Earticle

본 연구는 교수 멘토링 프로그램이 대학의 교원 교육 프로그램으로서 효과적으로 정착될 수 있도록 참여 주체인 교수들의 인식 및 요구를 분석하여 프로그램 운영에 실천적인 시사점을 제공하고자 하였다. 이를 위해 국내 24개 대학에 재직하고 있는 100명의 교수들에게 설문조사를 실시하여 교수 멘토링 프로그램에 대한 인식과 프로그램 운영 단계에서의 교수 요구사항을 분석하였다. 연구 결과, 교수들의 교수 멘토링 프로그램 인식과 중요도, 필요성에 대한 인식은 높은 것으로 나타났으나 참여 의도는 다소 낮은 것으로 나타났다. 또한, 교수들은 교수 멘토링 프로그램 준비 단계에서는 충분한 경력을 보유한 멘토교수와 한 학기 정도의 운영 기간을, 실행 단계에서는 교수법 향상 및 학생지도 방법에 대한 조언을, 관리 및 지원 단계에서는 업적평가 반영 및 멘토링 경험의 공유를 희망하고 있는 것으로 분석되었다. 본 연구에서는 교수 멘토링 프로그램의 활성화와 효과적 운영을 위한 학내 분위기 형성과 교수학습센터의 교수법 향상 유관 프로그램 연계 방안을 제언하였다.

The purpose of this study is to analyze the perception and needs of faculty members on faculty mentoring program. 100 faculty members of 24 university participated in this study and the results showed high awareness, importance and usefulness of faculty mentoring program. Faculty members required experienced mentors and the term of 1 semester for mentoring program, coaching service for enhancing teaching skills and student guidance, policy considering the participation of mentoring program to the faculty evaluation and sharing the participants’ experiences. This study suggested to establish the acceptable environment of the university to adopt and operate faculty mentoring program. Efforts of center for teaching and learning were also needed to link relative teaching empowering programs to the faculty mentoring.

These days, a lot of information and knowledge is being produced and accumulated constantly, which makes it difficult for a person to get the exact information or knowledge in simple way that he or she wants to get. It is also true in college and university. A lot of data is increasing so fast that a student cannot achieve his or her goal in learning with the text. This means that it is necessary to bring a change in the way of teaching and learning from only simple lectures. So in this treatise, we try to develop the method of the introduction and operation of center for teaching and learning. In order to accomplish the purposes, this research has examined the questionare and domestic colleges and universities.

본 연구는 체육계열 재학생의 학습만족도, 학업적 자기효능감과 학습동기 간의 구조적 관계에서 교수학습지원센터 학습 공동체 활동 유무에 따라 다집단으로 분석하는데 목적이 있다. 이를 위해 S대학교 체육계열 재학생 245명을 대상으로 SPSS 18.0과 AMOS 22.0을 이용하여 구조방정식과 다집단 분석으로 확인하였다. 연구결과를 제시하면, 첫째, 체육계열 재학생의 학습만족도가 학업적 자기효능감에 영향을 주는 과정에서 학습동기가 완전 매개하는 것으로 나타났다. 둘째, 체육계열 재학생의 교수학습지원센터 학습 공동체 활동 유무에 따른 다집단 분석결과, 교수학습지원센터 학습 공동체 활동에 참여한 재학생이 그렇지 않은 재학생에 비해 학습만족도가 학습동기에 영향을 주는 경로와 학습동기가 학업적 자기효능감에 영향을 주는 경로에 더 강력한 영향을 주는 것으로 나타나 부분 조절효과가 입증되었다. 이러한 결과를 바탕으로 교수학습지원센터 학습 공동체 활동의 활성화 방안을 모색하는데 의의를 가질 수 있다.

The purpose of this study is to perform multi-group analysis according to participating in learning activity community of center for teaching and learning. For this purpose, the data responded by 245 physical education students of S university analyzed by structural equation model and multi-group analysis using SSPSS 18.0 and AMOS 22.0. The results of analysis were as follows. First, physical education students’ learning motivation mediates perfectly the effect of learning satisfaction on academic self-efficacy. Second, the result of multi-group analysis according to participating in learning activity community of center for teaching and learning examined the partial moderating effect that the students who participated in learning activity community had grater effects of learning satisfaction on learning motivation and learning motivation on academic self-efficacy than who did not participate in learning activity community. Based on these results, it can be meaningful to search for ways to activate learning community in learning center.

본 연구의 목적은 자기주도 학습과 대학생활 만족도 및 학업적 자기효능감 간의 구조적 관계를 살펴보고, 교수학습지원센터의 자기주도 학습 프로그램 참여 횟수에 따른 차이를 분석하는데 있다. 본 연구는 2019년 6월 17일부터 28일까지 이루어졌다. 연구대상은 S대학교 교수학습지원센터에서 운영하는 자기주도 학습 프로그램에 참여한 재학생 179명이다. SPSS 20.0과 AMOS 22.0 프로그램을 사용하여 다집단으로 분석하였다. 연구결과는 첫째, 자기주도 학습이 학업적 자기효능감에 미치는 영향에서 대학생활 만족도가 부분 매개하는 것으로 나타나 선행연구는 모형을 적절하게 설명하고 있었다. 둘째, S대학교 교수학습지원센터의 자기주도 학습 프로그램 참여 횟수에 따른 다집단 분석결과, 2회 이상 참여한 재학생이 1회 참여한 재학생에 비해 자기주도 학습이 대학생활 만족도에 강력한 영향을 주는 것으로 나타나 부분 조절효과가 입증되었다. 이러한 결과는 자기주도 학습의 실효성을 통계적으로 검증하였다는 점에서 의의를 가지며, 연구결과를 바탕으로 교수학습지원센터의 자기주도 학습 프로그램의 내실화를 기하기 위한 방안을 모색하였다.

This study aims to examine the structural relationship among self-directed learning, college life satisfaction and academic self-efficacy and to analyze the differences of frequency of participation in self-directed learning programs of Center for Teaching and Learning. The study was conducted from June 17 to 28, 2019. The survey data were collected from 179 students participated in self-directed learning programs of Center for Teaching and Learning at S University. The collected data were analyzed by multi-group analysis though SPSS 20.0 and AMOS 22.0. The results of this study were summarized as follows. First, college life satisfaction had a partial mediation effect on the relationship between self-directed learning and academic self-efficacy. Second, moderating effect was verified that students who participated in the self-directed learning programs of Center for Teaching and Learning more than twice had a stronger influence on college life satisfaction than students who attended them more than once. These results proved statistically effectiveness of self-directed learning, and based on this study, we suggested some ways to reinforce self-directed learning programs.

본고는 국립국어원의 한국어교수학습샘터에서 제공하는 문법‧표현 내용을 분석하고 문법‧표현 기술 내용의 개선 방안을 제안하는 데에 목적이 있다. 한국어교수학습샘터의 문법‧표현 내용은 문법 항목의 등급, 형태 정보, 의미 정보, 통사적 제약, 유사 문법과의 변별 등 다양한 내용으로 구성되어 있어서 한국어 교원들에게 매우 유용하다. 그러나 문법 항목의 범위가 제한되어 있으며 일부 문법 항목이 누락되어 있다. 그리고 문법 항목의 대표형을 선정하는 기준이 분명하지 않으며, 표제어의 표기 방식이 국제 통용 한국어 표준 교육과정 등 다른 문법 목록의 표기 방식과 일치하지 않는 문법 항목도 있다. 또한 일부 문법 항목은 의미 정보의 정확성이나 정보성이 부족하다. 이러한 점들을 보완하고 문법‧표현 내용을 개선하기 위해서는 누락된 문법 항목들을 보충하고 대표형 선정 기준과 표제어의 표기 방식을 명확히 하는 것이 필요하다. 또한 오류가 있는 의미 정보를 수정하고 유사 문법 정보를 추가하는 것도 필요할 것으로 보인다.

The purpose of this study is to analyze and propose improvements for the grammar and expression content provided by the Center for Teaching and Learning Korean at the National Institute of Korean Language. The grammar content of the Center for Teaching and Learning Korean comprises such content as level, form, meaning, syntactic constraints, and similar grammar. However, only beginner and intermediate grammatical items are provided, and some significant grammatical items are missing. Some grammar items are not consistent with the criteria for headwords, and the notation of headwords is not consistent with the notation of the International Standard Curriculum of Korean Language. Finally, some grammatical items lack accurate semantic information. Thus, to improve the grammar content of the Center for Teaching and Learning Korean, it is necessary to add certain grammatical items, clarify the criteria for headwords and their notations, correct erroneous information, and provide more similar grammar.

교수학습센터는 학습컨설턴트가 활동무대로 삼아야할 주요한 기관 중 하나이다. 본 연구의 목적은 학습컨설턴트가 교수학습센터를 위해 어떤 서비스를 제공할 수 있는지를 탐색하는 것이다. 교수학습센터는 초․중등 학생을 위한 교수학습센터와 대학생을 위한 교수학습센터로 나누어진다. 초중등학생을 위한 교수학습센터에서 실시할 수 있는 학습컨설팅에는 학습클리닉, 전환기 교육 컨설팅, 영재교육 컨설팅, 교사 및 학부모 연수가 포함된다. 고등교육을 위한 교수학습센터에서 실시할 수 있는 학습컨설팅에는 학업코칭, 튜터링, 학습전략 워크샵이 포함된다. 끝으로 한국교육심리학회가 시급히 해결해야 할 과제 3가지를 제시하였다.

A Center for Teaching and Learning (CTL) is an organization for consultants to conduct learning consultation. The purpose of this study was to explore the types of services provided by consultants to the CTLs. There are two categories of CTLs: CTLs for students in 1) elementary-and secondary-level and 2) college-level. At CTLs for elementary and secondary students, the learning consultants can provide services, such as learning clinic, transition education consulting, gifted education consulting, and teacher and/or parent training. At CTLs for college students, learning consultants can provide services, which include academic coaching, tutoring, and learning strategies workshop. Finally this study recommended three tasks which should be addressed by the Korean Educational Psychology Association in the near future.

이 연구의 목적은 대학생의 교수학습센터 활용의도에 영향을 미치는 요인을 선행연구 검토를 통해 가설모형을 설정하고, 구조방정식 모형을 활용하여 이들 변인간의 직․간접적인 관계를 알아보는 것이다. 이를 위해 198명의 대학생으로부터 개인적 특성(자기효능감, 혁신성향), 사회적 특성(주관적 규범, 홍보, 지원), 혁신수용(사용 용이성, 상대적 유용성), 활용의도 검사를 실시하였다. 연구문제에 따라 상관분석과 다중회귀분석, 구조방정식 모형을 사용하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 개인적 특성변인 즉 자기효능감과 혁신성향은 사용 용이성, 상대적 유용성을 포함하는 혁신수용에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 개인적 특성은 혁신수용에 유의한 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 자기효능감과 혁신성향이 활용의도에 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 개인적 특성변인이 교수학습센터 활용의도에 직접적인 영향을 미치고 있지는 않지만, 혁신수용을 통해 간접적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 셋째, 사회적 특성변인 중 주관적 규범과 홍보는 혁신수용에 가장 유의한 영향을 미치는 요인이었으나, 지원 요인은 유의하지 않은 것으로 나타났다. 넷째, 주관적 규범과 홍보는 활용의도에 유의한 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 다섯째, 혁신수용과 활용의도 간에는 직접적인 효과가 없었으나 사회적 특성과 활용의도 간에는 직접적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 대학의 교수학습센터가 학생지원 전략을 구안하는데 많은 시사점을 제공할 것이다.

The purpose of this study was to identify the key factors that facilitate the utilization of Center for Teaching and Learning(CTL) for university students through a theoretical approach, and to examine their direct/indirect relationship through the use of a structural equation model. To solve the problems, this study collected data using the self-efficacy, inclination of innovation, subjective norms, public relation, support, ease of use, relative advantage, the intend of utilization inventory from 198 university students. Various data was analyzed using correlation, regression, SEM by the problems of this research. According to this research results, first, personal factors(self-efficacy and, inclination of innovation) was found to have influence on innovate factors(ease of use, relative advantage). Personal factors was found to have direct influence on the innovate factor. Second, personal factors(self-efficacy, inclination of innovation) was found to have influence on the intend of utilization. Personal factors was found to have direct influence on the intend of utilization, but personal factors was found to have indirect influence on the intend of utilization through the innovate factor. Third, subjective norms, public relation was found to have influence on innovate factors. But, support was not found to have influence on innovate factors. Fourth, subjective norms and public relation was found to have influence on the intend of utilization. And the innovate factors was not found to have direct influence on the intend of utilization, but social factors was found to have direct influence on the intend of utilization.

이 연구의 목적은 대학의 교육 역량 강화 사업 추진에 핵심 역할이 기대되는 교수·학습지원센터(이하 ‘센터’)의 운영 과정을 심층 분석하여, 단위 대학 차원의 교육 개혁 추진에 활용할 수있는 ‘센터’ 경영에 관한 지식과 기법을 종합적으로 이해하는 데 있다. 이 연구의 대상은 광역시에 위치한 지역 거점 C대학교가 2005년 설립한 ‘K센터’이다. 연구 문제로는 ‘센터의 운영 과정 및 성과 여하’와 ‘대학 지도부의 조직 경영 전략에 대한 ’센터‘ 실무진의 인식 여하’를 설정했다. 연구 방법은 질적 연구로 분류되는 내용 분석과 면담이다. 분석 자료는 K센터에서 2005년-2008년 3년 동안 생성한 각종 문서 자료와 센터에서 일하는 실무진과의 면담 내용이다. 연구결과, ‘센터’의 경영은 그 설립 목적에 맞게 교육 프로그램을 개발하여 운영할 수 있도록 전략적으로 특성화할 필요가 있음을 확인했다. 또한 ‘센터’의 특성에 부합하는 조직 경영 전략과 실무진의 직무 수행 역량을 극대화할 수 있는 조직 문화 창출이 중요함을 확인했다.

The purpose of this study is to understand knowledge and skills available for administering university Center for Teaching and Learning(CTL), which is expected to perform a key role in strengthening educational capacity at university level. The case study focuses on the KCTL established in 2005 at a National University located in one of six metropolitan cites in South Korea. The key research questions involve 'the process of the CTL's evolution' and 'staffs'perceptions on administrative strategies employed by university as well as KCTL leadership'. Qualitative research techniques were used including document analysis and a semi-structured interview approach. The results revealed that the university and the KCTL leadership specifically tailored the development and management of educational programs of the organization to meet its own unique goals for educational reform at the university level. This study also confirms the importance of envisioning managing strategies which correspond with the uniqueness of the organization as well as the importance of creating an organizational culture which maximizes the competencies of its staff.

최근 대학 평가와 재정 지원 사업 선발과 운영 과정에서 교수학습센터의 역할의 중요성이 더욱 부각되고 있다. 수업과 학업 역량 강화를 위한 교수학습지원 프로그램을 개발하고 운영하는 수준을 넘어서 대학교육의 질 관리와 역량 강화를 위해 보다 선도적 역할을 수행해 줄 것을 기대를 받고 있다. 이러한 상황에서 교수학습센터의 전문가들은 현재 대학 교수학습센터들이 강화된 기능을 수행할 수 있는 조건을 실질적으로 확보하고 있는지, 역할 기대를 충족하기 위해 강화되어야 할 사항은 무엇인가에 대해 조사가 필요가 있다는 문제를 제기하고 있었다. 이에 본 연구에서는 대학 교수학습센터의 역할 수행 현황에 대한 분석, 역할 수행에서 제기되는 장애요인 규명, 기능 강화를 위한 방안을 탐색하였다. 설문조사와 심층면담을 통한 조사 결과, 현재 많은 교수학습센터는 기존의 업무 외에 교육역량 강화를 위한 사업평가 및 관리 그리고 각종 국고사업과 대학평가를 지원하는 역할을 수행하고 있는 것으로 파악되었다. 또한 교수학습센터의 전문가들은 현재 조직의 직무 안정성과 대우 수준, 업무량의 적절성, 예산 운영 등의 측면에 문제가 있음을 지적하였고, 이런 상황을 개선하기 위해서는 각종 대학평가 준거에서 교수학습센터 관련 평가지표에 조직의 안정성과 전문성을 실질적으로 평가할 수 있는 지표가 포함되거나 세분화된 항목으로 보완되어야 하며, 전문성 향상을 위한 전문가 재교육과정이 필요하다는 점을 강조하고 있었다.

The importance of the ‘Center for Teaching and Learning(CTL)’ is more emphasized nowadays in the selecting process of the university competency evaluation and government funded projects. Thus, the CTL is expected to take the lead in quality management and competency enhancement of university education, not just the education program provider for better teaching and learning. In this context, professionals in the CTLs are questioning whether the CTL has the ideal environment to perform these new and important roles. Also, they say that we need research about what needs to be done to strengthen the CTL’s performance. In this study, we analyzed the current status of the university teaching and learning center, identified the obstacles, and searched for ways to strengthen the function. Through questionnaires and in-depth interviews (FGI), most of the CTLs are now playing important roles in program evaluation and quality assurance works for the government funded projects and University assessment while they do the original tasks such as operating lots of teaching and learning programs. Also, experts in the CTL pointed out that there are problems in terms of job stability, level of treatment, appropriateness of the workload and budget management of the current CTL organization. To improve this situation, the results proposed the following suggestions. First, it is suggested that an index for evaluating the stability and professionalism of the CTL should be included or supplemented with detailed items in the university evaluation. Second, re-education program of the professionals in the CTL is needed to enhance their expertise.

본 연구는 K-12의 구성원 및 관계자들에게 교수학습 자료를 제공하고 있는 시 도 교육청의 교수학습지원센터에 대한 웹 접근성 준수 실태 분석을 통해 웹 접근성 향상을 위한 방향을 제안하기 위한 목적이 있다. 목적 달성을 위해 9개의 교수학습지원센터를 대상으로 평가하였다. 평가는 전문가 2명에 의한 1차 전문가 수동평가와 18명의 사용자가 진행하였다. 사용자 평가는 청각장애인, 시각장애인, 뇌병변 장애인, 고령자, 다양한 브라우저 사용자, 다양한 운영체제 사용자 등으로 구성되었다. 분석 결과, 전문가와 사용자 평가에서 웹 접근성을 준수하고 있는 교수학습지원센터는 1곳도 없었다. 전문가 평가 결과, 웹 디자인 개선, HTML 소스 오류 수정, 장애인을 위한 대체 수단 제공 등에 대한 오류가 발견되었다. 본 연구는 개선한 웹 접근성 평가 방법을 통해 향후 국내 웹 접근성 평가 연구의 방향성에 대한 다양한 논의를 제공하였다는 점에 의의가 있다.

The purpose of this study is suggesting the direction for improving web accessibility by analyzing the state of abiding by the web accessibility by the centers for teaching and learning support at the education offices in cities and provinces which provide the learning and teaching materials to the K-12 members and the interested people. For this aim, nine centers for teaching and learning support were evaluated. The primary manual evaluation by two experts and the evaluation by 18 users were conducted. The users were comprised of hearing-impaired people, visually-impaired people, brain-disabled people, the elderly, various browser users, and a variety of operating system users. As a result of the analysis, not a single center for teaching and learning support had conformed to web accessibility in the expert evaluation and the user evaluation. As a result of the expert evaluation, the errors regarding web design improvement, HTML source error correction, and provision of alternative measures for the disabled were found. This study is meaningful in the sense that it provided various discussions with regard to the direction of the future web accessibility evaluation based on the improved web accessibility evaluation method.

본 연구는 S대학교 재학생의 대학생활 적응, 공동체 의식, 대학생활 만족도 간의 구조적 관계를 검증하고, 이러한 구조적 관계가 교수학습지원센터 동아리 활동 경험 여부에 차이가 있는지 분석하는데 목적이 있다. 연구대상은 전라도에 위치한 S대학교 재학생 가운데 교수학습지원센터 동아리 활동이 있는 206명과 동아리 활동이 없는 194명 총 400명이다. 연구결과는 첫째, 대학생활 적응은 공동체 의식과 대학생활 만족도에 직접적으로 영향을 주며, 공동체 의식을 매개로 대학생활 만족도에 간접적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 교수학습지원센터 동아리 활동 경험 여부에 따른 다집단 분석의 결과, 교수학습지원센터 동아리 활동이 있는 재학생이 그렇지 않는 재학생에 비해 대학생활 적응이 공동체 의식에 미치는 영향에서 유의한 차이를 보여 부분 조절효과가 나타났다. 이러한 연구결과는 동아리 활동의 활성화 방안을 모색한다는 점과 내실화를 기할 수 있는 프로그램 개발 및 교육과정 수립 시, 기초자료를 제공한다는 점에서 의의를 갖는다.

The purpose of this study is to examine the structural relationship among adjustment to college, sense of community and college life satisfaction of S university students and to analyze whether there is a difference in the structural relationship according to experience of center for teaching and learning’s circle activities. The subjects of this study were 206 students who have experienced circle activities and 194 students who have not experienced circle activities. The results of this study are as follows: First, adjustment to college affect sense of community and college life satisfaction directly and adjustment to college affect college life satisfaction indirectly through sense of community. Second, as a result of multi-group analysis that examine whether there is a significance effect of adjustment to college on sense of community between having experienced the circle activiteis and not experienced, there was a partly moderated effect. The results of this study are meaningful to find the way vitalize circle activities and provide basic data for program and curriculum development that can lead to improvement.

본 연구는 학교 현장에서 이루어지고 있는 수업컨설팅 사례에 대한 비판적 분석을 통해 현재 실시되고 있는 수업컨설팅에서 발생하는 문제점과 한계들을 파악하여 현장 상황에 적합한 실천 중심의 수업컨설팅 개선 및 실천 방안을 제안하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 서울특별시 교수ㆍ학습지원센터에 탑재되어 있는 수업컨설팅 실천 사례인 수업컨설팅 결과보고서를 사례 분석하였다. 중점적인 분석과제는 수업컨설팅의 의뢰 목적, 수업컨설팅의 과정 및 절차, 수업분석의 방법 및 도구, 수업문제 원인에 따른 해결방안 유형, 수업컨설팅의 평가로 5가지이다. 본 연구에서 사례 분석한 결과를 바탕으로 수업컨설팅 개선 및 실천 방안을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 수업컨설팅의 본질적인 의미와 목적에 대한 새로운 고찰 노력이 정부 및 학계 차원에서 이루어지고, 학교 현장에까지 전파될 수 있도록 정책적인 지원이 필요하다. 둘째, 수업컨설팅의 과정 및 절차에 대한 구체적인 인식과 실행을 위해 수업컨설턴트를 대상으로 메타 수업컨설팅연수 활성화가 요구되며, 보다 효과적인 수업컨설팅 과정 및 절차에 대한 연구와 개선노력이 필요하다. 셋째, 구체적인 수업분석계획에 따라 다양한 분석방법 및 도구를 활용하고, 일상적인 수업을 관찰 분석하여 수업문제의 올바른 진단이 이루어져야 한다. 넷째, 수업문제를 수업과 관련된 다양한 변인에서 찾아보고, 그 근본원인에 따른 해결방안의 설계, 개발, 실행과 모니터링, 평가의 체계적인 과정을 거치도록 해야 한다. 다섯째, 형식적인 수업컨설팅 평가에서 벗어나 실질적인 수업컨설팅의 과정 및 결과에 대한 평가가 이루어지고, 그 결과가 수업개선과 수업컨설팅의 개선으로 이어져야 한다.

The major concern of this study is to analysis the actual cases of instructional consulting which is uploaded in Seoul online center for teaching and learning. The research questions are divided into Six parts and included the purpose of consultation request, the features of population structures about consultee and type of consultant, the procedure of consulting, the feature of the instructional analyzing instrument, the reason of instructional problem and type of solution about instructional problem, the evaluation of consulting. The major findings are as follows: First, as for the features of population structures about consultee, 5years under, carrier teachers are many in elementary school, but 15years over carrier teachers are more than 5years under, carrier teachers in middle and high school. The type of consultant is most co-teacher and expert of consulting. Second, regarding to the issue of consulting, instructional improving is most of the cases. This is meant that school class have not influence on result. Third, the procedures of consulting were categorized as 2 types whether consultant have performed teaching observation. Fourth, instructional analyzing is lean to using experience oriented instrument. this indicated that consultant should have more knowledge, understanding about instructional consulting. Fifth, the most of the analysis result is to select of learning model and to write teaching guide. this indicated that the instructional problem should be extended towards various category. Sixth, the evaluation of consulting should be performed not perfunctorily, positively, but objectively, critically.

이 연구의 목적은 지역 거점 국립대학교인 전남대학교에서 2005년 이후 12년간 운영된 교수학습지원센터 비교과 교육과정 사례를 프로그램 중심으로 분석하는 데 있다. 연구 대상은 지역 거점대학인 전남대학교의 기초교육원 교수학습지원센터이다. 연구 문제는 ‘전남대학교 교수학습지원센터의 조직변화 과정을 분석’하고 ‘전남대학교 교수학습지원센터의 교수·학습프로그램을 주제별 분류해 그 성과를 평가’하는 것이다. 연구 방법은 문헌 분석이다. 분석 자료는 전남대학교 교수학습지원센터에서 발간한 연차보고서, 자체 평가 보고서, 프로그램 운영 결과 보고서 등이다. 연구 결과, 전남대학교 교수학습지원센터는 2005년 교육발전연구원으로 개원하여 두 번의 조직개편 과정을 거쳐 지금의 구조가 되었다. 운영 프로그램의 수는 2005년 교육발전연구원 출범 당시 31개에서 2016년 41개로 양적증가를 보였으며, 공부일촌-한울학습, 이뭣고-교학상장, 워크숍 프로그램 등 프로그램의 참여자 증가 및 만족도 향상을 통해 그 성과를 확인했다. 결론에서는 교수학습지원센터 및 프로그램의 원활한 운영을 위한 교수학습 담당조직의 장기적 운영 필요성과 대학내부의 지원 연계를 강조했다. 또한 대학 내 비교과 교육과정 운영조직 조사를 통해 단위대학 비교과 교육프로그램의 성과 검증 필요성을 제안했다.

The main purpose of this study is to analyze the cases of extra curriculum, operated for 12 years since 2005 in Center for Teaching and Learning (CTL) of Chonnam National University (CNU) which is one of the Korean national flagship universities. The main target of this study is CTL in Faculty of Liberal Education of CNU. The subject of this study is 'to analyze the transformation process of CTL as an organization' and 'to evaluate the results by categorizing teaching-learning programs according to the topic'. The literature analysis is used for this study as a research method. The data, used for this research, is annual reports, self-evaluation reports, and reports of operation result, and so on. The research shows that CTL of CNU originally opened as Education Development Research Institute. After two times of reorganization, it became the present structure.. The number of operating program shows an increase in quantity from 31 in 2005, at the beginning of foundation, to 41 in 2016. Positive outcome is verified by increasing number of participants and the level of satisfaction in programs like Gongbu Ilchon - Hanul study group, Imweotgo- Gyohaksangjang, and other workshop programs. In conclusion part of this study, two things were emphasized for well management of CTL and CTL programs; 'Long-term operation of teaching-learning organization' and 'the connected support inside the university'. Moreover, this study suggests the importance on verification of outcome from extra curriculum programs through the investigation of extra curriculum organization inside the university.

본 연구는 교수학습센터 사업의 통합적 성과평가방법을 설계하고 실증적 자료를 통해 검증해 보고자 하였다. 이를 위해 사업의 성과를 객관적 성과와 주관적 성과로 나누고, 객관적 성과평가를 위한 기준으로 효율성을, 주관적 성과평가를 위한 기준으로 박혜영(2009)에 의해 개발된 교육프로그램의 서비스 품질(Educational Program Quality)이라는 측정기법을 사용하였다. 부산광역시에 소재한 K대학교의 교수학습센터에서 운영하고 있는 사업을 대상으로 하였으며, 각 사업프로그램의 목적에 따라 특색화되어 있는 사업의 전체 운영 결과 및 실적의 기초자료들을 활용하였다. 객관적 성과평가를 위해 자료포락분석(DEA)을 실시하였으며, 주관적 성과평가를 위해 각 사업별로 수혜자들이 인식하는 교육서비스의 기대수준과 만족수준간의 차이값을 활용하였다. 그리고 각 사업별 객관적 성과와 주관적 성과를 통합하기 위해 IPA방법론을 사용하였다. 그 결과, 사업별 효율성이 높고 교육서비스 품질의 질이 높은, 즉 바람직한 성과를 낸 사업이 확인되었으며, 반면 효율성 점수와 교육서비스 품질수준이 모두 낮아 우선순위가 가장 떨어지는 것으로, 투입요소에 대한 정책적 통제가 필요한 사업영역도 확인할 수 있었다. 이와 같이 교수학습센터 사업의 성과평가에 대한 통합적 분석방법을 시도해 봄으로써 사업의 양적, 질적 성과평가의 결과를 아우를 수 있으며, 향후 교수학습센터 사업이 역점을 두어야 하는 것과 나아가야 할 방향이 무엇인지에 대해 시사점을 찾을 수 있다. 또한 이를 통해 대학에서 교수학습센터의 사업성과를 높이려는 방법이나 전략을 도출함에 있어 아이디어를 얻을 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to analyze the integrated performance evaluation of the programs operated by the university's center for teaching and learning. This study analyzed for the teaching support programs operated by K university's center for teaching and learning in Busan. The objective performance evaluation used budget, manpower, facilities as the input variables and the number of users and satisfaction as the output variables. And the data envelopment analysis was performed. The subjective performance evaluation used the educational program quality developed by Park, Hye young (2009). Educational program quality is a method to confirm the level of expectation and satisfaction of the education service and confirm the difference between them. In order to analyze the performance of the programs operated by the center for teaching and learning, the Importance-Performance Analysis (IPA) was conducted by integrating objective and subjective performance evaluation. As a result, in the CCR model and the BCC model, some programs showed high efficiency respectively. In addition, the educational program quality was high in those programs. On the other hand, some programs showed the lowest priority due to the low efficiency score and the educational program quality. In this way, by analyzing the integrated of the performance evaluation of the programs operated by the center for teaching and learning, it becomes possible to know what programs should be emphasized in the future. And it helps us explore what the direction of the center for teaching and learning's programs should be. As a result of this, it can be used to derive a method or strategy for enhancing the performance of the university's center for teaching and learning.

본 연구는 영어유치부 어학원 교수 학습 행위의 실재를 파악하기 위해 스트로베리(가명) 영어유치부 어학원을 참여관찰한 바 다음과 같은 4가지 교수 학습 특질이 나타났다. 첫째, 유아의 상상력을 접어둔 ‘높은 영어 점수’를 위한 경쟁적인 주입식 모습으로 원어민 교사의 쓰기 위주의 전달식 수업이 이루어지고 있었다. 둘째, 유아들은 원어민 교사의 소리, 그림, 동영상, 운율 등의 교수방법에는 흥미로운 반응을 나타내므로, 교재 중심보다 노래, 게임, 미술, 동극 등 활동 중심의 교수방법을 도입할 필요가 있었다. 셋째, 보다 높은 수준의 영어능력을 지닌 유아들이 부상하고 있어 유아들이 유능한 영어능력의 성취를 가져 올 수 있음을 시사하고 있었다. 넷째, 유아에게 말하고, 읽고, 쓸 줄 아는 균형 잡힌 콘텐츠 중심의 바람직한 영어교수방법이 실행된다면, 영어배우기가 유아에게 무거운 짐이 되는 것이 아니라 흥겹고 자발적인 즐거운 소통으로 될 것이다. 본 연구는 한국 유아영어교육 문화의 현주소를 알아보는 기회를 제공하는데 연구의 의의가 있다.

This study aims to observe the reality of teaching and learning activities of Strawberry English language center for young children. Through participant observation, the four characteristics of teaching and learning appeared as follows: First, it was a competitive teaching by rote for ‘high English score' which lacks young children's imagination, and a writing-oriented class taught by native English teachers for future academic success. Second, it was necessary to introduce activity-centered teaching methods such as song, game, art, and play rather than the textbook because the young children reacted interestingly to native teacher's teaching methods such as sound, drawing, video, and rhyme. Third, young children with fluent English are emerging, suggesting that young children can achieve a high level of competence in English. Fourth, learning English is not a heavy burden for young children, but a pleasant, spontaneous, and joyful communication, if a balanced content-oriented English teaching method that leads young children to speak, read, and write is implemented. This study provides an opportunity to find out the current status of English education culture in Korea.

이 연구의 목적은 대학 교수학습센터(이하 ‘센터’)의 이해 및 발전 방안을 제시하는 데 있다. 이 연구는 먼저 ‘센터’와 관련한 문헌에 대한 역사적 검토를 통해 ‘센터’의 성장 과정과 ‘센터’의 정체성을 확인하고, 운영상의 문제를 파악했다. 연구 문제는 ‘센터’의 현황, 센터장 및 실무자의 인식, 자료집의 구성 등이다. 연구 방법은 전국 각 대학 센터장과 실무자 대상 설문 조사와 대학교육개발센터협의회 주최로 개최된 심포지엄 및 워크숍 자료집에 대한 내용 분석을 이용했다. 연구 결과, 각 ‘센터’들은 ‘교육력’ 증진을 위한 교수 개발 지원에 중점을 두었으며, ‘학습력’ 신장 프로그램에 대한 관심이 높아지고 있었다. 문제점으로는 ‘센터’의 역할과 특성을 반영하지 못한 채 미분화 상태에 있는 곳이 많았다. 또한 연구원 직렬이 없어 실무자의 전문성 신장과 고용 안정에 어려움을 겪는 것으로 나타났다. 결론에서는 ‘교육력’과 ‘학습력’ 증진을 위한 ‘센터’의 역할을 재확인하고, 대학교육의 질 개선 및 ‘센터’ 책무 수행에 대한 ‘센터’의 자구 노력이 필요함을 제시하였다.

The present research was aimed at understanding the current state of Centers for Teaching and Learning (CTL) established in universities nationwide and at seeking ways to promote these Centers. The key research questions include: 1) What are the current situations of the CTL established in 127 universities nationwide? 2) How do the directors and staff working for CTL consider their operation? 3) How are materials for the winter symposiums and summer workshops constructed? By employing a survey questionnaire the authors analyzed the opinions of 44 directors and 109 staff members. Also, by employing content analysis the authors analyzed the materials for symposiums and workshops which have been held 11 times to date. The results revealed that each CTL has focused on faculty development programs and has been interested in developing programs for student learning. The main problems identified include: 1) Of the 127 CTL studied, 91 have not been differentiated yet to specialize their roles, 2) There is no official staffing of researchers from the university organization in promoting staff members' professionalism. The authors conclude that the research confirms the role of CTL in enhancing both teaching capability and learning capability. Also, the research suggests that the CTL should take their own steps to improve both the general quality of university education and to perform the CTL's stated missions.

이 연구는 대학생의 교수학습센터(Center for Teaching & Learning: CTL) 활용의도에 영향을 미치는 주요 요인들을 밝혀내고, 이러한 요인들을 기반으로 한 구조모형을 통해서 구성요인들 간 인과관계를 규명하는 것을 목적으로 하였다. 이 연구를 위하여 교수학습센터 활용의도에 영향을 미치는 외생변수로 자기효능감, 주관적 규범, 홍보를 설정하였고, 사용 용이성, 상대적 유용성을 내생변수로 하는 연구모형을 설정하였다. 교수학습센터를 운영하고 있는 서울소재 3개 대학의 대학생 250명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 설정한 연구모형에 대한 구조방정식(SEM)을 통해 대학생의 교수학습센터 활용의도에 영향을 주는 요인들 간의 구조적인 인과관계를 분석하였다. 연구가설을 검증한 결과 주관적 규범, 홍보, 상대적 유용성, 자기효능감, 사용 용이성의 다섯 가지 요인들이 대학생들의 교수학습센터 활용의도에 영향을 주는 요인들로 확인되었다. 또한, 다섯 가지 주요 요인들 간의 구조모형 분석결과, 홍보가 교수학습센터 활용의도에 가장 큰 직접적인 영향을 미치는 요인으로 분석되었으며, 그 다음은 상대적 유용성, 주관적 규범, 사용 용이성 순으로 나타났다. 따라서 대학생들의 교수학습센터 활용을 촉진시키기 위해서는 본 연구에서 제시한 다섯 가지 요인들을 중심으로 대학별 환경과 특성들을 고려하여 대학생들의 교수학습센터 활용을 확산시키기 위한 차별화된 전략을 모색해야 할 것이다.

The purpose of this study was to identify the key factors that influence university students' intentions in their use of the Center for Teaching & Learning (CTL) and to delineate the direct and indirect causal relationships among these factors by applying a Structural Equation Model (SEM). To this end, several hypothesized factors were represented in the research model as either endogenous or exogenous variables. The constituents of the former were established as self-efficacy, subjective norms, and public relations; that of the latter as CTL‘s ease of use and relative advantage. Further, a survey was conducted that examined 250 students from the three universities in Seoul that operate a CTL, and the SEM was applied to the selected research model to analyze the direct, indirect, and overall causal relationships among the aforementioned factors that influenced university students' intention in their use of the CTLs. This application of the SEM yielded results that verified the research hypothesis that subjective norms, public relations, CTL's relative advantage, self-efficacy, and CTL's ease of use were five key motivating factors that influenced university students’ intention in their use of CTLs. In addition, the analysis of the direct and indirect causal relationships between these factors revealed that the public relations effort had the greatest direct influence in motivating students to use CTLs. The remaining factors are, in order of influence: relative advantage, subjective norms, and ease of use. Therefore, in order to facilitate increased usage of CTLs by university students, it is essential to formulate a distinct strategy that gives center-stage to the five key factors identified in this research, and that takes into account the unique environment and collegiate characteristics of each university.