Earticle

이 연구의 목적은 홀리스틱 교육(WholisticEducation)의 철학적 기초를 비판적으로 검토하며,그 검토에 근거하여 홀리스틱 교육이 추구하는 학생들의 융합적 사고 육성을 위한 방안을 모색하려는 데에 있다.선행 연구자들에 따르면,홀리스틱 교육의 교과과정은 기계론적 환원주의와 객관적 실증주 의에 반대하며,통섭의 교과과정을 지지한다.그러나 GATE총회에서 발표한 “EDUCATION 2000/홀리 스틱 교육비전”의 제3원칙은 객관적 실증주의의 입장을 지지하는 것처럼 보인다.이 연구는 그렇게 모순적으로 보이는 홀리스틱 교육의 철학의 기초와 비전이 어떻게 철학적으로 정당화 될지를 검토하 며,동시에 통섭과 실증주의 사이의 관계를 비판적으로 검토한다.나아가서 논리실증주의(logical positivism)는 창의적과학방법을 모색하려는 의도에서 출현했으며,통섭의 주장 역시 창의적 방법으로 제시되었다.따라서 이 연구는 홀리스틱 교육이 창의적 교육 방안이 되려면 무엇을 고려해야 할지를 최근 등장한 신경철학(neurophilosophy)의 관점에서 모색한다.결국 이 연구는 홀리스틱 교육자들이 창의적 교육을 위하여 새로운 어떤 역할을 어떻게 해야 할지를 찾아본다.

이 연구의 목적은 홀리스틱 교육적 경험을 강조하는 학교스포츠클럽리그에서 학생심판들이 겪는 경험을 탐색하고 그 교육적 의미를 찾는 데 있다.나는 M고교에서 체육교사로 근무하고 있고 학교스 포츠클럽을 담당하고 있다.이 연구의 주요 정보 제공자들은 M고교 학급대항 학교스포츠클럽 농구, 축구,발야구 학생심판들이다.연구자는 M고등학교 축구와 농구 학생심판 6명(남학생 3명,여학생 3 명)을 주요 정보제공자로 선정하여 연구일지,참여관찰,심층면담,서술형설문조사 등을 통해서 자료 를 수집하고 M고 학교스포츠클럽리그와 관련된 문서자료,사진,동영상 등의 자료를 수집하여 귀납 적 범주분석법을 사용하여 분석하였다.또한 자료의 진실성 확보를 위해 자료수집과 분석의 전 과정 에서 다각도 분석법,구성원 간 검토,동료 간 협의 등을 실시하였다.홀리스틱 교육적 경험을 강조하 는 학교스포츠클럽리그 학생심판은 다음과 같은 경험을 하고 있었다.첫째,학생심판만 느낄 수 있는 독특한 행복과 즐거움을 느끼고 있었다.둘째,학생심판으로 활동하는 것에 대한 자부심을 갖고 있었 다.셋째,학생심판의 전문성이 향상되는 것을 경험하였다.넷째,학생심판으로 활동하며 아픔과 슬픔 을 느꼈다.

이 논문은 유리드믹스(Eurhythmics)교육 창시자인 Dalcroze와 그 교육의 대가인 Abramson이 언급한 유리드믹스 음악교육 중 교사 능력의 중요성을 홀리스틱 교육 관점에서 제시하며,홀리스틱 교육 에서 추구하는 방향과 유리드믹스 음악교수법의 공통 방향을 제시한다.Dalcroze가 음악을 예로 해결하는 예술 통합적 접근의 유리드믹스 교수법으로 홀리스틱 교사의 연구와 그 역사를 이어 Abranson이 유아부터 성인까지 지도에 관한 교사 능력평가를 완성시키기까지 유리드믹스에 나타나는 홀리스 틱 교사의 배려 정신이 언급된다.음악교육이 홀리스틱 인간성을 형성하는 데 매우 중요하지만,더욱 더 중요한 것은 홀리스틱 정신을 갖춘 교사가 홀리스틱 인간형을 성장시킬 수 있다.교수법은 또 하나의 교육으로서 무엇을 지도하느냐가 아니라 어떻게 지도하느냐의 관점에서 기존의 음악교육 유리 드믹스 연구에서 한발 더 나아가는 의미를 준다.이 논문이 홀리스틱 배려 정신을 연구하거나 타 교과목의 교수법을 연구하는 사람,또는 현장의 음악교사들에게 21세기의 인재를 양성할 수 있는 글로벌 배려교육 연구에 도움이 되길 바란다.