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지금 인류는 생성형 AI 기술로 인해 급격한 변화를 맞이하고 있다. 사회 각계는 생성형 AI 기술로 새로운 변화를 맞아 생성형 AI 활용 방안에 대한 깊은 고민과 논 의를 진행하고 있다. 특히 교육 분야의 상황은 급격하게 변화되고 있고, 교육계는 생 성형 AI에 대한 교육적 방향성을 제시하고 교수자-학생의 역할변화와 수업방식의 변 화 등 수업의 변화를 요청하고 있다. 이러한 생성형 AI 시대의 교육적 상황에 부응하 여, 본 논문은 교수자 중심의 지식전달식 수업을 최소화하고 학생주도적 활동중심 수 업을 설계 및 실행한 연구이다. 본 연구를 위해 설계된 수업은 P 신학대학교의 종교 교과 교원양성과정생을 대상으로 하였으며, 학생주도적 활동 중심 수업안에 생성형 AI를 폭넓게 활용하였다. 이를 통해 본 연구는 1) 교수자 중심의 지식전달식 수업을 최소화하고 학생주도적 활동중심 수업을 실행했을 때의 수업만족도를 조사하고, 2) 학 생주도적 활동중심 수업안에 생성형 AI를 활용해 봄으로써, 생성형 AI에 대한 인식 및 만족도를 조사하고자 하였다. 설문조사를 통한 양적 연구 결과분석에 의하면 (Wilcoxon signed-rank test), 교수자 중심의 지식전달식 수업을 최소화하고 학생주도 적 활동수업을 실행했을 때의 수업목표달성도(중위수 5.00, Q1-Q3 4.00-5.00)와 수업 만족도(중위수 5.00, Q1-Q3 4.60-5.00)는 상당히 높게 달성되었음을 확인하였다. 또한, 생성형 AI 활용에 대한 인식 및 만족도의 연구 결과분석을 보면, 사전/ 사후 조사간 인식 및 만족도가 상향 조정되어 유의한 변화를 확인하였다(사전 조사:중위수 4.00(Q1-Q3, 4.00-4.00)/ 사후 조사: 중위수 5.00(Q1-Q3, 4.00-5.00)). 서술형 문항에서, 참여자들은 생성형 AI 활용에 있어 ‘정보수집의 용이성 및 민첩성,’ ‘생성물의 탁월성’ 등의 유용성을 진술하였고, 이와 동시에 ‘생성물 자체에 대한 불만족,’ ‘활용 능력 미 흡,’ ‘과의존,’ ‘정보의 부정확성에 대한 불만족,’ ‘사용자의 창의력 및 사고력 저하’ 등 의 한계를 지적하였다. 이와 같은 연구 결과를 토대로, 본 연구는 생성형 AI 시대의 교수자 역할, 학습자의 역할, 수업방식에 대한 제언을 실행하였다.

Currently, humanity is experiencing rapid changes due to generative AI technology. Society at large is facing new challenges and opportunities with generative AI, leading to deep contemplation and discussions on how best to utilize it. The education sector, in particular, is undergoing rapid transformation, with the educational community calling for changes in curriculum, redefining the roles of instructors and students, and modifying teaching methods. In response to the evolving educational landscape in the era of generative AI, this paper presents a study that minimizes instructor-centered knowledge delivery and implements student-led, activity-centered classes. The study focuses on students in the religious education teacher training course at P Theological University, where generative AI was extensively utilized in student-led activity-centered lesson plans. The study aimed to (1) investigate the level of class satisfaction when instructor-centered knowledge delivery was minimized and student-led, activity-centered classes were implemented, and (2) explore the perception and satisfaction with generative AI when incorporated into student-led, activity-centered lesson plans. According to the quantitative analysis of survey results (Wilcoxon signed-rank test), it was confirmed that achievement of class goals(median 5.00, Q1-Q3 4.00-5.00) and class satisfaction(median 5.00, Q1-Q3 4.60-5.00) were significantly high when instructor-centered knowledge delivery was minimized, and student-led activity classes were implemented. Additionally, a significant positive shift was observed in the perception and satisfaction with generative AI between pre- and post-surveys (pre-survey: median 4.00 (Q1-Q3, 4.00-4.00) / post-survey: median 5.00 (Q1-Q3, 4.00-5.00)). In open-ended responses, participants highlighted the usefulness of generative AI, such as 'ease and agility of information collection' and 'excellence of generated products.' However, they also noted limitations, including 'dissatisfaction with the generated products themselves,' 'inadequate utilization skills,' 'over-dependence,' 'dissatisfaction with the inaccuracy of information,' and 'deterioration of users' creativity and thinking skills.' Based on these findings, the study offers recommendations on the roles of instructors, the roles of learners, and teaching methods in the era of generative AI.

본 연구는 돌봄이론에 기반한 활동중심 집단미술치료 프로그램이 취약계층 학령기 아 동의 자아개념에 미치는 영향을 알아보는데 연구의 목적이 있다. 연구대상은 A시의 B지 역아동센터 3∼6학년에 재학 중인 취약계층 학령기 아동 중 불안정한 행동으로 어려움 있는 학생으로, 센터장의 추천을 받은 취약계층 학령기 아동 8명이다. 프로그램 운영은 주 1∼2회, 90분씩, 총 10회기의 돌봄이론에 기반한 활동중심 집단미술치료를 실시하였고, 효과성 검증을 위하여 프로그램 사전·사후에 자아개념검사를 실시하였다. 통계처리는 SPSS 23.0 사용하여 사전·후 검사의 변화를 대응표본 t 검정으로 비교 분석하였다. 또한 보조관찰자가 전 과정을 녹화하고, 내용을 기술하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 첫째, 돌봄이론에 기반한 활동중심 집단미술치료는 취약계층 학령기 아동의 자아개념 향상에 효과적이었다. 둘째, 돌봄이론에 기반한 활동중심 집단미술치료 프로그램은 취약계층 학 령기 아동의 자아개념의 하위요인 중 행동적응력, 지적능력과 학교지위, 신체적 외모와 특성, 불안으로의 자유, 인기도, 행복/만족감 변화에 효과적인 것으로 나타났다. 다음의 연구결과를 통해 돌봄이론에 기반한 활동중심 집단미술치료가 취약계층 학령기 아동의 자아개념에 긍정적인 효과를 미친 것을 알 수 있다. 따라서 본 연구의 돌봄이론에 기반한 활동중심 집단미술치료 프로그램은 취약계층 학령기 아동의 자아개념 향상을 위한 임상 적 기초자료를 제시하였다.

The purpose of this study is to investigate the impact of an activity-oriented group art therapy program based on care theory on the self-concept of school-aged children from underprivileged classes. The subjects of the study were eight students from underprivileged classes attending B Regional Children's Center in City A who had difficulties due to unstable behavior and were recommended by the center director. The activity-oriented group art therapy based on care theory was conducted with a total of 10 sessions, 1 to 2 times a week, 90 minutes each. The self-concept test was conducted before and after the program to verify effectiveness. For statistical processing, SPSS 23.0 was used to compare and analyze changes between pre- and post-tests using a paired-samples t test. Additionally, an assistant observer videotaped the entire process and described the content. To summarize the results, first, activity-centered group art therapy based on care theory was effective in improving the self-concept of underprivileged school-aged children. Second, the activity-centered group art therapy program based on care theory improves behavioral adaptability, intellectual ability and school status, physical appearance and characteristics, freedom from anxiety, popularity, and changes in happiness/satisfaction among the sub-factors of self-concept of underprivileged school-aged children, and which shown to be effective. The results show that activity-oriented group art therapy based on care theory had a positive effect on the self-concept of underprivileged school-aged children. Therefore, the activity-centered group art therapy program based on the care theory of this study presented basic clinical data for improving the self-concept of underprivileged school-aged children.