Earticle

This study is to know effectiveness of Saturday Happy School Program on elementary school students, got instruction, ongoing care and support of a middle school student mentor, high school student mentor and university student mentor. To examine the effects of program, a pretest, a posttest were administered. To verify the effects of programs, t-test was conducted. The results were as follows. First, participated students' overall satisfaction was high. Second, career aspiration of participated students was increased. Third, the students' academic self-efficacy was increased. Fourth, self-competency, physical-competency, motivation-competency, interpersonal relationship competency of Youth Activity Competency have improved in two semesters.

본 논문은 지역사회와 학교와의 네트워크 구축 기제와 실질적으로 작동하는 지역사회 네트워크 실태 및 사례 분석을 통하여 지역사회와 학교의 네트워크 활성화 방안을 모색한다. 지역사회와 학교, 가정의 네트워크 형성은 인적, 사업, 정보, 공간 등 4가지 네트워크로 구분할 수 있다. 네트 워크 구축은 학교와 지역사회의 인적, 물적 자원을 유기적으로 연계하는 것으로 , 이러한 연계는 구체적 사실 을 확인하여 실생활과 연결된 산지식을 체득할 수 있으며, 생활 경험이 학습과 연결되며, 사회의 다양한 자료 를 활용할 수 있는 장점이 있다. 지역사회와 학교를 연계하기 위한 사업으로 2012년부터 실시하고 있는 가정과 사회가 함께하는 토요학교가 있으며, 학교별로 운영하고 있는 특화 시업도 진행되고 있다. 지역사회-학교와 연계한 네트워크를 활성화하기 위해서는 학교 밖 교육활동의 질을 제고하고, ‘지역 자원지도 ' 작성하여 일선 학교에 제공하며, 지역자원 활용·연계 강화를 위한 제도적 근거를 강화할 필요가 있다. 아울 러 교육활동 지원을 위한 보조인력의 활용을 늘리고, 학교 밖 활동을 위한 학생 이동을 지원할 필요가 있다.

This paper seeks the activation plan of network between community and school by analyzing cases of successfully operating community and school network structures. The network among community, school and household is divided into four categories which are communication network, transformation network, information network and location network. Construction of the network enables interconnection of institutes, organizations and facilities of lifelong education and joint ownership of human and material resources for each individual within a community and it enhances effectiveness of business plans related to lifelong education. The educational role of community is to let people acquire knowledge of real life experiences and connect learning and such experiences. There are programs to connect a community and school such as educational welfare action zone project started from 2002 and the Saturday school program began in 2012. The cases promoting the network of community and school run by schools themselves are school volunteering programs, using closed school facilities for the purpose of community learning, managing schools as lifelong learning institutes and the education & human resource development belt project. In order to activate the network of community and school, improvement of outside school education quality, providing resources map to each school and developing the existing systems are all necessary. Also, it is essential to promote practical use of complementary human resources and supporting transportation of students for outside school activities.

본 연구는 문화예술의 가치 창출에 주목하여 순수 예술분야 뿐 아니라 다양한문화예술을 활용한 문화예술교육의 효과를 체계적으로 규명하는 것을 주요 연구목적으로 설정하였다. 이러한 연구 목적에 따라 문화체육관광부와 한국문화예술교육진흥원이 2012년부터 아동청소년을 대상으로 실시한 문화예술교육프로그램인‘토요문화학교’에 참여한 학생들을 대상으로 문화예술교육의 효과를 분석하였다. 분석 결과, 문화예술교육 실시 전보다 실시 후 아동의 개인 내적 및 행동적 적응영역과 관련해 창의성, 생활만족도, 그리고 행복감이 증진된 것으로 나타났다. 또한사회적 적응 영역 측면에서도 사회성, 학교적응력, 그리고 가족관계 수준이 모두교육 실시 전과 비교하여 실시 후에 유의하게 높아진 것으로 나타났다. 한편 아동의문화예술 관여도에 따라 문화예술교육이 개인 내적 및 행동적 적응 영역 향상에미치는 효과 차이를 분석해 본 결과, 창의성과 생활만족도의 경우 문화예술 고관여집단이 저관여 집단에 비해 문화예술교육 효과가 큰 것으로 나타났다. 사회적 적응영역에서도 마찬가지로 문화예술 저관여 집단에 비해 고관여 집단에서 문화예술교육이 아동의 사회성, 학교적응, 그리고 가족관계에 미친 긍정적 영향이 큰 것으로나타났다.

Focusing on value creation of culture and arts, this study aims to systematicallyinvestigate the effect of cultural artistic education through various cultural artistic contentsincluding pure art and cultural contents. With this aims, data was collected fromparticipated students in Saturday Culture School. Analytical result indicates that children’s internal and behavioral adaptive area such ascreativity, life satisfaction, and feeling of happiness have been more enhanced after culturalartistic education program execution compared to before. Moreover, children’s socialadjustment area such as sociality, school adjustability, and family relations have beensignificantly enhanced after cultural artistic education program execution compared tobefore. This study also shows that there’s difference in effect on cultural artistic educationdue to culture and art involvement of children. High-involvement group has greater effecton cultural artistic education than low-involvement group for creativity and life satisfactionbelong to children’s internal and behavioral adaptive area. Similarly, high-involvement group has greater effect on cultural artistic education thanlow-involvement group for children’s social adjustment area such as sociality, schooladjustability, and family relations.

본 연구는 인문학 기반의 역사콘텐츠와 무용을 융합한 교육 프로그램 ‘춤추는 역사박물관’의 개발 및 운영 과정을 실행연구의 관점에서 탐색하여 문화예술교육 발전을 위한 무용교육 방안을 제시하는 것을 목적으로 하였다. 이 프로그램의 개발 및 운영을 위해 콘텐츠 개발자, 자문위원, 교수자, 보조교수자 총 20명이 참여하였으며 2017년 7월 30일부터 8월 18일까지 서울지역 초등학생 50명을 대상으로 프로그램을 운영하였다. 실행된 프로그램의 계획, 실행, 관찰, 평가를 통해 인문학과 예술 장르를 기반으로 한 융합적 무용교육 모델의 실천, 역사콘텐츠와 내러티브를 활용한 창의적 사고와 표현, 문화예술교육 무용분야 전문인력 양성기관의 인프라 활용, 예비 문화예술교육사를 위한 교육경험 제공, 문화예술교육 무용분야의 질적 향상을 위한 홀리스틱 관점 도입, 학교 밖 무용교육 프로그램의 발전가능성을 확인할 수 있었다.

The purpose of this study was to examine, from the standpoint of action research, education programs performed by the researchers for three years in the actual fields of arts and culture education where the importance of liberal arts and art is emphasized, assisted by public organizations related with arts & culture education. Specifically, the study examined how to organize the process of developing, implementing, assessing dance-centered integrated arts & culture education using historical contents and cultural heritages out of liberal arts, and building on this, sought to find measures to advance integrated arts & culture education by identifying educational effect and significance. Totally 20 persons including content developers, consultants, teachers and assistant teachers participated in the program development and operation of ‘Dancing History Museum - from Joseon Era to MoMA’ carried out as part of weekend art campus of Ggumdarak Saturday Culture School. From July 30 through August 18, 2017, 50 children from Seoul participated in three lessons by the age (7/8/9 years). Implementation, observation and assessment of the program allowed the researchers to identify the potential for followings: practice of integrated dance art & culture education models based on liberal arts and art genres; creative thinking and expression using historical contents and narratives; use of infra by organizations fostering dance professionals in the field of art & culture education; introduction of holistic viewpoints for the purpose of qualitative improvement in the field of dance in art & culture education as well as development of dance education programs out of school.

본 연구는 주5일 수업제가 전면 시작된 현 시점에서, 토요 프로그램에 대해 교회교육 지도자들이 가지고 있는 인식과 실천의 경험들을 분석하고 프로그램의 실례를 제시하여 교회교육의 방향을 제시하기 위한 목적으로 실시되었다. 155명의 교회 지도자들을 조사한 결과 93.6%의 응답자가 토요 프로그램이 필요하다고 밝힌 반면, 실제 프로그램을 실시한 경험이 있는 지도자는 49.0%였다. 응답자들은 토요 프로그램의 내용으로 신앙훈련, 자기 계발, 은사 계발, 부모교육, 견학 및 참관, 학습지도 순으로 추천하였다. 연구자는 이론과 설문결과를 토대로 보다 나은 교회의 토요 프로그램을 진행하기 위한 대안으로서 토요 프로그램의 철학과 목적 설정, 가정과 연계되는 프로그램 실시, 지역사회를 섬기는 토요 프로그램 제공, 기독교 세계관과 대안 문화의 제공, 교육 체제의 전환, 프로그램의 개발 및 보급을 제안하였다. 주5일제 수업의 시행은 교회교육에 위기를 가져올 수도 있지만, 이를 효과적으로 활용한다면 주일 하루 동안 제공할 수 없었던 다양한 경험과 양질의 교육을 제공하는 기회가 될 것으로 기대된다.

The purpose of this study was to provide direction for church education by analyzing the perceptions and practices of church education leaders regarding a Saturday program at the starting point of a five-day school week system. Surveying 155 participants, 93.6% felt the need for a Saturday program at the church, but only 49.0% tried it. Participants recommended in order, from most to least spiritual training, leadership development, talent development, parent education, a field trip, and study guidance as features of Saturday church programs. The researcher suggested setting the philosophy and goals of a Saturday program, training from a Christian world-view and providing alternative culture, changing current educational systems, and developing and disseminating programs for improved practice of Saturday church programs based on the previous research and the survey results of this study. The implementation of a five-day school week system may result in a crisis for church education; however, it would be an opportunity for quality education that is not be possible through Sunday school only.

본 연구에서는 국가의 학교 주5일 수업제 실시와 함께 추진하고 있는 ‘토요프로그램’ 교육정책 목표를 실현하고 지역 사회와 협력한 교회의 교육 복지 실현을 위한 방안으로 운영되고 있는 교회의 토요 교육프로그램의 좋은 모델을 소개하고, 아동들의 창의․인성 수업을 위한 교육 방법으로 러시아에서 도입된 NFTM-TRIZ 시스템에 기반 한 창의교육프로그램을 제안하고자 한다. TRIZ란 주어진 문제의 가장 이상적인 결과를 얻어내는데 관건이 되는 모순을 찾아내고, 이를 극복함으로써 혁신적인 해결안을 얻을 수 있는 창의적 문제해결 방법론을 의미한다. 그리고 NFTM-TRIZ는 TRIZ에 기반 하여 유아에서 성인에 이르기까지 ‘지속적인 창의성 교육’을 할 수 있도록 개발된 교육프로그램이다. 본 연구의 목적은 지속적인 창의력 향상을 위하여 초등학교 1,2학년 학생들을 대상으로 교회 토요 교육프로그램의 형식으로 NFTM-TRIZ에 기반 한 창의교육 수업들을 실행하여 그 결과를 분석하는 데 있다. 이를 위한 연구내용은, 첫째, TRIZ와 NFTM-TRIZ의 이론적 배경을 검토하는 것이다. 둘째, 교회에서 학교와 지역사회와 연계한 토요프로그램 운영 가능성 및 방안을 찾아보는 것이다. 셋째, NFTM-TRIZ에 기반 한 창의교육 프로그램을 16주 동안 실행하여 그 결과를 도출하는 것이다. 연구 결과, 창의교육프로그램에 참여한 아동들의 창의적 특성은 프로그램 참여 전보다 전체적으로 향상되었다. 특히, 유창성·융통성·독창성과 호기심·모험심, 다양성, 민감성 영역에서 유의한 차이를 나타냈다. 그리고 초등학교 저학년 아동의 창의력 계발에 필요한 창의적 상상력 향상에 도움이 되었다고 본다.

TRIZ is the thinking technique of creative problem solving that can be the tool of inventory solutions by finding and get over the key of contradiction that is necessary to obtain ideal final results of suggested problems. AndNFTM-TRIZ is a educational technology system to form and develop creative thinking from child to adult continuously based on TRIZ theory. The purpose of this study is to inquire the effects of after-school creative education program based on NFTM-TRIZ for the first and second graders of elementary school. So the study contents of this paper are as follows : First, it is to examine the theoretical background of NFTM-TRIZ about the characteristics, teaching methods, teaching mode of NFTM-TRIZ. Second, it is to analyze students’ creative characteristics variation and inquire the result of creativity after implementing instruction for fourteen weeks. The result were as follows; the students’ creativity was grown after participating in NFTM-TRIIZ program compared. Specially the components 0f creativity like fluency·flexibility·originality, curiosity, adventurous spirit, diversity and sensibility were shown significance difference. And this program was effective for the growth of creative imagination which was very important to develop the creative thinking skills for the first and second graders of elementary school.