Earticle

이 연구는 대학의 비교과 교육을 설계하는데 있어 연계 교육의 내용을 결정하고자, 프로그램의 핵심 목표인 융합적 사고력 증진에 영향을 미치는 변인들을 파악하고자 하였다. 대학이 수행하는 비교과 교육에 참여하고 있는 신입생들을 대상으로 융합적 사고력에 영향을 미치는 내생적 변인과의 관계를 가정하였고, 비교과 교육이 다문화수용성, 인문학적 소양을 매개로 융합적 사고력에 영향을 미친다는 가설을 구조방정식 모형을 통해 검증하였다. 연구 결과, 비교과 교육은 융합적 사고력의 증진에 영향을 미치지 못하는 요인이었고, 높은 비교과 교육 충실도는 높은 다문화 수용성과 인문학적 소양을 예측하는 변인이었다. 비교과 교육은 독립적으로 융합적 사고력 증진에 영향을 주지 못했지만 다문화 수용성과 인문학적 소양을 매개로 융합적 사고력 증진에 영향을 미쳤다. 경로 간의 직접 효과를 비교한 결과 비교과 교육이 다문화 수용성을 매개로 한 경우보다 인문학적 소양을 매개로 한 경우 융합적 사고력에 미치는 영향이 더 큰 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to explore the factors causing freshmen's convergence thinking skill. We assumed that freshmen's extracurricular activities would affect their convergence thinking skill. Using structural equation modeling, the influences of extracurricular activities on convergence thinking skill were examined indirectly as well as directly, with and without liberal arts knowledge, multicultural acceptability as a mediate factor. The results show that the indirect effects were proven to be stronger compared with the direct effects. The extracurricular activities appeared to encourage better improvement of liberal arts knowledge and multicultural acceptability whereas not to influence the convergence thinking skill improvement. And freshmen's extracurricular activities are proved to affect their convergence thinking skill via liberal arts knowledge, multicultural acceptability as a mediate factor. The direct effects of extracurricular activities on convergence thinking skill were even more stronger especially with those who had higher levels of liberal arts knowledge than multicultural acceptability.