Earticle

The purpose of this study was to describe the experiences and changes of the four consultees (2 males and 2 females) in a consulting program for physical education teacher development. Data were collected through in-depth interview, participant observation, and document analysis from April of 2008 through December of 2008. The collected data were analyzed by the approach of the grounded theory (Strauss & Corbin, 1998). The main phenomenon was 'increasing pedagogical content knowledge' and the causal condition was 'motivation to participation'. Intervention condition was 'consulting effectiveness' and 'individual traits'; contextual condition was 'facilitating factors' and 'inhibiting factors'; and action/interaction strategy was 'efforts of consultants' and 'consultees' efforts to improve teaching'. The consequences was 'the changes in teaching perspectives' of the consultees. Some noticeable changes of the four consultees were observed in the areas of “warming up activities”, “getting started”, “establishing the protocols," ”using motor cues," “intratask variation", “teaching by invitation”, “understanding effective teaching” and “understanding Teaching Games for Understanding.”

본 연구는 우리 대학에서 이루어지고 있는 강의에 대한 수업효과성 분석을 위해 수업분석 도구인 마이크로티칭 기법을 사용한 수업컨설팅이 수업만족도에 미치는 효과성을 규명하는데 주된 목적이 있다. 마이크로티칭을 통한 수업컨설팅이 학생 강의만족도에 미치는 효과를 확인하기 위해 강의평가와 밀접한 문항에 대한 1차와 2차 강의만족도 조사를 실시하였으며, 9명의 참여 교수자 중 6명의 교수들이 10개 이상의 평가 문항에서 만족도가 상승한 것으로 나타났다. 마이크로티칭 수업컨설팅 참여가 수업효과에 영향을 미치는 정도를 정확하게 측정 할 수는 없었으나, 참여교수들의 그룹인터뷰를 통해 자가진단과 동료교수들의 평가에서 제안된 수업개선사항이 어느 정도 실제 수업에 적용되도록 노력하였음을 알 수 있었다. 마지막으로 우리 대학에서 실시하고 있는 마이크로티칭을 통한 수업컨설팅 프로그램이 보다 효과적으로 교수들의 수업전문성을 향상시키는 프로그램이 될 수 있도록 몇 가지 개선점을 제안하였다.

The purpose of this study was to examine the effectiveness of microteaching techniques. P University applies these to all classrooms, to identify the impact on the effectiveness of the teaching experience. This study conducted primary and secondary teaching satisfaction surveys to determine the effect of microteaching on student learning satisfaction. Nine professors participated in this survey. Six professors out of the nine demonstrated improvements in ten evaluation items related to their teaching satisfaction. Microteaching lesson consultancy cannot accurately measure the degree of influence on the teaching effect. However, this study found that the proposed items for teaching improvement, which selects through group interviews with self-diagnosis and assessment by participating professors, had been applied to their classes. Finally, this study suggests several improvements to the teaching consulting program, to improve the effectiveness of professors’ teaching through the use of microteaching at P University.

본 연구의 목적은 일선 초등학교의 교과 수업에서 공통적으로 적용 가능한 수업 컨설팅의 모형 개발을 통해 교실 수업의 직접적인 지원 방안을 제시하는 것이다. 본 연구는 전라북도 장수군 J초등학교의 수업 사례를 선정하여 지속적이고 장기적인 수업 분석의 과정이 체계적으로 이루어지는 질적 연구(Qualitative case study) 및 실행 연구(Action Research)의 형태로 실시되었다. 본 연구를 통해 개발된 『“참여형 수업 연구”를 통한 협동적 문제 해결 모형』이 갖는 의의를 다음 2가지 점에서 제시할 수 있다. 첫째, 기존의 수업 연구나 수업 컨설팅 모형들이 교사 중심인 반면, 본 연구에서 제시한 『“참여형 수업 연구”를 통한 협동적 문제 해결 모형』은 추출학생을 중심으로 학생의 눈을 통해 수업을 이해하는 학생 중심의 방법이다. 이는 학생의 입장에서 수업이 갖는 의미를 조명하고 분석하는 것으로, 수업의 질적 개선을 위해서는 수업 컨설팅의 방향과 관점을 교사 중심에서 학생 및 수업 관련 요인 등 다양한 방향으로 패러다임의 전환이 필요하다는 점을 제시하였다. 둘째, 기존의 많은 수업 연구와 수업 컨설팅이 외부의 상급기관에 의해 주도되는 장학 활동의 일환으로 이루어지는 유형을 취하지만, 필자가 제시하는 『“참여형 수업 연구” 모형』은 단위 학교가 중심이 되어 단위 학교 교사들을 중심으로 자율적으로 실시하는 것이 가능하다는 점이다. 이는 수업 공개에 대한 거부감이 많은 학교 교직 문화의 특성에 비추어 볼 때, 우리나라 교실 수업 현장에 보다 적합한 수업 컨설팅 모형으로 자리매김이 가능할 것으로 기대된다.

The purpose of this study was to present the method of enhancing classroom teaching that can be applicable to all subject matters in elementary schools through the development of teaching consulting model. To fulfill the purpose of the study, a qualitative case study was used to analyze the process of teaching preparation by classroom teachers. The site of this action research was J elementary school in Jangsoo of Jeonbuk province and a teacher's classroom teaching of the school was observed for several weeks. The name of teaching consulting model was 'Participatory Teaching Preparation Model(PTPM),' which was developed by myself. What found in this study on the significance of this teaching consulting model were as follows: First, one important characteristic of the PTPM was to try to understand teachers' classroom teaching through the eyes of students, whereas the Traditional Teaching Preparation Model(TTPM) was teacher-centered. It was suggested that the direction of teaching consulting should be shifted from teacher-centered to student-centered to improve the quality of teaching. Second, it was possible to use the PTPM as a bottom-up consulting method by classroom teachers with autonomy, whereas the TTPM was a top-down consulting method that imposed by upper level administrators. Thus, it was fair to conclude that the PTPM could be a very proper teaching consulting method, considering our educational culture in which teachers were very reluctant to open their classrooms for observation.