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본 연구에서는 근로자 안전보건교육사업의 효율성 제고를 위한 진단요인을 조사 선정하고, 이에 대한 타당도를 검증하고자 하였다. 안전보건교육사업 진단요인을 선정하기 위하여 로직(Logic) 모형과 PRECEDE 모델을 이론적 근거로 하여 국내외 문헌고찰을 실시하였다. 조사된 진단요인의 타당도 검증을 위해 질적조사인 산업장 안전보건관리자를 대상으로 초점집단토의(Focus Group Discussion)를 실시하였으며, 근로자 안전보건교육 전문가를 대상으로 일대일 면접조사를 실시하였다. 이를 통해 선정된 본 연구의 진단요인은 근로자 안전보건교육사업의 영역을 로직(Logic) 모형의 문제진단 영역(Problem Statement), 관리 및 활동영역(Activities), 결과영역(Outcomes)의 세 가지 영역으로 구분하여, 각 영역별로 세부 요인들을 포함하였다. 문제진단 영역은 안전보건교육사업을 실시하기 전에 교육사업을 위한 정보수집을 통해 교육사업의 수준을 결정하고, 내용과 방법을 결정할 수 있는 요인으로 선정되었으며 최종 요인은 총 22개로 선정되었다. 관리 및 활동영역은 교육사업이 계획대로 실행되고 있는지, 자원을 효과적으로 활용하고 있는 지 등 사업 운영상의 문제점을 진단하고 해결하기 위해 필요하며, 또한 이 영역은 사업수행 중에 사업을 수정하도록 할 수 있는 것으로, 총 12개의 요인이 선정되었다. 결과영역은 교육사업의 성공여부를 알 수 있는 중요한 기준으로 실시된 교육사업의 성과를 정확하게 판단 해석하도록 하는데 중요한 요인이 될 수 있다. 결과영역은 총 10개의 요인으로 선정되었다.

This study was to verify the validity of the diagnosis factors to improve the efficiency on safety and health education works provided to Korean industrial workers. In order to develop the diagnosis factor on occupational safety and health education work, the diagnosis model was classified into Problem statement, Activity and Output. To develop the early diagnosis factor was reviewed the literature on the subject. To validate such selected diagnosis factor, Focus Group Discussion to prove the reliability of the contents were composed. To confirm the face validity the interview with industrial safety and health education experts was held to study the appropriateness of the content. and clarify the ambiguous or un-interpretable items. The results were as follows. First, for the problem statement category, 22 diagnosis factors were developed into 4 diagnosis categories such as a preliminary examination, education staff and organization, education environment and rules/regulation. Secondly, the activity category was comprised of 12 diagnosis factors with respect to 2 areas of curriculum satisfaction and program evaluation. Finally, for the output category, 10 diagnosis factors were developed into 2 diagnosis areas such as documentation and information share and education effects.

This research will describe algorithm for class diagram extraction from problem statements. Class diagram notation consist of class name, attributes, and operations. Class diagram can be extracted from the problem statement automatically by using Natural Language Processing (NLP). The extraction results heavily depends on the algorithm and preprocessing stage. The algorithm obtained from various sources with additional rules that are obtained in the implementation phase. The evaluation features using five problem statement with different domains. The application will capture the problem statement and draw the class diagram automatically by using Windows Presentation Foundation(WPF). The classification accuracy of 100% was achieved. The final algorithm achieved 92 % of average precision score.

최근 무선 멀티 인터페이스를 이용한 동시 접속 기술에 관한 연구가 활발히 진행 중이다. 이와 관련된 연구로 IETF Netext WG에서 Proxy Mobile IPv6 (PMIPv6) 기반 멀티인터페이스 지원 기술에 대해서 표준 기술이 논의 중에 있으며 IETF MIF(Multiple InterFace) WG에서도 멀티인터페이스 노드 관점와 네트워크 관점에서 멀티 네트워크 인터페이스 지원 시 발생하는 문제점을 정의하고 이를 해결하기 위한 기존 기술 분석을 진행 중이다. 본 논문에서는 Proxy MIPv6 도메인에서 멀티 호밍 지원 기술을 가진 Proxy MIPv6 프로토콜을 이용한 멀티인터페이스 동시접속과 인터페이스 사이의 inter handoff 지원 기술 시 발생하는 문제점들을 정의하고 가능한 해결 시나리오에 대해서 논의한다.

The purpose of this study is to suggest the strategies of writing a problem statement adequate to a form of a proposal. Writing a proposal is the main field of writing widely needed in many occupations. The most important part in the proposal is crafting a problem statement, since it is the gist of the proposal, conveying the significance of suggestions, methods of operation, expected effects, and the solution. In practice, I offered two lectures for students and introduced how to write a proposal. After the lectures, about 40 undergraduate students developed complete proposal drafts. In assessing the problem statements in the proposal drafts, I located the four different types of major flaws. First, students tended to immediately find the solution relying on their own feelings and experiences, rather than having a good grasp of the problematic situation. Second, the problems were addressed in ambiguous way. Third, the problem statements were spread out in many parts of proposals not placed in the beginning. Fourth, some proposals were marred with the inconsistence between a problem and the solution. As a way to improve the writing skills, this article proposes a model of RFP (Request For Proposal) and introduces the use of a self-checklist consisting of questions. The employment of these strategies in the proposal writing brings improvement in the quality of problem statements, and this study concludes that the use of RFP and a self-checklist help a writer to be equipped with a comprehensive understanding of the form and rhetorics of proposal writing.

본고는 ‘글의 진술방식’ 수업을 위한, PBL 수업계획 및 문제개발을 중점으로연구한 논문이다. 본고에서 이 두 가지에 중점을 둔 이유는 대학 글쓰기 과목에서 실제 PBL로 수업할 수 있는가, 그리고 수업을 했을 때 그것이 학습목표를 잘달성할 수 있는가 하는 점을 미리 점검하기 위한 것이다. 이를 위해 PBL의 수업계획을 구체적으로 제시하였으며, PBL 문제개발 방법 및 유의점 등에 대해 서술하였다. 특히 문제개발과 관련하여 문제의 난이도, 전공과 관심사 고려, 현실과상상의 문제 등 세 가지로 나누어 문제개발의 방법 및 실제 수업 샘플을 들어 설명하였다. 결국 PBL 문제개발은 이러한 사안을 모두 고려하여 참신한 문제, 수업목표에 부합하는 문제를 만드는 것에 집중해야 한다. PBL을 활용한 글의 진술방식을 통해, 다양한 글의 종류를 경험할 수 있다. 또 글쓰기의 능력을 증진시킬수 있는 한 방법이 될 수 있다는 점, 무엇보다도 학생들이 흥미를 갖고 수업에임한다는 점, 수업 목적을 효과적으로 달성할 수 있다는 점 등에서 그 가치와 의미가 있다. 따라서 효과적인 수업이 이루어지기 위해서는 수업계획 및 문제개발이 무엇보다도 중요하다.

This paper focuses on PBL lesson planning and problem development for ‘the way of writing statement’ class. The emphases in these two chapters are to demonstrate that you can actually teach in PBL in college writing courses and that you can achieve your learning goals well in your class. For this purpose, the lesson plan of PBL is presented concretely, and how to develop PBL problem and its points of importance are described. In particular, I discussed the problem development methods and practical instructional samples in terms of difficulty of problems, consideration of major and interests, and problems of reality and imagination. In the end, PBL problem development should focus on creating novel, meet the lesson objectives problems by considering all these issues. A PBL-based method of writing can experience various kinds of writing. This is a value and meaning in that it can be a way to improve the writing ability, above all, that the students are interested in the class, and that they can achieve the purpose of the class effectively. Therefore, it is important that the lesson planning and problem development are more important than the effective class.