Earticle

본 연구는 대학 강의에서 학습노트 활용 교수-학습방법이 예비유아교사의 자기효능감에 미 치는 영향을 검증함으로써 예비유아교사양성과정에서 자기효능감을 향상시킬 수 있는 효과적 인 교수-학습 방법을 제공하는데 그 목적이 있다. 학습노트는 강의주제, 강의주제별 연상활동, 학습목표, 강의내용 이해정도, 출석체크, 과제일정, 학업성취 기대수준, 평가방법 등의 내용을 아웃라인 방식으로 제공하여 학습자가 기록․활용할 수 있도록 연구자가 개발하였다. 연구대상 은 충청도에 위치한 A대학 유아교육과 2학년 놀이지도 교과목 수강생 54명(적용집단)과 경기 도에 위치한 B대학 아동보육복지과 1학년 놀이지도 교과목 수강생 52명(비교집단)이었다. 개발 한 학습노트를 A대학 놀이지도 강의에서 활용한 후 학생들의 자기효능감이 향상되었는지를 분석하였다. 연구결과 학습노트를 활용한 적용집단의 자기효능감 전체 점수와 자기효능감의 하 위영역인 자신감, 자기조절효능감, 과제난이도선호 점수가 비교집단보다 높았고, 그 차이가 유 의미했다. 따라서 예비유아교사의 자기효능감 향상을 위해 학습노트의 활용을 전문대학교육에 서 효율적인 교수-학습 방법으로 추천한다.

The purpose of the study is to investigate the effect of applying Learning-notes as an effective teaching-learning method to improve self-efficacy for pre-service teachers of early childhood education in college. Learning-note is developed for the use of the students and the outline of Learning-notes should include the theme and object of study, association activity, expectations in relation to a certain level of understanding and academic achievement, attendance, assignment plan and evaluation system. It serves to help students to record the process and learning progress of lecture. Learning-notes was developed for students on early childhood education to be used in the course of 'play' to find out how the method has helped the students to improve their sense of self-efficacy. The study was carried out at college A in Chungcheon-do with 54 students of early childhood education as an experimental group and at college B Gyeonggi-do consisting of 52 students of child social welfare as a controlled group. The study has analyzed the improvement of the self-efficacy of students after using the developed Learning-notes. The result of the study has revealed that the students of experimental group who used the Learning-notes have improved their self-efficacy, confidence, self-regulated efficiency, task level and task preference better than the students in control group. It has statistically proved that there are significant differences between the two groups. As a result of the study, it is recommendable to use Learning-notes as an effective teaching-learning method and it is important to note that the method is of great help for students of early childhood education to improve self-efficacy

Note-taking tasks can be considered a process to achieve communication by helping learners organize linguistic information they strive to convey through cognitive activities. To successfully communicate, learners must develop various linguistic and cognitive skills, such as advanced listening proficiency and the reconstruction of intended stories. This study aims to discover the major types of errors affecting university-level learners’ note-taking activities and a teacher’s scaffolding guidance in order to foster note-taking skills and learning strategies. Seventy-nine university students enrolled in an audio visual English class took part in this study. They were required to routinely carry out note-taking activities by watching both CNN news reports and academic lectures dealing with social issues. This study found that the learners routinely missed a substantial number of content words despite repetitive note-taking tasks. In addition, important phrases were omitted due to variations in pronunciation, unfamiliar proper nouns, and complex numbers. It was also revealed that students appeared to struggle with several abbreviations and symbols when reconstructing the meaning of the information. In order to tackle these problems, various teaching strategies were introduced and implemented to increase note-taking effectiveness as well as maximize learners’ confidence and help them more accurately grasp the content. Based on these results, this study recommends providing structured scaffolding for learners to perform effective and efficient note-taking tasks. This will have a positive influence on learning strategies. It will also encourage students to actively participate in tasks and produce well-organized information on given subjects, which require linguistic information processing.

본 연구는 핵심노트 기반의 사전학습법이 간호대학생의 자기결정성 학습동기, 자기주도학습, 대학생활 적응에 미치는 영향을 파악하기 위해 수행되었다. 연구대상자는 C도에 소재한 종합대학 간호학과 학생 60명으로 단일군 사전· 사후 설계이다. 자료수집은 2016년 8월에서 2016년 11월까지 프로그램 적용 전·후 2차례 실시하였으며, 수집된 자료 는 SPSS/WIN 23.0 Program을 이용하여 기술적 통계, Pearson's correlation analysis, Paired t-test로 분석하였 다. 연구 결과 핵심노트 기반의 사전학습프로그램 실시 전·후 자기결정성 학습동기(t=-5.52, p<.001), 자기주도 학습 (t=-2.11, p=.039), 대학생활 적응(t=-2.90, p=.005)은 유의미한 긍정적인 차이가 있었다. 따라서 다양한 간호학전공교 과목의 핵심노트 기반 사전학습프로그램 개발과 사전학습프로그램 활성화를 위한 전공학습에 대한 다양한 수업전략개 발이 필요하다.

This study was conducted to test the effects of core note-based pre-learning on self-determination learning motivation, self-directed learning, and campus life adaptation for undergraduate nursing students. This study used a one group pre-post test design. The participants were 60 nursing students Universities located in C city. Data were collected on two separate occasions before and after the application of the program from August 2018 to November 2018. For data analysis, SPSS/WIN 23.0 program was utilized including pearson correlation coefficients & Paired t-test. This study showed a meaningful positive for self-determination(t=-.52, p<.001), self-directed learning(t=-.2.11, p=.039) and campus life adaptation(t=-2.90, p=.005). The findings suggest the necessity to develop core note-based pre-learning program of various major curriculum of nursing and various instructional strategies for vitalizing Pre-Learning Program.

본 연구는 블랜디드러닝 성인간호학 교육에 노트필기 전략을 적용하여 그 효과를 분석하고자 시도되었다. 33명 의 간호대학생을 대상으로 단일 집단 사전·사후 설계로 하여, 2021년 9월 17일부터 10월 15까지 자료 수집 후 SPSS/WIN 26.0으로 분석하였다. 주요 결과로 학습동기는 수업 전 3.27에서 수업 후 3.40점으로 상승하였으나 유의한 차이를 보이지 않았고(t=-1.501, p =.143), 수업 참여도는 수업 전 2.95점에서 수업 후 3.27점으로 유의하게 상승하였 다(t=-2.669, p =.012). 수업 전 학습동기는 수업 전 참여도(r=.838, p <.001), 수업 후 학습동기(r=.545, p =.001), 수업 후 참여도(r=.462, p =.007)와 각각 유의한 양의 상관관계를 보였다. 성별(Wilks'λ=.866), 수업 흥미(Wilks'λ=.632)와 수업 만족도(Wilks'λ=.822)에 따른 학습동기 및 수업 참여도는 모두 유의수준 .05보다 크므로 유의한 차이는 없었다. 이러한 결과를 토대로 블랜디드러닝 성인간호학 교육에 노트필기 전략을 적용한 것은 수업 참여도를 향상시키는데 효과 가 있었으며, 추후 학업 성취에 따른 맞춤형 노트필기 전략을 적용하여 효과를 검증할 필요가 있다.

This study was attempted to analyze the effect of a note-taking strategy applied to blended learning adult nursing education. Data were collected from September 17 to October 15, 2021, and analyzed using the SPSS/WIN 26.0 program with a single group pre/post design targeting 33 nursing students. As a main result, learning motivation rose from 3.27 before class to 3.40 after class, but there was no significant difference(t=-1.501, p=.143), and class participation significantly increased from 2.95 before class to 3.27 after class(t=-2.669, p=.012). Motivation for learning before class was pre-class participation(r=.838, p<.001), learning motivation after class(r=.545, p=.001), and class participation after class(r=.462, p=.007) and each showed a significant positive correlation. Learning motivation and class participation according to gender(Wilks'λ=.866), class interest(Wilks'λ=.632), and class satisfaction(Wilks'λ=.822) were all higher than the significance level of .05, so they were no significant difference. Based on these results, applying a note-taking strategy to blended learning adult nursing education was effective in improving class participation. In a future study, it is necessary to verify the effectiveness by applying a note-taking strategy customized according to academic achievement.

본 연구는 수학학습부진아의 개별화 지도에 관한 사례연구로서 개별화지도의 효과가 수학 학습부진아의 학습태도에 미치는 영향에 대한 사례를 탐구해 보는 것이다. 충남에 소재한 고등학교의 3학년 학생을 대상으로 연구하였고, 특별한 학생에게 맞춤으로 새롭게 구성한 수학노트를 활용하여 수업을 진행하였다. 매 수업시간이나 그 이후의 시간을 이용하여 스스로 노트를 정리하게 하였고, 일정기간마다 노트를 제출하여 교사의 피드백을 받을 수 있게 하였다. 분석 결과 본 연구의 결론은 다음과 같다. 학생의 개별화 지도를 위하여 개인적으로 수학노트쓰기를 활용한 수업은 수학학습부진아들의 학습 태도 변화에 긍정적인 효과를 얻었다.

This study is to figure out The effect of individual education with the note-taking in math class and correction and supportive explanations on attitudes toward learning of underachievers in mathematics in the second-year class of high school. This study has begun on the basis of the judgement that the note- taking especially correction and supportive explanations could help the underachievers in mathematics focus in class and develop good learning habits, and besides, students make a good relationship with teacher. According to this result, Many researches and exertions need to inform every student that mathematics is open and doing mathematics is a happy object. if the students who are underachievers were given the chance to organize their learning by themselves in the class with note-taking and correction and supportive explanations in the long-term, it should be effective enough to change their attitudes toward learning.

As academic listening and note-taking gain importance in English for Academic Purposes (EAP) and English-Medium Instruction (EMI) settings, recent L2 research has highlighted note-taking as a tool for developing both academic and linguistic skills. However, empirical findings on its effectiveness in L2 contexts remain limited and inconclusive. This study examined the effects of note-taking and subsequent review on content learning as well as academic listening performance among low-intermediate EFL learners. Three intact classrooms participated: one control group and two experimental groups?one using note-taking alone and the other combining note-taking with review activities. Pre- and post-tests assessing listening comprehension and content knowledge were administered. While neither treatment led to significant gains in listening comprehension, both approaches supported the encoding and retention of academic content delivered through L2 input. Notably, the addition of review activities appeared to enhance content learning further. Pedagogically, the findings offer practical implications for EMI and EAP instruction, particularly in selecting note-taking types and designing in-class review activities to support comprehension and retention. The study underscores the value of integrating structured review with note-taking to promote more effective learning in L2 academic settings.

A model of an assessment module has been created, using intuitionistic fuzzy estimations, which render account on the knowledge of the trained objects. The final mark is determined on the basis of a set of evaluation units. An opportunity is offered no only fur tracing the changes of the parameters of the trainer object, but there is also an opportunity of tracing the status of the already comprehended knowledge, as well as evaluating and changing the training themes and evaluation criteria.

A generalized net is used to construct a model which describes the process of evaluation of the problems solved by students. The model utilizes the theory of intuitionistic fuzzy sets. The model can be used to simulate some processes, related to estimation of students' background.

The purpose of this study was to investigate the effect of online class using self-regulated learning note on self-regulated learning ability and science academic achievement of elementary school students. For this study, two classes of 4th grade elementary school located in Gyeonggi-do were selected as experimental and comparative groups. The applied unit is the 4th grade science 'Life cycle of a plant'. In this unit, because of the constraints of space and time, teachers mainly explain the knowledge, and the interest is low. The results of this study were as follows. Online class using self-regulated learning note had a positive effect on elementary school students' self-regulated learning ability and science academic achievement. Therefore, additional research on self-regulated learning method and online class is needed to prepare for the post-corona era and provide future education that fits the characteristics of the digital native generation.

본 연구는 공과대학 학생들이 온라인 학습을 진행하였을 때 노트 필기를 병행하며 학습을 하는 경우에 대해 학습 효과 및 만족도, 집중력에 미치는 영향에 대해 연구하였다. 온라인 학습에서 학습 도구로 사용하기 위한 양식으로 코넬노트를 사용하였다. 설문 조사 결과, 학생들은 온라인 학습에서의 노트 필기가 수업 참여의 성실성, 적극성, 집중력에 도움이 되는 것으로 파악되었다. 통계 분석 결과, 노트 필기 제출 횟수와 학업성취도와의 양의 상관관계를 확인하였으며 단일/다중 회귀분석을 통해서 노트 필기 제출 횟수와 학업 성취도가 통계적으로 유의미함을 확인하였다. 다중 회귀 분석 결과, 평균적으로 학생들의 노트 필기 제출 횟수가 1회 증가할 경우, 이는 중간고사 점수 0.253점, 기말고사 점수 0.287점 상승에 통계적으로 유의미한 것을 확인하였다. 부트스트래핑 회귀분석을 실시한 결과에서도 필기노트 제출 횟수가 성적과도 유의미한 결과를 얻어 단일/다중회귀 분석의 결과가 적정함을 확인하였다. 온라인 상에서 강의를 수강하며 노트를 필기하고 온라인 제출함으로써 온라인 수업에서 학습의 질을 높일 수 있는 수업 전략이 될 수 있음을 확인하였다.

In this study, we study the effects of note-taking skills on students' academic performance, satisfaction, and concentration, and immersiveness when students are taking online classes. The Cornell note format was used for the note-taking skills. The survey result shows that note-taking skills in online class increase students' diligence, participation, and concentration. We find a strong positive correlation between the number of Cornell note submission and academic performance, and we show that the association between two is a statistically significant by using simple/multiple regression analysis. The multiple regression result shows that one unit increase in the Cornell note submission is associated with the increase in 0.253 midterm score on average. In addition, one unit increase in the Cornell note submission is associated with increase in 0.287 final exam score on average. Further, we conduct bootstrapping regression as a robustness test and show that the results are consistent with the simple/multiple regression results. These analyses show that Cornell note taking skills in online classes can be beneficial for students to improve the quality of their learning.

목적 본 연구는 COVID-19 상황에서 비대면 수업과 노트필기 과제를 병행 적용한 인체구조와 기능 수업에 참여한 간호대학생의경험을 이해하기 위해 시도한 질적연구이다. 방법 연구 대상자는 인체 구조와 기능 수업을 수강한 학생 중 스스로 연구 참여에 동의한 간호학과 1학년 학생 8명으로, 2020년12월부터 2021년 1월까지 개별 면담을 실시하였고, 수집한 자료는 귀납적 내용분석방법으로 분석하였다. 결과 분석 결과 ‘편리하지만 불안한 비대면 수업’과 ‘비대면 수업에서 노트필기의 학습 효과’의 주요 주제가 도출되었고, ‘편리하지만불안한 비대면 수업’은 3개의 중심의미(편리함을 경험함, 수업에 대한 집중에 어려움을 느낌, 온라인 소통에서 오는 부족함)와 7개의주제어(개인 조절, 반복 학습, 시공간 초월, 개인 성향, 환경의 영향, 상호작용, 시스템 통일)가 도출되었으며, ‘비대면 수업에서 노트필기의 학습 효과’는 4개의 중심의미(학업 성취감이 향상됨, 자기주도학습능력이 향상됨을 느낌, 상호작용 과정이 필요함, 개인의학습 성향에 따른 차이가 존재함)와 12개의 주제어(학습에 대한 흥미, 전공 지식 축적, 성적 향상, 학습 동기 자극, 학습 계획 설정, 학습 방법을 깨달음, 학습 집중력 향상, 교수자의 피드백, 동료와의 상호작용, 시간 소비, 자필에 대한 부담, 학습 동기부여 부족)가도출되었다. 결론 비대면 수업과 노트필기 과제의 병행 운영은 학습자의 개인 성향에 따른 학습 조절 능력을 보완하는 방안이 될 수 있으며, 이는추후 간호학 전공 기초 교과목의 수업 설계에 활용할 수 있을 것이다.

Objectives This is a qualitative study to identify the experiences of nursing college students who participated in classes that applied remote learning and note-taking tasks during COVID-19. Methods The subjects of this study were eight first-year nursing students taking a class on human body structure and function, who voluntarily agreed to participate in the research. Individual interviews were conducted, which were then analyzed using the Content analysis method. Results Three central meanings (experiences convenience, feels difficulty concentrating on class, lack of online communication) and seven topic words (individual control, repeated learning, space-time transcendence, individual inclination, environment, interaction, and system unification) were derived from the experience of remote learning. Meanwhile, the effect of note-taking generated four central meanings (improvement of academic achievement, improvement of self-directed learning ability, need for interactive process, differences depending on individual learning inclination) and 12 topic words (interest in learning, accumulation of major knowledge, improvement of grades, stimulation of learning motivation, setting learning plan, the realization of how to learn, improving focus on learning, Instructor feedback, interaction with colleagues, time consumption, the burden on handwriting, and lack of motivation for learning). Conclusions Concurrent operation of remote learning and note-taking tasks can be a measure to supplement learning control ability according to the learner's individual inclination, which can be utilized in the design of classes for basic nursing subjects in the future.

연구 목적: 이 연구는 하브루타 학습법과 노트작성이 전문대 재학생의 자기효능감과 전공만족도에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다. 연구 방법: 대구 소재 전문대 1학년 50명을 대상으로 실험집단을 2개(Group A 25명, Group B 25명) 운영하였다. 연구 내용: 공통적으로 노트작성 4회를 적용하고, 실험집단 A는 하브루타 짝 대화, 실험집단 B는 짝 가르치기를 각 4회씩 적용하였다. 간편학습유형검사, 자기효능감 검사, 전공만족도 검사를 실시하였고, 수집된 자료는 빈도와 백분율, 평균과 표준편차, 대응표본 T-검정을 이용하여 분석하였다. 연구 결과, 하브루타 짝 가르치기 학습법이 가장 효과적이었다. 결론 및 제언: 하브루타 짝 가르치기 학습법과 노트작성을 활용한 수업은 전문대 재학생의 전공만족도와 자기효능감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 추후에는 학생들을 수업에 적극 참여하게 하고 자기효능감을 향상시킬 수 있는 다양한 형태의 학습법에 대한 연구가 필요할 것이다.

The purpose of this study is to investigate the effects of the Havruta learning method and note-taking on the self-efficacy and major satisfaction of college students. For the research method, two experimental groups (25 Group A, 25 Group B) were operated with 50 first-year college students in Daegu. As for the contents of the study, note-taking was applied 4 times in common, experimental group A applied Havruta pair conversation, and experimental group B applied pair teaching 4 times each. The learning type test, self-efficacy test, and major satisfaction test were conducted, and the collected data were analyzed using frequency and percentage, mean and standard deviation, and paired-sample T-test. As a result of this study, the Havruta pair teaching method was the most effective. It was found that classes using the Havruta pair teaching learning method and note-taking had a positive effect on the major satisfaction and self-efficacy of junior college students. In the future, it will be necessary to study various types of learning methods that can make students actively participate in classes and improve self-efficacy.

This paper aims to inquire into the learning magazine "Correspondence Lecture Note for Japanese Study," which was first published in February 1911. This Japanese learning magazine was published for the beginning Japanese learners at that time. It is an important material which helps us to understand the Japanese learning contents of the earlier Japanese colonial period. This paper compares the Japanese learning process of that period with that of the present time. Concretely, it reviews this magazine's learning contents under the classification of characters, phonemes, grammar, vocabulary, and conversation. This paper's inquiry into the magazine targets the first and the third issue. This magazine tries to explain Japanese learning contents to the learners whose mother tongue is Korean on the basis of Korean phonological structures, vocabulary, and grammar. This kind of Japanese learning magazine is considered as a basic material for the study of Korean and Japanese, and it calls for more further research.

연구 목적: 본 연구의 목적은 학업성취도에 따른 비자발적 가이드 노트 정리에 대한 학생들의 인식, 전략 및 학습 몰입에 대해 알아보는 것이다. 연구 방법: 이 연구에서 수업 집중을 위해 교수자들이 제시한 비자발적 가이드 노트를 작성하고 있는 2년제 대학 4개 학과에 소속된 87명의 학습자를 실험대상으로 하였다. 실험 대상자들은 지난 학기 평점에 따라 세 집단으로 분류하였다. 연구 내용: 학생들의 학업성취도에 따른 가이드 노트 정리에 대한 인식, 전략 및 학습 몰입도에 있어서 차이가 있는지 알아보았다. 결론 및 제언: 연구 결과, 학업성취도가 높은 학생들은 일반적으로 노트 정리가 학업적 성공을 위해 필수적이라고 인식하고 있지만 비자발적 가이드 노트 정리에 대해서는 필요하지 않다고 생각하는 것으로 나타났다. 반대로 학업성취도가 낮은 학생들은 비자발적인 가이드 노트정리가 학습에 필요하다고 생각하는 것으로 나타났다. 또한 학생들의 평점이 높을수록 더 많은 전략을 사용한다는 연구 결과를 보여주었다. 학습 몰입을 분석한 결과에서 학업성취도가 낮은 학생들은 명확한 목표에 대한 인식과 수업에 대한 집중도도 여전히 낮은 것으로 보아 학업성취도가 낮은 학생들을 수업에 집중시키기 위해서는 가이드 노트 제시와 함께 노트 정리 전략도 가르쳐야 할 것으로 보인다.

The purpose of this study is to investigate the effects of non-voluntarily guided note-taking on students’ perceptions, strategies and learning engagement according to learning achievement. The survey was collected from 87 students of a 2-year college, who are taking guided notes for learning concentration by their professors. The participants were divided into 3 groups according to their GPAs from last semester. Data collected from this research show students in high achievement perceive that general note-taking is essential in academic success but they think non-voluntarily guided note-taking unnecessary. On the contrary, students in low achievement thought non-voluntarily guided-note taking is necessary for their learning. In addition, the higher GPAs the students get, the more strategies they use. The result of data analysis of learning engagement shows that realization of specific aims and engagement in class by students in low achievement are much lower than those in high, which concludes that to make students in low achievement concentrate on given classes, note-taking strategies including guided notes should be taught.

본 연구는 메이지기 일본 소학교에서 전개된 필기 교육의 형성 및 운영 과정을 분석하고, 기록 실천이 근대 학교 학습 규율 형성에 미친 영향을 규명하였다. 근대 소학교 교육에 관한 선행연구는 주로 제도적 변천에 주목해 왔으나 교실 내부에서 필기라는 구체적 신체 실천이 어떻게 작동하였는지는 충분히 해명되지 않았다. 본 연구는 소에다 하루오(添田晴雄, 1992) 등 선행연구가 분석한 교수 지침 기술과 文部省『小学教則』(1873)관련 선행 분석의 재해석을 통해, 필기 행위가 집단 수업 체제 속에서 학습 참여를 가시화하고 교실 질서를 유지하는 핵심 장치로 작용하였음을 밝혔다. 분석 결과 필기 규율은 신체 사용 방식의 재구성, 자기 통제의 내면화, 선형적 시간관의 형성이라는 세 차원에서 복합적으로 전개되었다. 나아가 모필에서 경필로의 전환은 동아시아 붓글씨 문화권 고유의 신체 규율화 경로로 서구 근대 학교와 구별되는 메이지기 소학교 필기 교육의 역사적 독자성을 보여준다.

This study examines how writing practices were formed and organized in Meiji-period Japanese elementary schools, and how these practices related to the formation of modern learning discipline. Previous studies have focused primarily on institutional changes, leaving underexplored how policy operated through material mediation within the classroom. Drawing on prior scholarship including Soeda Haruo (1992) and a direct examination of the Ministry of Education's Sh?gaku Ky?soku (1873), this study reveals that note-taking functioned as a core device for making student participation visible and maintaining classroom order within the collective instruction system. Writing discipline operated across three dimensions: bodily reorganization, internalization of self-control, and formation of linear time perception. The transition from brush (mohitsu) to pen (kohitsu) represents a distinctive disciplinarization path unique to the East Asian brush-writing cultural sphere, distinguishing Meiji education from Western modern schools.

본 연구의 목적은 노트필기훈련이 여대생의 학습전략, 주의력, 학업성취도 증진에 미치는 영향을 밝히는 것이다. 연구 참여자는 서울 소재 S여대 재학생 86명이며, 실험집단 45명, 통제집단 41명이다. 실험집단은 총 10차시(1회당 60분씩), 16주간 노트필기 훈련에 참여하였다. 측정도구는 학습전략 검사, 주의력 검사, 학업성취도를 사전, 사후검사로 사용하였고, 본 연구에서 제시한 연구문제를 해결하기 위해 다변량분산분석(MANOVA)를 실시하였다. 연구결과는 노트필기훈련이 학습전략의 향상에 미치는 결과분석에서 실험·통제집단 간 차이가 통계적으로 유의미한 것으로 나타났으며, 대학생의 주의력 향상에 미치는 결과분석에서 실험, 통제집단 간 차이가 유의미한 것으로 나타났다. 마지막으로 노트필기훈련이 대학생들의 학업성취도 증진에 미치는 결과분석에서 실험·통제집단 간 차이가 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 본 연구의 결과, 노트필기훈련은 학생들의 학습전략, 주의력, 학업성취도 향상에 긍정적인 효과가 있었으며, 노트필기 전략이 자기주도적인 학습자로서 갖추어야 할 효과적인 학습방법의 하나로 제시할 수 있음을 입증하였다.

The purpose of this study is to identify the effects of note-taking strategies training on women university students' learning strategies, attentional control and academic achievement. 86 university student of Seoul Women's University were divided into two groups, 45 in an experimental group and 41 in a control group. Learning strategies, and Attentional control Tests were taken as pre- and posttest. Academic achievements were obtained from grade point average(GPA) scores, students' academic achievements were taken as pre- and posttest. The experimental group had 10 hours' training for 16 weeks. On the contrary, the control group didn't get any treatment during those periods. Academic Descriptive statistics and MANOVA were used to identify the effects. The results of this study were the positive effects of note-taking strategies training on women university students' psychological and academic development as follows: First, note-taking strategies training had statistically significant effects on women university students' learning strategies. Second, note-taking strategies training had statistically significant effects on women university students' attentional control. Third, note-taking strategies training had statistically significant effects on women university students' academic achievements. These results empirically verified that note-taking strategies training is one of the most effective learning skills in university. Also, the note-taking strategies have been viewed as an useful learning tool during and after the lecture.

본 논문은 디지털 재화와 서비스 소비에 있어서 두드러진 특징 중의 하나인 네트워크 효과(network effect)와 IT 자본 생산의 경험학습(learning by doing)의 장기적 역할을 분석하고 있다. 본 논문의 결과에 따르면 네트워크 효과는 장기적으로 소득 수준에만 영향을 미치는 소득효과(income effect)를 보이는 반면, 자본 생산의 경험학습은 지식의 파급효과를 통하여 자본 소득 비율, 인구 증가율과 함께 성장효과(growth effect)가 있음을 보이고 있다. 본 논문은 네트워크 효과와 지식의 파급효과 간의 장기적 상호작용을 분석하는데 있어 의미 있는 결과를 제공한다는 점에서 의의가 있다.

This article is concerned with the long-run implications of network effects in IT consumption, and of learning by doing in IT capital production. The results indicate that the network effects have an income effect. This affects only the long-run level of output and interest rate. By contrast, the elasticity of capital producers’ efficiency with respect to capital investment experience exhibits a knowledge spillover and a growth effect through the share of the capital in output and the rate of labor growth. This paper thus offers insights into the long-run interactions of the network effect and the knowledge spillover of IT capital.

최근의 기업환경은 정보기술의 발전과 시장 환경의 글로벌화에 따라 급격하게 변화하고 있다. 이러한 기업환경 속에서 경쟁우위를 확보하고 장기적 성장을 도모하기 위해, 많은 기업들은 전략성과측정시스템(Strategic Performance Measurement Systems: 이하 SPMS)을 채택하고 있다. 그러나 SPMS가 어떻게 유익한 효과를 나타내는가에 대한 연구는 거의 없었다. 따라서 본 연구는 SPMS의 두 가지 측면인 성과측정지표의 다양성 그리고 전략정렬(성과측정지표의 기업 전략에의 정렬)과 조직성과간의 관계에서 조직학습의 매개역할을 연구하였다. 실증분석결과, 성과측정지표의 다양성은 조직성과와 조직학습에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 성과측정지표를 재무지표의 다양성과 비재무지표의 다양성으로 나누어 분석한 결과, 재무지표의 다양성보다는 비재무지표의 다양성이 조직성과와 조직학습에 미치는 영향이 더욱 명확하게 나타났다. 반면, 성과측정지표의 기업 전략에의 정렬은 조직성과와 조직학습에 유의한 결과를 보여주지 못했다. 또한 성과측정지표의 기업 전략에의 정렬을 재무지표의 기업 전략에의 정렬정도와 비재무지표의 기업 전략에의 정렬정도로 나누어 분석한 결과, 역시 조직성과와 조직학습에 유의한 결과를 보여주지 못했다. 조직학습은 조직성과에 유의적인 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타나, 조직학습이 조직성과 개선에 긍정적으로 기여하고 있음을 보여주고 있다. 매개회귀분석 결과, 조직학습은 성과측정지표의 다양성과 조직성과간에 매개적 역할을 하는 것으로 나타났다. 성과측정지표의 다양성을 재무지표의 다양성과 비재무지표의 다양성으로 구분하여 추가분석하였는데, 조직학습은 비재무지표의 다양성과 조직성과간에 매개적 역할을 하는 것으로 나타났다. 이와 같은 분석결과는 SPMS가 제공하는 다양한 정보들 특히 비재무성과 정보가 조직학습을 강화시키며, 강화된 조직학습은 조직성과를 개선시킨다는 사실을 제시하는 것이다. 본 연구는 성과측정지표의 다양성 측면과 전략정렬 측면에서 서로 다른 결과를 보여주지만, SPMS의 성공적인 수행을 위해 조직학습의 역할에 대한 중요성을 실증적으로 확인하였다.

Recently the corporate environment is rapidly changing with the development of information technology and the globalization of market environment. In order to acquire competitive advantage and promote long-term growth in this corporate environment, many companies are adopting Strategic Performance Management Systems(SPMS). However, there have been few studies on the beneficial effects of SPMS. This paper investigates how two aspects of SPMS - measurement diversity and alignment with firm strategy - affect organizational performance both directly and indirectly, through organizational learning. This study finds that measurement diversity has a positive impact on organizational performance and organizational learning. The effects of non-financial measures on organizational performance and organizational learning are found more clearly than the effects of financial measures on organizational performance and organizational learning. However, we find that alignment with firm strategy has not significant impact on organizational performance and organizational learning. When the overall performance measures are subdivided into financial and non-financial measures, either financial or non-financial measures has not significant impact on organizational learning and organizational performance. And We find organizational learning has a positive effect on organizational performance. It implies that organizational performance will be enhanced by organizational learning. As a result of mediated regression analysis, organizational learning is appeared to mediate the relation between measurement diversity and organizational performance. Especially, organizational learning is appeared to mediate the relation between non-financial measures and organizational performance. This result indicates that firms making more extensive use of a broad set of financial and particularly non-financial measures provided by SPMS may enhance organizational learning, which, in turn, enhance organizational performance. Although organizational learning is appeared to partially mediate the relations between SPMS and organizational performance, organizational learning appears to play an important role in implementing SPMS successfully.