Earticle

이 연구는 교무분장 과정에서 교사의 능력뿐만 아니라 업무 선호를 고려하는 것이 중요하다는 전제하에, 단위학교 내 업무 선호의 양상과 선호 차원 및 예측요인을 실증적으로 탐색하는 데 목적이 있다. 서울교원종단연구 2020의 5차년도(2025년) 데이터를 활용하였으며, 업무 선호의 2차원 유형화 분석 모형을 설정한 후 탐색적 요인분석 및 다중회귀분석 등을 수행하였다. 먼저, 단위학교 내 업무에 대한 선호는 이질적인 것으로 나타났다. 학교급에 따라 전반적으로 선호도가 높은 업무 일지라도 교사 개인 간 선호의 편차가 존재하며, 기피 업무에 대해서도 일부는 선호를 보이는 것으로 확인되었다. 다음으로, 단위학교 내 업무에 대한 선호는 교사 특성에 따라 차이가 있다. 학교급별로 29개 업무를 소수의 선호 차원으로 요약한 결과, 전반적으로 “교무 및 학사 행정”과 “학생 활동 및 생활 지원”의 2개 차원으로 업무 선호를 인식하는 것으로 확인되었다. 이후 업무 선호 차원에 대한 예측요인 분석 결과는 비교적 학교급별로 유사한 패턴이 관찰되었다. 교무 및 학사 행정 차원의 업무 선호는 교육연한, 전입 여부와 과목, 학생 활동 및 생활 지원 차원의 업무 선호는 교직경력, 성별과 과목이 주요 예측요인으로 확인되었다. 마지막으로, 교무분장 과정에서 평균적인 선호를 넘어 개인별 선호의 이질성을 고려할 필요가 있으며, 교사의 능력과 선호를 함께 반영할 수 있는 교무분장 운영 방향을 제언하였다.

This study aims to empirically explore the patterns, dimensions, and predictive factors of task preferences within individual schools, based on the premise that considering teachers' preferences alongside their abilities is crucial in the process of assigning school tasks. It utilizes data from the 5th wave (2025) of the Seoul Educational Longitudinal Study of Teacher 2020. After establishing a two-dimensional typology framework for task preferences, exploratory factor analysis and multiple regression analysis were conducted. First, preferences for tasks within schools were found to be heterogeneous. Even for tasks generally preferred across school levels, significant variation in preferences existed among individual teachers. Furthermore, some teachers exhibited preferences for tasks that were otherwise avoided. Second, preferences for tasks within schools differed based on teacher characteristics. After reducing and categorizing preferences for 29 tasks by school level, preferences were generally recognized as two dimensions: “Academic Affairs and Administrative Support” and “Student Activities and Life Support.” Third, subsequent analysis of predictive factors for task preference dimensions showed relatively similar patterns across school levels. For task preferences in the “Academic Affairs and Administrative Support”, educational attainment, transfer status, and subjects were identified as key predictors. For preferences in the “Student Activities and Life Support”, years of teaching, gender, and subjects were the main predictors. Finally, it was suggested that the process of assigning school tasks requires attention to individual preferences beyond average tendencies. There is a need to consider directions for assigning school tasks that appropriately account for both teachers' abilities and preferences, including preference heterogeneity.

This study aims to analyze the degree that online task value and collaboration preference can predict learning engagement, and to verify the mediating effects of self-regulated learning ability in flipped learning. This was done in terms of both pre-class and in-class of flipped learning, which are actively applied in higher education. To this end, a survey of 220 college students taking a flipped learning class at C University in Seoul was conducted. The study’s findings showed that online task value and collaboration preference had a significant effect on learning engagement, while also predicting self-regulated learning ability. Self-regulated learning ability was found to affect learning engagement, and was also found to partially mediate the relationships of both online task value and collaboration preference in relation to learning engagement.

The main goal of this study was to explore whether and to what extent L2 teachers’ own learning styles affect their teaching. 48 pre-service English teachers were surveyed on their learning styles and prereferred class activities in 4 dimensions; left brain vs. right brain, introvert vs. extrovert, global vs. analytical, and closure-oriented vs. openness-oriented. The results showed, unlike common expectation that the activities and tasks L2 teachers use in class would be heavily affected by their learning styles, the participants chose the activities that would benefit students’ learning and minimize the possibility of their personal traits to be reflected in their teaching. The participants seemed to have successfully opted out the activities that would be naturally of their preference due to the knowledge and awareness gained from teaching training. The significant role of a teacher education system in helping L2 teachers balance out their teaching against their personal traits is discussed.

This study examined if and to what extent Korean middle school students’ speakinganxiety was associated with their communication strategies and speaking taskpreferences. In a survey conducted with 224 middle school students, the students withhigh levels of anxiety displayed lower levels of task preferences while using morecommunication strategies than their counterparts. As to the relationship among thethree variables, the study found positive correlations between two kinds of speakinganxiety (communication apprehension, fear of negative evaluation) and two types ofstrategy (reduction strategy, achievement strategy). In contrast, negative correlationswere noted between the two kinds of speaking anxiety and preferences for three typesof tasks (presentation, practice, production task). Interestingly, the reduction strategywas negatively correlated with task preferences, whereas the achievement strategy waspositively correlated with task preferences. In addition, the findings from the multipleregression analysis indicate that communication strategy predicted learner preferencesfor all the three task types. The findings suggest that teachers should provide speakingtasks learners prefer, and help them use achievement strategies while performing tasks.

The present study sought to examine the effects of the school level and foreign language anxiety of Korean EFL learners on their communication strategy use and task preference. To this end, a total of 159 learners (65 elementary school students and 94 middle school students) were asked to answer three questionnaires designed to tap into learners’ language anxiety, communication strategy use, and task preference. The results showed that the frequency of communication strategy use differed depending on the learners' school level and foreign language anxiety. It was also found that the learners with lower level of foreign language anxiety preferred all the types of the speaking tasks, while there were no statistical differences between the elementary and middle school students in the task preferences. Pedagogical implications are discussed.

This paper is a basic study of college of engineering freshmen's adaptation to college life, and the relationship between sub-variables of academic self-efficacy, learning immersion, and academic curiosity is analyzed. And based on the results, a plan to support new students of the College of engineering is suggested.

연구에서는 장기적인 목표를 위한 열정과 인내를 뜻하는 그릿(Grit)과 학업적 유능감, 과제도전감과의 관계를 살펴보았다. 그릿은 흥미유지와 노력지속의 두 하위요인으로 구성되어 있으며, 이에 유능감이 흥미유지와 노력지속의 관계를 어떻게 조절하고 있는지 이어 노력지속이 과제도전감을 어떻게 예측하는지를 탐색하였다. 연구를 위해 초등학생 5, 6학년 348명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며 그 결과를 확인적 요인분석과 잠재조절구조방정식 모형을 사용하여 알아보았다. 구체적인 결과를 살펴보면, 노력지속은 흥미유지에 의해 유의하게 예측되는 가운데 유능감의 수준에 따라 달라지는 양상을 보였다. 부트스트래핑 검증 결과 유능감이 낮거나 중간인 집단에서는 흥미유지와 노력지속의 관계가 유의하지 않았지만, 유능감이 높은 집단에서는 두 변수의 관계가 정적으로 유의하게 나 타나 유능감의 조절역할을 확인할 수 있었다. 한편, 노력지속은 과제도전감을 정적으로 예측하였으며, 이는 노력을 지속하는 수준이 높은 학생들일수록 학습에서 어려운 과제를 선호하고 실패에도 포기하지 않는 경향이 있음을 나타낸다.

This study aimed to explore the relationship among grit (i.e. passion and perseverance for long-term goal), perceived academic competence, and preference to challenging task among elementary school students. Grit consists of two subfactors such as consistency of interest and perseverance of effort. We examined whether academic competence would moderate the relationship between consistency of interest and perseverance of effort and whether perseverance of effort would predict students’ preference for challenging tasks. We administered survey for a total of 348 5th and 6th elementary school students and analyzed data employing confirmatory factor analysis and latent moderated structural equation modeling. Results demomstrated that perseverance of effort was found to be predicted by consistency of interest, depending on the level of competence. Bootstrapping results indicated that perseverance of effort was positively predicted by consistency of interest when competence was high (+1SD) but not when competence was low (?1SD) or at the mean. In addition, perseverance of effort positively affected preference for challenging task, meaning that students who had higher perseverance were more likely to choose to undertake a more challenging task against an easier alternative and less likely to give up after failure.

본 연구에서는 세법 해석이 애매모호한 경우 세무전문가들이 고객에게 얼마나 공격적인(혹은 보수적인) 조언을 하는가를 보고자 하였다. 또한 이러한 조언성향이 사건의 중요성이나 고객의 중요성에 따라서 어떻게 변화하는지도 보고자 하였다. 그리고 추가적으로 세무전문가의 조언성향을 학생들과 비교함으로써 세무전문가에게서 관찰된 조언성향이 세무전문가만의 독특한 조언성향인지를 확인하고자 하였다. 본 연구에서는 실험연구방법을 이용하였는데 88명의 세무전문가와 90명의 학생들이 실험에 참가하였다. 실험참가자들에게는 사건중요성과 고객중요성의 높고 낮음으로 조작된 4개의 비상장주식평가사례가 제공되었다. 조언성향은 비상장주식평가에서 매매사례가액과 보충적 평가액 중에 어느 것으로 추천할 것인지에 대한 응답으로서 11점 척도로 측정하였다. 사건의 중요성은 해당 사례에서 공격적 세무보고와 보수적 세무보고 간의 세금 부담 차이로 정의하였고 고객의 중요성은 세무전문가와 지속적인 경제적 관계를 갖는 경우와 그렇지 않은 경우로 정의하였다. 실험결과, 세무전문가들은 세법 해석이 모호한 경우 보수적인 조언성향을 보였으며 사건중요성이 높아지면 더욱 보수적으로 조언을 변경하였지만 고객중요성에 따라서는 조언성향을 변화시키지 않았다. 이에 비하여 학생들은 중립적인 조언성향을 보였고 사건중요성보다는 고객중요성이 높은 경우 보다 공격적인 조언성향을 보였다. 이러한 세무전문가와 학생들의 조언성향의 차이를 비교하면 고객중요성에 대한 반응은 유의한 차이가 있었지만 사건중요성에 대한 차이는 통계적으로 유의하지 않았다. 본 연구는 세법 해석이 애매한 경우의 세무전문가의 조언성향을 확인하여 조세회피에 대응할 수 있도록 한다는 점에서 실무적 공헌이 있으며 고객중요성 개념 외에도 사건중요성 개념을 도입하여 세무전문가들이 고객입장과 자신의 입장 중 어느 것을 더욱 중요하게 고려하는지를 확인할 수 있도록 해주었다는 점에서 학문적인 공헌점도 갖는다.

In this paper, I examine whether tax professionals recommend aggressive or conservative tax plan in ambiguous task. Also, I test the effect of the case and client importance on the professionals' aggressiveness. Further, I compare the tax professionals' recommendation with the students'. Based on this comparison, I want to confirm the tax professionals' attitude observed in this paper be unique. The experimental research methodology is used. 88 tax professionals and 90 students participate in the experiment. The task is to evaluate hypothetical private company stock value. There are four cases in the task which are manipulated by high or low on importance of cases and clients. The dependent variable is the aggressiveness of the subjects' recommendations, which are measured 11 point scale. I define the importance of case as the difference between aggressive and conservative tax reporting. And I define the importance of client as economic relationship with the tax professional. As a result, I find that tax professionals recommend conservatively in the ambiguous tax code. The importance of case change their recommendation conservatively but the importance of client does not. The students recommend less conservatively than tax professionals. And the students' decisions are affected by the importance of client not the case. In this paper, I can show tax professionals' recommendation in the ambiguous situation. Using this result, I wish tax policy makers are able to prevent taxpayers' aggressive tax reporting. Also, I wish that this paper contributes on academic society showing which factors the tax professionals incorporate in their recommendation for taxpayers.

본 연구에서는 세부적인 개인정보제공 여부를 기준으로 지각된 보안품질차원에서 우월한 정보제품과 고객맞춤기능 차원에서 우월한 정보제품 사이에서 소비자 선호를 결정하는 조건을 밝히고자 한다. 특히, 실생활에서 정보상품에 대한 상반된 선호가 존재함에도 불구하고 정보상품에 대한 선호에 영향을 미치는 요인에 대한 연구들은 미비한 실정이다. 이에 보안품질 차원 또는 고객맞춤기능 차원 각각에서 다르게 우월한 대안들에 대한 선호를 결정하는 요인을 탐구하고자 한다. 실험 결과에 의하면, 선택을 위해 정보제품을 평가할 때, 지각된 보안품질 차원이 상대적으로 더 중요하게 처리되어 보안 차원에서 우월한 대안이 더 선호되는 것으로 나타났다. 반면에 전반적인 제품평가 시, 지각된 보안품질 차원에 대한 상대적인 중요도가 낮아져 고객맞춤기능 차원에서 우월한 대안이 더 선호되는 것으로 나타났다. 이런 결과가 나타나는 것은 특히, 보안 차원에 대한 상대적인 중요도가 더 큰 역할을 하는 것으로 밝혀졌다. 또한 소비자들이 보안위험메시지에 노출될 때, 평가유형이 소비자 선호에 미치는 차별적인 영향이 사라지는 것으로 나타났고 지각된 보안품질 차원에서 우월한 대안이 더 선호되는 것으로 나타났다.

This study examines how the types of task influence consumers’ preference of information goods. Specifically, we focus on consumers’ preference between a superior option in the dimension of perceived security and a superior option in the dimension of tailored functionality. The results show that when consumers rate options for the choice, the importance of the perceived security dimension is increasing, thus they are more likely to prefer a superior option in the dimension of perceived security. While, when consumers rate options for overall evaluation, the importance of the perceived security dimension is decreasing, thus they are more likely to prefer a superior option in the dimension of functionality. In particular, the security dimension plays more important role in determining consumers’ preference of information goods. Furthermore, we test the effects of a warning message of privacy on consumers' preference of information goods. When consumers are exposed to a warning message, the differential effects of task types on consumers’ preference are attenuated. They are more likely to prefer a superior option in the dimension of perceived security.

이 연구의 목적은 PDA의 화면설계 방식과 과제유형에 따른 반응시간의 차이와 사용자 선호를 확인하기 위한 것이다. 이 연구의 참여자는 60명이었으며, 이 중에서 남학생은 16명(26.7%)이었으며 여학생은 44명(73.3%)이었다. 독립변수는 화면설계 방식과 과제유형이었으며, 종속변수는 반응시간, 과제완성시간, 과제수행점수, 선호도 설문의 결과이다. 이 연구에서 투입된 화면설계 방식은 페이지 방식과 스크롤 방식이었으며, 페이지 방식은 화면단위로 이동을 할 수 있다는 장점을 갖고 있으며 스크롤 방식은 줄 단위로 이동하기 때문에 사용자가 화면이동을 조절할 수 있다는 특징을 갖고 있다. 과제유형은 개념과제와 절차과제로 구분되었다. 또한 학습자에게 페이지 방식과 스크린 방식을 모두 경험하도록 하기 위하여 교차순서설계 방법을 적용하였다. 실험결과에 따르면 과제유형 및 화면설계 방식에 따라서 반응시간이 다른 것으로 나타났다. 즉, 개념과제에서는 페이지 방식에서의 반응시간이 빨랐지만 절차과제에서는 스크롤 방식에서의 반응시간이 더 빠른 것으로 나타났다. 그러나 과제완성시간과 과제수행점수에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 사용자를 대상으로 실시된 선호도 설문문항에서는 가독성과 편리성에서 유의미한 차이가 나타났다. 이 연구에 참여했던 학습자들은 페이지 방식에서 더 높은 가독성과 편리성을 지각한 것으로 나타났다. 그러나 난이도 지각이나 내용 조직화에 대한 설문문항에서는 유의미한 차이가 없었다. 이 연구에서는 과제유형과 화면설계 방식에 따른 반응시간의 차이에 대한 함의점을 논의하였다. 특히, 인지부하의 속성과 측정방법에 대한 논의와 사전지식이나 과제난이도와 같은 과제복잡성에 의한 문제에 대해서도 논의하였다. 끝으로 효과적인 학습을 위한 PDA 활용방안에 대한 문제점을 지적하였다.

The purpose of this study was to identify the effect of screen layout of PDA and types of task on response time and user preference. In this study two types of screen layout were applied as pagination and scrolling method for layout design. Also two types of task were utilized as concept task and procedural task. Participants of this study were sixty college students. Pagination layout was defined as a layout which was enabled to navigate screen base without scrolling function. However, scrolling layout was designed to provide whole content with a scroll-bar to read the contents. Cross sequential design was applied to test how different types of task and screen layout affect response time and preference. There were significant differences between screen layout. First, response time was significantly different depending upon types of task and screen layout. When the participants showed faster response time when they performed a concept task with pagination layout. However, with the procedural task participants the pattern of response time was reversed. Second there were no significant differences with time-on-task and performance scores. Third, the question items for readability and usability showed significantly different preference; however, question items for perceived difficulty and organizing the content did not show significant different. This paper discussed that what factor may have impact on response time to reduced cognitive load.

This study asked whether two picture prompts, one depicting a critical incidence, called ‘losing a cellphone’ and the other without a critical incidence, namely ‘using a cellphone’ made a difference to the content of story writing. The study also investigated which picture students preferred, one with or without a critical incidence. High school students (N = 101) participated in a story writing task where one of the two prompts was assigned to each student. A survey for preference was implemented to 185 high school students. The results show that when stories were composed under time constraint, whether the critical incident was present or absent was not a significant factor in the writers’ creation of better or worse content in writing. However, the critical incidence in the picture might be considered an attractive tool for story writing, promoting writers’ positive attitude to the task.

화상회의 시스템 사용자 증가 및 기술 발전으로 인해, 화상회의 사용맥락과 화상회의 인터페이스 레이아웃이 다양해졌다. 사회불안은 화상회의 소통상황에도 영향을 주는데, 대면소통과 구별되는 요소인 비디오 피드백과 밀접한 관련성이 있는 것으로 나타났다. 비디오 피드백은 상대방에게 보이는 본인의 모습을 화상회의 시스템 인터페이스에 표시해주는 기능이다. 비디오 피드백은 업무 성과를 저해하고 피로감을 유발하는 것으로 알려졌으나, 화상회의 시스템에서 기본 기능으로 설정되어 있고 사용자들에게 보편적으로 선호된다. 본 연구는 과업지향정도, 비디오 피드백 화면크기, 사회불안이 비디오 피드백 선호도에 미치는 영향을 보기 위해 실시되었다. 연구는 온라인 설문으로 진행되었고, 설문 참가자는 화상회의 중 과업지향정도, 사회불안수준, 선호하는 비디오 피드백 화면크기, 비디오 피드백 기능 선호도를 평가하는 문항에 응답하였다. 연구 결과, 비디오 피드백 화면크기는 과업지향정도와 비디오 피드백 선호도를 매개하는 것으로 나타났다. 구체적으로 과업지향정도가 높을수록 작은 비디오 피드백 화면크기를 선호하였고, 이는 비디오 피드백 선호도 감소로 이어졌다. 한편, 사회불안수준에 따른 비디오 피드백 화면크기의 매개효과 차이는 유의미하지 않았다. 이러한 결과는 사용자와 화상회의 시스템의 상호작용에 대한 이해에 도움을 주어 화상회의 시스템 디자인에 활용될 수 있는 정보를 제공한다.

With the increase of video conferencing users and the development of technology, the situations where video conferencing is used and the layout of video conferencing interfaces are diversifying. Social anxiety affects video conferencing communication and is closely related to the self-view function, which is characteristic of video conferencing. The self-view function is part of the video conferencing interface that provides a small preview of one's own camera feed. Self-view is known to degrade work performance and cause fatigue; however, it is set as the default function on video conferencing software in a way that users generally prefer. This study used an online survey to study the effect of task orientation, preferred self-view size, and social anxiety on video feedback preference. Participants responded to questions assessing work orientation, social anxiety level, preferred self-view size, and self-view preference. The results showed that preferred self-view size mediates task orientation and video feedback preference. There was no significant difference in the mediating effect of the preferred self-view size according to the degree of social anxiety. These results offer insights into the interactions between users and video conferencing software and provide information that can be useful for designing video conferencing interfaces.

과업 복잡성과 협동학습이 중학생 영어 이야기체 글쓰기 수행에 미치는 영향을 알아보고자 3단계로 구성된 글쓰기 과업을 진행한 후 작문의 유창성, 정확성, 통사적 및 어휘적 복잡성과 영어 쓰기 능력의 변화를 분석하였다. 중학교 3학년 68명으로 구성된 연구 대상은 그림순서 추론 여부로 차별화된 과업 복잡성과 초안 작성 후 원어민 모델 글을 제공하여 학습자 스스로 작성한 글의 문제점과 해결 방안을 알아채도록 하는 단계를 개별 또는 집단으로 진행하는가에 따라 협동학습 여부가 달라지는 네 집단으로 분리한 후 학습 효과를 비교 분석하였다. 과업에서 작성한 글을 분석한 결과, 통계적으로 유의미한 집단 간 차이는 과업 복잡성 측면에서 T단위 평균 길이와 유의미한 집단 간 상호작용은 분당 T단위 수에서만 나타났으며 복잡성이 높은 과업을 수행한 집단의 유창성, 정확성, 복잡성이 모두 더 낮았으며 협동학습의 효과는 오류 없는 T단위 평균 길이, 정확성, 어휘 다양도에서 나타났다. 쓰기 능력 변화 분석 결과, 모든 집단의 사후 평가 점수가 유의미하게 사전 점수보다 높았지만 집단 간 유의미한 능력 향상도 차이나 상호작용은 없었다. 작문의 언어적 분석 결과와 달리 복잡한 과업을 수행한 집단과 개별학습 집단의 점수 상승폭이 더 컸는데, 이는 과업 복잡성, 협동학습 및 모델 글 읽고 필기하기의 단기적 및 장기적 효과가 다를 수 있음을 시사한다. 활동 유형별 선호도에 대한 조사는 추론을 요구하는 복잡한 과업에서는 모델 글을 읽고 문제와 대안을 알아채는 것을 집단 구성원들과 함께 하는 것을 선호하는 것으로 나타나서 협동학습이 과업 복잡성으로 야기되는 어려움을 줄일 수 있음을 시사한다.

This paper investigates how task complexity and cooperative learning influence Korean EFL middle school students’ narrative writing in terms of fluency, accuracy, and complexity, and their writing ability development when performing a three-stage task with differentiated complexity by reasoning demands of picture sequence. In the task, students were given and read a model text individually or in group to find out problems of their own writing and solutions with note-taking between writing a draft and rewriting it, assuming model texts would play a role of a feedback provider and cooperative work would lessen cognitive demands of complex tasks. The analysis on fluency, accuracy and complexity of 68 students’ essays reveals no significant group differences and interactional effects by task complexity and cooperative learning, except for mean length of T-unit by task complexity and numbers of T-units per minute by interactional effects of task complexity and cooperative learning; yet, those who performed a more complex task showed lower fluency, accuracy, and complexity and the cooperative learning group outperformed the individual learning group in mean length of error-free T-unit, syntactic accuracy and lexical diversity. The statistical analysis of the writing score differences between the pre- and post-test displays no significant group variations and interactional effects, though the group performing a more complex task and individual learning group outperformed their counterparts. The survey of activity preference illustrates cooperative learning was noticeably preferred by those who performed a more complex task, which implies group work would lessen cognitive demands of complex tasks.

지적장애를 대상으로 강화의 분배 방법에 따른 훈련의 효과를 조사한 선행연구는 과제의 난이도와 참가자 특성을 통제하지 못했다는 점에서 제한된다. 본 연구는 만 7세 이상 13세 미만의 지적장애를 가진 아동을 대상으로 분산과 누적 강화의 효과가 과제의 난이도 수준에 따라 달라지는지 조사하였다. 이를 위해, 선정 기준을 충족한 77명의 지적장애 아동을 대상으로 네 개 조건(쉬운 과제에서의 분산 강화와 누적 강화, 어려운 과제에서의 분산 강화와 누적 강화)에서의 시각 작업기억 과제의 수행(정답률, 분당 응답수, 분당 정답수)과 선호도(3점 척도 자기 보고, 강화 조건 선택 비율)를 비교하였다. 연구 결과, 쉬운 과제에서는 강화 조건에 따른 수행의 차이가 나타나지 않았으며, 어려운 과제에서는 누적 강화 조건에서의 분당 응답수 및 분당 정답수가 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 선호도의 경우 네 개 조건에서의 차이가 유의미하지 않았다. 이와 같은 결과는 누적 강화 조건에서 지적장애 아동이 과제를 효율적으로 수행하며, 이러한 차이는 과제의 난이도가 높을 때에만 유의함을 시사한다.

The effectiveness of accumulated reinforcement on participants with developmental disabilities has been emphasized over distributed reinforcement, but the generalized effect of accumulated reinforcement is hampered in part by lack of controlling task or participant characteristics. The present study evaluated if the performance of, and preference for distributed and accumulated reinforcement were different between two task difficulties of a visuospatial working memory task. Participants were children with intellectual disabilities who were between 7 and 13 years old. 77 participants conducted four sets of visuospatial working memory task(distributed and accumulated reinforcement in an easy task, distributed and accumulated reinforcement in a difficult task). The performance was evaluated by accuracy rate, response rate per minute, and correct response rate per minute. Preference was evaluated by three-point likert scale and selection ratio between distributed and accumulated reinforcement. The increase of response rate per minute and correct response rate per minute in the accumulated reinforcement was greater than the distributed reinforcement for the difficult task, and there was no difference in preference. Findings in the current study suggest that children with intellectual disabilities performed more efficiently at accumulated reinforcement condition, which is only applicable to difficult task.