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이 연구의 목적은 유사 또는 동일한 필수능력단위로 자격이 설계된 일학습병행자격과 과정평가형 국 가기술자격 일부 종목에 대해 교육과정 수료 후 양측의 외부평가에 모두 응시가 가능하도록 필수능력단 위와 선택능력단위를 적절하게 교차 선정하여 NCS기반 훈련과정 편성과 교과목 운영이 가능한 연계과정 모델 사례를 발굴하는데 있다. 동시에 계약학과 형태로 운영되는 4년제 대학연계형 일학습병행제의 경우 산업체의 다양한 직무수행능력 향상에 대응이 가능하도록 동일한 학과 내에서 복수의 자격과 교과목 편 성이 가능한 표준이수형태를 개발하는데 있다. K대학 학습 기업에 대한 수요 조사를 통하여 학습근로자 직무를 파악하고 유사 직무를 그룹 핑하여 적정한 전공트랙 인원과 계약학과 모집인원에 대한 조사 비교 를 포함하여 적절한 전공트랙 모집정원 사례와 함께 3가지 복수 자격을 수용하는 교과 표준이수 형태를 개발하였다.

The purpose of this study is to develop the operation model which can cover the multiple qualification program both accommodating NCS based work-study parallel pprogram and course-based national technology certificate program. Students can take both the external qualifications test for both certificates after completion of the curriculum properly composed of required competency unit and optional competency. The objective of this study is to develop NCS-based training courses and linked course models capable of operating subjects by appropriately selecting the competency units. In addition, it is also required to develop a standardized curricula that can organize multiple qualifications and subjects within the same department so as to be able to improve the various job performance capabilities for a contract class of four-year university. Through the request survey for the family companies of K-University, it is possible to categorize the students in three groups of similar jobs. Considering the proper admission number of student in each group, we have developed the subject curricula which can cope with the multiple certificates in three different tracks.

노동시장의 미스매치를 해결하고 청년의 노동시장 조기 진입에 따른 청년고용을 촉진하기 위해 일학습병행제가 시행되고 있다. 특히 학위연계형 일학습병행제는 기업이 청년을 채용한 후 사내에서 직무기반의 현장훈련을 실시하고 대학에서 이론교육을 병행하는 고등교육기관이 참여한 일학습병행제의 한 유형이다. 본 연구의 목적은 학위연계형 일학습병행제인 독일 모델(DHBW Model)과 한국 모델(KOREATECH Model)의 비교분석을 통해 한국 모델의 문제점과 도전적 과제를 규명하기 위함이다. 비교분석은 제도의 도입배경과 목적, 모델의 구성요소별 특징, 그리고 교육훈련 커리큘럼 등 세 가지 측면에서 실시되었다. 분석결과, 두 모델은 제도의 거버넌스 체계, 기업의 이니셔티브, 교육과정의 운영방식, 학습근로자의 법적 지위 그리고 교육 기간 등 여러 측면에서 두드러진 차이를 나타냈다. 이러한 차이는 서로 다른 노동시장의 환경과 사회문화적 맥락이 만들어낸 상대적 특수성에서 기인한다. 독일 모델은 노동생산성의 제고를 위한 인력양성을 목적으로 기업이 주도적으로 참여하여 창출되었다. 독일 모델은 특히 사회적 파트너의 깊은 관여, 제도의 기반을 제공하는 세밀한 법적 체계, 검증된 현장교사, 그리고 제도에 대한 높은 사회적 신뢰 등에서 강점을 지닌다. 반면, 일학습병행제가 시행된 역사가 짧고 정부의 주도하에 운영되고 있는 한국 모델의 경우 개선되어야 할 많은 과제들이 도출되었는데, 이를 독일의 경험에 비추어 상세히 논의한다. 끝으로 한국사회의 맥락에서 학위연계형 일학습병행제가 지속 가능한 발전을 위해 주요 이해관계자들이 주목해야 할 시사점을 제시한다.

The apprenticeship has been implemented as an alternative to skill mismatch in the labor market and to promote youth employment through smoother school-to-work transition, since 2014 in Korea. The degree apprenticeship is a type of apprenticeship involving higher education institutions that provide new employees with practical training in their workplaces and theoretical education at universities. The purpose of this study is to identify the problems and challenges of Korean degree apprenticeship through comparative analysis of the German model (DHBW Model) and the Korean model (KOREATECH Model). The results of the analysis shows that there are big differences between these two models such as governance system, level of firm’s participation, curriculum, legal status of apprentice, and length of training period. These differences stem from the distinct characteristics created by different labour market environment and sociocultural context. The German model started on the initiative of local enterprises with the aim of fostering qualified workforces to enhance labor productivity. The model has strengths in active engagement of social partners, a detailed legal system that provides a foundation for the system, accredited field teachers, and social trust in the system. On the other hand, the Korean model with a short history of apprenticeship has been run by the government and needs to be improved in many aspects in light of Germany's experience. Finally, for the sustainable development of the degree apprenticeship in the context of Korean society, the study presents implications that major stakeholders should pay attention to.