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본 연구는 4차 산업혁명 시대 융합인재 양성을 위해 대학의 융합교육에 대한 요구가 높아지고 있는 상황에서 융합교육과정 설계 시 활용 가능한 가이드라인을 개발을 목적으로 한다. 특히 수요가 증가하고 있는 소단위 융합교육 과정에 대한 개발 절차 부재의 문제를 해결하고 실제 교육현장에서 활용 가능한 소단위 융합교육과정 설계 가이드라 인을 제공하고자 하였다. 이를 위해 교육공학 및 고등교육정책 박사이면서 실무 경력 10년 이상의 연구진이 가이드라 인 초안을 도출하였으며, 교수법 전문가를 포함한 대학 교수 5인의 타당도 검증을 거쳐 총 9단계의 교육과정 개발 절 차와 28개의 점검 체크리스트가 포함된 최종 가이드라인을 개발하였다. 본 연구 결과물은 향후 대학의 소단위 학위제 프로그램 개발·운영, 그리고 질 관리 담당자와 정부의 고등교육혁신 정책 담당자에게 실질적인 도움을 제공할 수 있 을 것으로 기대한다.

This study attempted to examine the direction of convergence education in universities and to develop the design guidelines for convergence curriculum as a methodology for realizing convergence education. In particular, although domestic demand for the development of a Small-Unit Interdisciplinary Curricula, especially in interdisciplinary fields, are on the rise, it was intended to solve the problem that a curricula design guidelines is not established. As a result of this study, it was intended to provide guidelines that can be used in the actual educational field. The draft guidelines were prepared by researchers holding doctorates in educational technology and higher education policy, each with more than ten years of field experience. The draft was then reviewed by five university professors, including experts in teaching and learning. Through this process, the guidelines were finalized to include a nine-step development procedure and 28 checklist items. The results are expected to provide concrete support for managers responsible for designing and operating small-unit degree programs (e.g., micro-degrees) and for those in charge of future quality assurance in higher education.

본 논문에서는 마이크로크리덴셜의 개념을 파악하고 국내외 마이크로크리덴셜 운영 현황 및 평가 방법 등을 살펴보았다. 한국의 경우 급변하는 사회적 요구에 따라 교육부 주관으로 마이크로디그리 과정이 도입됨으로써 대학별로 유사한 형태로 개설되고 운영되고 있다. 국외의 경우 대학의 유동성이 높아지고 리커버리 교육, 평생 교육 등의 필요로 인해 학습 과정이나 학위의 형태가 다양해지면서 각 대학이 다양한 마이크로크리덴셜 과정을 운영하고 있다. 국외 대학 마이크로크리덴셜 특징 중 한국의 마이크로디그리 과정이 도입 및 보완해 나가야 할 부분으로 아래의 4가지를 들 수 있다. 첫째, 학습자의 선택권 보장, 둘째, 정규학위 프로그램과의 연계, 셋째, 유동성 있는 학제 구분, 넷째, 온라인과 오프라인 병행이다. 향후 대학 내부 과정뿐만 아니라 다양한 형태와 경로로 마이크로디그리 과정을 이수하게 되는 경우 이에 대한 검증이 필요할 것으로 생각되며 ‘디지털 배지’ ‘오픈 배지’ 등과 같은 디지털 증명서 개념을 도입할 필요성이 있다.

This paper compares micro-degrees and micro-credential programs and examines the current status and evaluation methods of micro-credential programs in Europe, the United States, Japan and other regions. In South Korea, in response to rapidly changing social demands, the Ministry of Education introduced micro-degree programs, which have been developed and implemented in similar format across various universities. However, more universities in other countries are offering a wide range of educational programs including micro-credentials, due to the increasing flexibility of universities and the growing need for recovery education and lifelong learning. To enhance and implement micro-degree programs in South Korea, four key points should be adopted from the international micro-credential programs: first, ensuring learners’ autonomy in course selection, second, linking micro degree programs with formal degree programs, third, reducing the rigidity of academic disciplines, and, fourth, offering a combination of online and offline learning modes. As learners complete micro-degree programs through various channels including present university curricula and through various pathways in the future, there will be a need to establish methods for verifying these degrees, such as digital certificates, similar to ‘digital badges’ or ‘open badges.’