Earticle

본 연구의 목적은 외국인 유학생의 한국어 문법 수업에서 FonF와 PBL을 절충적으로 적용하여 학습자 들의 문법 활용 능력을 향상시키는 것에 있다. 본 수업에서는 FonF로 목표 문법의 형태, 의미, 기능을 학습하고, PBL을 통해 실제적인 유의미한 맥락에서의 사용이라는 문제를 해결할 수 있게 하였다. 학습자들은 본 수업을 통해 다음과 같은 효과를 얻을 수 있었다. 첫째, 대학에서 요구되는 보고서와 발표문 작성과 발표라는 실제적 과제를 수행하는데 FonF를 통해 문법의 정확성과 유창성을 향상시켰고, PBL을 통해 문법을 사회문화적 맥락에 맞게 사용할 수 있게 하였다. 둘째, 학습자들이 주어진 문제를 해결할 때 동료 학습자들과의 협력을 통해 보다 효과적으로 목적을 달성할 수 있다는 협력의 중요성을 알게 되었다. 셋째, 학습자들은 문제를 해결해가는 과정에서 교수자에 의존하지 않고, 스스로 학습할 수 있는 자기 주도적 학습을 경험하였다. FonF와 PBL을 적용한 한국어 문법 수업은 외국인 학습자의 흥미와 동기를 유발하고 동료와의 협력을 통해 문법에 대한 부담을 줄여줄 수 있으며, 수업의 목표인 한국어 문법 능력 향상과 더불어 궁극적으로는 학습자의 자기 주도적 학습능력과 문제해결능력을 강화하여 한국에서의 대학 생활을 성공적으로 수행할 수 있을 것으로 기대할 수 있다.

The purposes of this study were to promote the eclectic application of FonF and PBL in order to help foreign students studying in South Korea to better learn Korean grammar lessons, and to help them improve their ability of using that grammar. These lessons allowed students to learn the forms, meanings, and functions of the target grammar based on FonF and to solve the issue of using these grammatical structures in actual meaningful ways through PBL. The students enjoyed the following benefits in the lessons: first, as they implemented actual tasks required by their college curriculum, including writing a report and giving a presentation, the students were able to enhance their accuracy and fluency of grammar through FonF, and to use grammar correctly according to social and cultural contexts through PBL. Secondly, they realized that they would be able to solve a given problem more effectively by collaborating with their peers, thus learning the importance of collaboration. Finally, they experienced self-directed learning in the problem-solving process such that they didn’t have to depend on the teacher and were thus able to learn autonomously. Korean grammar lessons based on FonF and PBL can stimulate interest and motivation in foreign students, reduce their burden with grammar through collaboration with their peers, and improve their Korean grammar skills. Ultimately, the students will reinforce their self-directed learning competence and problem-solving abilities, leading to a more successful and rewarding college life in South Korea.

이 연구의 목적은 온라인 강의인 플립러닝과 오프라인 강의인 PBL을 절충한 교수법인 블렌디드러닝(Blended Learning)을 적용하여 시사 한국어 능력을 향상시키는 데에 목표를 두고 있다. 이 수업에서는 플립러닝은 온라인 수업으로 시사 내용에 대한 교실 밖 수업을 진행하고 교실 안수업에서는 PBL을 활용하여 시사를 주제로 문제를 해결하여 발표하는 협력 활동을 진행하게 하였다. 학습자들은 본 수업을 통해 다음과 같은 효과를 얻을 수 있었다. 첫째, 시대의 흐름에 따른 학습 환경과방법에 대한 변화에 빠르게 대처하여 새로운 교수 방법으로 학습 효과를 향상시킬 수 있었다. 4차산업혁명의 도래라는 급변하는 사회에서 블렌디드 러닝이라는 민감한 교육 방법의 대처는 학습자들의학습 동기와 요구에 부응하여 한국어 교육이 지속 가능할 수 있는 학문이 될 수 있는데 도움이 된다고본다. 둘째, 전문적이고 학술적인 분야로 그 사회의 상황 맥락의 흐름 파악이 중요한 시사 수업에서플립러닝이라는 선학습으로 자기주도학습이 이루어지게 하여 교실 안의 본 수업 단계로 진입하였을때 문제 해결 능력을 향상시켜 학문목적 학습에 필요한 전문 지식 및 전공 수학 능력 제고에 도움을주었다. 셋째, 학습 방법 혼합의 측면에서 바라본 블렌디드 러닝에서 수업 모형을 개발하고 플립러닝과PBL 각각의 수업 단계의 실제를 제시하여 시사 한국어 교수-학습을 상세화하였다는 데 의미가 있다고본다.

The purpose of this study is to help students improve their current Korean abilities by applying blended learning--an eclectic teaching method combining flipped learning for online lectures, and PBL for offline lectures. This lesson plan consists of online lessons dealing with current affairs taking place outside the classroom based on flipped learning, as well as PBL-based classroom lessons involving collaborative activities focusing on the solving of a certain issue, and then delivering a presentation regarding the current affair. Learners experienced the following effects from these lessons: first, by quickly adapting to the changing learning environments and the methods used therein, the students were able to improve their level of learning thanks to new teaching methods. In this rapidly changing society driven by the arrival of the Fourth Industrial Revolution, quick and sensitive reactions to new learning methods such as ‘blended learning’ will not only satisfy our learners' needs, but hopefully motivate them to continue on with their studies. secondly, these lessons enabled self-directed learning through prior learning called ‘flipped learning’ in their current affair classes. In these sorts of classes it is important to figure out the flow of the situational context (I don’t quite understand the meaning here) in the society across professional and academic fields. By helping our students to do so, we can increase their problem-solving abilities at the main lesson stage in the classroom, and further enhance their level of expertise which will be needed for academic-purpose learning, along with their abilities of learning in their chosen majors; and finally, the present study developed a lesson model and proposed actual lessons at each stage of the flipped learning and PBL processes. This model was based on blended learning as it pertains to combining different learning methods. Moreover, we proposed detailed alternatives to the current Korean teaching and learning curriculum.