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A creative innovation and an innovative problem-solving of industrial companies can be achieved by overcoming the challenges of technical and physical contradictions. The approaches to address conflicting and paradoxical problems, such as technical and physical contradictions have a crucial role in advancing the quality assessment for manufacturer and service provider. The term, technical contradiction, depicts the state that improvement of one ends of IFR (Ideal Final Result) leads to unfavorable condition of the other ends, and results in conflicting problem. Another type of contradictions that’s discussed in this study is a physical contradiction which is due to two mutually opposing states of the means of ends, and gives paradoxical situation. By integrating the means-ends chain perspectives, the physical contradiction that is a specifically root-causes, “means”, can be initially addressed to resolve the downstream problem of technical contradiction which represents a general and abstract goals, “ends”. This research suggests IFR resolution processes to handle both physical contradiction of means and technical contradiction of ends by employing causal relationship with IFR, effects and causes. In summary, the study represents three major processes that resolve such contradictions are demonstrated as follows: 1) Derivation of causal and hierarchical relationship among IFR, ends and means by considering CAED (Cause-And-Effect Diagram) and LT (Logic Tree). 2) Identification of causal relationship between physical contradiction and technical contradiction by using TPCT (TRIZ Physical Contradiction Tree) and TCD (Technical Contradiction Diagram). 3) Application of integrated TRIZ principles by classifying 40 inventive principles into 4 general conditions of the separation principle of mutually opposite states in space, in time, based on conditions, and between the parts and the whole. In order to validate the proof of proposed IFR resolution processes, the analysis of the TRIZ case studies from National Quality Circle Contest in the years, 2011 to 2014 have been proposed. The suggested guidelines that are built based on TRIZ principles can uniquely enhance the process of quality innovation and assessment for quality practitioners.

본 연구는 대학 전공교육의 질 관리가 형식적인 지표 산출에 머무르는 한계를 극복하기 위해 데이터 거버넌스 기반 PDCA 환류 모델을 설계하고 T대학 내 3개 전공(컴퓨터공학, 에너지ㆍ전기, 미디어 디자인)을 대상으로 수행된 파일럿 테스트 사례를 분석하였다. 이를 위해 과정 추적법(Process Tracing)을 적용하여 시스템 로그 데이터와 심의ㆍ의결 문서의 연결 관계를 통해 진단 산출물이 공식 의사결정 절차를 거쳐 개선 조치로 공식화되는 작동 메커니즘을 규명하였다. 이에 따른 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, T대학의 환류 모델은 행정적 성과관리 루프와 역량 모델 타당성을 검증하는 R&D 루프가 결합된 이중 순환(Dual-Loop) 구조로 설계되었다. 둘째, 에너지ㆍ전기공학 전공 사례 분석 결과 역량 진단 데이터(Check)가 공식 심의 기구의 의결을 거쳐 교육과정 개편 조치(Action)로 공식화되는 제도적 전환 메커니즘으로 작동하고 있었다. 이는 대학 전공역량 환류 체계가 공학 및 융합 분야에서 실질적인 교육 품질 개선을 이끄는 거버넌스 시스템으로 작동할 수 있음을 시사한다.

This study proposes a data-governance–based PDCA(Plan–Do–Check–Action) feedback model to address the limitation that quality management of major education in higher education often remains at the level of formal indicator production. Using a pilot implementation in three majors at T University(Computer Engineering, Energy and Electrical Engineering, and Media Design), we applied process tracing to examine how diagnostic outputs are translated into institutional decisions. System log data and formal deliberation and resolution documents were analyzed to reconstruct an evidence chain from competency diagnosis to improvement actions. The findings are as follows. First, the proposed model is designed as a dual-loop structure that integrates an administrative performance-management loop with an internal R&D loop for validating and refining the competency model. Second, an in-depth case from the Energy and Electrical Engineering major shows an institutional pathway in which diagnostic results (Check) are reviewed and approved through a formal decision gate, and subsequently articulated as curriculum-related improvement actions (Action). These results suggest that a major-competency feedback system can function as a governance mechanism for practical quality enhancement in engineering and interdisciplinary programs.

본 연구는 포괄안보 관점의 국가위기관리와 국가방위요소간의 작동관계를 연구한 것이다. 국가방위요소는 통합방위법에서 제시하고 있다. 따라서 통합방위의 원칙과 문제, 그리고 대안을 제시하여 국가위기 시 국민의 생명과 재산을 지키고 국가안보 를 굳건히 하기 위한 목적으로 연구하였다. 이론적 배경으로 ‘총체적 위기관리 모델’과 ‘국가위기관리기본지침’의 위기관리 4단 계를 근거로 분석틀을 구상하였다. 이를 통해 국내외 4가지의 사례연구를 진행하였다. 연구결과 국가위기관리 단계별 국가방 위요소가 잘 작동하기 위해서는 관련법규, 주관기관, 국민의식이 구비되어야 함을 확인할 수 있다. 국가위기관리의 완전성을 위해서 국가위기관리기본법 제정과 관련법률의 정비, 통합방위계획의 수립, 연계된 훈련, 소통을 위한 C4I구비, 지자체장 능력 강화, 소방의 국가방위요소화가 필요함을 제시하였다.

This study studied the working relationship between national crisis management and national defense elements from a comprehensive security perspective. The elements of national defense are presented in the Integrated Defense Act. Therefo re, by presenting the principles, problems, and alternatives of integrated defense, the study was conducted with the aim of protecting the lives and property of the people in the event of a national crisis and strengthen national security. As a theo retical background, an analysis frame was envisioned based on the four stages of crisis management in the 'Comprehensiv e Crisis Management Model' and the 'Basic Guidelines for National Crisis Management'. Through this, four domestic and foreign case studies were conducted. As a result of the study, it can be confirmed that related laws, organizations, and pu blic awareness must be provided in order for the national defense elements at each stage of national crisis management to work well. For the completeness of national crisis management, it was suggested that the enactment of the Framework A ct on National Crisis Management, the establishment of an integrated defense plan, linked training, C4I for communication, strengthening the capabilities of local government heads, and national defense elements of firefighters.

In the 2015 National Curriculum, the new subject <Language and Media> are established. In this situation, what the grammar education has to focus on is to reconfirm the essence of grammar principle. To prepare the principles of textbook <Language and Media>, three achievement standards are discussed. [12-eonmae-01-03] Learners should understand the types and the features of media as a medium of communication. [12-eonmae02-11] Learners should understand the language norm through the various Korean material, and live a correct, effective and creative life in language use. [12-eonmae02-10] Learners should understand the features of Korean material by various genre type and produce the effective Korean text. For [12-eonmae-01-03], the relationship between language and context should be reflected, the stylistic selection should be replaced by the individuality in respect of spoken ? written language. Furthermore, the grammar and the text should be deeply related material in textbooks. For [12-eonmae02-11], the criteria should be revised about the widely represented grammatical error. It might be grammatical reform of native speakers. For [12-eonmae02-10], meaning and function of linguistic item should closely link the generic feature of genre.

최근 인공지능 리터러시 함양을 위한 수업으로 인공지능 융합 수업이 주목받고 있다. 인공지능의 하위 영역 중 자연어처리는 인간의 언어 능력을 모방하고자 발전해 온 기술로 영어 교과와 밀접한 관련이 있으며, 영어 학습과 인공지능 리터러시를 함양할 수 있는 잠재력을 지닌다. 본 연구는 자연어처리원리를 중심으로 인공지능 융합 영어 수업을 설계할 수 있는 수업 설계원리와 상세지침을 개발하고그 타당성을 검증하고자 하였다. 이를 위해 선행문헌 검토 및 전문가 면담을 통해 설계원리를 도출하고 전문가 검토를 통해 설계원리를 수정하였다. 중학교 3학년 학습자 20명을 대상으로 설계원리를 적용하고 인공지능 리터러시, 영어 학습 흥미도에 대한 사전․사후 검사, 설문조사, 면담을 실시하여 외적 타당화를 거쳤다. 그 결과 6개의 설계원리와 21개의 상세지침을 도출하였으며, 이를 적용한 수업은인공지능 리터러시 및 영어 읽기 태도 향상에 대한 긍정적 효과를 보였다. 본 연구는 인공지능 기술을 영어 교과의 학습 목표를 달성하기 위해 활용하는 것에 그치지 않고, 인공지능의 개념 및 원리에대한 깊이 있는 이해와 영어 학습 내용 간의 융합을 시도했다는 점에서 의의가 있으며, 영어 교과에서 자연어처리를 주제로 한 인공지능 융합 수업의 가능성에 대한 시사점을 제공한다. 한편, 본 연구는단일 학급을 대상으로 효과성을 확인하였으며, 자연어처리 기술 중 워드 임베딩 개념을 중심으로 수업이 진행되었다는 점에서 일반화에 한계가 있다. 향후 연구에서는 자연어처리의 다양한 하위 개념및 기술이 포함된 수업 내용과 대규모 학습자 대상의 검증을 통해 외적 타당성이 보완될 필요가 있다.

Recently, AI-integrated classes have gained attention as an approach to fostering AI literacy. Natural language processing (NLP) has developed through efforts to emulate human language abilities and thus shares strong relevance with English education, holding potential to promote both English learning and AI literacy. This study aims to develop and validate instructional design principles for designing AI-integrated English classes centered on NLP principles. To this end, instructional design principles were derived through a review of previous literature and expert interviews, and subsequently refined through expert validation. The principles were applied to 20 third-year middle school students, and external validation was conducted through pre- and post-tests, surveys, and interviews examining AI literacy and interest in English learning. As a result, six instructional design principles and twenty-one detailed guidelines were developed, and the applied lessons demonstrated positive effects on AI literacy and attitudes toward English reading. This study attempts not merely to use AI technologies to achieve English curriculum goals, but to integrate an in-depth understanding of AI concepts and principles with English learning content, offering implications for the potential of NLP-based AI-integrated English instruction. However, this study examined effectiveness within a single class and focused mainly on word embeddings among various NLP concepts, indicating limitations in generalizability. Future research should incorporate broader NLP components and conduct large-scale evaluations to strengthen external validity.

AI가 초중등교육에 활발히 적용됨에 따라 AI 지식과 교과 지식을 융합해 교과의 문제를 창의적으로해결하려는 AI 융합 수업이 대두되고 있다. 이에, 문제해결을 위해 대표적으로 활용되는 AI 모델인 머신러닝을 이해하고 활용하기 위한 AI 융합 수업을 초등학교에서부터 체계적으로 실시할 필요가 있다. 하지만, 초등학생이 머신러닝을 이해하기 위해서는 중등 이상의 수학적 지식이 필요하므로 초등 학생수준에서 직관적으로 머신러닝을 이해하고 활용하기 위한 AI 융합 수업이 요구되고 있다. 이러한 AI 융합 수업을 설계하기 위해서는 AI, 융합, 문제해결, 초등맥락을 복합적으로 고려하여 설계원리를 통합하고 수업 절차에 적절히 적용해야 한다. 그러나 AI 융합 수업에 익숙하지 않은 교사들이 수업 설계에 참고할 수 있는 표준적이고 구체적인 안내가 부족한 실정으로 초등교사가 효과적으로 AI 융합수업을 설계할 수 있도록 모형과 설계원리를 개발하여 안내하는 것이 필요하다. 이에, 본 연구는 초등학교 맥락에서 머신러닝 이해 및 활용을 위한 초등 AI 융합 수업 모형 및 설계원리를 개발하였다. 개발한 모형 및 설계원리의 현장적용과 효과성 평가를 위해 초등학교 5-6학년 3개 학급을 대상으로 수업 모형 및 설계원리를 바탕으로 개발한 수업을 실행하고 사전․사후 설문, 면담을 진행하였다. 본 연구에서 개발한 모형과 설계원리를 초등학교 현장에 적용한 결과, 데이터 기초, 머신러닝 개념, 머신러닝 모델 개발, 머신러닝 모델 활용 영역이 통계적으로 유의미하게 향상됨을 확인하였다. 본 연구는 AI 의 대표적 모델인 머신러닝을 이해하고 활용하는 역량을 기르기 위해 초등학교에서 AI 융합 수업을개발하고 실행하는 방법에 대한 실제적 지침을 제공한다

As AI is actively applied in primary and secondary education, AI-integrated classes that creatively solve subject-related problems by merging AI knowledge and subject knowledge have emerged. Therefore, it is necessary to systematically implement AI-integrated classes in elementary schools to understand and apply machine learning, a representative AI model commonly used for problem-solving. However, since elementary students require mathematical knowledge at the middle school level or higher to understand machine learning, there is a need for AI-integrated classes that help students intuitively grasp and apply machine learning. To design these AI-integrated classes, it is essential to integrate design principles by considering AI, integration, problem-solving, and the elementary context, and to apply them appropriately in the instruction procedure. However, teachers unfamiliar with AI-integrated classes lack standardized and concrete guidelines to refer for class design. Therefore, it is necessary to develop models and design principles to guide elementary teachers in effectively designing AI-integrated classes. This study developed an AI-integrated instruction model and design principles for understanding and applying machine learning in the elementary school context. To evaluate the applicability and effectiveness of the developed model and design principles, the study conducted pre- and post-surveys and interviews with fifth and sixth-grade students. As a result, it was confirmed that the model and design principles for AI-integrated classes significantly improved students' understanding of data, machine learning concepts, machine learning model development, and machine learning model application. This study provides practical guidelines on how to develop and implement AI-integrated classes in elementary schools to build the capacity to understand and utilize machine learning.

통합사회는 2015 개정 교육과정에서 신설된 과목으로, 그동안 분절적으로 운영되어 온 역사, 지리, 일반사회, 윤리 등의 교과 영역을 융합적으로 아우른다. 그러나 통합사회 교육과정을 구성하기에 앞서 ‘통합’ 개념에 대한 충분한 학문적 논의가 이루어지지 않았고, 이로 인해 통합사회의 취지가 학교 현장에 온전히 전달되지 못하고 있는 실정이다. 본고는 이러한 문제의식을 바탕으로 현행 통합사회의 통합 원리인 ‘간학문적 통합’의 한계를 비판적으로 성찰하고, 그 대안으로서 ‘다학문적 통합’ 원리의 유용성을 분석하였다. 이어서 실제적 교육과정 구성안을 예시함으로써 그 적용 가능성 또한 검토하였다. 본고의 분석에 따르면, 통합사회 교육과정에 다학문적 통합 원리를 적용할 경우 교과 간 공통의 학습 요소를 인위적으로 도출해야 하는 부담이 줄고, 1단원 ‘통합적 관점’의 취지가 효과적으로 구현되며, 수능 과목으로서 심화된 내용을 다룰 수 있는 여지도 확대될 것으로 기대된다. 아울러 사회현상을 다양한 학문적 관점에서 종합적으로 바라보는 역량 및 태도 함양이라는 기존의 과목 목표 또한 효과적으로 달성할 수 있을 것으로 보인다.

"Integrated Social Studies" was introduced as a new subject in the 2015 revised curriculum, integrating the previously segmented subject areas of history, geography, general social studies, and ethics. However, prior to the development of the Integrated Social Studies curriculum, there was insufficient academic discussion on the concept of "integration," which has resulted in the intended purpose of integration not being fully conveyed in school settings. This study, based on such critical awareness, examines the limitations of the current principle of "interdisciplinary integration" in the Integrated Social Studies curriculum and analyzes the potential usefulness of the alternative principle of "multidisciplinary integration." Further, through a sample curriculum design, it explores the practical applicability of this approach. According to the analysis in this paper, applying the principle of multidisciplinary integration to the Integrated Social Studies curriculum can reduce the pressure to artificially extract common learning elements across subjects, effectively implement the intention of the first unit, 'integrated perspective,' and can expand the potential to address more in-depth content for the Korean college entrance exam (Suneung). It is also expected that the existing goal of the subject, which is to explore social phenomena comprehensively from various academic perspectives, can be sufficiently maintained.

본 연구는 현대 대학 교양 교육 맥락에서 행동주의 교수설계 원리가 갖는 교육공학적 가치를 재탐색하고, 타 학습이론과의 통합적 적용 가능성을 규명하고자 하였다. 이를 위해 문헌 연구를 바탕으로 통합 분석틀을 개발하고, A대학의 교양 교과목 3개의 강의계획서를 분석하는 사례 연구를 수행하였다. 연구 결과, 세 교과목 모두 ‘도입(행동주의)-전개(인지/구성주의)-정리(통합)’의 단계에 따라 각 학습이론의 원리가 상호보완적으로 결합하는 구조적 설계 패턴을 보였다. 또한 ‘다양성과 공존’ 교과목의 재설계안 탐색을 통해 단계적 강화와 피드백으로 대표되는 행동주의 원리가 구성주의 기반의 학습 환경을 저해하는 것이 아니라 오히려 학습의 안정성과 지속성을 담보하는 보완적 기제로 기능할 수 있는 가능성을 확인하였다. 본 연구는 기존의 이론적 통합 논의를 넘어 실제 강의계획서라는 교수설계 사례에서 나타나는 통합의 구조적 패턴을 발견하였으며, 행동주의가 인지주의 및 구성주의와 결합하여 효과적인 교과목을 구성하는 필수적인 설계 기반으로서 기능할 수 있음을 시사하며, 이는 AI 기반 적응형 학습이나 MOOCs 등 현대 교육 기술 환경에서 이 원리가 갖는 새로운 적실성을 부각한다.

Often dismissed as outdated, this study re-examines the role of behaviorist instructional design principles within contemporary university general education. It critically examines how these foundational principles can be effectively integrated with cognitivist and constructivist approaches to create holistic learning environments. Using a rigorous qualitative case study approach, an integrated analytical framework was developed from an extensive literature review. This framework was then applied to a detailed analysis of the syllabi from three distinct general education courses at University A. The analysis revealed a recurring and deliberate three-phase instructional pattern designed to facilitate integrated learning: introduction, development, and closure. The findings show how behaviorist principles (e.g., clear reinforcement schedules, shaping via incremental assignments) strategically anchor the introductory phase to build foundational skills and manage learner orientation. This initial structure then transitions to cognitivist strategies and scaffolding, which occupy the development phase, fostering deeper understanding. Finally, integrative assessment and reflective constructivist activities characterize the closure phase. A specific course redesign example (“Diversity and Coexistence”) was further explored to illustrate how traditionally behaviorist techniques, such as phased reinforcement and timely feedback, can effectively support learner engagement and psychological stability within complex, learner-centered, constructivist activities, rather than undermining intrinsic motivation. The study concludes that these behaviorist mechanisms, far from being obsolete, function as an essential instructional architecture. They provide a necessary structural foundation for the successful and stable implementation of constructivist learning, highlighting their renewed relevance and critical role in modern educational technologies, including AI-powered adaptive learning systems and scalable MOOC design.

Yang Jaeseung. 2017. A Study on the Principles of Constructing Example Sentences for Grammar Descriptions in Korean Integrated Textbooks. Journal of Korean Language Education 28-1: 197-220. This study aims to suggest principles of making example sentences when describing grammar items and examines aspects of example sentences presented in Korean integrated textbooks. The requirements of example sentences in grammar descriptions have been mentioned in several preceding research. However, there is little research which focuses particularly on example sentences in grammar descriptions and examines the appropriacy of example sentences presented in Korean integrated textbooks. Therefore, this study sets up five principles to make appropriate example sentences and examine if these principles are in line with example sentences in Korean integrated textbooks published recently. Comprehension and use of grammar items are two significant aspects when making sentences. Thus, example sentences should show meaning, form and pragmatic information unambiguously. The findings show that most textbooks follow the five principles. However, some example sentences do not meet the requirements to be effective examples. In particular, the integrated textbooks need to include more example sentences related to the topic and the goals of the unit considering the role of grammar. (Korea University)