Earticle

노인맞춤돌봄서비스 제도의 수행인력인 전담사회복지사의 업무 적응 과정을 살펴보고, 업무적응을 위한 요인을 파 악하고자 전담사회복지사 4명을 대상으로 귀납적 내용분석이라는 질적연구를 수행하였다. 그 결과, 9개의 상위범주와 25개 의 하위범주, 56개의 개념화가 도출되었다. 이직에 대한 다양한 결심과 돌봄이라는 새로운 분야에 대한 기대로 전담사회복지 사가 되었지만 제도의 체계적인 행정절차, 조직 내의 인간관계, 개인적인 성향으로 인해 적응에 어려움을 겪었다. 스트레스와 순응의 시간을 겪으며 기관 차원의 지지와 대상자, 동료 등의 주변인으로부터 정서적 지지를 통해 업무 적응에 도움을 받았 다. 그러나 노인맞춤돌봄제도의 정책적 한계로 인하여 동료들의 잦은 이직, 대상자에 집중할 수 없는 환경, 계약직에 대한 지 속적인 고민을 하였다. 본 연구는 전담사회복지사의 실무자 관점에서 새로운 정책과 특수한 근로체계에 대하여 탐색하여 전 담사회복지사의 업무 적응에 대한 정책적 기초자료를 제공하고자 한다.

The elderly customized care service, which began in 2020, aims to improve professionalism and service quality by introducing dedicated social workers for responsible management of living area performing institutions. Through inductive content analysis, this study attempted to examine the work adaptation process of dedicated social workers who are human resources performing the elderly customized care service system. As a result, 9 upper categories, 25 lower categories, and 56 conceptualizations were derived. This study attempted to provide basic policy data on the adaptation of dedicated social workers by exploring new policies and special work systems from the perspective of practitioners.

본 연구는 자폐 스펙트럼 장애(autism spectrum disorder, ASD) 아동․청소년을 대상으로 표정-수반 정체성 잔여효과, 그리고 정체성-수반 표정 잔여효과를 측정함으로써 얼굴 정체성과 표정 처리 간 관계를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 첫째, 정상발달(Neurotpyical, NT) 대학생 집단을 대상으로 두 잔여효과가 어떤 양상으로 나타나는지 확인하고(연구 1), 둘째, 연구 1과 동일한 실험 패러다임을 활용하여 ASD 아동․청소년 집단의 잔여효과를 NT 집단과 비교 탐색 하였다(연구 2). 연구 1에서는 대학생 37명을 대상으로 정체성 순응과제와 표정 순응과제를 각각 실시하였다. 정체성 순응과제는 순응자극과 검사자극 간 표정의 일치여부에 따라 정체성 잔여효과에 유의한 차이가 있는지(표정-수반 정체성 잔여효과), 표정 순응과제는 정체성 일치여부에 따라 표정 잔여효과에 유의한 차이가 있는지(정체성-수반 표정 잔여효과) 확인하기 위한 것이었다. 연구 2에서는 만 12∼18세의 ASD 집단 15명과 그들과 지능, 월령을 매칭한 NT 집단 15명을 대상으로 연구 1과 동일한 두 과제를 실시하였다. 그 결과, 연구 1에서는 NT 대학생 집단에서 정체성 수반 표정 잔여효과가 확인되었다. 연구2에서는 NT 아동․청소년 집단만이 정체성-수반 표정 잔여효과가 유의한 것으로 나타나 연구 1의 NT 대학생 집단과 동일한 양상이 관찰된 반면, ASD 집단은 어떠한 잔여효과도 관찰되지 않았다. 이 결과들을 종합해보면, NT 집단의 경우 얼굴 규준 형성 시, 정체성과 표정 처리가 서로 영향을 주고받으며, 특히 표정이 정체성 정보에 수반하여 표상되는 위계적인 방식을 따르나, ASD 집단은 정체성과 표정을 통합적으로 표상하는 데 어려움이 있음을 보여준다.

Recent studies revealed that persons with Autism Spectrum Disorder(ASD) showed reduced aftereffects in both facial identity and expression in adaptation paradigm. However, no previous study has examined whether these two aftereffects are independent or interactive. The purpose of this study was to investigate ‘expression-contingent’ identity aftereffect and ‘identity-contingent’ expression aftereffect in ASD using an adaptation paradigm. In study 1, two experiments were done with 37 neurotypical(NT) adults. First, in identity adaptation task, two male faces with expression(happy, sad) were used as adaptors, and 13 identity morphed images are used as probes. First, participants were shown the adaptor for 5000ms. Then, morphed images with either congruent or incongruent expression with the adaptor were presented for 500ms. Participants were asked to discriminate the identity of the probe. In expression adaptation task, the procedure was identical to that of identity adaptation task, except that ‘expression’ morphed images of either the congruent or incongruent identity with the adaptor were presented as probes, and participants were asked to discriminate the expression. Consistent with the previous study, only identity-contingent expression aftereffect was significant in NT adults. In study 2, same experiments was conducted to compare performance of 15 ASD children and matched NT children. Identical with adults, only identity-contingent expression aftereffect was significant in NT children. However, in ASD group, there was no significant contingent aftereffect in both identity and expression adaptation task. These findings suggest that independent, not integrated face coding mechanisms of identity and expression in persons with ASD.

This paper has dual aims. One is to examine the appropriateness of teaching procedures for task-based learning focused on language skills and communicative activities in elementary school English lessons. The other is to discuss some strategies for adapting elementary school English textbooks to do task-based teaching (TBT) for fifth and sixth graders. The results are as follows: (1) Presentation-practice-production (PPP) is useful in a focus on forms lesson, where grammar points are taught particularly to lower-level third and fourth graders. Whereas TBT is useful in a skills lesson for higher-level fifth and sixth graders, where focus on form may occur as a result of something they hear or read. (2) Fifth and sixth graders should be taught based on TBT procedures with an initial focus on meaning which enable them to use the language they have already learned or known as maximally as possible while doing tasks. (3) The current textbook lessons based on PPP for fifth and sixth graders should be adapted to suit TBT procedures by reordering textbook activities, turning the activities into tasks or doing the skills lesson first and the form-focused work last. (4) The sample application of TBT procedures to a textbook lesson for sixth graders will help teachers reconsider the weakness and strength of PPP and TBT called ‘PPP upside down' and adapt textbooks for TBT procedures with focus on meaning first and on form last.

갈등 과제(conflict tasks)에서 이전 시행이 불일치 조건일 때 현재 시행의 일치 효과가 줄어드는 현상을 갈등순응이라고 한다(Gratton, Coles, & Donchin, 1992). 본 연구에서는 한 시행 내의 두 갈등의 처리에서 갈등순응이 일어나는지, 그리고 시행 내의 갈등 양상이 다음 시행에도 영향을 주는지를 알아보았다. 참가자들은 시행 내의 두 개의 스트룹 자극 중 하나의 의미 정보와 다른 하나의 잉크색 정보가 같은지 다른지를 판단하는 스트룹 비교과제를 수행하였다. 실험 1에서는 과제 관련 정보가 상이한 두 스트룹 자극을 시행 내에서 순차적으로 제시하고, 첫 번째 자극의 일치 여부에 따른 두 번째 자극에 의한 일치 효과를 측정하였다. 실험 결과, 첫 번째 스트룹 자극이 불일치 조건일 때 두 번째 스트룹 자극의 일치 효과가 감소하는 갈등순응이 나타났다. 실험 2에서는 두 개의 스트룹 자극을 동시에 제시하는 스트룹 비교과제를 실시하고 시행 간의 갈등순응을 관찰하였다. 시행 내의 두 스트룹 자극에 의한 갈등 양상은 각 자극의 잉크색과 의미의 관계에 따라 일치-일치, 일치-불일치, 불일치-일치, 불일치-불일치 조건 중에 하나에 해당되었다. 실험 결과, 이전 시행과 현재 시행의 갈등 양상이 동일한 경우에 현재 시행에서 반응시간이 감소하였다. 본 연구의 결과는 갈등순응효과가 두 개의 자극을 순차적으로 처리하여 반응해야하는 단일 시행 내에서도 일어나며, 시행 내의 복잡한 갈등 양상이 후속하는 시행의 갈등 순응에도 영향을 주고 있음을 새롭게 밝혔다는 점에서 의의가 있다.

Conflict adaptation refers to a phenomenon in which the congruency effect decreases in an incompatible trial followed by the same incongruent trial in conflict tasks(Gratton & Donchin, 1992). This study measured whether conflict adaptation occurs upon the process of two conflicting stimuli within a trial, and whether a certain pattern of conflicts within a trial affects the performance in the next trial. The participants performed a Stroop comparison task, whrere they compared the meaning of one of the two presented Stroop words with the color of the other word. In Experiment 1, two Stroop words with distinctive task-relevant information were presented in sequence. The congruency effects of the second stimulus were analyzed as contingent on congruency of the previous stimuli. The results showed that the conflict adaptation effects which the second Stroop stimuli yielded reduced the congruency effect when the first Stroop word was incongruent. In Experiment 2, conflict adaptation between trials was observed when two Stroop words were shown simultaneously. The pattern of conflicts within a trial was one of four conditions determined by the relation with each stimulus’ congruency; congruent-congruent, congruent- incongruent, incongruent-congruent, and incongruent-incongruent. The results showed that the RT on current trials decreased when the pattern of conflicts in the current trial was identical to the previous trial. The complex pattern of conflicts generated by the previous trial affected the performance for the next trial. In conclusion, this study newly found the conflict adaptation within a single trial, which was sequentially processed and responded to two stimuli, and the effects of the complex pattern of the conflicts within a trial on the conflict adaptation in the following trial.

지역사회 사업체 참조 직업훈련은 비고용 발달장애인의 가정 내 고립 및 의존 현상을 줄이고,평생학습의 관점에서 다양한 직종의 사업체 내 직무적응능력을 가정이나 기타 교육시설에서개발해 나가는 데에 효과적인 교육방법이다. 본 연구는 이러한 지역사회 사업체 참조 직업훈련프로그램을 구체적으로 개발함으로써, 그 직업훈련프로그램이 비고용 발달장애인의 직무적응능력에 미치는 효과를 알아보는 데에 목적을 두었다. 연구 대상은 특수학교 및 일반학교 내특수학급을 졸업한 이후 비고용의 상태로 가정 내에서만 머물고 있는 세 명의 발달장애성인으로 선정하였다. 연구 방법은 단일대상연구를 사용하였으며, 이에 따른 실험 설계는 대상자간중다간헐 기초선 설계를 사용함으로써 독립변인과 종속변인의 기능적 관계를 검증하였다. 목표행동(종속변인)인 직무적응능력은 선정된 사업체(식당)의 맥락에 따라 식당직무기술로 조작적정의되었으며, 구체적으로는 발달장애인들이 사업체(식당) 내에서 반찬 세팅과 홀서빙의 두가지 하위기술을 수행하는 것으로 분류되었다. 또한, 발달장애인들이 이러한 목표행동에 대해구체적이고 수월하게 그 수행 절차 및 방법을 인지할 수 있도록 과제분석을 실시함에 따라,10가지의 하위 단계를 포함하였다. 독립변인인 지역사회 사업체 참조 직업훈련은 비디오 모델링과 행동시연의 두 가지 교수기술을 통해 구체적으로 개발되었으며, 이 두 가지 교수기술은구분된 체제로써가 아니라 상호 통합된 패키지의 차원에서 협력적인 체제로 사용되었다. 연구결과, 세 명의 발달장애인들은 가정 내에서 실시된 지역사회 사업체 참조 직업훈련을 통해식당직무기술을 효과적으로 습득한 것으로 나타났으며, 그 습득된 결과는 최종적인 중재 효과와 유사한 결과로 유지된 것으로도 나타났다. 이러한 연구 결과를 통해, 사업체 참조에 따른직업훈련이 기능적으로 시사하는 바를 논의하였으며, 특히 향후 사업체 기반에 따른 직업훈련과 상호 통합되어야 할 필요성을 강조하였다.

The purpose of this study was to examine the effects of community workplacereferenced vocational training on the acquisition of task adaptation ability ofa unemployed individuals of developmental disabilities. The participant werethree unemployed individuals with developmental disabilities, therefore therequest on the necessity for vocational living acquisition of adulthood. The targetbehavior which was the acquisition of task adaptation ability consisted of onesub-skill: restaurant task skills(side dishes on dining table setting, hall serving). The multiple probe baseline across participants design was used to investigatethe effectiveness of the intervention program. The community workplacereferenced vocational training used instructional techniques such as videomodeling, role playing. Along with the mutual cooperation of instructional techniquesmaintained the pattern of the package form. The result of the study indicatedthat all three individuals with developmental disabilities were effectively acquiredby the participant. Also, the newly acquired skill were maintained following thetermination of the intervention. The result of the study were discussed in theperspective of community workplace referenced vocational training for unemployedindividuals with developmental disabilities.

본 연구는 일반학급에 통합된 한 명의 정신지체 아동을 대상으로 교수적 지원의 효과를 검증하였다. 과학, 수학, 미술 시간에 교수환경, 교수적 집단화, 교수방법, 교수내용, 그리고 평가방법에서의 교수적 수정을 실시하여, 대상 아동의 수업 참여도와 문제행동, 학습목표 달성도에 미치는 영향을 알아보았다. 그 결과 수업 참여도는 증가하였으며, 문제행동 발생율은 감소되어 장애학생에게 제공되는 교수적 지원이 일반학급 수업 참여에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 또한 장애학생의 학습 목표도 교수적 수정이 이루어진 수업 후에 평균 70%이상 달성되었으므로, 일반 학급에서의 수업을 통해서도 장애학생에게 설정한 학습 목표가 달성될 수 있음을 보여주었다.

This study examines the effect of instructional adaptation on a retarded student' achievement in general class. A participant is a 10-year-old male identified as having mental retardation enrolling in public elementary school. Intervention is conducted with multiple probe baseline design across 3 subject conditions. During the intervention period, a teacher provides instructional adaptations that include modifications of instructional materials, activities, and strategies, and alternative assessments in science, mathematics, and art class. The results show that the application of instructional adaptation is conducive to improving the target student's on-task behaviors, task achievement and for diminishing problem behaviors. In measuring the degree of task achievement we use alternative assessments. We also compare the rate of achievement before and after delivering instructional adaptation. In conclusion, instructional adaptation is helpful for a student with mental retardation to improve his active and meaningful participation in general class.

본 연구는 이민 청소년들이 새로운 생태체계와 어떻게 상호작용하면서 문화적응과 발달과업을 수행해 가는지를이해하고자 하였다. 브론펜브레너의 과정-개인-맥락-시간 모델을 토대로, 이민 청소년들이 근접 환경에 있는 타인및 상징과 어떻게 상호작용하는지를 살펴보고, 근접 과정에 영향을 주는 개인, 맥락, 시간 요소를 파악하여, 문화적응과발달과업 수행에 도움이 되는 상호작용 방식을 귀납적으로 도출하고자 하였다. 미국 내 한인 청소년 12명을 심층인터뷰한 결과, 이민 청소년들의 근접 과정에 관련된 상호작용 대상은 부모, 호스트 가정 보호자, 한국교회 또래친구, 현지학교 또래 친구, 교사, 미디어, 모국 친구들이었고, 이들과의 상호작용 방식은 개인의 동기와 성향, 가정및 학교의 특성, 시간적 요소에 영향을 받는다는 것을 알 수 있었다. 나아가, 상호작용 대상별로 문화적응과 발달과업성취에 도움이 되는 상호작용 방식을 확인할 수 있었다. 이를 토대로 이민 청소년의 문화적응과 발달과업 수행을지원할 수 있는 상호작용 방식의 특징들을 제시하였다.

The purpose of this study was to understand how immigrant adolescents are interacting their environments and achieve cultural adaptation and developmental tasks. Based on Bronfenbrenner’s process-person-context-time model, this study examined how immigrant adolescents interacted others and media within proximal environments, how personal, contextual and time factors influenced their interaction processes, and what characteristics of interaction patterns contributed to cultural adaptation and developmental task achievement. Twelve Korean immigrant adolescents in the US were interviewed. They were interacting parents, homestay guardians, peers in a Korean church, peers in a school, teachers, media, and friends in Korea. Personal characteristics such as orientation toward conflicts and motivation to social relationships, contextual factors such as homestay and school climates, and temporal phase of acculturation influenced their interactions. The interaction patterns related to adaptation and developmental task performance were identified. The findings suggested the characteristics of social interaction processes, personal characteristics, and contextual factors contributing to cultural adaptation and developmental tasks achievement.

이 글은 우리 사회에 확대되고 있는 다문화가족의 지역사회 정착과 사회적 적응을 위한 지방자치단체의 바람직한 역할과 과제를 제시하는 데 목적을 두고 있다. 많은 논란에도 불구하고 다문화 정책이 지향하는 궁극적 목적은 ‘인간으로서의 동등한 권리를 확보’한다는 전제조건 아래 전개되어야 한다. 이의 목표 달성을 위해 지방자치간체는 첫째, 중앙 정부 차원에서는 다문화정책을 수립하는 다문화사회와 관련된 객관적인 평가지표를 개발하고 이에 준거하여 지방자치단체는 다문화가족 지원을 위한 정책적 일관성과 구체성을 확보해야 한다. 둘째, 중앙부처의 분산성을 극복하고 지역별로 특성화 된 다문화가족 지원 정책을 수립하기 위해서는 지자체 내에 ‘사회통합국(과)’의 형태의 전담기구 설치가 요구된다. 셋째, 중앙정부와 지방자치단체간의 연계성의 확보가 필요하다. 특히 민간위탁에 의해 운영되는 특성상 민간위탁의 'Back-in' 현상에 대해 사전적인 대응이 필요하다. 본고의 이러한 논의는 향후 다문화사회로의 이행과정에서 야기되는 이주민들의 사회통합의 문제점들을 최소화 하는데 기여 할 수 있을 것으로 기대된다.

The number of foreigners who come to Korea because of business, study, or marriage with Koreans has rapidly increased. In the early 1990s the majority of foreigners were factory workers came from Southeast Asia. Since then, a huge influx of many foreign brides has been brought about throughout an international marriage with Koreans, In consequence Korean society rapidly goes toward multi-cultural society. Now, it has faced with the new challenges raised in multi-cultural societies. The purpose of this study is to explore what local government should do for realization of multi-cultural society, and the task and roe of the local government for the community adaptation of the multi-cultural families. In this perspective, this paper have dealt with some of the issues of multi-cultural society. First of all, the local government should play a pivotal role in building a local community by establishing the network systems with other local governments. Second, local government should understand clear meaning of multi-culturalism and stop providing paternal programs. Third, local government should make proper local ordinance and reform wrong existing administration systems. The establishing multi-cultural policy community means obviously making linkages with other communities.

이 연구는 농업계 고등학교 ‘농업기초기술’과 ‘환경보전’교과목의 교수적 수정 적용을 통해 통합학급의 정신지체학생의 수업참여행동과 과제해결능력에 미치는 영향에 대해 알아보고자 단일대상연구의 반전설계 중 하나인 ABAB설계를 사용하였으며, 결과는 다음과 같다. 첫째, 교수적 수정이 특수학급 학생의 수업참여도에 미치는 영향은 대상 학생의 수업참여율을 측정한 결과 교과목의 교수적 수정 적용은 통합학급의 정신지체학생들의 수업참여행동 발생률의 증가를 가져왔다. 따라서 통합학급의 교수적 수정 적용이 정신지체학생의 수업참여율 향상에 효과적이라 할 수 있다. 둘째, 교수적 수정이 특수학급 학생의 과제해결능력에 미치는 영향은 이루어진 교과목의 교수적 수정 적용은 통합학급의 정신지체학생들의 과제해결력 향상을 가져왔다. 따라서 통합학급의 교수적 수정 적용이 정신지체학생의 과제해결력 향상에 효과적이라 할 수 있다.

This study set out to introduce instructional adaptation to the“Basic Agricultural Techniques”and “Conservation of the Environment”and investigate its effects on the class participating behavior and task solving abilities of students with mild mental retardation in an inclusive classroom. The effects of instructional adaptation were measured in the ABAB design form, which is one of the reversal designs for single subject research. Interventions were made during the theory, experiment and practice hours to examine the influences on their class participating behavior. Their class participating behavior that was operationally defined by the investigator was observed, recorded and quantified. As a result, the application of instructional adaptation had positive impacts on increasing the class participation rates of the students with mild mental retardation. As for task solving abilities, the level of performance assessment was revised according to the learning objectives that were altered after instructional adaptation. A series of performance assessment items were devised and provided. And the subjects’task solving abilities, which were operationally defined by the investigator, were measured. The results indicate that the application of instructional adaptation had positive effects on enhancing the task solving abilities of the students with mild mental retardation.