Earticle

본 연구는 체육전공 대학생의 온라인 수업인식과 수업 만족도의 관계에서 학업적 자기효능감의 매개효과를 구명 하는데 목적이 있다. 연구 참여자는 서울 소재 대학교에 재학 중인 체육전공 대학생 251명이며 온라인 수업인식, 학업적 자기효능감, 수업만족도 질문지를 사용하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 25.0 프로그램을 통해 일반적 특성 을 확인하였고, SPSS Process Macro 모델 4를 통해 매개효과를 검증하였다. 그 결과 첫째, 체육전공 대학생의 실시간 Zoom 수업과 수업 만족도의 관계에서 학업적 자기효능감 중 학습 자기효능감이 매개하는 것으로 나타났다. 둘째, 체육전 공 대학생의 동영상 강의수업과 수업 만족도의 관계에서 학업적 자기효능감 중 학습 자기효능감이 매개하는 것으로 나타 났다. 따라서, 체육전공 대학생을 지도하는 교수자들은 효과적인 수업을 제공하기 위해 수업형태에 따른 자기효능감의 특성과 그 효과를 바탕으로 수업을 구성할 필요가 있다.

The purpose of this study was to explore the mediated effect of academic self-efficacy in the relationship between online class perception and class satisfaction of college students majoring in physical education.The study participants were 251 college students majoring in physical education attending a university in Seoul, and data were collected using online class perception, academic self-efficacy, and class satisfaction questionnaires. The collected data confirmed general characteristics through the SPSS 25.0 program, and the mediated effect was verified through the SPSS Process Macro Model 4. The findings were as follows. First, it was found that learning self-efficacy was mediated among academic self-efficacy in the relationship between real-time Zoom class and class satisfaction of college students majoring in physical education. Second, it was found that learning self-efficacy was mediated among academic self-efficacy in the relationship between video lecture classes and class satisfaction of college students majoring in physical education. Therefore, instructors who guide college students majoring in physical education need to organize classes based on the characteristics of self-efficacy and its effects according to the type of class in order to provide effective classes.

Shortly after the decision among campuses was made to move online due to the COVID-19 pandemic, Korean tertiary students demanded tuition refunds, citing fees paid did not equate to levels of education received. Considering the numerous concerns involved in switching from traditional to online classes, student dissatisfaction with online classes may not solely be with what students have deemed ‘poor lecture quality’. It is probable that a number of student factors are playing strong roles in overall satisfaction. Korean universities place high value on i) satisfaction, semesterly students offer opinions on classes through completion of teacher evaluations, and ii) EMI, one of the indices assessing global competitiveness on the Jungang-Ilbo university ranking. This study examined English as the Medium of Instruction (EMI) distance learners’ perspectives of satisfaction. While there have been a number of studies on L1 and EFL/ESL online classes, research on EMI distance learning in Korea, and even EMI distance learning classes, is yet uncommon. Results indicated instructional strategy use was higher among students with prior EMI experience, and instructional strategy use and satisfaction differed among specialty disciplines. Analysis of the effects of factors on satisfaction revealed academic integration, academic conscientiousness, and instructional strategy mediated the link between distance learner class engagement and satisfaction. Interestingly, academic conscientiousness was inversely associated with instructional strategy and engagement did not directly influence instruction strategy use. Results suggest simplification might increase efficiency, and this combined with academic conscientiousness and academic integration, which increase when students are engaged, increases EMI distance learning satisfaction.

목적: 본 연구는 교수자의 커뮤니케이션 스타일이 학습몰입과 수업만족에 미치는 영향을 검증해보고자 진행하였다. 방법: 본 연구 의 조사 대상자는 수도권 대학교에서 뷰티 관련 수업을 듣고 있는 재학생을 대상으로 하여 2024년 9월 첫째 주부터 셋째 주까지 설 문조사를 실시하였으며, 회수된 설문지 257부 가운데 불성실한 응답을 제외하고 250부만 실증분석에 활용하였다. 본 연구는 교수 자의 커뮤니케이션 스타일이 학습몰입을 통해 재방문의도에 어떠한 영향을 미치는가를 규명하기 위해 Statistical Package for the Social Sciences (SPSS 25.0) 프로그램 분석을 실시하였다. 결과: 교수자의 커뮤니케이션 스타일 중에서 전문형과 신뢰형은 학습몰 입에 긍정적인 영향을 미치고, 전문형과 협력형은 수업만족에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 학습몰입이 높을수록 수업만족에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 전문형·신뢰형· 협력형의 커뮤니케이션 스타일과 수업만족 간의 관계에서 학습몰입은 부분 매개 효과가 있는 것으로 분석되었다. 결론: 교수자의 커뮤니케이션 스타일 중에서 전문형은 학습몰입과 수업만족에 긍정적인 영향 을 미치므로 교과목에 대한 전문적인 지식과 기술을 개발하고 최신 지식을 갖고 있는 것이 필요하다. 또한 커뮤니케이션 스타일 중 에서 신뢰형은 학습몰입을 향상시키고, 협력형은 수업만족에 긍정적인 영향을 주고 있다. 따라서 교수자의 커뮤니케이션 스타일과 전문성은 교육의 질을 향상시키는데 매우 중요한 요소임을 알 수 있다.

Purpose: The purpose of this study was conducted to verify the effect of the educator’s communication style on learning flow and class satisfaction. Methods: The subjects of this study surveyed students taking beauty-related classes at universities in a metropolitan area for three weeks from the first to the third week of September 2024, and only 250 copies of the 257 collected questionnaires were used for empirical analysis, excluding insincere responses. This study conducted an analysis of the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS 25.0) program to find out how the educator’s communication style affects the class satisfaction through learning flow. Results: Among the educator’s communication styles, the professional type and the trust type had a positive effect on learning flow, and the professional type and the cooperative type had a positive effect on class satisfaction. In addition, the higher the learning flow, the more positive it had on class satisfaction, and it was analyzed that learning flow had a partial mediating effect in the relationship between professional, trust, and cooperative communication styles and class satisfaction. Conclusion: It is essential to develop professional knowledge and skills and maintain up-to-date knowledge regarding course subject matter, as the professional style positively affects learning flow and class satisfaction. The trust-oriented style enhances the learning flow, while the cooperative style significantly contributes to class satisfaction. Therefore, an educator’s communication style and expertise are critical to improving educational quality.

目的: 验证教育者的沟通方式对学习流程和课堂满意度的影响。方法: 本研究以2024年9月第一周至第三周为期 三周的时间对大城市地区大学修读美容相关课程的学生进行调查，仅对收集到的257份问卷中的250份进行实证 分析，不包括不真诚的回应。本研究对社会科学统计包 (SPSS 25.0) 程序进行了分析，以了解教育者的沟通方 式如何通过学习流程影响课堂满意度。结果: 教育者的沟通方式中，专业型和信任型对专注力有正向影响，专业 型和合作型对课堂满意度有正向影响。此外，专注力越高，对课堂满意度的影响越大，分析专注力在专业、信 任、合作沟通方式与课堂满意度的关系中具有部分中介作用。结论: 发展专业知识和技能并保持有关课程主题 的最新知识至关重要，因为专业型会对专注力和课堂满意度产生积极影响。以信任为导向的风格可以增强专注 力，而合作型则可以显着提高课堂满意度。因此，教育者的沟通方式和专业知识对于提高教育质量至关重要。

본 연구는 4차 산업혁명과 포스트 코로나 시대의 변화 속에서 대학생의 진로결정수준에 영향을 미치는 심리적·행동적 요인을 분석하였다. 그릿(Grit)이 진로결정수준에 미치는 영향을 검증하고, SNS 활용능력, 수업태 도, 전공만족, 셀프리더십의 다중매개효과를 분석하였다. G광역시 소재 대학생 253명을 대상으로 SPSS 24.0과 Process Macro Model 6을 활용하였다. 분석 결과, 그릿은 진로결정수준에 유의한 정적 영향을 미쳤고, SNS 활 용능력, 수업태도, 셀프리더십은 유의한 매개역할을 하였다. 특히 SNS 활용능력은 수업태도와 셀프리더십을 경유 하여 진로결정수준에 영향을 주는 직렬 경로가 확인되었다. 전공만족은 매개효과가 유의하지 않았다. 본 연구는 대학생의 진로지도에 있어 디지털 정보활용과 자기주도성 증진의 중요성을 제시하며 실천적 함의를 제공한다.

This study investigated psychological and behavioral factors influencing university students’ career decision-making in the Fourth Industrial Revolution and post-COVID-19 era. It examined the effect of grit and the multiple mediation effects of SNS competence, class attitude, major satisfaction, and self-leadership. Data from 253 undergraduates in G Metropolitan City were analyzed using SPSS 24.0 and Process Macro Model 6. Results showed grit significantly affected career decision level, with SNS competence, class attitude, and self-leadership acting as significant mediators in serial paths. Major satisfaction was not significant. These findings highlight the importance of digital literacy and self-directed abilities for better career decisions and offer practical implications for career guidance.

본 연구는 중학교 남녀 혼성학급 학생들을 대상으로 혼성 체육수업 참여 중학생의 체육수업 만족도와 스트레스를 분석하고, 혼성 체육수업 만족도와 스트레스의 관계를 규명하는데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 경 기도 시내 남녀공학 중학교에 다니는 1, 2, 3학년 재학생 400명을 대상으로 선행연구를 기초로 수정․보완하여 작성한 설문지를 사용하여 조사, 분석하였다. 수집된 자료 결과는 연구 목적에 따라 빈도분석(frequency analysis), 독립 t-test (independent t-test), 일원변량분석(one-way ANOVA), 상관관계분석(correlation analysis), 다중회귀분석 (multiple regression analysis)을 사용하여 분석하였고 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 인구통계학적 특성 변인에 따른 체육수업 만족도와 스트레스는 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 둘째, 혼성 체육수업 만족도 하위 변인이 스트레스 하위 변인에 미치는 영향은 통계적으로 부적 영향을 미쳤고, 수 업내용 만족도는 교우관계, 자신감부족, 수업환경, 체육교사 스트레스 하위 변인에, 수업효과 만족도는 교우관계, 수 업 환경, 체육교사 스트레스 하위 변인에, 수업환경 만족도는 수업내용, 수업환경 스트레스 하위 변인에 통계적으로 유 의 한 영향을 미쳤다. 또한 체육교사 만족도는 수업내용, 체육교사 스트레스 하위 변인에, 수업평가 만족도는 시험 스트 레 스 하위 변인에, 그리고 체육수업 전반적인 만족도는 교우관계, 수업환경, 체육교사 스트레스 하위 변인에 통계적으 로 유의한 영향을 미쳤다. 이와 같은 연구결과는 체육교사가 혼성 체육수업에 대한 올바른 인식과 가치관을 확립하여 학생들을 지도한다면 학생들이 인지하는 체육수업에 대한 만족도를 높이고 스트레스를 줄일 수 있음을 시사한다. 이를 위해서는 교사들은 혼성 체육수업 모형에 대한 지속적인 연구를 실시해야 하며 교육기관은 혼성체육을 위한 시설 확충을 해야 할 것이다 . 또한 교사들을 위한 수업 프로그램 개발을 위한 재교육의 기회가 제공되어야 할 것이며, 교사는 다양한 혼성 체육수 업 프로그램과 교수 스타일을 개발하고 남녀 학생에게는 공정하고 평등한 학습기회를 제공함으로써 혼성 체육수업에 대 한 긍정적인 생각과 흥미를 가지고 적극적으로 체육수업에 참여할 수 있도록 유도해야 할 것이다.

The study aims to investigate the effects of a ChatGPT-based speaking task on students’ strategic self-regulation for speaking (S2RS) and their satisfaction in a university-level English class. Thirty English majors participated in the study. The speaking task, which involved interacting with ChatGPT, was conducted over a six-week period. To measure the impact of this technology-enhanced task, students completed the S2RS questionnaire twice-once before and once after the intervention. Paired-samples t-tests were used to analyze changes in the S2RS domains, and frequency analysis was employed for the satisfaction data. The research findings are as follows. Firstly, the technology-utilized task had a statistically significant positive impact on the following domains: metacognitive (remembering and planning, assistance-seeking), social (interactional practice, environmental control), and motivational (anxiety control). However, some strategies did not reach statistical significance at the p＜0.05 level, including metacognitive (goal-based monitoring and evaluation, self-reflection), social (feedback management), and motivational (interest enhancement, motivational self-talk). Secondly, the students’ overall satisfaction with the ChatGPT-based speaking task was high. with scores ranging from three to five on the scale. For future research on the differentiated impact of the ChatGPT-mediated speaking task on speaking strategies, a mixed-methods study should be conducted.

본 연구의 목적은 코로나 19의 영향으로 국내 대학에서 시행된 비대면 강의의 효과성을 검증하는 데에 있다. 특히 비대면 수업의 여러 유형 중에서도 원격화상수업은 실시간 양방향 소통이 가능하기 때문에 기존의 대면 수업을 대체할 수 있는 수업 모델이다. 이에 본 연구는 대면 수업과 원격화상수업 등 수업운영 형태에 따른 학생들의 수업만족도를 분석하였다. 이를 위하여 수도권 소재 종합대학의 2019-2020년도에 운영된 총 8707개 강좌를 대상으로 수업유형 및 수업규모별 수업만족도의 차이를 비교하였다. 연구결과 원격화상수업의 만족도가 대면수업보다 유의하게 높은 것으로 밝혀졌다. 또한 원격화상수업과 대면이 병행된 수업이 단일형태의 수업보다 높은 만족도를 보였는데, 이는 각 수업형태가 가지는 한계점을 극복함으로써 학생들의 만족도를 높인 것으로 분석된다. 한편, 수업규모에 따른 수업만족도에서는 대면수업과 원격화상수업 모두 소규모 수업의 만족도가 중형 또는 대형 수업보다 높은 것으로 나타났다. 이는 원격화상수업이더라도 소규모 수업에서 높은 만족도를 보이고 있음을 보여준다. 본 연구 결과를 바탕으로 새로운 대학 수업의 패러다임을 확립해 나갈 필요성을 제안하였다.

The purpose of this study is to verify the effectiveness of non-face-to-face lectures conducted at universities in Korea under the influence of COVID-19. So this study analyzed the satisfaction level of the students according to the type of class operation, such as face-to-face classes and remote video classes. To this end, this study compared the differences in class satisfaction by class type and class size for a total of 8,707 courses operated by a university between 2019 and 2020. The study found that the satisfaction level of the remote video class was significantly high. In addition, the combination of remote video classes and face-to-face was more satisfactory than other cases. On the other hand, the satisfaction level of small classes in both face-to-face and remote video classes was higher than that of medium or large classes. This means that even remote video classes are highly satisfactory in small-scale classes. Based on the findings, the study proposes a paradigm for new college classes.

Background: The world has entered the age of biotechnology and artificial intelligence, and encouraging students to test the value of information and knowledge ie to become information fluent, is becoming more important. The education system is also changing in order to adapt to the times. As a part of this, the cultivation of creative talent is a core goal of many nation states, and Israel's Jewish education methods are attracting attention; havruta (or chavrusa) is one such method. This study aims to effects of havruta class on learning attitudes and class satisfaction in a class of college physical therapy students. Design: Pretest-posttest design. Methods: The subjects were 95 students in College A. The learning attitudes questionnaire were used by the Korea Educational Development Institute, and the class satisfaction questionnaire before and after intervention. Results: The results showed significant differences in learning habits about physical therapy of learning attitudes (p<.05) and class methods and contents attention and understanding (p<.05), class interest of class satisfaction (p<.05). Conclusion: These results suggest that havruta class improves learning attitudes and class satisfaction. Therefore, follow-up study is needed to apply the havruta class in various students and teaching methods.

본 연구는 방송통신대학 간호학 전공과정 간호사를 대상으로 수업만족도, 학업적 자기효능감, 자기주도적 학습능력을 확인하고 자기주도적 학습능력에 미치는 영향을 파악하고자 수행하였다. 자료수집은 학업을 병행하고 있는 방송통신대학 간호학 전공 과정에 있는 간호사 231명을 대상으로 하였다. 자료분석은 퉁계분석 프로그램을 이용하여 기술통계, 상관관계분석, 다중회귀분석을 이용하였다. 연구결과 방송통신대학 간호학 전공 과정 간호사의 수업만족도 및 자기주도적 학습능력, 학업적 자기효능감 간에는 모두 유의한 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 수업만족도와 자기주도적 학습능력은 학업적 자기효능감에 영향을 미치는 요인으로 파악되었다. 이에 본 연구 결과가 방송통신대학 간호학 전공과정 간호사의 자기주도적 학습능력 향상 프로그램 개발의 근거 자료로 활용될 수 있을 것으로 기대하며, 개발된 교육 프로그램의 타당성과 효과성을 분석하는 중재 연구 또한 필요함을 제안한다.

This study was performed by targeting nurses majoring in nursing science of Korea National Open University in order to examine the level of their class satisfaction, academic self-efficacy and self-directed learning ability and to identify their effects on self-directed learning ability. Data was collected by targeting 231 nurses majoring in nursing science of Korea National Open University and for data analysis, technical statistics, correlation analysis and multiple regression analysis were performed through statistical analysis program. This study revealed that there was significant correlation among the levels of participants' class satisfaction, self-directed learning ability and academic self-efficacy and it was identified that class satisfaction and self-directed learning ability affected academic self-efficacy. The findings of this study could be utilized as base data when developing a program to enhance nursing student's self-directed learning ability and it is suggested that an interventional research of analyzing validity and effectiveness of developed education program would be also required.

Background: The purpose of this study was to comparison of learning attitude, class satisfaction, and self-regulated learning ability of face-to-face and non-face-to-face classes in college physical therapy students to improve the educational effect and quality of non-face-to-face classes when face-to-face classes such as COVID-19 become inevitable in the future. Design: Cross-section study. Methods: This study was conducted with 91 college students, 3rd year students of physical therapy department at a community college in 'A' region, Gyeongsangbuk-do, who took face-to-face classes in the first semester of 2022 and non-face-to-face classes in 2021 of the previous semester. Results: Class attitude was higher in face-to-face classes than in non-face-to-face classes. There was a significant difference in class satisfaction between face-to-face and non-face-to-face classes, In self-regulated learning ability, face-to-face classes had a more positive effect on self-regulated learning ability than non-face-to-face classes. Conclusion: This study serves as empirical basic data on the actual condition of non-face-to-face classes compared to face-to-face classes for college physical therapy students, suggests the direction of future research, and improves the quality of non-face-to-face classes in the field of physical therapy, which requires a lot of practice. and hope it will be used for development.

본 연구는 코로나19로 인한 대면수업과 비대면 수업에 따른 대학생들의 일반수학 교과목에 대한 학업성취도를 비교·분석하기 위한 것이다. 이를 위하여 M대학교 공과대학 3개 학과 1학년 학생 97명을 연구대상자로 선정하였다. 연구대상자 중 A학과 39명과 B학과 36명은 사전 녹화된 수업동영상을 활용한 비대면 수업으로, C학과 1학년 22명은 대면수업을 진행하였고, 한 명의 교수자에 의해 수업 방식만 달리하여 동일한 교재와 동일한 내용, 동일한 유형의 문제로 평가를 진행하였다. 대면수업과 비대면 수업에 따른 일반수학 학업성취도를 비교·분석하기 위하여 연구대상자 중 수시전형으로 입학한 A학과 학생 35명, B학과 학생 34명, C학과 학생 17명에 대한 고교내신등급을 수집하여 동질성 검사를 실시한 후, 이 학생들의 2021학년도 1학기 일반수학 교과목에 대한 중간고사와 기말고사 점수를 분석하였다. 또한, 연구대상자 전체를 대상으로 대면수업과 비대면 수업에 따른 일반수학 교과목에 대한 학업성취도와 수업만족도를 비교·분석하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 대면수업과 비대면 원격수업에 대한 학생들의 일반수학 학업성취도는 유의미한 차이가 있다. 둘째, 대면수업과 비대면 원격수업의 수업만족도는 유의미한 차이가 있다.

The purpose of this study is to comparatively analyze academic achievement and class satisfaction in college general mathematics between face-to-face classes and remote classes. For this study, we selected 97 first-year students from three departments of an engineering college at M University. Among the subjects of the study, 39 students in Department A and 36 students in Department B took remote classes using pre-recorded class videos, and 22 students in Department C took face-to-face classes. The subjects of this study were evaluated by one professor as the same type of problem with the same content for the same textbook. Among the subjects of the study, 35 students in department A, 34 students in department B, and 17 students in department C who entered through rolling admissions were collected and homogeneity tests were conducted. And then we analyzed the scores of these students' midterm and final exams for general mathematics in the first semester of 2021. Also, we compared and analyzed the academic achievement and class satisfaction of general mathematics subjects for face-to-face classes and remote classes for all study subjects. The results of this study are as follows. First, there is a significant difference in students' academic achievement of general mathematics between face-to-face classes and remote classes. Second, there is a significant difference in class satisfaction between face-to-face classes and non- face-to-face remote classes.

본 연구는 최근 대학에서 강조되고 있는 캡스톤디자인 수업이 실제 어떻게 구성되고, 이들 수업을 통해 학생들의 핵심역량은 변화되었는지, 그리고 수업만족도는 어느 정도인지를 분석하는 것을 목적으로 하였다. 수도권에 위치한 S대학에서 2017학년도에 개발 운영된 세 개 캡스톤디자인 교과목과 수업 참여 학생 92명을 분석한 결과는 다음과 같다. 먼저, 연구대상인 캡스톤디자인 수업은 기존 수업과 비교하여 학생들의 실무능력향상 및 문제해결능력 향상을 위한 참여 활동이 다양한 유형으로 확대되어 있었다. 둘째, 캡스톤디자인 수업은 학생의 역량을 향상시켰고, 수업만족도 역시 매우 높았다. 또한 기존의 일반적 수업과 비교하여 캡스톤디자인으로 수업이 설계되었을 때 만족도가 유의미하게 향상되었다. 이상의 연구 결과를 토대로 캡스톤디자인 수업이 추구하는 목표를 달성하기 위해서는 학생들이 스스로 참여하고 활동하는 기회를 많이 제공할 수 있도록 수업 구성 방식 및 방법이 다양화될 필요가 있음을 제안하였다. 또한 학생들의 작품 개발 및 발표가 많은 캡스톤디자인 수업의 특성상 지필 시험에 따른 객관적인 평가에 비해 주관적인 평가가 개입할 가능성이 높기 때문에 학생들의 수업만족도를 높이기 위해서는 평가절차 및 평가방법에 대한 기준을 명확히 하여 공정한 평가가 이루어지도록 하는 노력이 필요함도 제안하였다.

This case study analyzed the effect of capstone design on students' competence and class satisfaction. Three subjects developed in S university were analyzed, and 92 students participated. Results show that the lesson structure of the capstone design was developed to provide students with problem solving competence and practical business skills through hands-on experience. In addition, the students' competence was enhanced, and their satisfaction in class was very high. Statistical results show that, compared to the existing classes, class satisfaction in capstone design improved significantly. Considering the foregoing results, this study suggested that for the capstone design, the lesson structure and method need to be diversified to provide more opportunities for students to participate and become active. The assessment procedure and method also have to be more objective to lessen subjectivity and to increase class satisfaction in capstone design.

Background: This study aimed to investigate the effects of flipped learning education on academic motivation and class satisfaction in physical therapy students. Design: Cross-sectional study. Methods: Participants included 72 physical therapy students (experimental group=36, control group=36). In order to compare the effects of flipped learning education, flipped learning and lecture-style learning were provided in a class titled Acticities of Daily Living and Practice. An independent t-test was used to compare academic motivation and class satisfaction between two groups. Results: The flipped learning group showed a significantly higher level of academic motivation and class satisfaction compared to the traditional learning group (p<0.05). Conclusion: These results showed that flipped learning education is an effective learning strategy for improving the academic motivation and class satisfaction of physical therapy students.

본 연구는 3차원 멀티미디어를 활용한 모바일 과제정보 제시가 치아카빙지식, 수행 및 실습만족도에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 치의학 전공 대학생 66명을 대상으로 3D 모델링 어플리케이션을 활용한 실험집단과 텍스트와 삽화로 구성된 2차원 수업자료를 활용한 통제집단에 각각 33명씩 배정하여 실험을 하였다. 연구결과 첫째, 2차원 수업자료를 활용한 과제정보 집단(통제집단)이 3차원 멀티미디어를 활용한 모바일 과제정보 집단보다 치아형태에 대한 이해가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 3차원 멀티미디어를 활용한 수업이 학생들의 치아카빙 수행 능력 향상에서 유의미한 효과가 나타났다. 셋째, 3차원 멀티미디어를 활용한 모바일 과제정보 제시 집단의 수업만족도가 통제집단보다 더 높은 것으로 나타났다. 따라서 치아형태학 수업에서 3D 모델링을 제공하는 것은 수업만족도를 높여주며, 치아카빙 수행 향상을 돕는 교육콘텐츠로 활용이 가능할 것으로 보인다.

The purpose of this study was to investigate the effect of mobile task information presentation using 3D multimedia on tooth carving knowledge, performance and class satisfaction for dentistry. To accomplish this purpose, we divided 66 dental students into the two groups: The experimental group was presented with mobile task information using 3D modeling. and the control group was presented task information using textbook. As a result for the study, First, Mobile task information presentation using 3D multimedia in class has significant effect on the tooth carving performance and class satisfaction. Second, tooth morphology knowledge in control group presenting task information using the text book showed relatively higher than in experimental group which presenting mobile task information using the 3D modeling. The conclusion of this study is that the class presenting mobile task information using 3D modeling can be enhances class satisfaction and, teaching and learning strategy to improve tooth carving performance.

본 연구는 노인의 삶의 만족도 변화궤적에 따른 잠재계층 유형을 종단적 자료를 활용하여 탐색하고, 식별된 각 잠재계층 유형에 따라 삶의 만족도에 영향을 미치는 주요 요인을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 한국복지패널 10차(2015년), 13차(2018년), 16차(2021년), 19차(2024년) 자료를 활용하여 65세 이상 노인 2,545명을 연구대상으로 하였다. 분석 결과, 첫째, 잠재성장모형(LGM)을 통해 한국 노인의 삶의 만족도 변화경향은 삶의 만족도가 시간이 지남에 따라 점진적으로 감소하는 선형 하락 경향이 확인되었다. 둘째, 성장혼합모형(GMM)을 통해 노인의 삶의 만족도 변화궤적에 따른 잠재계층 유형을 분석한 결과, 총 세 가지의 잠재계층(회복적 향상형, 중간만족 안정형, 고만족 안정형)이 도출되었다. 셋째, 다항로지스틱 회귀분석 결과, 삶의 만족도 잠재계층 유형은 다차원적 요인의 복합적 상호작용에 의해 결정되는 것으로 나타났다. 우울은 고만족 안정형 대비 회복적 향상형에 속할 가능성을 유의하게 증가시키는 핵심 위험요인으로 확인되었다. 반면 자아존중감, 건강상태, 가족관계 요인은 고만족 안정형에 속할 가능성을 높이는 주요 보호요인으로 작용하였다. 또한, 연령, 총자산, 자원봉사 참여 등의 변수들은 추가적으로 고만족 안정형과 중간만족 안정형 간의 차이를 설명하는 요인으로 확인되었다. 따라서, 본 연구는 노인의 삶의 만족도가 단일한 경로가 아니라 이질적인 변화궤적을 보이며, 우울, 자아존중감, 건강상태, 사회적 관계 등 다양한 요인이 복합적으로 작용함을 실증적으로 규명하였다. 이러한 결과는 노인의 삶의 만족도 향상을 위해서는 정신건강 증진, 사회적 관계 강화, 건강관리 등 다차원적 접근이 필요함을 시사한다.

This purpose of this study is to aimed to explore latent class types according to trajectories of life satisfaction among older adults using longitudinal data and to analyze the major factors influencing life satisfaction according to the identified latent class types. For this purpose, data from the 10th wave (2015), 13th wave (2018), 16th wave (2021), and 19th wave (2024) of the Korea Welfare Panel Study were used, and 2,545 older adults aged 65 years or older were included in the final analysis. The major findings are as follows. First, the latent growth model (LGM) analysis confirmed a linear declining trend in life satisfaction among Korean older adults over time. Second, the growth mixture model (GMM) analysis identified three latent classes based on trajectories of life satisfaction: the recovery-improvement type, the moderate-satisfaction stable type, and the high-satisfaction stable type. Third, the multinomial logistic regression analysis showed that the latent class types of life satisfaction were determined by the complex interaction of multidimensional factors. Depression was identified as a key risk factor that significantly increased the likelihood of belonging to the recovery-improvement type compared with the high-satisfaction stable type. In contrast, self-esteem, health status, and family relationship factors served as major protective factors that increased the likelihood of belonging to the high-satisfaction stable type. In addition, age, total assets, and participation in volunteer activities were found to be additional factors explaining the differences between the high-satisfaction stable type and the moderate-satisfaction stable type. Therefore, this study empirically demonstrated that life satisfaction among older adults does not follow a single trajectory but rather shows heterogeneous patterns of change, and that various factors, including depression, self-esteem, health status, and social relationships, interact in a complex manner. These findings suggest that multidimensional approaches, such as promoting mental health, strengthening social relationships, and supporting health management, are necessary to improve life satisfaction among older adults.

Purpose: To understand the differences in class participation and satisfaction according to the general and learning charac-teristics of nursing students participating in online classes. Methods: In this cross-sectional survey, Google Forms was used to survey 74 nursing students from August to September 2020. Results: For the majority of the participants (79.7%), usual bedtime was between 1 and 3 AM. Further, 52.7% of the participants woke up between 10 AM and 12 PM. Regarding learning style, more than half of students favored diffusion. Participation in and satisfaction with online classes did not significantly differ by general and learning characteristics. However, students who were able to preview the class content for over 10 minutes displayed significantly higher in class satisfaction than those with a usual preview time of less than 10 minutes. Conclusion: The findings demonstrate the significance of a fixed preview time not only to increase participation in and satisfaction with online classes but also to help nursing students establish regular life and learning habits.

현재 학생 수 감소로 인해 대학별로 경쟁력을 높이기 위한 다양한 노력들을 기울이고 있는데, 특히 대학의 핵심서비스인 수업만족도 향상은 경쟁력에서 중요한 부분이다. 이런 중요성으로 인해 수업만족도에 대한 연구가 진행되고 있으나, 수업의 감정적 부분에 관한 연구는 거의 없다. 만족도의 중요한 요인이 감정임을 볼 때, 수업도 마찬가지로 이러한 감정의 영향을 살펴볼 필요가 있을 것이다. 따라서 본 연구에서는 많은 연구에서 만족의 선행요인으로 확인된 PAD(Pleasure, arousal, dominance)를 대학수업에 적용하여 대학 수업의 감정적 측면을 부각시키고자 한다. 또한 이러한 감정을 자극하는 변수로서 교수실재감과 교수-학습자 상호작용, 학습자간 상호작용을 제시하고 PAD와 수업만족도와의 관계를 설정하고 검증하였다. 219명의 대학생 표본을 구조방정식 모형을 이용해 분석한 결과, 교수실재감은 교수-학습자 상호작용에 영향을 주고, 즐거움, 각성, 지배감과 같은 감정에 긍정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 그리고 교수-학습자 상호작용은 즐거움과 각성에 영향을 주고, 학습자간 상호작용은 즐거움, 각성, 지배감에 긍정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 마지막으로 즐거움, 각성, 지배감은 모두 수업만족도를 유의하게 증가시키는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 주로 수업의 인지적 부분에 집중하던 기존 연구에 다른 시각을 제공해주며, 수업만족도를 높이기 위한 방법에 있어 감정을 자극하는 다양한 프로그램이나 수업방식을 개발해야 한다는 시사점을 제공한다.

Although student satisfaction is important in university development, there have been many studies in this area. Especially student satisfaction is closely related to emotional aspect, but most studies have tended to study it with cognitive view. To suggest the model of student satisfaction with hedonic view, the model which we present in this study includes professor presence and interaction, PAD(pleasure, arousal, dominance), satisfaction(dependent variable). Through reviewing previous studies, we expect that these professor presence and students' interaction effect PAD, in turn, PAD effect satisfaction. Survey research is employed to test hypotheses involving professor presence, students' interaction, PAD and satisfaction. Previous researches, such as education, marketing, game, have been referenced to measure constructs. We collected data involving students in a university, and used 219 respondents to analyze these data using LISREL structural modeling. Professor presence had positive effects on professor-student interaction, pleasure, arousal, and dominance. Also professor-student interaction had positive effect on pleasure and arousal, and student-student interaction had positive effects on pleasure and arousal, dominance. As a result, PAD had effects on students' satisfaction. In the final section, we discussed several limitations of our study and suggested directions for future research. We concluded with a discussion of managerial implications, including the potential to advance understanding learning in a university.