Earticle

연구목적 본 연구는 초등학생이 인식하는 부모애착, 또래관계, 자아존중감, 거부민감성의 인식수준과 특성을 살펴보고 부모애착과 거부민감성의 관계에서 또래관계와 자아존중감의 매개효과를 살펴보고 검증하는 것을 목적으로 하였다. 연구방법 이를 위해 여러 지역의 초등학생을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 유효한 자료들을 바탕으로 SPSS 18.0과 AMOS 26.0을 이용하여 Pearson 적률상관분석과 구조방정식 모형 검증을 진행하였다. 또한 팬텀 변수를 사용한 Bootstrapping을 실시하여 매개효과의 유의성을 검증하였다. 연구결과 연구 결과, 첫째, 측정변인 중 또래관계에서 성별에 따른 유의한 차이가 확인되었다. 둘째, 초등학생의 부모애착이 거부민감성에 미치는 영향에서 자아존중감의 부분 매개효과를 확인하였다. 셋째, 초등학생의 부모애착이 거부민감성에 미치는 영향에서 또래관계와 자아존중감이 부모애착과 거부민감성 사이에서 순차적 이중매개효과가 있음을 확인하였다. 결 론 본 연구의 결과는 다음을 시사한다. 첫째, 초등학생의 거부민감성은 부모애착, 또래관계, 자아존중감이 상호작용하는 복합적인 발달 양상을 띤다. 둘째, 초등학생의 거부민감성은 사회적 관계와 이에 따른 자신에 대한 주관적 평가가 주요한 요인으로 작용한다. 셋째, 초등학생의 거부민감성을 이해함에 있어 자아존중감을 필수적으로 고려해야 한다. 이는 초등학생의 사회성과 긍정적인 정서를 위한 교육 전략 수립에 거부민감성이 중요한 요소로서 고려될 필요가 있다는 점을 시사한다.

Purpose This study aimed to examine elementary school students’ perceived levels and characteristics of parent attachment, peer relationships, self-esteem, and rejection sensitivity, and to investigate the mediating effects of peer relationships and self-esteem on the association between parent attachment and rejection sensitivity. Method For this study, surveys were administered to elementary school students from several regions, and a total of 375 valid responses were analyzed. Data were analyzed using SPSS 18.0 and AMOS 26.0, employing Pearson’s correlation analysis and structural equation modeling including bootstrapping with phantom variables. Results The results were as follows. First, significant gender differences were found in peer relationships. Second, in the relationship between parental attachment and rejection sensitivity, self-esteem demonstrated a partial mediating effect. Third, peer relationships and self-esteem were found to sequentially mediate between parent attachment and rejection sensitivity. Conclusion These findings suggest that rejection sensitivity is a multifaceted construct encompassing parent attachment, peer relationships, and self-esteem, and that it is influenced more by social relationships. They also indicate that self-esteem is the most central variable in understanding rejection sensitivity.

본 연구는 대학생을 대상으로 아동기 정서적 방임이 심리적 소진에 미치는 영향에서 상향비교 불일치와 부적응적 인지적 정서조절 전략의 순차적 이중매개효과를 검증하기 위해 수행되었다. 연구 참여자는 300명의 대학교 재학생이었으며 이들에게 아동기 정서적 방임 척도, 상향비교 불일치 척도, 부적응적 인지적 정서조절 전략 척도, 심리적 소진 척도를 활용한 자료를 수집하고, 수집한 자료를 SPSS Process Macro Model 6 번을 사용하여 기술통계 및 상관관계분석, 매개효과분석, 5,000회의 부트스트래핑을 통해 순차적 이중매개효과를 검증하였다. 연구 결과, 아동기 정서적 방임은 심리적 소진에 직접적으로 정적 영향을 미쳤으며 상향비교 불일치와 부적응적 인지적 정서조절 전략을 순차적으로 매개로 하는 간접효과 또한 유의한 것으로 나타났다. 이러한 결과는 아동기 정서적 방임이 사회비교 과정에서 지각되는 상향비교 불일치를 증가시키고 이에 따른 부적응적 정서조절 전략의 사용을 강화함으로써 성인기 심리적 소진을 심화시키는 심리적 기제가 존재함을 시사한다. 본 연구 결과는 정서적 방임이 단순한 과거 경험을 넘어 현재의 인지적, 정서적 처리 방식에 지속적으로 작용하여 성인기 소진을 예측한다는 점에서 의의가 있다.

This study examined the sequential double mediating effects of upward social comparison discrepancy and maladaptive cognitive emotion regulation strategies between childhood emotional neglect and psychological burnout among university students. A total of 300 university students completed measures of all study variables. Data were analyzed using descriptive statistics, correlation analyses, and mediation analyses based on PROCESS Macro Model 6 with 5,000 bootstrap samples. Childhood emotional neglect had a significant positive direct effect on psychological burnout. The sequential indirect effect through upward social comparison discrepancy and maladaptive cognitive emotion regulation strategies was also significant. These findings suggest that childhood emotional neglect may increase psychological burnout through greater upward social comparison discrepancy and maladaptive cognitive emotion regulation strategies.

본 연구는 유아교사의 교수효능감과 유아의 학교준비도 간의 관계에서 유아의 또래놀이상호작용과 사회적 유능감의 순차적 이중매개효과 검증을 목적으로 한다. 이를 위해 한국아동패널 7차년도 (2014년)의 만 5세 유아와 담임교사 총 1,145명을 대상으로 SPSS 26.0과 AMOS 21.0을 활용해 구조모형 분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 유아교사의 교수효능감과 유아의 또래놀이상호작용, 사회적 유능감은 유아의 학교준비도에 상관관계가 나타났다. 둘째, 유아교사의 교수효능감이 유아의 학교준비도에 미치는 영향에서 유아의 또래놀이상호작용과 사회적 유능감의 순차적 이중매개 효과가 나타났다. 본 연구결과는 유아의 학교준비도 증진을 위해 유아의 또래놀이상호작용과 사회적 유능감을 지원하는 교사의 효능감 증진을 위한 국가적 지원방향 모색의 필요성을 시사한다.

This study aimed to examine the sequential double mediating effects of young children's peer play interactions and social competence on the relationship between early childhood teachers' teaching efficacy and children's school readiness. To this end, structural equation modeling was conducted using data from 1,145 five-year-old children and their homeroom teachers drawn from the 7th wave (2014) of the Panel Study on Korean Children, employing SPSS 26.0 and AMOS 21.0. The results were as follows. First, early childhood teachers' teaching efficacy, children's peer play interactions, and social competence were all significantly correlated with children's school readiness. Second, the effects of teachers' teaching efficacy on children's school readiness were sequentially and dually mediated by children's peer play interactions and social competence. These findings suggest the need to explore national-level support strategies aimed at enhancing teachers' teaching efficacy in order to promote children's peer play interactions and social competence, thereby improving children's school readiness.