Earticle

본 연구는 데이터 과학 분야의 학습 경험이나 기술이 부족한 인문학 및 예술 전공 학생들을 위한 데이터 문해력 입문 프로그램을 개발하는 것을 목적으로 한다. 연구의 방법으로 먼저, 일반인 또는 데이터 과학 관련 전 공자가 아닌 대학생을 대상으로 하는 데이터 문해력 교육의 현황과 문제점을 고찰하였다. 그리고 문제점을 해결하 는 방법으로서 디자인 분야의 방법론이지만 성공적인 학제적 교육 콘텐츠로 활용되고 있는 디자인 씽킹 교육의 사례들을 연구하여 시사점을 도출하였다. 이를 바탕으로 학습자의 관심과 학습 비전 구축에 도움이 되는 교수 학 습 방법을 검토, 적용하여 데이터 문해력 교육의 내용과 방법을 개선한 입문 교육 콘텐츠를 제작하였다. 사례 연 구 콘텐츠는 디자인 전공자를 대상으로 한 데이터 문해력 입문 프로그램으로 개발하였다. 제작한 교육 콘텐츠는 데이터 과학 및 데이터-디자인 융합 교육 전문가의 평가, 검토와 입문 프로그램 참여 학생 피드백을 통하여 개발 한 교육 콘텐츠의 활용도를 검증하고, 향후 과제를 도출하였다.

The goal of this study is to create an introductory program on data literacy for design major students who lack experience in data science. The study examined the current state of data literacy education for non-data science majors, and looked at successful interdisciplinary education cases on design thinking education. This study propose an introductory data literacy content for designers that would help learners develop their interests and learning visions. The educational content was evaluated and reviewed by data science and design education experts, and the effectiveness of the educational content was verified through participants feedback of the case study of introductory data literacy program for design major students.

The purpose of this study was to evaluate the effects of introductory clinical practice education program for nursing students. The nursing students of 94 participated the introductory education program of 80 hours. The questionnaire survey on self efficacy and clinical competency were conducted 3 times(before education, after education, 2 months after education) to the nursing students. The data were analyzed by the SPSS 17.0 program. The results were as follows; The self efficacy and the clinical competency score showed a significant change in the posttest. Self efficacy and clinical competency have significant relationships with college life satisfaction, interpersonal relationship and academic aptitude satisfaction. Also, self efficacy has significant relationship with clinical competency and clinical practice satisfaction. As a result, the introductory clinical practice education program can be helpful to adjustment for nursing students before clinical practice.

본 논문은 2007년에 개정된 교육과정에 따라 한문 교과서를 서술할 때 선택할 수 있는 방안을 구체적으로 제시하는 데에 목적이 있다. 본 논문에서 강조하고자 한 바는 두 가지였다. 첫째, 한문 교과의 도입부 내용은 원칙적으로 최소 글자로 이루어진 최소 형식의 문장으로 이루어져야 한다는 것이다. 둘째, 도입부의 내용 설정은, 내용 체계의 ‘읽기’와 ‘이해’ 영역의 ‘단문-산문-한시’에 체계적 연계성을 부여할 수 있어야 한다는 것이다. 비록 한자 어휘 수준의 짧은 문장이라고 할지라도, 기존의 교육 관행을 고려해 볼 때 한문 교과서가 문장 학습으로부터 시작하는 것은 쉬운 일이 아니다. 이와 관련해서 본 논문은, 한문교육의 시작 부분은 넓은 의미의 어문교육적 맥락에서 접근할 필요가 있다는 관점을 취하였다. 그로부터 반복(소리와 문장의 구조)에 기반한 예문 구성을 통해 도입부 내용의 시안을 마련하고자 하였다. 이것이 단문 학습의 기초를 이루도록 함으로써, 허사와 이질적 문장 구조의 결합을 거쳐 단문에서 산문으로 나아가는 단계를 설정하였다. 동시에 대칭적 단순 반복이 그 내부에 변화의 계기를 내재함으로써 한시의 기본 형태가 파생될 수 있다는 모형에 근거하여 단문에서 한시 학습으로 이어지는 단계적 연계성을 확보하고자 하였다.

How can we write a textbook of Classical Chinese for middle and high school students, according to the educational course revised in 2007? About the task above, I focused on two points . First, it is that the sentence based education should be the methodological norm from the beginning. Second, it is that the introductory content can give the cohesive explanation in the developing order of sentence- prose- poetry. It is no doubt that sentence based education can be perplexing experience for the beginning students in classical Chinese field. However, the classical Chinese education needs the rearrangement on the basis of language education, and the education of sentence focusing on the language play is necessary even for beginning sections. For the education which cover the sentence-prose-poetry levels, I suggest the symmetrical repetition as a language play for all of them. Sentence itself implies the possibility of poetry, then the linear development from sentence to prose and poetry can be explained. The three parts of sentence-prose-poetry can be arranged not only different stages, but by the common characteristic of language game.

목적 본 연구는 자유학기제 도입기와 확대기의 중학생 코호트(cohort) 간 진로활동 참여와 진로성숙도를 비교함으로써 자유학기제를 통한 변화를 확인하는 것을 목적으로 하였다. 방법 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 한국청소년정책연구원에서 실시한 한국아동⋅청소년 데이터 아카이브의 횡단조사 중 ‘청소년활동 참여 실태조사 연구’의 2016년과 2018년 데이터를 활용하여 진로탐색 및 직업체험활동, 진로성숙도를 중심으로 분석하였다. 결과 본 연구의 결과, 첫째, 2016년⋅2018년 중학생 코호트에 따른 진로탐색 및 직업체험활동의 차이를 살펴본 결과, 청소년모의창업활동, 직업현장체험활동, 기타 활동은 코호트 간 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 경제캠프활동과 진로탐색활동은 유의미한 차이가 나타나지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 2016년과 2018년 코호트에 따른 진로성숙도의 평균 차이를 분석한 결과, 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 결론 본 연구에서 자유학기제 도입 후 청소년 진로 참여 활동과 진로성숙도의 변화를 확인하고 앞으로의 진로 활동과 관련된 자유학기제 운영의 시사점을 도출하였다

Objectives The purpose of this study was to confirm the change of the free semester system by comparing career activity participation and career maturity between the cohort of middle school students in the introductory period and expanding period of the free semester program. Methods In this study, the experience and maturity of career experience were to be confirmed with a two-year time difference. It was analyzed based on career exploration, job experience activities, and career maturity using the 2016 and 2018 data of the Korean Children and Youth Data Archive conducted by the Korea Youth Policy Institute. Results As a result of this study, first, the differences in career exploration and job experience activities according to the cohort of middle school students in 2016 and 2018, and found that there were significant differences between youth start-up activities, job field experience activities, and other activities. Economic camp activities and career exploration activities showed no significant differences. Secondly, the analysis of the average difference in career maturity according to the 2016 and 2018 cohorts showed a significant difference. Conclusions This study identified changes in youth career participation activities and career maturity after the introductory period of the free semester program, and derived implications for the operation of the free semester program related to future career activities

목적: 이 연구는 2019학년도 역학조사관 입문교육 과정에 참여한 29명의 수습과정생에게 참여형 자기주도 학습 역학조사관 연수 프로그램(FETP)의 효과와 만족도 등 역량 변화를 분석해 그 결과를 향후 과정 개발의 참고 자료로 활용하고자 하였다. 방법: 교육 프로그램의 만족도와 교육 후 모듈에 대한 역량 변화를 평가하는 연구가 수행되었다. 만족도와 역량의 차이 비교는 크루스칼 왈리스 검정(Kruskal-Wallis test)를 실시하였고, 역량의 차이는 윌콕슨 부호순위검정(Wilcoxon signed rank test)에 의해 이루어 졌다. 결과: 2019년 FETP에 참여한 역학조사관 중 여성은 48.3% 였으며, 40세 미만은 9.4% 였다. 역학조사관 입문교육과정 모듈(역학조사, 보건통계 및 정보통계, 감염병 국가 체계, 감염병 질환 감시 체계, 진단 및 실험실 검사, 생물 안전 및 관리, 주요 감염성질환 관리와 조사, 커뮤니케이션, 협동과 리더십, 일반과정)별 만족도는 실무적 도움, 전문성, 기능, 태도 등에서 4점(5점 만점)을 초과하였고, 전체 4.2±0.21(5점 만점)점으로 높은 수준이였다, 모듈의 교육훈련 전후 평균 점수는 2.25±0.91, 3.68±0.63점 등으로 유의한 향상이 있었으며, 모든 모듈 및 하위 주제들도 유의한 향상이 있었다(p<0.001). 그 중에서 현장역학조사 경험이 가장 높은 변화가 있었고, 표본 수집과 실무가 가장 낮은 역량 변화가 있었다. 결론: 2019년 진행된 입문교육 과정은 수료 후 학생들의 역량은 개선되었고, 만족도는 높은 편이었다. 참여형 자기주도학습의 촉진은 역량을 향상시킬 뿐만 아니라 보건 종사자들의 자신감을 높일 수 있었다.