Earticle

시에서 ‘장소’는 시적 주체의 특정한 경험과 의도에 의해 분별적으로 선택된 것으로, 시의의미망을 구성하는 주요한 요소로 작용한다. 또한 시에서 ‘장소’는 시적 주체의 경험이나 기억,상상을 통해 주체의 인식과 지향을 드러내는데, ‘장소’를 시적 주체에 의해 총체적으로 지각된대상으로 간주하게 되면 그 자체로 구체적인 현실 성을 확보한다. 이는 ‘장소’가 그것에 대한주체의 경험과 감각에 의해 구체적인 의미를 획득한다는 것을 의미 한다. 그러므로 시에서 ‘장소’는 ‘주체’와 ‘장소’의 상호관계성 속에서 파악해야 한다. 이러한 관점에 의해 본고 는 정지용의 초기시를 대상으로 하여 시적 주체의 ‘감각’과 ‘장소’의 의미를 결부시켜 살펴보았다. 정지용의 초기시에서 ‘장소’를 중심으로 한 시적 주체의 대상에 대한 감각적 지각의 양상은시적 주체가 위치 한 장소의 특성에 따라 시각, 촉각, 청각 등 다양한 감각이 동원되면서 종합적인 감각 작용의 양상을 보인다. 정지용의 초기시에서 ‘장소’는 시적 주체의 ‘감각’에 의해 재창조된 세계를 지각할 수 있는 가능성이 내재된 것 으로 보인다. 정지용의 초기시에서 시적 주체에게 지각된 대상의 이미지는 특정 장소에서 대상을 바라보는 주 체의 시선과 감각 작용에의해 종합적으로 재현되기 때문이다. 이에 따라 본고는 정지용의 초기시에서 시적 자 아가 위치한 ‘장소’를 중심으로 하여 지각된 대상과 장소와의 관계로 장소의 의미망을 확장시키고 그로써 장 소에서 지각된 대상에 대한 감각적 지각 작용과 시적 정서의 의미를 살펴보았다. 정지용의 초기시에서 ‘장소’는 시적 주체의 감각적 지각 작용이나 경험과 결부되어 주체의인식과 지향을 드러 낸다는 점에서 의미가 있다. 또한 정지용의 초기시에서 ‘장소’는 선험적인직관에 의해 지각된 대상이 아니라 변화하는 세계와 통합적으로 조응하기 위한 시적 대응의한 양상으로 파악할 수 있다. 정지용의 초기시를 대상 으로 하여 시적 표상의 공간으로 구축된‘장소’의 의미를 고찰하는 것은 근대화된 세계를 나름대로 재현하고 재구조화하려 했던 시인의 근대적 인식 체계를 파악하는 데에도 유용한 방식이 된다는 점에서도 의미가 있다.

This study explores the significance of ‘sense’ and ‘place’, as poetic subjectsin Jeong Jiyong's early poetry. ‘Place’ in Jeong Jiyong's early poetry wasselected with a specific experience and intention of the poetic subjects; andfunctions as an important element that embodies the net of significance of thepoem. It can also be expressed in an image perceived by a sensible experience;whichever the case is, a place in a poem seems to be interfered by awarenessof the subject. A place in this case is integrated into a structure of intentionsformed by all human perceptions and experiences. A place becomes specific andrealistic when the experience of a place is realized by overall senses by thesubject; this means concrete significance can be obtained by experience andsenses of the subject in the place. Therefore significance of a place in a poemcan be identified in the context of correlations between the subject and theplace. This study extends the net of significance of a place to the relationshipbetween the perceived object and the place focusing on a place of a poeticsubject in Jeong Jiyong's early poetry and explores significance of sensibleperception and poetic mentality on an object perceived in a place. A place inJeong Jiyong's early poetry enables sensible realization on an object perceived. It is a sensible expression on how a place reveals the significance to a poeticsubject in a space where sensible perception is possible; and on how toreproduce an object in a certain place. A sense in Jeong Jiyong's early poetryis embodied with various senses-touch or hearing-focusing on vision. Alsosenses show different aspects depending on where the poetic subject perceivesan object. A place in Jeong Jiyong's early poetry has significance in revealing thesubject's awareness and orientation which are combined with sensible actionsand experience of the poetic subject. Also a place in Jeong Jiyong's early poetrycan be viewed as an aspect of poetic response for corresponding the changingworld, rather than an object perceived by transcendental intuition. Exploringthe significance of ‘place’ established as a space of poetic symbol in JeongJiyong's early poetry is meaningful in identifying modern awareness system ofpoets who attempted reproduction and re-structuralization of the modern worldin their own right.

After the content items of the secondary French curriculum changed to an achievement standards format, the new format appeared to be inconsistent with French education’s current content structure—language skills, language materials, and culture. This study aims to enhance the validity of the creation of the achievement standards by reshaping the curriculum to be more in line with the newly developed standards. This study provides a historical analysis of French curriculum structure and a review of existing literature on the second language education. And it also analyzes the foreign language curriculum structures in several foreign countries. Based on the discussion of preceding chapters, a restructuralization of French curriculum is suggested. The essence of the restructuralization is to divide the achievement standards into language achievement and cultural achievement, as well as to present language skills and materials—subcategories of language achievement in achievement standards formats. Also needed are standards for comprehensive skills including listening, speaking, reading, and writing. To be consistent with the purpose of the achievement standards format, the objectives, teaching and learning methods, and evaluation in French curriculum need to be modified. Finally, I suggest to the entities who are involved in the 2015 curriculum revision the need for scrutiny of the current curriculum format, as well as a change to the format in future development. Après le changement des éléments de contenu faisant partie du curriculum de l’enseignement du français au niveau secondaire pour un nouveau format basé sur les critères d’accomplissement, la structure actuelle de l’enseignement, composée de compétences langagières, de matières langagières et de contenus culturels, n’est plus conforme avec celle modifiée. Par conséquent, cette thèse vise à restucturer le cadre des contenus du curriculum, compte tenu des critères d’accomplissement développés, afin de réhausser la pertinence de l’établissement de ces critères. Cette étude explique l’analyse de la structure des contenus de tous les anciens curriculums et les résultats issus des études et de l’analyse précédentes portant sur les contenus de l’enseignement des langues vivantes. Elle présente ensuite les résultats de l’analyse des contenus des programmes en vigueur à l’étranger, ce qui nous conduit au dernier chapitre qui propose un programme restructuré. Pour résumer ce dernier, les points essentiels consistent à décliner les critères d’accompplissement en deux - critères langagiers et culturels ; proposer les compétences et les matières langagières, sous-catégorie des critères langagiers, sous forme du nouveau format des critères d’accomplissement ; présenter les critères d’accomplissement pour les compétences intégrales comprenant la compréhension et la production orales et écrites ; enfin, faire adapter d’autres points sous ce nouveau format des critères, tels que les objectifs d’enseignement, les méthodes didactiques et celles d’apprentissage, les critères d’évaluation dans le cadre du curriculum de l’enseignement du français. Avec cette proposition, cette thèse invite les chercheurs étudiant le nouveau curriculum 2015 à examiner avec prudence la stucture des contenus actuelle et à réfléchir à la nécessité de la restructuration des contenus à réaliser dans l’avenir.

Après le changement des éléments de contenu faisant partie du curriculum de l’enseignement du français au niveau secondaire pour un nouveau format basé sur les critères d’accomplissement, la structure actuelle de l’enseignement, composée de compétences langagières, de matières langagières et de contenus culturels, n’est plus conforme avec celle modifiée. Par conséquent, cette thèse vise à restucturer le cadre des contenus du curriculum, compte tenu des critères d’accomplissement développés, afin de réhausser la pertinence de l’établissement de ces critères. Cette étude explique l’analyse de la structure des contenus de tous les anciens curriculums et les résultats issus des études et de l’analyse précédentes portant sur les contenus de l’enseignement des langues vivantes. Elle présente ensuite les résultats de l’analyse des contenus des programmes en vigueur à l’étranger, ce qui nous conduit au dernier chapitre qui propose un programme restructuré. Pour résumer ce dernier, les points essentiels consistent à décliner les critères d’accompplissement en deux – critères langagiers et culturels ; proposer les compétences et les matières langagières, sous-catégorie des critères langagiers, sous forme du nouveau format des critères d’accomplissement ; présenter les critères d’accomplissement pour les compétences intégrales comprenant la compréhension et la production orales et écrites ; enfin, faire adapter d’autres points sous ce nouveau format des critères, tels que les objectifs d’enseignement, les méthodes didactiques et celles d’apprentissage, les critères d’évaluation dans le cadre du curriculum de l’enseignement du français. Avec cette proposition, cette thèse invite les chercheurs étudiant le nouveau curriculum 2015 à examiner avec prudence la stucture des contenus actuelle et à réfléchir à la nécessité de la restructuration des contenus à réaliser dans l’avenir.

이 논문에서는 최근 단행된 정부조직 개편의 결과 탄생한 미래창조과학부와 방송통신위원회 등의 소관 법률의 가장 최상위의 ICT관련 법제의 정비와 아울러 기본법으로서의 성격을 갖는 ICT특별법에 담겨야할 헌법적 차원이 기본 문제와 몇 가지 쟁점들에 대해 이론적･실제적 차원에서 논의하였다. 정보통신기술의발전은인류의생활방식을혁명적으로변화시켰으며,전지구적차원의네트워크사회의 출현은경제적･사회적기회와혜택을 제공하였지만동시에도전과위협의이슈가 끊임없이 제기되고 있다. 기술발전에 따른 많은 장점에도 불구하고 디지털 혁명으로 인하여 인류가 누리게 된 인터넷 등 온라인 매체를 통한 사이버공간은 현실적으로 해결해야 할 많은 문제들이 있다. 전송기술의 발전으로 인한 표현의 자유의 통로 확대와 경제적 기획 창출이라는 긍정적인 측면을 보다 발전시켜 나가기 위해서는 정보화로 인한 따른 부작용을 최소화하려는 노력이 절실하게 필요하다. 첫째, ICT특별법은 역사적으로 방송통신융합을 넘어선 미디어의 융합시대에 적헙하도록 규범화되어야 한다. 향후 정보화와 정보통신 기술 및 콘텐츠의 개발과 아울러 미디어 분야에서도 경제적 발전과 아울러 언론의 자유를 수호라는 두 가지의 정책을 모두 달성할 수 있는 근거규정이 마련되어야 한다. 둘째, 규범구조적 측면에서는 정부의 행위들은 모두 경제발전과 정보의 자유라는 목표를 달성하기 위한 것이라는 점을 깊이 명심해야 한다. 따라서 정치적 차원에서 말끔하게 해결되지 못한 조직개편의 문제점을 규범적 관점 해소함으로써 소모적 갈등의 발생가능성을 최소화할 수 있도록 노력해야 한다. 셋째, ICT특별법은 미래부가 소관하는 정보통신분야, 유료 방송분야, 디지털미디어 콘텐츠 분야를 모두 포괄하는 내용의 기본법적 성격을 가지는 규범이어야 한다. 넷째, 기술적인 관점에서는 ICT융합으로 인해 발생하는 망중립성의 문제, 디지털 콘텐츠를 둘러싼 이해관계의 대립 등 다양한 문제점들을 해결할 수 있어야 한다. ICT특별법은 정보화를 통해 일방적으로 효율성이나 산업의 발전만을 추구하는 것이 아니라, 정보화가 국민의 삶의 질을 높이고 우리 사회의 민주화를 촉진할 수 있도록 제도의 설계와 구축하는 것을 목표로 하여야 한다. 향후 이번 ICT특별법의 입안과정에서 논의하고 있는 다양한 관점들을 참고하여 정보통신기술의 강국임과 동시에 정보인권분야에서도 한 발 앞서가는 계기가 마련되어야 한다.

In this paper, the consolidation of ICT basic legislation and ICT special legislation concerning "Ministry of Science, ICT and Future Planning" and "Korea Communications Commission" which came on the back of governmental reorganization in recent years is discussed in the theoretical and practical aspect. Development of "data communication technology" innovatively changed the method of livelihood of mankind, the emergence of network under global dimension provided financial·social benefit and posed a challenge and a threat at the same time. Form digital revolution human kind can expect to receive many important blessings. Nevertheless, there are many advantages of development of technology by digital revolution, cyberspace like online media, internet etc. has realistically many problems that must be solved. To maximum positive aspects like the expansion of freedom of expression and creating plan of economy by the advance of transmission technology is needed. And to minimize side effects of informatization is required more. The First, Special Act on ICT has an adaptation in normative standardization to be fit in media convergence beyond convergence of broadcasting and telecommunications. Henceforth, there must be established a legal basis for the achievement of protection of economic evolution and freedom of speech in digital media, information, communication technology and content development. The second, the government action is to accomplish economic development and freedom of information in structural aspect of norm. Therefore minimizing normative problem by reorganization of organization remains clearly unresolved in politics. The third, Special Act on ICT must be basic law covering info-communications field, pay telecommunication and media contents field. The forth, from a technical point of view, net neutrality, conflict of interest for digital content and so on can be fixed easily. Special Act on ICT must not only pursuit of development of industry. Special Act on ICT and pursuit of enhancing quality of life of people and preparing program to promote democratization. From now on, we need to make powerful nation of information& communications technology and in information human rights protection field got to be one step ahead of others with reference to appear all the various aspects must be brought together in the discussion of legislation process of Special Act on ICT.

Lorsqu'on aborde la question d'art contemporain au temps post-moderne, on est souvent confronte au paradoxe d'une pretendue hors-institution ou d'une anti-historicite, notament du mouvement artistique qui se fonde sur la pluralite des formes et des expressions,ainsi que sur de nouvelles perspectives et de nouvelles sensibilites. Comment penser cette deorientation et y reagir : la proliferation terminologique pour determiner des styles hors-institution et des ecoles rhizome redouble. En bref, c'est la fin du modele d'une histoire lineaire des references artistiques qui organisaient nos representations. En depit des facteurs perilleux de l'avenement d'un nouveau regime de l'art, la these qu'on voudrait defendre ici est que cette nouvelle logique de l'art, constament fluctuante et changeante, qui se pro-duit sur place. Ce travail est ainsi, avec Daniel Buren, l'occasion d'examiner non plus seulement les limites plastiques de la forme dictee par des grands recits, mais egalement les frontieres politiques et sociales du milieu de l'art. De fait, il y a lieu de constater que la proposition de la part de Buren constitue, pour le champ d'experience esthetique plus intime, un materiau de reflexion implicitement privilegie. Ainsi s'opere la revelation d'in situ qui designe une methode artistique c'est-a-dire que le concept in situ qualifie litteralement une oeuvre qui prend en compte le lieu ou elle est installee. Dans et par cette nouvelle logique du travail, c'est-a-dire d'une intervention artistique intrinsequement liee au lieu dans lequel elle se trouve,l'oeuvre revele le lieu et ce lieu meme la rend intransportable et donc ephemere. La proposition de Buren, l'art de lieu est un questionnement de la praxis en son sens originel, portant sur les rapports entre les oeuvres et leurs lieux d'exposition : elle inverse la relation que les oeuvres entretiennent avec leurs lieux, c'est-a-dire qu'elle procede a la reduction du lieu dans l'oeuvre elle-me?me. Il en resulte ainsi une remise en cause du lieu, l'oeuvre, et leurs resolution objective.

이 연구는 교과 모형 논의의 등장 및 전개 과정을 검토하면서, 교과 모형 관련 연구들이 모형간의 차이를 부각시켜 교육과정 개발과 수업 실제에 있어 특정 모형을 선택하도록 유도해 왔음을 비판하고 있다. 또한 이러한 문제 인식을 토대로 각 모형들이 지닌 특징과 상호관계를 분석하고, 시민교육을 위해 세 모형 간의 균형과 조화 혹은 종합이 필요하며, 이러한 종합이 이론적으로도 가능할 뿐 만 아니라 실천적으로도 가능하다는 점을 밝히고 있다. 우선 이론적인 차원에서 시민성 전달, 사회과학, 반성적 탐구 모형 모두 기본 지식과 사회적 기본 가치에 대한 교육을 인정한다는 점에서 조화를 이룰 수 있다. 동시에 사회과학과 반성적 탐구 모형은 사회 현상 및 사회 문제에 대한 탐구를 강조하는 공통점을 지니고 있다. 따라서 세 모형 간에는 기본적인 지식과 가치에 대한 교육을 전제로 한 종합이 가능하며, 나아가 두 모형 간에는 사회 현상 및 사회 문제에 대한 탐구를 강조한다는 점에서 상당부분 공감대가 있다. 또한 현대사회에 적합하게 재구성된 시민성 전달 모형도 이러한 탐구의 중요성을 부정하지 않는다. 따라서 세 모형간의 종합은 이론적으로도 가능하며, 구체적인 사례 분석을 통해 교육과정 개발과 교과 수업 실제라는 실천적인 측면에서도 가능하다는 것을 확인할 수 있다.

The purpose of this study is to criticize that the studies of social studies models highlight the differences of the models and derive to choose only certain model in the process of curriculum development and instruction performance. And this study is to analyze the characteristics and relationships of the models and to reveal the necessity and possibility of the balance, harmony, synthesis of the models for citizenship education. Above all, because the models of citizenship transmission, social science, reflective inquiry are to recognize the teaching for basic knowledge and social basic value, three models can be in harmony. At the same time, There is some common ground between social science and reflective inquiry because two models emphasize the inquiry for social phenomenon and problem. Therefore, the synthesis among the three models can be possible in the premise of teaching basic knowledge and value and the harmony between two models can be possible in the consensus of socal phenomenon and problem inquiry. Also the citizenship transmission which is restructured in modern society does not deny the importance of inquiry. And this way of synthesis among three models can be possible not only in theoretical dimension but also in practical aspect.