Earticle

본 논문은 "취업진로연구"의 학술영역 가운데 하나인 '취업문화사' 분야이다. 취업문화사 영역은 취업 문화를 사적으로 고찰하고 탐색하는 분야이다. 본 연구는 취업문화의 하위문화인 공채문화의 필기전형 방식의 변천과정을 분석한 논문이다. 본 연구의 목적은 1980년대 이래 2021년까지 한국 대기업들의 시 대별 필기전형 방식의 전개과정을 체계적ㆍ종합적으로 고찰한 데 이어 시대별 특징을 비교분석한 후 이에 대한 시사점을 도출하는 데 그 취지를 두고 있다. 본 연구의 결론과 시사점을 요약하면 다음과 같 다. 첫째, 1980년대 경제성장기의 필기전형 방식은 대규모 정기공채에 부합하는 단순하고도 획일적인 기초 지식평가가 투입되었다. 둘째, 1990년대 대기업 구조조정기에 적용한 필기전형 방식은 소수, 수시채용 시대에 부합하는 기초직무능력검사가 사용되었다. 셋째, 2000년대 디지털경제화시대의 필기전형 방식 은 지원자의 직무역량검증에 초점을 맞춘 종합인적성검사가 일반화되고 있다. 넷째, 한국의 필기전형 방식은 경제환경에 영향을 받는 기업상황에 의해 시대별로 새로운 시험형태가 출현하는 양상을 보이고 있다. 다섯째, 한국의 필기전형 방식은 IMF 사태를 전후하여 기초능력시험과 인적성검사로 확연히 구 분되어진다. 한편 본 연구의 시사점은 미래 경기순환 사이클을 선 예측하여 투입 가능한 필기전형 방식을 상황별 로 미리 확보해둔다면 향후 변화하는 공채환경에 직면했을 때 새로운 필기전형의 연구ㆍ개발에 소요되 는 시간으로 인해 적시에 적합한 인재를 확보하지 못했던 기존의 허점을 방지할 수 있을 것이다. 이러 한 상황별 적합한 필기시험 형태의 개발은 소요 직무에 필요한 인재를 적시에 채용할 수 있는 만큼 효 율적인 인재선발 시스템에 매우 유용하게 적용할 수 있을 것이다.

This study is a field of employment culture history, one of the academic areas of employment and career research. The areas of employment culture history is an area that historically considers and explores employment culture. This study is a paper that studies the transformation process of the written screening method of open recruitment culture, a subculture of employment culture. The purpose of this study is to systematically and comprehensively study the development process of written screening method by era of Korean major enterprise from the 1980s to 2020. In addition, the purpose is to compare and analyze the characteristics of the written screening method by period and derive implications for this. The conclusions and implications of this paper are summarized as follows. First, In the written screening method during the economic growth period of the 1980s, a simple and uniform basic knowledge evaluation consistent with large-scale regular open recruitment was put in. Second, the written screening method applied during the restructuring of major enterprise in the 1990s used a basic job ability test consistent with the era of minority and occasional recruitment. Third, in the written screening method in the digital economization era of the 2000s, comprehensive personality & aptitude tests focusing on job competency verification of applicants are becoming common. Fourth, Korea’s written screening method shows the emergence of new test types by period due to the corporate situation affected by the economic environment. Fifth, Korea’s written screening method is clearly divided into basic ability Test and personality & aptitude test before and after the IMF crisis. On the other hand, the implication of this study is that it is necessary to secure a written screening method for each situation that can first predict and use the future economic cycle. The reason is that such a device must be equipped to prevent existing loopholes in which the appropriate manpower could not be secured in time due to the time required for research and development of a new written test when facing a new hiring environment in the future. The development of a written test type suitable for each situation will be of great help in effective manpower selection as it is possible to hire manpower suitable for the necessary jobs on time.

본 논문은 일본 젊은 세대의 언어중에서도 「現代用語の基礎知識」에 수록된 「若者用語の解說」중에서도 심리･감정상태어를 고찰하는 것을 목적으로 한다. 기존의 2007.2008년 「現代用語の基礎知識」 「若者ことば用語の解說」에서 추출한 심리･감정상태어와 2018.2019.2020년 심리･감정상태어 변화 추이 양상을 살펴보고 웹상의 용례를 통해 최근의 일본 젊은이의 심리･감정상태어의 유형별 특징을 고찰하였다. 「現代用語の基礎知識」 「若者用語の解說」에 지속 수록된 심리･감정상태어 양상은 ‘부정의 정신상태어’와 관련된 어휘의 빈도가 여전히 높게 도출되었으며 ‘긍정의 감정 표현’보다는 ‘부정의 감정 표현’도 지속적으로 수록되고 있는 것을 알 수 있었다. 지속적으로 수록되고 있는 심리, 감정상태어 「若者ことば」의 유형적 특징으로는 ‘문두･문말 표현’과 함께 ‘어휘를 축약시켜 간단하게 만든 방식’에 비해 2018.2019.2020년 새롭게 수록된 유형별 특징으로는 ‘생략･축약 및 어휘합성’ ‘イ형용사의 명사형’이 비교적 높게 도출되었다. 이러한 고찰 결과로 한국의 젊은 세대 언어의 특징과 마찬가지로 일본 젊은 세대도 바쁜 현대사회에 맞추어 시간을 절약하는 ‘생략 및 축약표현’을 추구하고 있었다. 본 연구를 통해 「若者ことば」의 심리･감정상태어의 형태 및 의미별, 특징별 분류 관련 연구가 더 활발히 이루어질 것이며, 지속적으로 현 사회와 관련된 일본 젊은이들의 사고와 의식과 문화를 폭넓게 이해하고, 한･일 젊은이의 심리적 배경을 측정할 수 있는 계기로 다양한 시각에서 비교･분석이 요구된다.

The purpose of this paper is to examine the psychological and emotional state words among the Wakamonokodoba included in the. 「Basick nowledgeon Modern Terms」 The psychological and emotional state words of the 2007 and 2008 「Basic knowledgeon Modern Terms」 Wakamonokotoba were examined, and the recent psychological and emotional state of Japanese youth was examined through use cases. This study provided an opportunity to widely understand the thoughts, consciousness, and culture of Japanese young people related to the current society and to measure the psychological background of modern Japanese young people, as a theme that has not been studied much by the classification of psychological and emotional words, meaning, and characteristics of Wakamonokotoba.

최근 한국 정부는 한국인과 결혼한 외국인(결혼이민자)이 국민 배우자 비자(F6)를 획득하기 위해서는 어느 정도의 기본 소양을 갖추도록 하고 있다. 기본 소양이란 한국의 국적법에 근거를 두는 것으로 한국어 능력과 한국의 풍습에 대한 이해 능력을 말한다. 한국 정부가 이러한 제도를실시하는 것은 결혼이민자가 한국어와 한국 풍습을 모르면 결혼 생활에 어려움이 있을 뿐만 아니라 한국 생활에 적응하지 못하여 사회적 약자가 되기 때문이다. 결혼이민자가 국민 배우자 비자를 취득하기 위하여 요구 되는 한국어 능력은 한국어능력시험(TOPIK) 1급 수준이다. 즉 한국인과 기초적인 의사소통이 가능한 수준이다. 결혼이민자가 비자를 신청할 때 TOPIK 1급 이상의 인증서를 제출하거나 지정 교육기관에서 초급 과정 수료증을 제출해야 한다. 그러나 외국에서 TOPIK에 응시하거나 지정 교육기관에서 한국어를 공부하는 일이 쉽지 않다. 따라서 한국 정부는 결혼이민자가 원할 경우 비자 신청 시 한국어 능력을 평가 받도록 하고 있다. 바로 이 때 실시하는 시험이 결혼이민비자 발급 심사를 위한 기본 소양 평가 시험이다. 결혼이민비자 발급 심사를 위한 기본 소양 평가 시험에서는 어휘, 문법, 담화 이해능력을 평가한다. 모두 25문제로서 어휘가 5문제, 문법이 5문제, 담화 이해가 15문제이다. 비자를 획득하기 위해서는 60점 이상을 얻어야 한다. 이러한 제도의 실시는 베트남 내 한국어교육 현장에 시사하는 바가 크다. 베트남은 대표적인 결혼이민자 유입 국가이면서도 국제결혼과 관련한 파행적 현상이 종종 나타나는 지역이다. 결혼이민비자 발급 심사를 위한 한국어 시험이 실시되면서 이미 이에 대비한 한국어교육이 활발하게 실시되고 있지만 베트남 내 한국어교육계의 역량 결집이 요구되는 상황이다. 본고는 제도의실시 목적, 의의, 내용을 살펴보고 한국어교육 정책의 관점에서 베트남 내 한국어 교육계의 대응 방안을 모색한다.

Recently, Korean Government requires the marriage immigrants who got married to Korean citizens to equip basic knowledge when they obtain Immigrant Spouse Visas. The above mentioned basic knowledge refers the command of Korean language and the comprehension of Korean custom. And the evaluation of it is based on the Nationality Law of Korea. Test of Proficiency in Korean(TOPIK) Level 1 is the required level of command of Korean Language when a marriage immigrant obtains the Immigrant Spouse Visa. That is the level which is necessary for the basic communication with Koreans. At the time of visa application, a marriage immigrant must submit either the certificate of TOPIK equivalent to Level 1 or higher or the certificate demonstrating the completion of a basic level of Korean language course in an education institute designated by Korean Ministry of Justice. But it is not easy to take the TOPIK or to take a course at an education institute designated by Korean Ministry of Justice in a foreign country. Therefore, an interview can be conducted in order to examine the applicant's command of Korean language, if he/she wants it at the time of visa application. The test which is implemented at this process is the Test of Basic Knowledge for Marriage Immigrants to obtain the Immigrant Spouse Visa. Vocabulary, grammar and discourse comprehension are evaluated in the test. The test has 25 problems; Five for vocabulary, five for grammar, and fifteen for discourse comprehension. A marriage immigrant should gain more than 60 points to obtain the Immigrant Spouse Visa. It is anticipated that this system will provoke changes in Korean language education in Vietnam because there are number of marriage immigrants in that area. Therefore, Korean language education institutes in Vietnam need to prepare for the system. Fortunately, an obvious effect of education is expected, as marriage immigrants have strong motivations. And, since the details of the evaluation are announced, it is easy to develop an education program.

國家 水準의 ‘漢字’ 基礎 學力 評價 硏究는 고등학교 2학년에 재학중인 학생들이 必須的으로 갖추어야 할 한자의 기초학력 즉, 한자에 관한 知識과 機能을 얼마나 成就하고 있는가를 測定하기 위하여 시행된 것이다. 이러한 교육적 필요에 따라 수행된 이 연구는 고등학교 학생들이 성취해야 할 기초적인 한자 능력이 무엇인지 살펴보고, 학생들의 기초적인 한자 능력이 어느 수준인지 파악하는 데 목적을 두었다. 이 연구를 위해 고등학교 한문 敎育課程을 분석하는 한편 전문가의 의견을 收斂하여 한자 기초 학력 평가 영역을 크게 6영역으로 나누고, 각 영역별로 成就 基準과 評價 基準을 개발하였으며, 이에 따라 평가 문항을 제작하였다. 그리고 종래의 席次나 總點에 의한 분석을 止揚하고 대영역별 성취수준(등급) 체제, 즉 우수학력, 보통학력, 기초학력, 기초학력미달로 나누어 분석하고 프로파일 형태로 제시함으로써 학교 교육 현장의 평가 체제를 改善하는 데 寄與할 수 있도록 하였다. 이 연구는 중학교 한문 교육을 통해 성취해야 한다고 일반 국민들이 기대하고 있는 최소한의 지식이나 기능을 평가하고자 하는 것이었다. 국가 수준에서 한문 교육의 질을 관리하기 위하여 한자 기초 학력 평가를 실시하고, 그 결과를 토대로 한문 교육의 개선을 위한 방안을 마련하는 것은 매우 중요한 과제이다. 이 연구에서는 평가의 결과를 토대로 하여 앞으로 한문 교육의 質的인 개선을 위하여 强化해야 하는 부분과 혹은 維持해야 하는 부분을 밝혔으며, 한문 교육의 질적인 발전을 위해 遂行해야 할 부분을 강조하였다. 특히 현행 7차 교육과정에 의하면, 한자는 중학교의 경우 敎科 裁量 活動에서 選擇科目의 하나로 배정되어 있고, 고등학교의 경우도 또한 국민 공통 기본 교과가 아닌 선택 과목의 하나로 설정되어 있다. 우리 사회의 언어 생활에서 한자, 한문이 차지하는 언어적 특수성을 고려하는 한편 세계화, 정보화 사회에 한자는 영어 못지 않게 중요한 道具 역할을 할 수 있으므로 초등학교를 포함한 각급 학교에서 한자․한문 교육이 强化될 필요가 있다.

The aim of this study was to measure the achievement levels of basic scholastic knowledge in the subject of Chinese Characters and Letters for high school students as of June, 2000. The test for the study was administered on June 28, 2000 to 3,965 high school students sampled from 92 high schools respectively, which is equivalent to 0.5% of the high school students in Korea. The study was focused on the proper evaluation of the knowledge of Chinese Characters and Letters on the minimum level expected by the general public. In this context, the study was carried out to define the normative and actual ranges of the basic scholastic knowledge of Chinese Characters and Letters for high school students. For the study, an analysis of curriculum of Chinese education in high schools was made, followed by the development of evaluative standards and items for the following 6 areas based on an opinion survey: Chinese characters in general, Chinese characters for practical purposes, Chinese characters for educational purposes, Chinese characters for understanding ancestral culture, Chinese characters for idiomatic phrases and Chinese letters. Also, a new and improved approach which evaluates students in terms of the subject and areas of Chinese education was used with the "performance assessment" - based on evaluative items accounting for over 30% of the test. The current 7th National Curriculum classifies Chinese Education as an optional subject for both middle and high schools. In view of the importance Chinese characters and letters in our daily speech, more emphasis is required to be placed on the education of Chinese characters and letters.

國家 水準의 ‘漢字’ 基礎學力 評價 硏究는 중학교 3학년 재학생들이 必須的으로 갖추어야 할 한자의 기초학력, 즉 한자에 관한 知識과 機能을 얼마나 成就하고 있는가를 測定하기 위하여 시행된 것이다. 그러므로 이 연구는 중학교 학생들이 성취해야 할 기초적인 한자 능력과 그 수준을 파악하는 데 목적을 두었다. 이 연구를 위해 중학교 한문 敎育課程을 분석하는 한편, 전문가의 의견을 收斂하여 한자 기초학력 평가 영역을 크게 6영역으로 나누고, 각 영역별로 成就 基準과 評價基準을 개발하였으며, 이에 따라 평가문항을 제작하였다. 그리고 종래의 席次나 總點에 의한 분석을 止揚하고 大領域別 성취수준(등급) 체제, 즉 우수학력, 보통학력, 기초학력, 기초학력 미달로 나누어 분석하여 프로파일 형태로 제시함으로써 학교교육 현장의 평가 체제를 改善하는 데 寄與할 수 있도록 하였다.

A Study on Nation-wide Evaluation of Basic Scholastic Knowledge of Chinese Characters and Letters for Middle School Students Kim, Wang-kyu The aim of this study was to measure the achievement levels of basic scholastic knowledge in the subject of Chinese Characters and Letters for middle school students as of June, 2000. The test for the study was administered on June 28, 2000 to 3,353 middle school students sampled from 88 middle schools respectively, which is equivalent to 0.5% of the middle school students in Korea. The study was focused on the proper evaluation of the knowledge of Chinese Characters and Letters on the minimum level expected by the general public. In this context, the study was carried out to define the normative and actual ranges of the basic scholastic knowledge of Chinese Characters and Letters for middle school students. For the study, an analysis of curriculum of Chinese education in middle schools was made, followed by the development of evaluative standards and items for the following 6 areas based on an opinion survey: Chinese characters in general, Chinese characters for practical purposes, Chinese characters for educational purposes, Chinese characters for understanding ancestral culture, Chinese characters for idiomatic phrases and Chinese letters. Also, a new and improved approach which evaluates students in terms of the subject and areas of Chinese education was used with the "performance assessment" - based on evaluative items accounting for over 30% of the test. The current 7th National Curriculum classifies Chinese Education as an optional subject for both middle schools. In view of the importance Chinese characters and letters in our daily speech, more emphasis is required to be placed on the education of Chinese characters and letters.