Earticle

본 연구의 목적은 질적연구방법을 이용하여 미국 고령층의 복지기술 수용성에 영향을 미치는 사회문화적 요인 을 추출하고 각 요인과 복지기술 수용성간의 연관성을 분석하여 향후 고령자의 삶의 잘향상을 위한 사회문화적 기반 복지기술 수용성 증진방안을 도출하는데 기여하기 위함이다. 10명의 노인분야 전문가와 심층인터뷰를 통해 수집한 자 료를 두 차례에 걸친 개방형 코딩 프로세스로 결과를 도출하였다. 자료분석 결과 7개의 주 코드와 주 코드에 중첩된 22개의 2차 코드 등 총 29개의 코드를 통해 사회문화적 요인을 추출하였다. 분석결과 개인주의, 가족중심문화, 실용주 의, 저맥락 문화, 프라이버시, 재미추구와 수평적문화 등이 미국 고령층의 복지기술수용에 영향을 미치는 사회문화적 요인으로 나타났다. 이 연구결과는 고령층의 복지 기술사용의도에 영향을 미칠 수 있는 국가별 문화적 차이를 정의하 고, 각 요인과 복지기술 수용성간의 관계를 분석하기 위한 설문조사 개발에 기여할 것이다. 이를 위해서는 향후 연구에 는 한 국가 또는 국가 간 사회문화적 차이를 설명하는 척도개발이 필요하다.

The purpose of this qualitative study was to identify cultural factors among older Americans that could influence them to accept new welfare technologies. This study also explored how social and cultural-based plans could increase the acceptability of welfare technologies for improving the quality of life of older adults in the future. In-depth interviews were conducted with ten professionals who work with older adults. The collected interview data were subsequently analyzed using a two-cycle open coding process. The data analysis generated 29 codes that were organized into 7 primary codes, or categories, and 22 secondary codes nested within the primary codes. Several themes were identified: individualism, family-oriented culture, pragmatism, low-context culture, privacy, fun-seeking culture, and a less hierarchical culture. These findings will inform the development of a future survey to examine the relationship between older adults' intentions when using technology and socio-cultural factors in community settings. In order to explore the different impact levels of the cultural factors found in this study, the future study will need to include measures for identifying socio-cultural variations among individuals in one country or across countries.

본 연구는 낙인과 전문적 도움추구 행동들 간의 관계를 살펴봄으로써 보다 많은 사람들이 전문적 도움을 받을 수 있도록 도울 수 있는 요인을 밝히고자 하였다. 본 연구에서는 사회적 낙인, 자기 낙인, 전문적 도움추구 태도, 전문적 도움추구 의도 간에 어떤 관계가 있는지를 알아보기 위해, 전문적 도움추구 태도가 사회적 낙인과 전문적 도움추구 의도 간의 관계, 그리고 자기 낙인과 전문적 도움추구 의도 간의 관계를 매개하는지 살펴보았다. 대학생 394명이 사회적 낙인, 자기 낙인, 전문적 도움추구 태도, 전문적 도움추구 의도를 측정하기 위한 척도들에 응답하게 하였으며, 변인들 간의 관계를 살펴보기 위해 상관관계 분석과 구조방정식 모형 검증을 하였다. 연구 결과 첫째, 전문적 도움추구 태도는 사회적 낙인과 전문적 도움추구 의도 간의 관계를 매개하는 것으로 나타났다. 둘째, 전문적 도움추구 태도는 자기 낙인과 전문적 도움추구 의도 간의 관계를 매개하는 것으로 나타났다. 이 결과를 통해 전문적 도움을 구하는 것에 대한 사회적 낙인과 자기 낙인을 높게 지각할수록 전문적 도움을 구하는 것에 대해 부정적인 태도를 가지게 되고, 결국 전문적 도움추구를 회피하게 된다는 것을 알 수 있다. 또한 이 결과는 낙인과 전문적 도움추구 태도, 의도 간의 관계에서 우리나라와 미국 간에 문화적 차이가 있음을 보여주고 있다.

This study examined the relations among social stigma, self-stigma, attitude toward seeking professional help, and intention to seek professional help. First, attitude toward seeking professional help was hypothesized to mediate between social stigma and intention to seek professional help. The second hypothesis was that attitude toward seeking professional help would mediate between self-stigma and intention to seek professional help. The participants were 394 university students. For the data analyses, correlations among variables were calculated and structural equation models were tested. The results indicated that attitude toward seeking professional help mediated between social stigma and intention to seek professional help; attitude toward seeking professional help also mediated between self-stigma and intention to seek professional help. These results indicate that perceptions of social and self stigma eventually caused avoidance of professional help. These results also showed that there was a cultural difference between U.S. and South Korea in the model of relations among stigma, attitude toward professional help, and intention to seek professional help.

Pharmacists should maintain professional competencies to provide optimal pharmaceutical care services to patients, which can be achieved through continued commitment to lifelong learning. Traditionally continuing education (CE) has been widely used as a way of lifelong learning for many healthcare professionals. It, however, has several limitations. CE is delivered in the form of instructor-led education focused on multiple learners. Learning is passive and reactive for participants, so it sometimes does not lead to bringing behavioral changes in workplace performance. Therefore, recently the concept of lifelong learning tends to move from CE toward continuing professional development (CPD). CPD is an ongoing process that improves knowledge, skills, and competencies throughout a professional’s career. It is a more comprehensive structured approach toward the enhancement of personal competencies. It emphasizes an individual’s learning needs and goals and enables learning to become proactive, conscious, and self-directed. CPD consists of four stages: reflect, plan, learn, and evaluate. CE is one component of CPD. Each stage is recorded in a CPD portfolio. There are many practical difficulties in implementing the complete CPD system for lifelong learning of pharmacists in many countries including Korea. Applying a hybrid form that utilizes CPD and CE together, as in the case of some countries, could be an alternative. Furthermore, in undergraduate pharmacy education, it is necessary to teach students about CPD and train them on how to perform CPD as a pharmacist.

본 연구에서는 20~30대 성인을 대상으로 완벽주의적 자기제시와 자기 개방에 대한 결과기대(위험 기대, 유용성 기대)가 전문적 도움 추구 태도에 미치는 영향을 살펴보았다. 20~30대 성인 301명(남성 129명, 여성 172명)을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였고, SPSS 26.0과 AMOS 26.0을 이용해 분석하였다. 연구 결과, 완벽주의적 자기제시는 위험 기대와 정적 관련성을 보였고, 유용성 기대와는 유의미한 관련이 없었다. 전문적 도움 추구 태도는 위험 기대와 부적으로, 유용성 기대와는 정적으로 관련 있는 것으로 나타났다. 또한, 매개 분석 결과, 완벽주의적 자기제시는 자기 개방에 대한 위험 기대를 완전히 매개하여 전문적 도움 추구 태도에 유의미한 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 완벽주의적 자기제시 수준이 높을수록 위험 기대가 높고, 위험 기대가 높을수록 전문적 도움 추구에 대한 부정적인 태도를 보이는 것이다. 이러한 연구 결과는 높은 수준의 완벽주의적 자기제시를 보이는 20~30대가 전문적 도움 추구에 대한 부정적인 태도를 지니고 있을 때, 치료 장면에서 자기 개방을 함으로써 발생할 결과를 위험하게 예상하는 위험 기대를 낮추는 개입이 필요함을 시사한다.

This study investigated the effects of perfectionistic self-presentation and outcome expectations (anticipated risk and anticipated benefits) regarding self-disclosure on attitudes toward seeking professional help among adults in their 20s and 30s (N = 301; 129 men, 172 women). Data were analyzed using SPSS 26.0 and AMOS 26.0. Results indicated that perfectionistic self-presentation was positively correlated with anticipated risk. Attitudes toward seeking professional help were negatively associated with anticipated risk. Mediation analysis revealed that anticipated risk fully mediated the negative relationship between perfectionistic self-presentation and attitudes toward seeking professional help. In other words, higher levels of perfectionistic self-presentation were associated with greater anticipated risk, which, in turn, was linked to more negative attitudes toward seeking professional help. These findings suggest that for individuals in their 20s-30s with high perfectionistic self-presentation, interventions aimed at reducing anticipated risk may be necessary to improve attitudes toward seeking professional help.

본 연구는 생성형 인공지능(Generative AI)의 발전이 기업 내 디자이너의 직무와 직업 인식에 미치는 영향을 탐구하고자 한다. 4차 산업혁명의 일환으로 등장한 생성형 인공지능은 디지털 플랫폼과 크라우 드소싱을 통한 혁신적인 비즈니스 모델을 도입하며 노동 시장에 큰 변화를 가져왔다. 특히, ChatGPT와 같은 텍스트 생성 인공지능 및 DALL·E, 미드저니와 같은 이미지 생성 인공지능의 등장은 전통적인 디 자이너의 역할에 심대한 영향을 미치고 있다. 본 연구는 생성형 인공지능의 도입으로 인한 디자이너의 직무 변화와 이에 대한 디자이너들의 인식을 조사하고, 이로 인한 직업 불안정성과 취업자로서의 사회 적 정체성, 직무 수행 및 조직적 선제성에 미치는 영향을 분석한다. 이를 위해 설문조사를 실시하여 데 이터 수집 및 구조 방정식 모델링(SEM)을 활용한 분석을 수행하였다. 연구 결과, 생성형 인공지능의 도입은 디자이너의 직무 불안정성을 증가시키며, 이는 취업자로서의 사회적 정체성 및 직무 수행에 부 정적인 영향을 미칠 수 있음을 확인하였다. 본 연구는 디자이너의 직무 환경 변화를 이해하고, 생성형 인공지능 시대에 대비한 직무 설계 및 인적 자원 관리 방안을 모색하는 데 기여할 것이다.

This study explores the impact of Generative AI advancements on the job roles and perceptions of designers within companies. As part of the Fourth Industrial Revolution, Generative AI introduces revolutionary business models through digital platforms and crowd sourcing, significantly transforming the labor market. The emergence of text-generating AI such as ChatGPT and image-generating AI like DALL·E and MidJourney has profoundly affected traditional designer roles. This research examines how the introduction of Generative AI influences designers' job roles and their perceptions, and analyzes the impact on job insecurity, social identity, job performance, and organizational proactivity. A survey was conducted to collect data, and Structural Equation Modeling (SEM) was employed for analysis. The findings indicate that the adoption of Generative AI increases job insecurity among designers, which negatively affects their social identity and job performance. This study contributes to understanding the changing work environment for designers and proposes job design and human resource management strategies for the Generative AI era.

이 연구는 직소 협동 학습 모형을 중등 체육 수업에 적용하였을 때 나타나는 교육적 현상과 의미를 분석하고 직소 협동 학습 모형의 적용 가능성을 탐색하는 것이다. 이러한 연구를 위해 충북 청주시 지역에 위치한 C 고등학교 2학년 학생을 대상으로 삼아 2007학년도 2학기 야구 수업을 14차시 시행하였다. 직소 협동 학습 모형은 총 4개조의 편성으로 조별 구성원에 대한 다양한 전문가 역할을 부여하여 수업 운영 중 전문가 역할 수행을 통해 나타나는 수업의 효과 및 개선점을 질적 연구를 통해 분석하고자 시도하였다. 자료 수집을 위해 각 역할 별 1명씩 총 9명의 연구대상자를 선정하여 면담과 일지, 수업 소감문 작성케 하여 분석하였다. 연구 결과 직소수업 모형은 기능 및 경기력 향상 도움, 수업 참여의 적극성, 동료관계의 개선, 정의적 발달 등의 효과를 나타냈다. 또한 직소 학습 모형은 역할 배분 및 인지의 명료화와 역할 수행에 대한 개별적 책무성, 동료들 간의 긍정적 상호 의존성이 무엇보다 중요함을 발견할 수 있었다.

This study analyzes the educational phenomenon and meaning of jigsaw cooperative learning when it is applied to high school physical education class and explores the possibility of applying jigsaw cooperative learning model. For the study it provided the second grade students of C high school in Cheongju city, Chungbuk province with 14 baseball classes for the second semester of the year 2007. Jigsaw cooperative learning model included 4 groups in total giving each member of a group a variety of professional roles to analyze the effectiveness and improvement of the lesson that appear through the roles of professionals during the lessons. It selected 9 people from each role to collect data. It interviewed the 9 people and received daily reports and their ideas on the lesson for the analysis. The result showed that jigsaw cooperative learning model is helpful to rise techniques and game abilities, improve the positiveness of the lesson participation, improve the relation between students. It also found that jigsaw cooperative learning model is above all important for clarification of role division and role understanding, individual responsibility for role execution, interdependence between students.

This study examined whether posttraumatic growth (PTG) moderates the negative effects of interpersonal trauma on teachers’ professional identity and whether this moderating effect is further conditioned by levels of perceived emotional support. A total of 284 school teachers in South Korea completed measures of interpersonal trauma, PTG, emotional support, and professional identity. A moderated moderation analysis using PROCESS Model 3 revealed that interpersonal trauma was negatively associated with professional identity. However, this relationship was weaker among teachers with higher PTG. A significant three-way interaction further showed that the buffering effect of PTG differed depending on emotional support. The protective effect of PTG was strongest when emotional support was low and became non-significant under moderate levels of support. When emotional support was high, teachers with low PTG showed a significant positive association between trauma and professional identity, suggesting that emotional support served as a buffer. However, this effect diminished as PTG increased. These findings suggest that the interaction between PTG and emotional support is complex and dependent on context. Even when teachers experience interpersonal trauma, the presence of sufficient emotional support or PTG may facilitate a process of reflection and reconstruction of their professional identity. The results highlight the need for psychosocial interventions that cultivate cognitive processing and integration while strengthening emotional support to help teachers maintain their professional identity following interpersonal trauma.

특정 전문직에 알맞은 윤리는 그 전문직에 적합한 감정, 특별한 역할, 그리고 책무를 제대로 인식할 수 있게 해주어야 한다. 이러한 역할에 가장 알맞은 바람직한 윤리는 덕 윤리이다. 왜냐하면 전문직의 활동에 잘 부합하는 기능과 목적을 잘 설명해 줄 수 있는 전문직의 기초 이론이 될 수 있기 때문이다. 이러한 주장을 위해 본 논문은 두 부분으로 구분된다. 첫째, 결과주의와 칸트주의는 전문직의 역할에 특징적인 요구와 감정을 조화시키지 못하는 문제점을 갖게 된다는 것을 논의하였다. 최근 칸트주의와 결과주의는 이러한 자신들의 문제점을 보완하기 위하여 우정의 가치를 자신들의 이론 내에 조화시키기 위하여 많은 노력을 기울여 왔다. 이들의 노력이 성공적이라면 덕 윤리가 전문직 윤리의 기초로 가장 바람직하다는 본 논문의 주장은 약화될 것이다. 따라서 우정을 조화시키려는 이들의 노력이 많은 문제점을 노출시키며 받아들이기 어려운 것이라는 점을 먼저 논의하였다. 덕 윤리적 관점을 가지고 전문직 윤리를 기초하려는 일군의 학자들은 우정이 전문직의 핵심 개념이라고 주장하고 있기 때문에, 칸트주의와 결과주의가 우정 개념과 조화를 이룰 수 없다는 논변은 필수적이다. 이런 문제점을 논의하면서 우정 개념이나 전문가의 역할은 보편적인 윤리 이론이 우리에게 통상적으로 요구하는 것에서 벗어나 있다는 것을 알게 될 것이다. 또한 전문가의 역할에 내재해 있는 가치와 우정의 가치는 보편적인 윤리 이론에 포함되어 있는 가치와는 독립적이라는 것이 해명될 것이다. 둘째, 덕 윤리가 전문직 역할에 관한 도덕적 중요성과 그 본질에 대한 유용한 설명을 제공한다고 주장하였다. 이를 위하여 어떤 사람이 전문직의 역할을 훌륭하게 수행하는 사람인지에 대한 덕 윤리적 조건을 제시하였다.

Good professional ethics get us more recognize some special emotions and responsibilities for which each professions and professionalism are appropriate. I think Virtue ethics can explain some professional roles and purposes with which each professions and professionalism are inconsistent, so that Virtue ethics might be at work as a foundation of professions and professionalism. But consequentialism and Kantian ethics is might be less at work about it. So they tried to revise their theories themselves. However still their theories can not explain friendship and Love with which good ethical theory should be in keeping. Certainty, Universal ethical theory might be able to illustrate the friendship which is so important to our life and professional roles which is so important to our profession. I argued the value and friendship which is inherent in professional roles is dependent on the values in universal ethics. And for that, I suggest who good professional worker as good model is on standpoint of virtue ethics.

본 연구는 지난 15년간 추진된 과학실 개선 사업이 과학교사의 교수-학습에 대한 인식 변화와 전문성 개발 요구에 미친 영향을 알아보고자 하였다. 한국과학창의재단의 연구보고서, KCI 등재 학술논문 분석과 현직 교사 5명의 심층 면담을 통한 통합적 질적 연구를 수행하였다. 분석 결과, 과학실의 ‘수업 지원성’에 대한 교사 인식은 물리적 결핍 해소(1단계: B-1 교과교실제), 공간적 유연성 확보(2단계: 창의융합형 과학실), 데이터 기반 플랫폼(3단계: 지능형 과학실)으로 변화하였다. 이에 따라 교사의 전문성 인식도 고립된 자원 관리자에서 수업 설계자를 거쳐 데이터 기반 수업 혁신가로 전환되었으며, 교수 효능감 향상과 교육과정 재구성 실천율 증가로 나타났다. 그러나 물리적 인프라의 개선에도 불구하고, 예산, 인력, 연수 관련 구조적 문제는 해결되지 않았으며, 기술 발전에 따라 더욱 복잡해지는 '하드웨어-소프트웨어 지체' 현상이 확인되었다. 교사들은 총소유비용(TCO) 개념의 부재, 예산 책임의 분산, 일회성 연수 체계, 기술 지원 인력 부족을 핵심 한계로 지적하였다. 향후 과학실 정책의 실효성 제고를 위해 지속가능한 예산 편성, 지역별 기술 지원단 운영, 교사학습공동체 기반 실천적 연수 체계 구축이 통합적으로 추진되어야 한다.

This study aimed to investigate how the Science Lab Improvement Project, implemented over the past 15 years, has influenced changes in science teachers' perceptions of teaching and learning, as well as their professional development needs. We conducted an integrative qualitative synthesis by analyzing research reports from the Korean Science and Creativity Foundation and KCI-indexed academic papers, supplemented by in-depth interviews with five in-service teachers. The analysis revealed that teacher perceptions of the 'instructional support' of science labs changed through three phases: resolving physical deficiencies (Phase 1: Subject Classroom System Type B-1), securing spatial flexibility (Phase 2: Creative-Convergent Science Lab), and establishing data-driven platforms (Phase 3: Intelligent Science Lab). Accordingly, teachers' perception of their professional role transitioned from isolated resource managers to instructional designers, and further to data-driven instructional innovators, manifested in enhanced teaching efficacy and increased implementation rates of curriculum reconstruction. However, despite improvements in physical infrastructure, structural challenges related to budget, personnel, and training remained unresolved. We identified a 'hardware-software lag' phenomenon, wherein these issues manifested in more complex forms in response to technological advancements. Through in-depth interviews with teachers, we identified key limitations, including the absence of a Total Cost of Ownership (TCO) concept, diffusion of budgetary responsibility, one-time training systems, and a lack of technical support personnel. To enhance the effectiveness of future science lab policies, policymakers should adopt an integrated approach that incorporates sustainable budgeting, the operation of regional technical support teams, and the establishment of practical training systems based on Professional Learning Communities.

본 연구는 현직유아교사와 예비유아교사의 인공지능 윤리교육에서의 교사 직무 인식을 비교․분석하고자 실시되었다. 이를 위해 4년제 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사와 현직유아교사의 저널을 수집하고, LDA 토픽모델링을 적용하여 분석하였다. 연구결과 첫째, 두 집단 모두 ‘정보’와 ‘개인’을 핵심 키워드로 인식함으로써 인공지능 윤리교육에서 교사의 직무를 개인정보와 정보 관리를 중심으로 이해하는 경향을 보였다. 둘째, 현직유아교사는 ‘교사의 유아 발달을 위한 정보 활용’, ‘유아 개인정보 보호와 안전 권리 보장’, ‘유아 개인정보 노출 및 보호’ 등 실천적 측면을 중심으로 인식하였다. 반면 예비유아교사는 ‘교사의 디지털 놀이 지원과 상호작용을 통한 유아 발달’, ‘정보 제공의 공정성 판단’, ‘교사의 감정․이해를 고려한 역할과 상호작용’ 등 발달․놀이․상호작용 맥락에서 인공지능 윤리를 해석하는 경향을 보였다. 이러한 결과는 인공지능 윤리교육이 개인정보 보호와 정보활용 윤리를 핵심으로 하면서도, 현직유아교사와 예비유아교사의 특성을 반영한 차별화된 교사교육 내용으로 구성될 필요가 있음을 시사한다.

This study was conducted to compare and analyze perceptions of teacher’s professional roles in artificial intelligence (AI) ethics education between in and pre-service early childhood teachers. To this end, journals were collected from in and pre-service teachers enrolled in four-year early childhood education departments programs and analyzed using LDA topic modeling. The results are as follows. First, both groups recognized “information” and “individual” as core keywords, showing a tendency to understand teacher’s roles in AI ethics education as centered on personal information protection and information management. Second, in-service early childhood teachers perceived their roles mainly from a practical perspective, such as “the use of information for young children’s development,” “the protection of children’s personal information and the guarantee of their right to safety,” and “the prevention of and protection against the exposure of children’s personal information.” On the other hand, pre-service teachers tended to interpret AI ethics relation to development, play, and interaction, emphasizing. “support for digital play and interaction for children’s development,” “judgment of fairness in information provision,” and “teacher roles and interactions that consider emotions and understanding.” These results suggest that AI ethics education should focus on personal information protection and the ethics of information use while being structured as. differentiated teacher education content that reflects the characteristics of in and pre-service early childhood teachers.

This is to intent of the reinforcement proposal for current P.E., qualification code in necessity of improving the foreign technology inducement & technology export between advanced Country and developing or undeveloping Country as Technological Cooperation for mutual benefit. A prosal contains internationally recogniyed general term & conditions of Standard Contract form for Engineering jobs, construction works includings of plant exportation as for additional new basic knowledge for roling of business promotion & finalization in urging of more current jobs internationally to be increment of technological cooperation.

본 연구는 사회복지사의 성년후견제도 인식조사를 통해 권익옹호자로서의 전문후견사회복지사의 역할과 과제에 관해 탐구하고자 하였으며, 비확률표집으로 기관에 근무 중인 사회복지사 454명에게 설문 조사를 실시하였다. 응답자의 94%는 성년후견제도와 공공후견사업 필요성에 대해 인지하고 있었으며, 후견제도의 기대효과에도 긍정적인 태도를 보였고, 성년후견서비스 제공과 피후견인 발굴이 매우 중요하다는 것을 인식하고 있었다. 전체 응답자의 63.1%는 전문후견인으로 활동할 의향이 있다고 응답하였으나 성년후견제도의 유형, 후견제도 선임절차 등에 대해서는 응답자의 58.2%가 이해 수준이 낮은 것으로 나타났다. 사회복지 실천현장에서 권익옹호자로서 전문후견사회복지사의 역할과 과제는 다음과 같다. 첫째, 의사결정능력 장애를 가진 정신적 장애인을 위한 권익옹호자로서 전문후견사회복지사의 역할을 정립해야 하고 둘째, 신상보호 전문가로서 후견사회복지사를 전문가후견인으로 대우하고 지원해야 하며 셋째, 법인후견서비스와 공공후견지원사업 등 사회복지사 보수교육의 내용을 개선할 필요가 있다. 마지막으로 지역사회 내 권익옹호활동을 하는 지역사회기관 및 공공후견사업 수행기관과의 유기적인 협력체계 구축 노력이 요구된다.

This study attempted to explore the roles and tasks of professional guardianship social workers as human rights advocates through a survey on the perception of social workers on the adult guardianship system. The research method used a method similar to the snowball sampling with the SNS questionnaire. The survey was conducted by 454 social workers working in the field. Ninety-four percent of respondents were aware of the need for adult guardianship and public guardianship. They also showed their positive attitude towards the expected effect of the guardianship system but had little understanding (58.2%) of the types of adult guardianship system and the procedure for selecting a guardianship system. Regarding the roles of professional guardianship social workers, most social workers recognized the importance of providing adult guardianship and finding guardians, and 63.1% answered that they were willing to act as professional guardians. Based on the above research results, the roles and tasks of professional guardianship social workers as human rights advocates in the field of social welfare practice can be summarized as follows. First, it is required to establish the role of a professional guardianship social worker as an advocate for the people with mental disorders and with limited decision-making capacity Second, social workers who are experts in protecting the confidentiality of clients are also required to be treated and supported equally as other professional guardians, such as lawyers and legal officers. Third, there is a need to improve the contents of in-service education for social workers, such as corporate guardianship services and public guardianship support programs at the level of the Korean Social Workers Association.

본 연구는 전문가학습공동체(professional learning community)관련 국내외 사례연구를 포함한 문헌연구를 통해 성공적인 전문가학습공동체 구축을 위한 교장의 역할을 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해 먼저 전문가학습공동체의 개념과 속성, 그리고 교장의 역할 변화를 탐색하고 이에 터하여 성공적 전문가학습공동체 구축을 위한 교장의 역할을 규범적 차원(normative- dimension), 문화적 차원(cultural-dimension), 물리적 차원(physical-dimension), 기술적 차원(descriptive-dimension) 4차원으로 범주화한 후 각각의 차원에서 교장의 역할을 구체적으로 탐색한다. 본 연구 수행을 통해 학교를 성공적인 전문가학습공동체로 만들기 위한 교장의 역할을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 규범적 차원에서 교장은 학교비전과 목표를 학교구성원들의 적극적인 참여와 의견수렴을 통해 설정하고 더 나아가 학교의 중요한 의사결정에 있어 분산적 리더십(distributed leadership)을 발휘하기 위해 노력해야 할 것이다. 더불어 전문가학습공동체에서 최우선적 가치를 두고 있는 '지속적 학습(continuous learning)'을 위한 여건을 조성하기 위해 노력해야 할 것이다. 둘째, 문화적 차원에서 교장은 신뢰에 기반한 '호혜적 배움(reciprocal learning)'이 지속적으로 일어나는 협력문화 구축을 위해 갈등을 효율적으로 관리하고 구성원들 간에 잦은 만남을 주선하여 서로 신뢰를 쌓아갈 수 있도록 해야 할 것이다. 셋째, 물리적 차원에서 교장은 공동탐구와 협력적 학습이 활발히 일어날 수 있도록 업무간소화와 회의 횟수 축소, 협의 및 토론을 위한 공간 제공 등을 통해 충분한 시간과 장소를 제공하고 원활한 정보 흐름 및 공유를 위한 효율적인 의사소통시스템을 구축해 주어야 할 것이다. 넷째, 기술적 차원에서 교장은 학교구성원들과의 잦은 만남과 수업관찰, 그리고 학업성취 향상 여부에 대한 지속적인 모니터링을 통해 교육활동을 점검하고 문제점이 발견될 경우 이 부분을 개선하기 위한 지원을 강화해 나가야 할 것이다.

Professional Learning Community(hereafter referred to as "PLC") have moved toward the forefront as a viable process for consideration in addressing school improvement needs. The primary purpose of this study is to analyze the literatures on Professional Learning Community and explore the roles of principal in setting up the successful PLC in korean education organizations. For this purpose, first, the definitions and characteristics of the PLC and the change of principal's roles through literature review are examined. Secondly, the roles of principal in setting up the successful PLC in korean schools are explored and suggested from the 4 perspectives, namely, normative, cultural, physical and descriptive viewpoint. The main findings of this study are as follows: First, the principal should try to show distributed leadership in setting up school vision and doing critical decision-making, and also stress the need of the continuous learning in the normative perspective. Secondly, the principal should try to nurture the collaborative culture for the reciprocal learning based trust, cooperation, information sharing and conflict management in the cultural perspective. Thirdly, the principal should try to provide sufficient time and space, money for collaborative inquiry and learning and set up the communication systems for the information flow and sharing in the physical perspective. Finally, the principal should try to monitor and provide feedback on the process and results of the educational practices continuously in the descriptive perspective.

본 연구는 자기연구로서 과학교과 중심의 학교 안 교사학습공동체에서 활동한 경험을 토대로 교사학습공동체에서 리더로서 수행한 역할을 성찰하고, 교사학습공동체 리더의 역할에 관한 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 교사학습공동체에 참여하면서 녹음한 대화 내용을 전사한 텍스트 문서를 주된 분석의 대상으로 삼았으며, 코딩과 범주화를 통해 주제를 구성하였다. 그리고 이를 중심으로 연구자의 경험을 내러티브 형식의 글쓰기로 기술하고, 교사리더십의 속성에 비추어 성찰하였다. 분석 결과, 리더 역할에 관한 88개의 의미 단위를 추출하였고, 유사한 것을 묶어 33개의 하위범주와 10개의 상위 범주를 추출하였다. 학습공동체 리더의 역할은 ‘공동체의 비전과 목표 설정하기’, ‘개방적인 소통을 통해 공동체성 형성하기’, ‘구성원들과 조율하며 공동체 운영하기’, ‘문제 해결을 통해 나와 구성원의 성장 촉진하기’, ‘역할 분담으로 리더십 분산시키기’의 5가지로 구성되었다. 이 연구를 통해 교사학습공동체에서 중요하게 고려되어야 할 사항, 학습공동체의 초기 단계와 성숙 단계에서의 리더의 역할, 분산적 리더십의 발휘, 외부와의 협력에 관한 시사점을 도출할 수 있었다.

This study is a self-study which aims to reflect on role performance as a PLC leader and to draw some implications regarding roles of a PLC leader. All conversation in the PLC activity recorded, transcribed was subject to data analyses. Its themes were grounded on its coding and categorization scheme. With its themes, this researcher described her experiences as a narrative form and reflected her experiences in the light of attributes of teacher leadership within a PLC. A a result, there were 88 concepts drawn from the process of opening coding. 88 concepts were categorized into 33 subcategories and 10 categories. There were five major roles of a PLC leader such as 'establishing a shared vision and goal for a PLC,' 'building a communal value through open-minded communication,' 'running a PLC by negotiating diverse issues with its members,' 'promoting the development and growth of its members and a researcher herself by actively involving in a process of problem-solving,' and 'providing distributed leadership by its divisions of labor.' In conclusion, this study helped us to draw important implications and considerations in a PLC activity which were roles of a leader both in an starter stage and in a mature stage, providing distributed leadership, and collaboration with external institutions or organizations.

This study focuses on developing interpreting application prototypes using an AI programming assistant, exploring how such technologies can support interpreters’ professional needs and potentially expand their roles. It adopts the vibe coding paradigm, which involves generating code through natural language prompts. Using Cursor, an AI code editor, the study developed three prototypes: (1) a terminology extraction web application, and (2) two machine interpreting web applications. The findings demonstrate how AI programming assistants can be leveraged to create custom solutions that support interpreting workflows while also helping interpreters build technological literacy. The study also discusses the strengths and limitations of current machine interpreting technologies and the potential professional opportunities they present for interpreters. Finally, it highlights the fundamental nature of communication ― encompassing both linguistic and non-linguistic features ― and emphasizes the importance of human-technology coexistence through collaborative partnerships.

이 연구 목적은 전문가 공업교육 전문가 패널들이 인식하는 공업계열 고등학교의 전문교육 역할에 대한 기능 요인이 무엇인가를 구명하는 데 있다. 연구의 내용은 공업계열 고등학교의 전문교육 역할을 수행하는 데 필요한 기능 요인에 대하여 내용 타당도(CVR)를 통하여 검증하는 것이다. 이 연구의 방법은 문헌 고찰과 대학교수, 공업계열 교사, 정책 행정가 등으로 구성한 26명이 패널들의 의견을 수렴하고 합의하는 델파이 방법을 활용하였다. 제1라운드는 반구조화한 질문지로 패널들의 의견을 귀납적으로 내용분석하였다. 제2라운드는 제1라운드의 결과에 기초하여 7개의 영역으로 범주화하고 5단계 Likert 평정 질문으로 평균, 중앙값, 표준편차, 사분범위 등의 값을 통계처리하였다. 제3라운드는 제2라운드의 결과에 기초하여 패널들의 의견을 재확인하기 위해 평균, 표준편차, 중앙값, 내용 타당도, 합의도 및 수렴도 등의 값을 통계처리하였다. 이 연구에서 전문교육을 수행하는 데 필요한 기능을 범주화한 내용은 '현장체험 및 현장실습 교육', '자격증 취득 교육', '취업상담 및 직업 고용 정보 제공', '산업체와 연계한 맞춤형 교육', 직업진로 교육', 직업기초능력 함양' 등의 기능요인을 강조하고 있다. 그리고 교수 패널, 교사 패널, 전문가 패널, 정책 행정가 등의 패널로 구분하여 공업계열 고등학교의 전문교육 역할을 수행하는 데 필요한 기능 요인의 타당도 및 강조 우선 순위를 검증한 결과는 신체적 기능 중심 교육보다는 정의적인 태도 및 사고 기능 교육을 중심으로 하는 교육방향으로 전환하는 것으로 나타났다. 이와 같이 공업계열 고등학교의 전문교육을 수행하는 데 필요한 기능 요인의 구명으로 향후 국가수준, 지역수준, 학교수준의 구체적인 교육과정을 개발해야 한다.

The purpose of this research is to clarify the elements of the function of the role of industrial high schools that its experts perceived. The content of this research is verify the function element required for the performance of the role of specialized education through content validity ratio(CVR). This research adopted the method of literature research and Delphi method, which is to collect and come to an agreement of the opinions of the 26 research panels. The first round is constructed by the semi-constructed questionnaire for the analysis of the opinions of the panels by inductive method. The second round is to categorize the result of the first one into 7 domains, and asked each category by Likert's 5 scale checklists, and statistically analyzed mean, medium, standard deviation, and quartile. The third round is to statistically analyze Mean, standard deviation, medium, and validity ratio(CVR) to reassure the opinions of the panels on the basis of the result of the first one. The categorized contents of the function required for the performance of the specialized education in this research is 'in-service visit and in-service training', 'licence acquiring education', 'employment counseling and job employment information', 'custom-made education connected with industry', 'career education' and 'enhancement of basic career competency'. The panels are divided into professors, teachers, professionals, and policy administrators, and they verified the validity rate of the function role and priority of emphasis. The result showed that the tendency of the education is converting from physical function-centered education to education of emotional attitude and competence of thought.

이 연구의 목적은 공업교육 전문가들의 의견을 수렴하고 합의하여 지식기반사회에서 공업계열 전문대학의 역할과 기능을 구명하는 것이다. 이 연구 방법은 문헌 고찰과 26명의 델파이 패널들의 의견을 수렴하고 합의하는 델파이 방법을 이용하여 공업계열 전문대학의 역할과 그 역할을 수행하는 데 필요한 기능이 무엇인가를 3라운드에 걸쳐 현재와 향후에 대한 강조 우선 순위를 내용 타당도(CVR)를 통하여 검증하였다. 델파이 제1라운드는 반구조화된 개방형 질문지로 패널들의 의견을 귀납적으로 내용 분석하였다. 제2 라운드는 제1라운드의 결과에 기초하여 취업교육, 평생교육, 창업교육, 진학교육, 인성교육 등과 5개의 역할 영역으로 범주화 하였고, 또한 각 역할에 대한 기능도 범주화하였다. 이를 검증하기 위하여 5단계 Likert 평정 척도에 의해 평균, 중앙값, 표준편차, 사분범위 등의 값을 SPSSWIN 12.0으로 통계처리 하였다. 제3라운드는 제2라운드의 결과에 기초하여 패널들의 의견을 재확인하기 위하여 평균, 표준편차, 중앙값, 내용 타당도(CVR), 합의도, 수렴도 등의 값을 통계처리 하였다. 이 연구 결과 공업계열 전문대학의 역할로서는 취업교육, 창업교육, 평생교육 등의 순으로 타당도가 높게 나타났으나, 진학교육은 공업계열 전문대학의 역할로 타당하지 않은 것으로 나타났다. 공업계열 전문대학의 역할에 따른 취업교육의 기능으로서 현재는 ‘현장체험 및 현장실습 교육’, ‘자격증 취득 교육’ 등과 같이 신체적 기능 위주의 교육을 강조하고 있으나, 향후에는 ‘일의 가치와 태도’, ‘취업상담 및 직업·고용 정보 제공’, ‘의사소통능력강화’, ‘직업진로 교육’, ‘산업체와 연계한 맞춤형 교육’ 등과 같이 태도와 능력 중심의 교육인 정의적 및 심동적 교육을 강조하는 것으로 나타났다. 창업교육 역할의 기능으로서는 현재보다는 향후에 ‘창업관련 동아리’, ‘창업마인드 및 리더십 교육’, ‘창업컨설팅’, ‘창업지원(비즈쿨, 학교기업 등) 교육’, ‘의사소통능력 강화’ 등의 순으로 강조하는 것으로 나타났다. 이상과 같이 공업계열 전문대학의 역할과 기능의 구명으로 향후 대학 급별 수준에서 구체적인 교육과정을 개발해야 한다.

The purpose of this research is to clarify the elements of the function of the role of industrial college in the knowledge-based society by collecting and coming to an agreement of the opinions that its experts perceived. This research adopted the method of literature research and Delphi method, which is to collect and come to an agreement of the opinions of the 26 research panels. By this, this research classified the roles and functions which is needed to perform the role through 3 rounds, verified the priority of emphasis of the present and future through content validity ratio(CVR). The first round of Delphi method is constructed by the semi-constructed questionnaire for the analysis of the opinions of the panels by inductive method. The second round is to categorize the result of the first one into 5 role domains which are employment education, life long education, foundation education, college preparation education and humanity education, the functions into 7 domains, asked each category by Likert's 5 scale checklists, and statistically analyzed mean, medium, standard deviation, and quartile by SPSS 12.0. The third round is to statistically analyze mean, standard deviation, medium, content validity ratio(CVR), convergence, and concurrence to reassure the opinions of the panels on the basis of the result of the second one. The result on the role of Industrial college is summarized as follows. Validity is high in the order of employment education, foundation education, and life long education, but college preparation education is not valid. Physical function leading education such as ‘in-service visit and in-service training education’, and ‘licence acquiring education’, are now emphasized as the functions of employment education of industrial college, but ‘value and attitude of the job’, ‘employment counseling and job employment information’, ‘enforcement of communication ability’, ‘job and career education’, and ‘custom-made education connected with industry’ are estimated to be emphasized in the future. The functions of foundation education are emphasized in the order of ‘group involved with foundation’, ‘foundation mind and leadership education’, ‘foundation consulting’, ‘foundation support education’, and ‘enforcement of communication ability’ for the future than for the present. As mentioned above, This research clarified the role and function of the Industrial college. Follow up research is required to develop the concrete curriculum of the level of college.

조경설계의 도구로서 컴퓨터 드로잉 기술은 핸드드로잉이 제공할 수 없었던 많은 이점을 제공하여 주며, 그 중요성은 현 미국 조경설계 실무 및 교육에서 점점 커 가고 있는 실정이다. 하지만 조경교육 측면에서 핸드드로잉과 컴퓨터 드로잉을 어떻게 균형을 맞추어야 하는지 쉽지 않은 논쟁거리를 제공한다. 이러한 미국 조경교육계의 고민은 미국에 국한된 문제가 아니라 한국 조경교육에서도 진지하게 고려되어야 되는 문제로 보인다. 본 연구는 미국 달라스시와 포트워쓰시를 포함한 미 텍사스주 북부에 위치한 설계사무소에 근무하는 조경기술사를 취득한 조경설계가들을 대상으로 실시한 설문을 통하여 조경실무에 있어서 핸드드로잉과 컴퓨터 드로잉의 역할에 대하여 조사하였다. 달라스시와 포트워쓰시는 Carter & Burgess, HOK, Mesa Design Group, SMR, SWA Group, TBG Partners등 미국의 대표적인 조경설계사무소 대부분이 본사 혹은 지역사무소를 두고 있는 미 남부의 대표적인 금융, 건(축)설 분야의 대표적인 쌍둥이 도시로 알려져 있다. 설문조사 결과, 몇몇 개인 특성들이 일상적인 조경설계에 있어서 핸드드로잉과 컴퓨터 드로잉의 중요성에 대한 인지와 관계가 있는 것으로 나타났다. 또한 컴퓨터 드로잉 기술이 일상적인 조경설계 과정에서 빈번하게 사용되고 있음에도 불구하고, 핸드드로잉만이 제공할 수 있는 고유 역할이 있는 것으로 나타났다. 특히 조경디자인 아이디어를 발전시키는 과정에 핸드드로잉 기법이 중요한 역할을 하는 것으로 나타났다.