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원격 학습을 통해서 교육의 수요자는 자신의 필요에 따라 어느 공간에서나 자신이 편리한 시간에 필요한 학습을 할 수 있게 되는데 효과적인 학습을 하기 위해선 학습의 과정과 결과가 상호 보완적이어야 하고, 교사와 학생 간에 즉각적인 상호 작용이 이루어 질 수 있어야 한다. 이를 가장 효율적으로 사용할 수 있는 방법으로 대화형 프로그램에 프로그래밍 작성 화면을 공유하여 교수자와 학습자가 대화를 하면서 프로그래밍 언어 학습을 할 수 있도록 하는 프로그램을 구현하였다. 본 연구에서는 학습자가 교수자의 수정사항을 시각적으로 확인할 수 있도록 소스 코드 시각화 기법을 사용하여 학습자가 효과적으로 수정사항을 인지할 수 있게 하였다. 이는 대화형 프로그램의 장점인 사용자간의 상호작용을 프로그래밍 언어교육에 혼합한 것으로 면대면 학습효과에 버금가는 효과가 나올 것이라 기대한다.

Distance learning makes it possible for educational consumers to study anywhere or anytime. In order to provide effective distance learning, it requires not only educational process and educational results to be closely correlated but also a method for teachers and students to communicate immediately. We devised a dialogue system like a chatting program containing an editor. With this program, students can learn a programming practice by chatting between a teacher and a student. We also incorporated a source code visualization technique based on diff algorithm so that the visualization technique makes it possible for students to recognize the remedies by teachers visually. The result comes by mixing the merits of a dialogue system giving a close interrelationship among users into a programming language education. We expect that the successful result would be tantamount to a face-to-face education.

본 연구는 컴퓨터 비전공생인 학습자가 프로그래밍 학습 진입에 사용하기 적정한 언어에 관한 연구를 위해 학습 자의 특성과 학습하는 언어에 따른 성취도의 관계를 분석하였다. 학습자의 특성은 성취동기, 상황적 흥미, 인지적 관여, 수행자기효능감으로 설정하였으며 사용하는 언어와 학습 성취도와의 관계를 파악하고자 구조방정식을 이용한 경로분석 과 회귀분석을 실시하였다. 흥미와 인지적 관여는 수행자기효능감에 영향을 미치고 수행자기효능감이 학업성취도에 영 향을 미치는 것으로 나타났다. 이때, 학습하는 프로그래밍 언어의 종류가 학습성취도에 조절효과를 나타내었다. 연구 결과는 소프트웨어 비전공자 대상의 수업에서 학습하는 언어의 종류와 학습 순서가 중요하며 이에 따른 교육과정 설계 와 수업진행이 필요하다는 시사점을 제언한다.

This study analyzed the relationship between the characteristics of learners and the achievement level according to the language they learn in programming education for non-major students. The learner's characteristics were set as mastery goal, situaltional interest, cognitive engagement, and self-efficacy for performance, and path analysis was conducted to understand the relationship between the language used and the learning achievement. Situaltional interest and cognitive engagement were found to have an effect on self-efficacy for performace, and self-efficacy for performance had an effect on academic achievement. At this time, the type of programming language to be studied showed a moderating effect on learning achievement. Based on the results of this study, it is suggested that appropriate instruction is needed for each language used in programming lessons for software non-majors.

예제에 의한 학습은 프로그래밍 언어를 포함한 다양한 주제들을 숙지하는데 효과적인 방법으로 밝혀져 왔다. 그러나 어떤 예제를 어떻게 제공하는 것이 바람직한가에 대한 보다 심층적인 연구는 많지 않다. 본 연구는 예제가 제시되는 방식과 제시되는 예제의 형태가 예제에 의한 프로그래밍 언어의 학습 성과에 영향을 미치는 두 가지 중요한 차원이라는 가설을 세웠다. 이 가설들을 자바 프로그래밍 언어의 학습 과정을 통하여 검증하기 위하여 컴퓨터 상에서 실험을 실시하였다. 예제의 제시 방식에서는 두 종류의 예제들을 부가적 설명 없이 제공하는 것이 부가적 설명과 함께 하나의 예제를 제공하는 것보다 더 효과적이라는 결과를 얻었다. 예제의 형태에서는 두 종류의 예제를 제공받았더라고 두 예제가 주어진 과제와 기능적으로 유사한 경우가 기능적으로 상이한 경우보다 더 나은 수행 결과를 나타냈다. 이와 같은 수행 결과의 차이에 대한 이유를 밝히기 위해 개별 피험자들의 프로그래밍 행동의 유형을 시간과 빈도의 관점에서 분석하였으며 또한 피험자들의 행위에 대한 보다 체계적인 설명을 위하여 GOMS 모델을 제시하였다. 결론적으로, 본 연구의 결과들은 프로그래밍 언어를 효과적으로 지도할 수 있는 교육 시스템 개발에 기여할 수 있을 것으로 기대된다.

Learning by examples has proven to be an efficient method in mastering various subjects including programming languages. This study hypothesizes that the number of examples and the type of examples are two significant dimensions that influence the performance of learning programming languages by examples. A set of experiments was conducted to investigate the impacts of the two dimensions in the domain of JAVA programming. The results showed that providing two examples is more effective than providing only one example even though significantly more explanations are attached to the single example. Among the 'two-example' groups, the group that was given functionally similar examples performed better than those with functionally dissimilar examples. Explanations for these results are provided in this paper based on the behavioral patterns of individual subjects in terms of time and frequency. This paper concludes with the implications of the study results for the development of effective tutoring systems for programming languages.

본 연구는 영어와 프로그래밍 언어 통합 수업이 초등학생의 영어 및 프로그래밍 학습에 미치는 영향을 분석하고자 하였다. 이를 위해 세 개의 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 영어와 프로그래밍 언어 통합 여부에 따라 초등학생의 프로그래밍 학습에 차이가 있는가? 둘째, 영어와 프로그래밍 언어 통합 여부에 따라 초등학생의 영어 학습에 차이가 있는가? 셋째, 다양한 프로그래밍 언어 중에서 영어와 통합하기에 더 효과적인 프로그래밍 언어는 무엇이며, 각 프로그램별로 영어학습의 측면에서 각 프로그램이 지니는 특징 및 장점은 무엇인가? 이러한 연구 문제를 해결하기 위해, 초등 6학년 두 개 학급을 대상으로 실험 연구를 진행하였다. 실험 집단은 영어와 통합하여 ‘스크래치’와 ‘플로우고리즘, ’파이썬‘ 프로그래밍을 학습하였고, 비교 집단은 영어와의 통합 없이 프로그래밍을 학습하였다. 사전과 사후 프로그래밍, 어휘, 문장 평가 자료와 학습자가 작성한 일지, 사후 설문 자료를 수집하여 결과를 분석하였다. 그 결과, 영어와 프로그래밍을 통합한 수업은 프로그래밍 능력, 어휘 및 문장 습득에 모두 유의미한 효과가 있었다. 또, 통합한 프로그래밍 유형별로 분석 시 ’스크래치‘와 ‘파이썬’은 어휘와 문장 학습에 효과적이었고, ‘플로우고리즘’은 어휘 학습에 효과적이었다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 2022 개정 교육과정이 추구하는 교과 간 통합과 연계를 실현하기 위한 방안으로 내용과 언어 통합 학습(Content and Language Integrated Learning, CLIL)을 제안한다.

The purpose of this study is to analyze the effects of integrating English and educational programming language learning on elementary students' acquisition of English and programming skills. This study addresses three research questions. First, does integrated English and programming language instruction impact elementary students' programming learning? Second, does integrated English and programming language instruction influence elementary students' English learning? Third, does the type of programming language used in integrated instruction with English affect elementary students' English learning? To address these research questions, an experimental study was conducted with two sixth-grade classes in an elementary school. The experimental group learned programming using 'Scratch,' 'Flowgorithm,' and 'Python' integrated with English, while the control group learned programming without English integration. Data were collected from pre-tests and post-tests on programming, vocabulary, and sentence assessments, as well as from learners’ journals, to analyze the results. The findings indicated that integrated instruction of English and programming had significant effects on programming skills, vocabulary acquisition, and sentence acquisition. Furthermore, the analysis by programming language type revealed that 'Scratch' and 'Python' were effective for both vocabulary and sentence acquisition, while 'Flowgorithm' was particularly effective for vocabulary acquisition. Based on these results, this study proposes content and language integrated learning as a means to achieve integration and connection between subjects, which is a key focus of the 2022 revised curriculum.

프로그래밍 언어 실습을 위해 일반적으로 실습 소프트웨어를 여러 대의 PC에 개별적으로 설치하거나, 실습 소프트웨어를 특정 서버에 설치한 후 라이센스를 받아 운영하고 있는 경우에는 접속자의 수를 제한 받게 되는데, 이러한 모든 경우들에는 지정된 장소에서만 실습을 해야 하는 문제점과 실습자 수의 제한 문제점이 있다. 본 논문에서는 실습 소프트웨어 1본을 서버에 설치한 후 인터넷이 가능한 어떠한 장소에서 다수의 학습자가 프로그래밍 실습을 할 수 있도록 웹기반 학습시스템을 개발하였다. 이 웹기반 학습시스템에서 학습자가 인터프리팅 또는 컴파일링, 실행 등을 요청할 때에만 실습 소프트웨어를 점유하기 때문에 접속자 수의 제한 문제를 해결하였다. 뿐만 아니라, 이 웹기반 학습시스템은 실습 효과를 증진시키기 위하여, 예제 프로그램과 그에 대한 동영상 설명, 학습자의 학습 이력, 오류가 발생하였을 때 그에 대한 참고자료 등을 이용할 수 있도록 개발되었다.

본 연구에서는 명지전문대학에서 시행되고 다양한 학습지원 프로그램을 프로그래밍 언어 수업에 적용하여 운영하였던 사례를 제시하고 학습자 의견 및 만족도를 조사하였다. 학습지원 프로그램의 참여는 자발적으로 이루졌으며, 분석 결과 전반적으로 학습자들은 학습지원 프로그램에 대해 만족하는 것으로 나타났고, 참여 학습자 그룹의 성적이 비참여 학습자 그룹보다 좋은 것으로 나타나 학습지원 프로그램이 학습에 도움이 됨을 알 수 있었다. 또한 참여 프로그램에 따라 학습자들의 참여 목적과 참여를 통해 얻은 좋은 점은 다른 것으로 나타났고 비참여 학습자들의 참여하지 않은 이유가 프로그램 운영 환경과 관련이 있는 것으로 나타나 학습지원 프로그램의 효과적인 활용을 위해서는 학습자의 학습 목적에 따라 참여 프로그램을 제안할 필요가 있음을 알 수 있었다.

학습자가 어려움을 느끼게 되는 프로그래밍 수업의 특징 중의 하나는 단계별 학습으로 이전 단계를 이해하지 못하면 그 다음 단계로 넘어가는데 어려움이 크다는 점이다. 이러한 어려움을 극복하고 학습 효과를 높이기 위해서는 단계별 학습을 유도하는 적절한 학습 방법이 필요하다. 본 연구에서는 성찰일지를 프로그래밍 수업에 적용한 후 설문조사를 실시하여 성찰일지가 프로그래밍 수업의 단계별 학습 효과 및 만족도를 높이고, 특히, 수업시간에는 기본적인 내용을 이해하고 있으나 복습이 부족한 학습태도를 가진 학습자들에게 보다 긍정적인 효과가 있었음을 조사 분석하였다.

컴퓨팅 사고력이 강조됨에 따라 우리 나라를 비롯한 세계 여러 나라에서는 프로그래밍 교육 등 컴퓨팅 관련 교육을 실시하고 있다. 일반적으로 프로그래밍 교육에서 초보 학습자에게는 블록 기반 프로그래밍 언어를 학습한 후 텍스트 기반 프로그래밍 언어를 학습하게 된다. 블록 기반 언어와 텍스트 기반 언어는 동일한 프로그래밍 논리를 함양하게 되지만, 다른 모든 언어들과 마찬가지로 언어 특성, 사용법, 형태 등 다소 차이가 있다. 따라서 본 논문에서는 블록 기반 프로그래밍 언어에서 텍스트 기반 프로그래밍 언어의 학습 전이의 효과에 대해 이론적 고찰을 실시하였으며, 그 결과 대부분의 연구에서 긍정적 전이 효과를 입증하였음을 확인하였다.