, it will greatly contribute to improving the digital literacy competence of the people.

The purposes of this paper were to investigate the construct validity of Test of Proficiency in Korean(TOPIK) and to identify the adequacy of item types (subjective / objective) in Writing Section. In order to achieve the goals, the test data from three administrations of TOPIK(22th, 23th, and 24th test) were analyzed. Exploratory factor analyses and correlation analyses were conducted to obtain empirical evidences. The major findings of this study were two-folded: First, each of 4 sections in TOPIK did not represent unique domain as designed by test specification. The correlations among scores of 4 sections were relatively high compared with the results of TOEIC which shared similar test purpose with TOPIK. Also it was found that basic level test form tended to have unidimensional characteristic rather than advanced level test form. Second, there was not much unique effect of subjective items in Writing section compared with objective items. Correlations between subscores of subjective items and scores of Writing section became lower in the advanced form. The limitations and practical implications of the study to improve TOPIK were also discussed.

본 연구는 수학학습 상담 시 활용할 사전 진단 검사지를 개발하기 위한 연구이다. 이를 위하여 학생들을 진단하기 위한 발문들을 도출해 내어 검사지를 구성하고, 이에 대한 표준화 작업을 실시하여 초등 5~6학년용과 중등 1~2학년용의 진단 검사지를 제작하였다. 검사지는 총 3부로 나누어, 1부 수학학습심리, 2부 수학학습 방법, 3부 수학학습 개인 성향으로 구성하였다. 수학학습심리는 '수학학습능력 자신감', '수학불안', '수학학습 태도' 요인으로, 수학학습 방법은 '수학학습 자기관리'와 '수학학습 전략' 요인으로, 수학학습 개인 성향은 '수학학습 습관'과 '수학학습 관리 방법', '동기', '성향'을 묻는 문항으로 구성하였다. 이러한 진단 검사지는 학생들의 수학학습 상담을 위한 기초자료로 활용할 수 있다.

In this research, The objective of the present study was to develop a preliminary diagnostic worksheet for use in consultations for learning mathematics. In order to achieve this, the worksheet was constructed with questions designed to assess the students. Through standardization, diagnostic worksheets for primary school students in grades 5 and 6 and secondary school students in grades 7 and 8 were produced. The diagnostic worksheet was divided into three sections, consisting of the psychology of learning mathematics in section 1, the methodology in learning mathematics in section 2, and personal preferences in learning mathematics in section 3. The psychology of learning mathematics was composed of questions on factors such as, "confidence in math learning ability," "math anxiety," and "attitude in learning mathematics." Moreover, factors in methodology in learning mathematics were "self-management in learning mathematics" and "math learning strategies." Those for personal preferences in learning mathematics asked about "motivation" and "preferences" with questions about "math learning habits" and "management methods for learning math." This diagnostic worksheet can be used as basic material in consulting students on learning mathematics.

최근 태양흑점 폭발로 인해 지구자기장이 교란되어 통신장애가 발생하는 등 GNSS을 이용하는 산업 기반에 크고 작은 피해사례가 증가하고 있다. 2012년 3월과 2013년 6월 중에 태양흑점 폭발로 우주전파경보 발령(3단계"주의) 됨에 따라 해양수산부 위성항법 중앙사무소에서 운영하고 있는 위성항법보정시스템(DGPS)과 지상 전파항법시스템(Loran-C) 데이타를 분석하였다. 비의도적인 전파 교란 등으로 인한 GNSS 취약성 대비 대체 항법 효율성 확보 방안에 대한 eLoran으로 지상 항법시스템 인프라 구축 필요성을 제안하였다.

이 논문은 서울 지역 초·중·고등학생 42,517명을 대상으로 한 대규모실증 연구로, 디지털 환경 변화 속에서 청소년의 독서 성향과 독서 행동을분석한 것이다. 전반적으로 학년이 높아질수록 인쇄물 읽기 태도와 독자 신념이 낮아졌으며, 디지털 읽기 태도는 반대로 상승하였다. 특히 중학교 2학년에서 전반적 독서 성향이 가장 낮게 나타났다. 여학생은 남학생보다 전 구인에서 유의미하게 높은 독서 성향을 보였다. 독서 성향과 행동 간에는 유의한 정적 상관이 나타나, 정의적 요인이 실제 독서 시간과 독서량을 매개하는 핵심 변인으로 확인되었다. 이 연구는 초·중·고등학생의 독서 성향을 다차원적으로 규명하고, 학년별·성별 특성을 고려한 맞춤형 독서 교육과 성향중심의 독서 지원이 중요함을 강조하였다.

This study presents a large-scale empirical investigation of reading dispositions and behaviors involving 42,517 elementary, middle, and high school students in Seoul, conducted amid the rapid digital transformation. Reading disposition was measured across five constructs: reader agency, reader beliefs, attitudes toward print/digital reading, and social reading. The findings reveal that as grade level increased, students’ attitudes toward print reading and their reader beliefs tended to decline, whereas their attitudes toward digital reading increased. Overall reading disposition reached its lowest point among second-year middle school students. Female students demonstrated significantly higher reading dispositions across all constructs, particularly in attitudes toward print reading and social reading behaviors. A significant positive correlation was observed between reading disposition and reading behavior, indicating that affective factors act as key mediators of actual reading time and volume.

이 연구는 초등학생 및 중등학생의 독서 성향을 다차원적으로 평가할 수 있는 실용적인 조사 도구를 개발하고 이를 타당화하는 것을 목표로 한다. 독서 성향은 독자의 비인지적 특성, 즉 심리적, 정서적, 행동적 경향성을 포함하는 다차원적 개념으로, 구인 모형을 독자 주도성, 독자 신념, 인쇄물 읽기 태도, 디지털 읽기 태도, 사회적 독서 등 5요인으로 설정하였다. 이를 바탕으로 설계한 조사 도구의 신뢰도와 타당도를 확보하기 위해 전문가 델파이, 학생 인지 면담, 현장 교사 초점 집단 면담 등 다양한 방법을 활용하였다. 초‧중학생 472명을 대상으로 한 예비조사와 초‧중‧고등학생 42,517명을 대상으로 한 본조사를 통해 최종 28문항으로 구성된 도구를 확정하였다. 반복적인 요인분석을 통해 도구의 신뢰도와 타당도를 검증한 결과, 모든 구인이 양호한 적합도를 보였으며, 조사 도구가 독서 성향을 측정하는 데 유효함을 확인하였다. 이 연구에서 개발된 독서 성향 조사 도구는 독자의 비인지적 특성을 다차원적으로 이해할 수 있는 기반을 제공하며, 초등 및 중등에 모두 적용가능한 범용 도구로서 학교급 간 비교‧분석을 용이하게 하는 실용성을 장점으로 갖는다. 또한 독서 환경의 변화를 반영하여 인쇄물 읽기와 디지털 읽기를 모두 포함한 도구라는 점에서, 독서 성향의 다각적 차원에 대한 보다 종합적인 이해를 제공할 것이라 기대된다.

This study aims to develop and validate a practical scale for assessing reading dispositions from multiple dimensions among elementary and secondary school students. Reading disposition was conceptualized as a multidimensional construct encompassing the non-cognitive traits of readers, including psychological, emotional, and behavioral aspects. Five key factors-Reader Agency, Reader Beliefs, Attitudes toward Print Reading, Attitudes toward Digital Reading, and Social Reading-were identified as the core constructs. To ensure the scale's reliability and validity, a range of methodologies was employed, including expert Delphi reviews, cognitive interviews with students, and focus group interviews (FGIs) with teachers. Following a pilot study involving 472 elementary and middle school students and a main survey with 42,517 students spanning elementary, middle, and high school levels, the final scale was refined to 28 items. Repeated factor analyses confirmed the scale’s reliability and validity, with all factors demonstrating strong model fit and effectively measuring reading disposition. The reading disposition scale developed in this study provides a robust framework for comprehensively understanding the non-cognitive characteristics of readers. As a universal scale applicable to both elementary and middle school students, it enables practical comparative analysis across school levels. Additionally, by encompassing both print and digital reading contexts, the scale reflects changes in the reading environment and offers a more comprehensive understanding of diverse dimensions of reading disposition.

이 연구의 목적은 독자들의 비인지적 특성에 주목하는 ‘독서 성향’ 개념을 이론적으로 탐색하고, 이를 종합적으로 측정할 수 있는 새로운 구인 모형을 제안하는 데 있다. 이 연구에서는 독서 성향을 “독서 능력과 문식 활동에 영향을 주는 독자의 심리적, 정서적, 행동적 경향성”으로 정의한 후, 독자의 비인지적 특성의 제 요소를 종합적으로 검토 및 재조직하여 독서 성향을 다차원적으로 평가할 수 있는 개념적 모형을 구성하였다. 이 연구에서 제시한 독서 성향 모형은 독자 주도성, 독자 신념, 인쇄물 읽기 태도, 디지털 읽기 태도, 그리고 사회적 독서의 5개 요인으로 구성되어 있다. 이 독서 성향 모형을 바탕으로 독서교육 현장에서 학생들의 독서 성향을 더욱 체계적으로 이해하고 평가하며, 독자의 독서 성향을 고려한 맞춤형 독서교육 프로그램을 개발하는 데 기여할 수 있기를 기대한다.

The purpose of this study is to theoretically explore the concept of ‘reading disposition’ based on readers’ non-cognitive characteristics and propose a new construct model that comprehensively measures it. In this study, reading disposition is defined as “the psychological, emotional, and behavioral tendencies of readers that influence reading ability and literacy activities.” Following this definition, non-cognitive factors such as motivation, attitude, beliefs, and social interactions, which constitute a reader’s reading disposition, were reviewed and reorganized to construct a conceptual model of the reading disposition. The reading disposition model consists of five factors: reader agency, reader beliefs, attitudes toward print reading, attitudes toward digital reading, and social reading. It is expected that this model will contribute to the systematic understanding and assessment of students’ reading dispositions in educational settings and help develop reading education programs based on these insights.

미디어의 사회적 영향력이 증가하면서 만 3∼9세 아동의 미디어 이용률도 높아지고 있다. 이에 따라 가정에서부터 조기에 교육적 중재를 통해 아동의 바람직한미디어 이용을 유도해야 할 필요성이 커지고 있으나 관련 학술 담론은 부족한형편이다. 이에 본 연구에서는 아동의 미디어 리터러시 발달에 있어 가정의 역할을 조명하고 증거기반의 교육적 중재 방안 수립의 필요성을 강조하려는 목적하에 한국언론진흥재단의 조사 자료를 토대로 미디어교육 경험에 따라 아동의미디어 이용에 대한 부모의 인식 및 지도 행위가 어떻게 다르게 나타나는지 분석해 보았다. 분석 결과 부모의 미디어교육 경험은 전반적으로 자녀의 미디어 리터러시 발달을 긍정적으로 유도하는 경향을 확인할 수 있었다. 특히 부모 자신을위한 미디어교육 경험보다 자녀의 미디어 리터러시 발달을 돕기 위한 목적의미디어교육 경험이 있는 경우에 부모의 긍정적 역할이 두드러지고 관련 교육에대한 요구도 상대적으로 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 부모 대상의 미디어교육을 확대해 나가야 할 필요성과 아동의 미디어 리터러시 발달과가정의 역할 간의 관계에 관한 후속 연구의 필요성을 강조하였다.

As the social influence of the media increases, the media use rate of childrenaged 3 to 9 is also increasing. Accordingly, there is a growing need to inducedesirable media use by children through early educational interventions at home,but related research is insufficient. To highlight the role of the family in thedevelopment of children's media literacy and emphasize the necessity ofestablishing evidence-based educational interventions, this study analyzes howparents' perceptions of use and guiding behavior appear differently. The resultsindicated parents' media education experience positively induced thedevelopment of their children's media literacy. In particular, the positive roleof parents was found to be remarkable and the demand for related educationwas relatively high when the parents had media education experiences aimedat helping their children develop media literacy rather than such experiencesfor themselves. The necessity of expanding media education for parents and theneed for a follow-up study on the relationship between the development ofchildren's media literacy and the role of the family was emphasized.

본 연구는 COVID-19로 인한 2020학년도 1학기 대학의 전면 온라인 수업 실시에 따른 교수자와 학습자의 인식 및 경험을 탐색하여 공통점과 차이점을 분석하고 이를 바탕으로 대학이 포스트 코로나 이후까지 이어질 새로운 교육과정을 준비하는 데 기여하고자 실시되었다. 이를 위해 2020학년도 1학기가 종료된 직후 C 대학교 학부 재학생과 교원 및 강사를 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였으며, 교수자 123명과 학생 2,031명이 설문에 응하였다. 조사 분석 결과, 전반적으로 교수와 학생은 온라인 수업이 가진 긍정적인 측면들에 대해서는 유사한 인식 경험을 하는 것으로 나타난 반면, 부정적 측면에 대해서는 학생보다는 교수가 더 크게 인식하고 경험한 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 COVID-19로 인한 대학 사상 초유의 전면 온라인 수업에 대한 교수와 학생 당사자들의 인식과 경험의 차이에 대해 탐색하였으며, 학생들은 수업에 대한 불만족과는 별개로 온라인 수업의 부정적 측면들을 극복하며 빠르게 적응해 가는 반면, 교수자들은 수업 제작과 수업 운영에 대해 긍정적 측면보다는 부정적 측면들로 고군분투하고 있을 가능성이 시사되었다. 미래의 새로운 교육환경에 놓인 학생들을 위한 온&오프라인 수업의 성공적 양립을 위한 준비와 교수자들을 위한 체계적 지원 정책 방안이 요구된다.

This study was conducted to explore the perceptions and experiences of professors and learners of the first semester of 2020 due to COVID-19. We aimed to analyze commonalities and differences, and contribute to preparing new curriculum that will continue after post-corona. An online survey was conducted on undergraduate students, teachers and instructors at C University shortly after the end of the first semester of 2020. Total 123 professors and 2,031 students responded to the survey. Result analysis showed that professors and students had similar perceptions of positive aspects of online classes, while professors perceived and experienced negative aspects more than students. The study explored the difference between professors‘ and students' perception and experience of the first time ever full-scale online classes in university caused by COVID-19. The results suggested that professors are struggling with negative aspects rather than positive aspects of class production and class management. Preparation for the successful compatibility of online and offline classes for students in a new educational environment in the future and systematic support policy measures for professors are required.

이 연구는 정서·행동장애 연구의 최근 경향을 규명하기 위함이다. 이를 위해 한국정서행동장애학회가 발간하는「정서·행동장애연구」에 2010년부터 게재된 논문 697편을 전반기(2010년∼2014년)와 후반기(2015∼2020년) 그리고 전기(2015년∼2017년)와 후기(2018년∼2020년)로 구분하여 키워드 네트워크 분석과 내용분석을 실시하였고 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 키워드 네트워크 분석에서 전·후반기 공통 핵심 키워드는 자폐스펙트럼장애, ADHD, 문제행동, 사회적 기술, 긍정적 행동지원 등이었다. 전반기의 정서·행동장애, 아스퍼거장애, 정서·행동 문제, 자폐스펙트럼장애와 후반기의 우울, 청소년, 대학생 등의 키워드는 시기별 연구 경향을 나타낸다. 전·후기 핵심 키워드는 자폐스펙트럼장애, ADHD, 우울, 사회적 기술, 대학생, 문제행동 등이었고 전기의 회복탄력성, 문헌연구, 청소년과 후기의 긍정적 행동지원, 발달장애, 사회불안은 연구경향의 부분적 변화를 시사한다. 둘째, 내용분석 결과를 살펴보면, 2018년 이후 게재 논문은 감소 추세이며 전체적으로 특수교육 분야 연구자들에 의해 학령기 아동들의 자폐스펙트럼장애에 대한 프로그램 관련 실험연구가 주를 이루어 왔으나 최근에는 관련 분야 연구자들에 의해 임상적으로 진단되지 않은 대학생과 성인의 우울이나 불안에 대한 이론·가설 탐색 목적의 조사연구가 활성화되는 경향이 나타나고 있다. 이는 정서·행동장애 특수교육대상자의 감소 및 위험집단에 대한 관심 증대, 학회 명칭 개칭 등에 기인한 것으로 볼 수 있다.

In order to clarify the tendency characteristics of the research on emotional and behavioral disorders (EBD), this study analyzed 697 papers published from 2010 to 2020 in the 「Journal of Emotional and Behavioral Disorders, JEBD」 published by the Korean Society of Emotional & Behavioral Disorders (KSEBD). Keyword network analysis and content analysis were conducted by dividing papers into the first half (2010∼2014) and the second half (2015∼2020), and the second half was divide the former (2015∼2017) and the latter (2018∼2020) periods. The major findings of this study were follows. First, common core keywords in the keyword network analysis in the first half and the second half were autism spectrum disorder (ASD), ADHD, problem behavior, social skills, and positive behavior support (PBS). Core keywords in the first half were EBD, asperger disorders, emotional/behavioral problems, ASD, and core keywords in the second half were depression, adolescents, and college students. This shows the trends in research by period. Core keywords in the former and latter periods were ASD, ADHD, depression, social skills, college students, and problem behavior. Resilience, literature research, and PBS in the former periods and adolescents, developmental disabilities, and social anxiety in the latter periods suggest partial changes in research trends. Second, from the aspect of content analysis, the number of published papers for 「JEBD」 has been decreasing slightly since 2018. Overall, experimental studies related to programs on ASD in school-age children have been mainly conducted by researchers in the field of special education. However, recently, survey research aimed at exploring theories and hypotheses about depression or anxiety in college students and adults who have not been clinically diagnosed tend to be activated by researchers in related fields. This can be attributed to a decrease in the number of special education students with EBD, an increase in interest in risk groups, and a change in the name of the KSEBD.

이 연구는 국내 특수교육 분야의 최근 ADHD 연구의 경향적 특성을 고찰하기 위해 2011 년부터 2020년까지 특수교육 분야 학술지 5종에 게재된 140편의 관련논문을 전체 시기와 전반기(2011년∼2015년)와 후반기(2016년∼2020년)로 구분하여 키워드 네트워크 분석과 내 용분석을 실시했고 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 최근 10년 동안의 ADHD 연구 경향을 대 표하는 핵심 키워드는 사회적 기술, 과잉행동, 문제행동, 부모교육, 아동, 주의력결핍, 위험 군, 주의집중력, 실행기능, 인지 등으로 나타났고 시기별로 상이한 연구경향을 보인다. 둘째, ADHD 연구는 ADHD로 진단된 아동의 증상과 학업 및 행동에 대한 인지, 예술치료적 중재 에 초점을 둔 실험연구와 조사연구를 중심으로 이루어지고 있으며 최근 게재논문의 수는 다 소 감소하고 있으나 ADHD 위험집단과 ADHD 성인, 기능 증진, 부모교육 등에 대한 관심은 증가하는 경향을 보이고 있다. 따라서 ADHD 아동과 가장 밀접한 관련이 있는 특수교육 분 야에서 ADHD 학생들의 진단과 행동중재, 학업성취를 포함한 교육적 성취를 적극 지원할 뿐만 아니라 특별한 교육적 어려움을 가지는 ADHD 학생들이 특수교육 대상자로 선정되어 정당한 편의를 제공받을 수 있도록, 그 필요성과 당위성에 대한 연구 노력 또한 아끼지 않 아야 할 것이다.

The purpose of the study is to examine the ADHD research trends of academic journals of special education field over a recent 10 year period by utilizing keyword network analysis and content analysis method. For this purpose, key words of 140 papers from 5 journals of special education field published in 2011∼2020 were analyzed by dividing published papers into the first half (2011∼2015) and the second half (2016∼2020). Also 140 papers were analyzed in research subjects, theme, types, methods, independent & dependent variables, and intervention periods. The major findings were as follows. First, the core keywords representing the research trend in the last 10 years were social skills, hyperactivity, problem behavior, parental education, children, attention deficit, risk group, attentional concentration, executive function, and cognition. Second, ADHD research is centered on experimental and research studies focusing on cognitive and artistic therapy interventions for symptoms, schoolwork and behavior of children diagnosed with ADHD Although the number of published papers has recently decreased somewhat, interest in ADHD risk groups, ADHD adults, function enhancement, and parental education tends to increase. Therefore, in the field of special education that is most closely related to ADHD children, it is necessary to actively support ADHD students' diagnosis, behavioral intervention, and educational achievement. In addition, research efforts on the necessity and legitimacy of ADHD students with special educational difficulties should be selected as special education students and provided with reasonable accommodation.

디지털 미디어 기반의 사회 속에서 미디어 리터러시의 중요성은 갈수록 커지고 있다. 그동안 학교교육 안팎에서미디어 리터러시 교육을 강화하기 위한 다양한 교육적 노력이 있었지만, 그러한 교육적 노력의 효과를 객관적으로검증하려는 시도는 상대적으로 부족했다. 이에 본 연구에서는 한국언론진흥재단에서 2019년 6∼7월에 수행한 ‘2019 10대 청소년 미디어 이용 조사’의 원본 데이터를 활용하여 미디어 교육 경험과 우리나라 10대 청소년들의 미디어리터러시, 특히 그중에서도 뉴스 리터러시 수준 간의 관계가 어떠한지 분석해 보았다. 우리나라 10대 청소년 2363명이응답한 데이터를 토대로 하여 본 연구에서는 미디어 교육 경험과 뉴스 리터러시의 관련성을 뉴스 이용 양상, 유목적적뉴스 이용, 비판적 뉴스 읽기의 측면에서 살펴보았다. 분석 결과 미디어 교육 경험은 뉴스 리터러시의 향상에 전반적으로유의미한 영향을 미친다는 점을 확인할 수 있었다. 그러나 미디어 교육 경험의 여부와 상관없이 우리나라 10대 청소년들의뉴스 리터러시 점수는 전반적으로 낮은 것으로 나타나 향후 뉴스 리터러시에 대한 보다 체계적인 교육이 시급하다는점도 확인할 수 있었다. 분석 결과를 토대로 결론 및 제언에서는 향후 뉴스 리터러시에 대한 교육 개선과 후속 연구의필요성에 대해 논의하였다.

The importance of media literacy is increasing in a digital media-based society. There have been various educational efforts to reinforce media literacy education both inside and outside school education, but attempts to objectively verify the effectiveness of such educational efforts have been relatively insufficient. Therefore, in this study, using data from the '2019 Teenage Media Use Survey' conducted between June and July 2019 by the Korea Press Foundation, we analyzed how the media education experience is related to the level of media literacy, especially news literacy among teenagers in Korea. Based on the data from 2363 teenagers in Korea, this study examined the relationship between media education experience and news literacy in terms of news use patterns, purposeful news use, and critical news reading. As a result of the analysis, it was confirmed that the media education experience had a significant effect on the improvement of news literacy overall. However, regardless of media education experience, Korean teens' news literacy scores were generally low, confirming the urgent need for more systematic education on news literacy in the future. In conclusions and suggestions based on the results of the analysis, we discussed ways to improve education and research on news literacy in the future. [

본 연구는 키워드 네트워크 분석 및 내용분석을 통해 우리나라 평생교육 평가 연구 수행의 경향적 특성을 밝히는 데 목적을 둔다. 연구를 수행하고자 2000년부터 2019년까지 20년간 국내 학술지에 게재된 평생교육 평가 연구 총 551편을 대상으로 키워드 네트워크 분석과 내용분석을 실시하였다. 분석한 결과는 다음과 같다. 우선 평생교육 평가 연구는 ‘평생교육’, ‘인적자원개발’, ‘이러닝’, ‘성인학습자’ 등을 주요 주제로 다루어 왔으며, 10년 단위로 분석하였을 때 연구주제와 연구방법에 대한 핵심 주제어들의 변화 양상을 살펴볼 수 있었다. 또한 평생교육 평가 연구물은 2003년부터 꾸준히 증가하였으며, 프로그램 평가 영역과 양적연구법 활용의 지속적인 강세를 확인할 수 있었다. 10년을 단위로 전반부와 후반부로 나누어 비교하면, 조직 수준 평가 연구물은 줄어든 반면 개인 수준 평가 연구물은 증가하였고, 연구방법에서도 혼합연구법의 활용 비율이 증가한 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 평생교육의 목적과 방식의 다양성을 고려한 다각적이고 통합적인 평가 방식의 활성화와 평생교육 평가 분야의 학술적 체계화 및 후속 연구의 필요성을 제시하였다.

The purpose of the study is to examine the trend of the evaluation studies on lifelong education in Korea over a recent 20 year period. For this purpose, employing both keyword network analysis and content analysis, we analyzed 551 articles published in Korean journals from 2000 to 2019. The major findings were as follows. First, the core keywords for the research topic were lifelong education, human resources development, e-learning, and adult learners. And there was a change in core keywords between the first and the latter period. Second, the number of lifelong education evaluation studies has steadily increased since 2003, and program evaluation studies have been carried out the most. Also, compared with the previous 10 years and the later 10 years, institutional evaluation studies decreased while individual-level evaluation studies increased. Third, in terms of research methods, quantitative research methods were used more than qualitative and mixed research methods. Finally, the limitations of this study and suggestions for future research were discussed.

급변하는 사회 환경 속에서 디지털 리터러시 역량의 중요성이 부각되고 있으나, 이를 효과적으로 향상하기 위한교육 방안에 대한 논의는 충분히 이루어지지 못하고 있다. 이에 본 연구에서는 학습자의 디지털 리터러시 환경, 디지털 활동 양상과 디지털 리터러시 역량 간의 관계를 분석하여 향후 교육 계획을 체계화하기 위한 기초 자료로활용하고자 하였다. 이 연구에는 5개 시·도의 중학교 1학년 1001명이 참여하였으며, 측정 도구로는 학습자의 디지털환경 및 디지털 활동 양상 파악을 위한 설문지와 디지털 리터러시 역량 자기진단 평가도구가 활용되었다. 디지털환경에 따라 디지털 활동 양상이 어떻게 나타나는지 알아보기 위해 교차분석을 실시하였으며, 디지털 환경에 따라디지털 리터러시 역량이 어떻게 나타나는지 파악하기 위해 평균 차이 검증을 실시하였다. 또 디지털 활동 양상에따라 디지털 리터러시 역량에 차이가 있는지 파악하기 위해 일원분산분석을 실시하였으며, 그 영향의 정도를 알아보기위해서는 다중회귀분석을 실시하였다. 분석 결과 우리나라 중학생들은 다양한 형태의 디지털 활동에 높은 빈도로참여하고 있음을 확인할 수 있었으며, 활동 양상에 따라 디지털 리터러시 역량에 미치는 영향이 다르게 나타난다는점을 확인할 수 있었다. 분석 결과를 토대로 디지털 리터러시 역량 제고를 위한 방안, 그리고 후속 연구의 필요성에대해 제언하였다.

While the importance of digital literacy competence is being emphasized, research on educational intervention to effectively improve it have not been sufficiently conducted. Therefore, in this study, the relationship between learners' digital environment, digital activity, and digital literacy competence was analyzed to be used as basic data to systematize educational plans in the future. A total of 1001 middle school students from five provinces participated and a questionnaire for learners' digital environment and digital activity and a self-diagnosis evaluation tool for digital literacy competence were used. Chi-square test was conducted to find out how the digital activity appeared according to the digital environment, and t-test and F-test was implemented to examine how the digital literacy competence appeared according to the digital environment. Also one-way variance analysis was conducted to determine whether there is a difference in digital literacy competence according to the digital activity. The results showed that middle school students in Korea participated in various types of digital activities with high frequency, and it was confirmed that the influence on digital literacy competence appeared differently depending on the activity pattern. Based on the analysis results, a plan for enhancing digital literacy competence and the necessity of follow-up research were suggested.

본 연구는 교육평가 측면에서 우선적으로 고려되어야 할 고교학점제 실행을 위한 선결 과제들을 도출하고 구체적인평가 방안을 마련함으로써 고교학점제의 안정적 정착에 기여하는 데 목적이 있다. 이를 위해 선행 연구를 통해 고교학점제도입에 따른 평가 측면에서의 쟁점을 도출하고, 이 쟁점을 중심으로 연구･선도학교 교사 및 시‧도교육청 담당자로구성된 포커스 그룹의 의견을 수렴하였다. 그 결과, 본 연구에서는 고교학점제 실행을 위한 평가 방안으로 필수과목(군)과 선택 과목(군)에 따른 ‘two track 접근’ 체제를 제안하였다. ‘two track 접근’은 고교학점제가 교육 현장에안정적, 성공적으로 정착되기 위해 시대의 요구에 부응하여 현실과 이상 사이의 절충안을 지속적으로 마련하고 수정‧개선해 나갈 필요가 있다는 점에서 구안된 평가 방안이다. 이 평가 방안을 적용하기 위해서는 무엇보다도 향후 학점제형새 교육과정을 마련할 때 필수 과목과 선택 과목의 의미 명확화가 요구되며 필수 과목과 선택 과목의 편성 기준및 배정 비율 차이 등에 대한 다각적인 연구도 필요하다. 또한 수업별‧교사별 평가가 안착되기 위해서는 교과협의회와학업성적관리위원회의 역할 강화 등을 통한 평가 결과의 타당성‧신뢰성 제고 노력과 지속적인 교사의 평가 전문성확보 방안 마련을 통한 교사 평가 결과에 대한 사회적 신뢰 확보가 선행되어야 함을 제언하였다.

This study aims to contribute to the stable establishment of high school credit system by drawing tasks to be predetermined and improved from the evaluation aspect and by offering specific suggestions for educational assessment. First, issues about the implementation of high school credit system from the evaluation aspect were drawn from the examination of previous studies about the purpose and intent of high school credit system. Second, by conducting the focus group surveys, the ‘two track approach’ is drawn as an evaluation method for the implementation of high school credit system. The ‘two track approach’ is an evaluation method which allows diverse implementations for the compulsive or elective subjects, from the perspective of the four key evaluation issues for high school credit system. The ‘two track approach’ is highly effective as making mediations and combinations in accordance with the situation is possible while taking the ideals of high school credit system and the present education system into consideration. To apply the ‘two track approach’ in school education, meaning of the compulsive and elective subjects has to be clarified in the new curriculum for the high school credit system. And also a multi-faced study on organizational requirement and allocation ratios of the compulsive and elective subjects is needed. For the stable implementation of teacher-specific evaluation in terms of class units, the efforts should be made to enhance the validity and reliability of the evaluation results by strengthening of the role of the curriculum council and the academic performance management committee. Also, the efforts to secure social trust in teachers’ evaluation by enhancing teachers’ evaluation expertise is needed.

The purpose of this study is to investigate the Korean language learner and the instructor’s perception about Korean buddy program and to analyze the difference between the learner’s perception and the instructor’s perception as a basic study to enhance the efficiency of the program. In order to do this, we investigated the learner’s perception about the program by variables and implemented in-depth analysis using SPSS(23.0) program. Also we analyzedthe differences of perception in order to utilize the instructor’s expertise and rich experience for improving the buddy program. As a result of the needs survey for learners, it seems to be necessary to develop a differentiated program according to the learner’s proficiency. Especially, regarding the buddy’s academic background and nationality, both the learner and the instructor do not absolutely require the standard of being a Korean university student. The result of the differences analysis revealed that there is a significant difference between the learner and the instructor about the main role of the Korean buddy and the usefulness of the program. These research results implies that it isnecessary to reestablish the buddy’s role and to reorganize the contents of buddy’s activity.

본 연구의 목적은 대학기관과 대학생들이 대학생 핵심역량을 손쉽게 자기-평가할 수 있는 척도의 문항을 개발하고 타당화하는 것이었다. 문항을 개발하기 위해 국내외에서 정의되고 있는 대학생 핵심역량을 구성요인으로 추출하고, 이를 기초로 하여 95개 예비문항을 개발하여 예비조사를 실시하였다. C대학교를 중심으로 대학생 2,677명을 대상으로 예비 조사를 실시한 뒤, 문항분석과 탐색적 요인분석을 실시하였다. 그 결과 51개 문항으로 구성된 1차 본검사 문항을 확정하여 1,625명을 대상으로 역량평가 설문조사를 실시한 뒤, 선정된 문항들에 대한 탐색적 요인 분석 결과를 바탕으로 최종 본검사 문항을 확정하였다. 최종 본검사에 대해 확인적 요인분석을 실시하고 내적합치도를 통해 신뢰도를 산출하여 최종 검사의 양호도를 확인하였다. 추가적으로 공인 타당도 확보를 위해 본조사에 응했던 일부 학생들을 대상으로 K-CESA를 실시한 후 상관계수를 산출하였다. 본 연구를 통해 개발된 대학생 핵심역량 평가도구에서 정의된 총 4개 요인인 문제해결역량, 인성윤리역량, 세계시민역량, 학문역량의 구성요인은 타당한 것으로 판단되었다. 총 4개 요인으로 구성된 41개 문항에 대한 신뢰도와 타당도는 매우 양호한 것으로 나타났다. 전체 신뢰도 계수는 .94로 나타났으며, 확인적 요인분석을 통한 적합도 검증 결과 모든 부합도 지수들 역시 매우 양호하게 나타났다. 학생들이 본인의 핵심역량 수준을 스스로 측정해 볼 수 있도록 본 연구를 통해 개발된 대학생 핵심역량 자가진단 평가도구는 타당한 도구임이 검증되었다. 타당화 결과를 토대로 대학생 핵심역량 자가진단 측정도구가 갖는 의의와 시사점에 대해 논의하였다.

This study was aimed to develop and validate a self-evaluating Core Competency Assessment for college students. Ninety-five preliminary items that represented the four sub-components(problem solving competency, moral competency, learning competency, and global competency) were developed based on literature review, experts research and consulting. A preliminary survey was administered to 2677 college students and an result of exploratory factor analysis determined on 51 items. A main survey with 51 items was administered to 1625 college students. Based on preliminary analysis, an exploratory factor analysis were conducted to finalize items. Total 41 items for the scale were extracted. Validity and reliability for scale were tested for developed 41 items. A confirmatory factor analysis wes conducted. Reliability of items were verified by intrinsic consistency coefficients(Cronbach's α). And also correlational analysis were conducted. Results from reliabilities test were satisfactory. Evidences for confirmatory factor analysis suggested valid constructs with acceptable every fit indices. Also, good concurrent validity wes shown through the correlation between this developed self-evaluating core competency assessment and K-CESA scales. The core competency scale for college was composed of four factors including problem-solving competency, moral competency, global competency, and learning competency. Implications and suggestions were discussed based on results.