Earticle

문제해결치료(Problem-Solving Therapy)는 문제에 대한 대처능력에 초점을 두고 문제해결에 대 한 적응적 관점과 문제해결기술을 강조하는 심리사회적 개입이다. 문제해결치료는 D’Zurilla 와 Goldfried가 문제해결훈련모델을 제시한 이래로 여러 차례 수정을 거치며 발전해 왔다. 최 근에 연구자들은 그동안 진행된 연구결과와 심리학의 새로운 흐름 및 신경과학의 발전을 반 영하여 문제해결치료의 주요개념과 이론을 개정하였으며, 최신 문제해결치료(Contemporary Problem-Solving Therapy)라는 명칭을 사용하기 시작했다. 본고에서는 문제해결치료의 발전과정 과 주요개념을 살펴보고 최신 문제해결치료의 개정된 이론과 치료기법에 대해 소개하였다. 문제해결치료는 40년 이상 다양한 임상 및 비임상 집단에 적용되어 왔고 국내에서도 교육, 상담 및 정신건강 영역에서 다방면의 연구가 진행되고 있다. 본고에서는 문제해결치료와 관 련된 국내외의 성과연구에 관한 문헌고찰을 통하여 문제해결치료의 활용가능성을 탐색하고자 하였다. 문제해결치료는 우울, 불안, 자살생각 등의 정신적 고통이나 암, 심장질환, 당뇨병 등 의 질병 또는 신체적 고통을 경험하는 다양한 집단에서 증상의 감소와 삶의 질 개선에 효과 적인 것으로 나타났다. 마지막으로는 문제해결치료의 활용가능성과 앞으로의 연구주제에 관하여 논의하였다.

Problem-Solving Therapy is a psychosocial intervention that focuses on the client’s ability to deal with a problem and is geared to foster a positive orientation to problem solving and enhance problem solving skills. Since Thomas D’Zurilla and Marvin Goldfried suggested a model of problem-solving training, PST has been revised several times based on the extant treatment-outcome literature, and advances in psychology and neuroscience. The latest version of PST is termed the Contemporary Problem–Solving Therapy. This article describes the basic theory of PST and changes and introduces the refined theory and therapeutic strategies of Contemporary PST. For more than 40 years, PST has been applied in a wide variety of populations and clinical problems. The purpose of this article is to review the PST outcome research and the implications associated with the outcomes. PST has been demonstrated to be effective in decreasing distress and improving the quality of lives of individuals who are suffering from a variety of emotional distress, including depression, anxiety, and suicidal ideation and health problems, including cancer, heart disease, and diabetes. Lastly, the feasibility of PST and suggestions for future research are discussed.

본 연구에서는 스트레스에 대한 사회지향성과 자율지향성, 대인관계 문제해결 능력의 영향을 알아보았다. 사회지향성과 자율지향성은 우울에 대한 스트레스원의 영향을 중재한다고 여겨지는 성격 양식이다. 이 연구에서 이러한 성격 양식이 스트레스 발생에 미치는 영향과 더 나아가 우울과의 관련성을 보고자 하였다. 특히 이러한 성격 양식이 대인관계 문제해결 능력과 상호작용하여 스트레스에 영향을 주는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 대학생 325명을 대상으로 성격 양식 질문지(PSI-Ⅱ), 생활사건 질문지, 대인관계 문제해결 질문지, 우울을 측정하였고 위계적 중다 회귀 분석을 실시하였다. 그 결과, 사회지향성과 자율지향성은 대인관련 스트레스와 성취관련 스트레스를 유의미하게 예측하였다. 대인관계 문제해결 능력과 자율지향성의 상호작용은 대인관계, 성취관련 스트레스 모두에서 나타났다. 그러나 사회지향성과의 상호작용은 나타나지 않았다. 이러한 결과를 함의와 제한점, 그리고 앞으로의 연구방향 맥락에서 논의하였다.

This study investigated the effects of sociotropy, autonomy, and interpersonal problem-solving ability on stress. Sociotropy and autonomy are personality style that are believed to moderate the effects of stressors on depression. This study tested the hypothesis that these personality styles may actually contribute to the occurrence of stress in the domain of vulnerability and the relation with depression. In particular, the present study examined the interaction of these personality styles with interpersonal problem-solving ability. 325 undergraduates completed the Korean version of Personal Style Inventory-Ⅱ, Life Event Questionnaire, Interpersonal Problem Solving Inventory, and BDI. The results of hierarchial multiple regression analyses partially supported the hypothesis. That is, results indicated that sociotropy was a risk factor of interpersonal stress, but autonomy was not a risk factor of achievement stress. The results also indicated that autonomy was a risk factor of both interpersonal stress and achievement stress when coupled with poor interpersonal problem-solving ability. But the interaction effect of sociotropy and interpersonal problem-solving ability was not found. The findings were discussed in the context of implications and recommendations for further research.

본 연구는 과학과 의학 분야에서 많은 연구와 그 성과를 검증받고 있지만 사회과학과 경영분야에서 상대적으로 미흡한 연구가 진행된 문제중심학습에 대한 연구이다. 또한 본 연구에서는 외식창업관련과목에서 문제중심학습의 적용을 통해 문제해결능력에 대한 효과를 검증하고자하였다. 본 연구를 위한 문헌조사를 마친 후 외식창업관련과목을 위한 문제중심학습의 개발을 위해 교과목의 목표와 학생들의 외식창업관련 기초 지식을 점검하였다. 이후 문제의 개발과 시행에 대한 구체적이고 세밀한 부분에 대한 고려를 통해 하이브리드 형식의 문제중심학습을 진행하기로 하고 수업계획서, 문제의 생성과 적용, 평가과정에 대한 일련의 구성을 완성하였다. 교육 시행 후 학생들에게서 나타나는 문제해결능력의 향상 정도를 측정하기 위해 실험집단과 통제집단을 구분하고 이들에게 각각 문제중심학습과 일반적인 강의방식의 교육을 실시한 후 교육전과 후의 문제해결능력에 대한 변화를 측정하였다. 연구의 결과를 통해 일반적인 강의방식의 일부를 적용한 하이브리드 방식의 문제중심학습의 적용은 외식창업관련과목에서 학생들의 문제해결력을 향상시키는데 있어서 매우 효과적인 학습방법임을 선행연구들과 함께 다시 한 번 증명하였다.

Although fairly descent amount of research outcomes has been generated on problem-based learning(PBL) with regard to science and medical subjects, relatively less outcome has been generated on social science and management subjects. Therefore this study attempts to exam effect of problem-based learning in food service entrepreneurship subject on improving problem solving skills. After literature review, for constructing for this research frame, each class schedules were formed by hybrid-PEL and traditional lecture style respectively then problems, solution, and evaluation process were generated for hybrid-PBL. Through the result, there was hardly any differences occurred before and after traditional lecture approach on students' problem solving skills. There was, however, certain differences appeared on students' skills after hybrid-PBL approach. Through the study, hybrid-PBL learning can be an effective teaching method in social science and management subject for improving students' problem solving skill.

Purpose: This study was done to examine effects of task performance style, communication ability and their interaction on problem-solving ability and nursing competency of nursing students participating in a nursing management practicum. Methods: The study was a non-equivalent control group non-synchronized design. Participants were 56 fourth year nursing students (25 in the cooperative task group and 31 in the individual task group) and data were collected from March to September 2010. Additionally, two groups were classified based on communication ability of students and four groups were classified by their task performance style and communication ability. Problem-solving ability and nursing competency were measured pre- and post-test and compared between groups. Data were analyzed using SPSS Windows 17.0 program. Results: Neither problem-solving ability and nursing competency were statistically significantly different according to task performance style. Nursing competency was statistically significantly higher in the high communication group compared to the low communication group. Problem-solving ability was significantly different among the four groups classified by task performance style and communication ability. Conclusion: Nursing educators may need to improve students' communication ability to improve nursing competency and also assign different tasks based on communication ability of nursing students to improve problem-solving ability.

Problem solving by programming has a lot of influence on computational thinking improvement. Programming learning has been self-directed based on the individual's thoughts and principles. However, the revised informatics curriculum in 2015 puts importance on collaborative learning. Collaborative learning emphasizes results differently from cooperative learning, which emphasizes problem-solving processes. And cooperative learning leads to structured learning, such as role sharing and activity stages, within a small group, while collaborative learning leads to unstructured learning. Therefore, it is becoming more in collaborative learning that peer interaction can be affected by learners' cognitive style. In this paper, we propose the effect of cognitive style on problem solving ability in collaborative learning for problem solving by programming. As a result, collaborative learning was effective in improving problem solving ability and there was no significant difference in cognitive style.

기업 간 경쟁이 치열해지면서 통상적인 방법으로 기업이 경쟁에서 이길 수 없게 됨에 따라서 모든 조직들이 혁신을 간구하게 되었고, 이에 따라서 조직혁신을 증진하는 다양한 노력을 시도하는 가운데, 개인수준의 행동을 통해 조직혁신을 도모하고자 혁신행동이 등장하게 되었다. 이런 배경 속에서 탄생한 혁신행동은 꾸준히 주목을 받아왔고, 그와 더불어 혁신행동을 증진하는 방안에 대해서 다양한 연구가 진행되어 오고 있다. 최근 혁신행동에 대한 종합적 문헌연구를 실시한 Kwon & Kim(2020)의 연구에서는 혁신행동의 선행요인으로서 개인특성의 중요성이 매우 낮게 다루어졌다. 이에 본 연구는 개인특성과 혁신행동 간 관계를 다룬 기존 연구를 간략히 살펴보고, 연구의 방향을 설정하였다. 기존 연구에서는 성격과 혁신행동 간 관계에 대해서는 많이 연구되었으나, 이외의 개인특성과 혁신행동 간의 관계를 다룬 연구는 매우 부족한 편이다. 이에 본 연구는 혁신행동 연구 초기에 다루어졌던 개인특성인 문제해결 방식과 최근 주목받고 있는 개인특성인 핵심자기평가에 주목하게 되었다. 그리고 성격과 같은 개인특성과 혁신행동을 다룬 연구들은 혁신에 대한 성격의 주효과에도 많은 관심을 보였지만, 특성활성화 이론에 입각하여 성격 등의 특성이 혁신행동으로 발현되게 하는 상황요인에도 많은 관심을 보였다. 이러한 기존 연구 흐름에 따라서, 본 연구는 문제해결 스타일이 혁신행동으로 발현되는 과정에서 관련 상황요인으로 상사지원에 주목하고, 문제해결 스타일과 혁신행동 간의 관계에서 상사지원의 조절효과를 살펴보았다. 나아가, 특성활성화이론을 확장하여, 개인특성이 관련 행동으로 발현하는 과정에서 특정 개인이 이 관계를 증폭시킬 수 있는 가능성에 대해서 논의하고, 핵심자기평가가 문제해결 스타일과 혁신행동 간의 관계를 조절하는지 여부를 확인하였다. 이를 실증적으로 분석하기 위해서 중국의 공기업에 근무하는 228명으로부터 설문을 통해 자료를 수집하였고, 위계적 회귀분석을 통해 가설을 검증하였다. 분석결과, 문제해결 스타일의 두 하위 차원 중에서 직관적 문제해결 스타일만 혁신행동에 유의한 정(+)의 효과를 보였다. 또한 핵심자기평가는 혁신행동에 통계적으로 유의한 정(+)의 효과를 보였지만, 직관적 문제해결 스타일과 혁신행동 그리고 체계적 문제해결 스타일과 혁신행동 간 관계 모두에 대해서 유의한 조절효과를 보이지 않았다. 마지막으로 상사지원인식은 혁신행동에 대해서 유의한 정(+)의 효과를 보였고, 직관적 문제해결 스타일과 혁신행동 간에 유의한 조절효과를 보인 반면에 체계적 문제해결 스타일과 혁신행동 간 관계에 대해서 유의한 조절효과를 보이지 않았다. 이상의 결과를 놓고, 이론적 그리고 실무적 함의점에 대해서 논의하였다.

As the competition among the firms, the conventional way of firms became useless for the competition and tried to search for innovation. In pursuing innovation, firm realized that firms’ innovation starts from individual members’ behaviors and created the concept of innovative behavior. Innovative behavior draw lots of attention and a large number of studies has been conducted up to now. Recent Kwon & Kim’s (2020) literature review on innovative behavior showed little attention to individual trait like personality. In this background, our study shortly reviewed on the studies about the relationship between personal trait and innovative behavior and set the direction of this study. After short review, we found that there is not a few studies about the relationship between personality and innovative behavior but little about the relationship between innovative behavior and the personal traits except personality. So we focused on the problem solving style which drew the attention as antecedents of innovative behavior at early stage of research on innovative behavior and core self-evaluation which are suggested relatively recently and very limitedly studied as the antecedents of innovative behavior. The studies on personal traits pay attention not only to their effects on consequences but also to the relevant situation that can activate the relationship between trait and trait relevant behavior following trait activation theory. In the vein, we also considered in the supervisory support as the potential moderating variables on the relationship between problem solving style and innovative behavior. For the empirical test, we collected data from the 228employees belong to Chinese public companies with survey and analyzed the relationship with hierarchical regression analysis. First, only intuitive problem solving style except systematic problem solving style showed significant positive effect on innovative behavior. Second, in the case of core self-evaluation, its main effect on innovative behavior was supported but none of its moderating effects on the two path from problem solving style to innovative behavior. Last, in the case of supervisory support, its main effect on innovative behavior was supported and the moderating effect on the path from intuitive problem solving style to innovative behavior was supported. On these results. We discussed the theoretical and practical implications.

이 연구는 개인의 문제해결스타일과 상사의 LMX 리더십이 기술성과 및 조직몰입에 미치는 영향이 과업불확실의 고(high)/저(low)에 따라 어떤 차이가 나는지를 규명하였다. 문헌고찰을 통해 구체적인 가설을 제시하고, 이를 검증하기 위해 국내 연구기관/연구소에 종사하는 1,377명의 연구개발 인력을 대상으로 자료를 수집하고 분석하였다. 분석결과를 요약하면, 첫째, 혁신적 문제해결스타일은 과업 불확실성이 높을 때는 기술성과 및 조직몰입에 긍정적 관계를 갖고 있고, 과업의 불확실성이 낮을 때는 유의한 관련성이 없다. 둘째, 적응적 문제해결스타일은 과업 불확실성이 낮을 때 기술성과와 부정적 관련성을 갖고 있으며, 조직몰입과는 긍정적 관련성을 갖고 있다. 그러나 과업 불확실성이 높을 때는 유의한 관련이 없다. 셋째, LMX가 기술성과에 미치는 영향은 과업불확실성이 높을 때에만 긍정적 영향을 미치고, LMX가 조직몰입에 미치는 영향은 과업불확실성 수준에 관계없이 긍정적인 영향을 미친다. 이러한 분석결과를 바탕으로 문제해결스타일 및 LMX에 대한 학문적 의미와 연구개발 인력관리에 대한 실무적 시사점을 제시하고, 끝으로 이 연구의 한계점 및 추후 연구방향에 대해 논의하였다.

This study aims to investigate the differential effects of problem-solving style and LMX on technical performance or organizational commitment according to the level of task uncertainty. After reviewing the literature on key variables, some hypotheses were generated and examined with a sample of 1,234 R&D professionals which was sampled from Government-sponsored or private R&D institutes. The results revealed followings; 1) innovative problem-solving style is positively related with technical performance and organizational commitment in high task uncertainty, but is not related in low task uncertainty, 2) adaptive problem-solving style is negatively related with technical performance and positively related with organizational commitment for low task uncertainty, but is not significantly related in high task uncertainty, 3) LMX is positively related with technical performance in high task uncertainty and not significantly related in low task uncertainty, however, LMX is positively related with organizational commitment in both high and low task uncertainty. Based on the results, it is suggested for academic and practical implications on problem-solving style, LMX and human resource management. Finally the limitation and further research directions are discussed.

저자는 119명의 한국인 젊은 성인을 대상으로 신체 만족도 성향에 따른 문제해결 양식 및 대인관계 문제, 우울증상과 자살사고 등 정신과적 영역에서 여러 변인들을 알아보고자 하였다. 연구결과 K-BDDE-SR고 점수군에서는 문제해결에서는 무기력감이 더 높았고, 자신감과 창조적인 면이 결여되어 있었으며, 접근적인 방법을 모색하지는 못하는 것으로 나타났다. 또한 고 점수군에서 대인관계문제의 모든 척도에서 점수가 높아서 신체 불만족도가 높은 사람은 대인관계의 방식이 신체 불만족도가 낮은 사람에 비하여 다를 수 있음을 알 수 있었다. 또한 K-BDDESR고 점수군에서 한국판 우울 불안 스트레스 척도-21과 Beck 자살 생각 척도와 Reynolds의 자살 생각 척도 모두가 의미있게 높았고, K-BDDE-SR의 각 요인들도 고 점수군에서 모두 높게 나타났다. K-BDDE-SR의 전체 요인들에는 한국판 우울 불안 스트레스 척도-21와 Reynolds의 자살 생각 척도가 유의하게 영향을 주는 것으로 나타났다.

Objectives：The aim of this study was to evaluate that problem solving styles, interpersonal problems, depression and suicidal ideation according to body image satisfaction. Methods：One hundred and nineteen young healthy normal subjects filled out administered the Body Dysmorphic Disorder Examination-Self Report ; (Korean version of BDDE-SR ; K-BDDE-SR), Problem Solving Style Scale(Korean version ; PSS), Korean Inventory of Interpersonal Problem(KIIP), Korean version of the Depression Anxiety Stress Scale(K-DASS-21), Korean version of Beck Scale for Suicidal Ideation(Korean version ; SSI) and Korean version of Reynolds Suicidal Ideation Questionnaire(Korean version ; SIQ) for a month. Results：Out of the 119 subjects, 39%(N=46) was male and 61%(N=73) was female. In high K-BDDE-SR group (higher than 67), helplessness was significantly higher than low K-BDDE-SR group(lower than 67), and problem-solving confidence, creative style, approach style were significantly lower than low K-BDDE-SR group. Also, Higher level of all KIIP factors in High K-BDDE-SR group was significantly differ than low K-BDDE-SR group. In High K-BDDE-SR group, K-DASS-21, SSI, and SIQ were significantly higher than low K-BDDE-SR group. Using multiple regression analysis contributing variance toward the total factor score of K-BDDE-SR of participants were K-DASS-21 and SIQ. Conclusion：Our results indicates that high tendency of dissatisfied body images have differences in helplessness, problem-solving confidence, approach style, interpersonal problems, depression and suicidal ideation compared to low tendency of dissatisfied body images. It is necessary to study body dysmorphic disorder patients group in the future.

본 연구는 공무원의 문제해결 스타일이 적극행정에 미치는 영향을 공직사회 상사의 변혁적 리더십･거래적 리더십의 조절효과를 중심으로 실증적으로 검증한 것이다. 연구결과, 공무원의 문제해결 스타일은 적극행정에 유의미한 정(+)의 영향을 미치며, 적응적 문제해결 스타일보다 혁신적 문제해결 스타일이 적극행정에 더 큰 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 변혁적 리더십은 직접적으로 적극행정에 유의미한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한편 변혁적 리더십은 공무원의 혁신적 문제해결 스타일이 적극행정에 미치는 영향을 음(-)의 방향으로 조절하였다. 이와 대조적으로, 거래적 리더십은 공무원의 혁신적 문제해결 스타일이 적극행정에 미치는 영향을 정(+)의 방향으로 조절하였다. 이러한 분석 결과는 최근 더욱 다양하고 복잡한 행정 문제들에 직면하고 있는 공공조직에 적극행정에 기반하는 행정을 추진함에 있어 실무자의 문제해결 스타일과 상사의 리더십이 어떻게 조화되어야 하는지에 대한 실증적 근거로 활용될 수 있다는 점에서 정책적 활용과 함께 실무적으로도 기여할 것으로 기대된다.

This study investigates the impact of problem-solving style on active administration, with a focus on how the transformational and transactional leadership styles of supervisors moderate this relationship within the public service sector. The findings reveal that problem-solving style exerts a significantly positive influence on active administration. Notably, an innovative problem-solving approach demonstrates a stronger positive effect on active administration compared to an adaptive style. Furthermore, transformational leadership is found to have a direct and significant positive impact on active administration. However, it exhibits a negative moderation effect on the relationship between innovative problem-solving style and active administration. On the contrary, transactional leadership positively moderates this effect. These insights are valuable not only for policy development but also for practical application. They provide empirical evidence on the necessity of aligning the problem-solving styles of practitioners with the leadership approaches of supervisors to enhance active administration, particularly in public organizations.

Path analysis was used to determine variables influencing the creativity of elementary school children. Participants were 213 dyads of 6th-grade children and their parents. the children and their parents responded to questionnaires on children's temperament, depression, self-esteem, self-efficacy, and problem-solving style. Children completed the Torrance Tests of Creative Thinking. Child's problem-solving style and self-efficacy directly affected child's creativity. Child's temperament, depression, self-esteem, self-efficacy, and problem-solving indirectly affected creativity such that child's temperament affected depression, which affected child's self-esteem. Then, child's self-esteem affected child's problem-solving which, in turn, affected child's self-efficacy that directly predicted child's creativity. Both problem-solving and self-efficacy were mediators of child's creativity.

다양성의 중요성이 강조되면서 최근의 연구들은 다양성과 성과간의 직접효과에 대한 분석에서 상황적 요인의 효과를 분석하는 데 연구의 초점을 맞추고 있다. 본 연구에서는 다양성과 성과간의 관계를 보다 명확하게 파악하기 위해서 혁신적 문제해결 스타일과 상호의존성(과업, 목표, 결과)을 상황요인으로 제시한 후 이들 변수들의 조절효과를 분석하였다. R&D 연구소의 75개 프로젝트 팀을 대상으로 실증 분석한 결과 팀원들이 혁신적 문제해결 스타일을 가져갈 수록 다양성과 프로젝트 성과간의 긍정적 관계는 더욱 높아졌다. 또한 세 가지 유형의 상호의존성도 다양성과 프로젝트 성과간의 관계를 긍정적으로 조절하는 것으로 나타났다. 마지막으로 연구결과에 대한 시사점과 향후 연구방향에 대하여 논의하였다.

As diversity has getting its significance, recent research on diversity has moved the focus from direct effects of diversity on performance to moderating effects between the two. In this paper, I analyzed the moderating effects of the innovative problem solving style and three types of interdependence (i.e., task, goal and outcome) on the relationship between diversity and performance. Empirical results using 75 project teams of R&D institute showed that the innovative problem solving style positively strengthened the effect of diversity on performance. All three types of interdependence also amplified the relationship between diversity and performance. I addressed theoretical and practical implications, and future research directions.

본 연구에서는 예비유아교사의 개인적 교수효능감과 문제해결방식의 관계에서 자아탄력성이 지니는 매개효과에 대해 알아보고자 하였다. 연구대상은 경상북도에 소재한 2개 대학교의 유아교육 전공 대학생들 184명이며, 수집된 자료는 SPSSWIN 17.0 통계프로그램을 이용하여 빈도분석, 신뢰도 분석, 상관관계분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과로는 주요변수들 간의 상관관계는 모두 유의하였고, 개인적 교수효능감과 문제해결방식 간의 관계에서 자아탄력성의 매개효과가 나타났다. 이에 본 연구결과가 주는 시사점으로 자아탄력성이 예비유아교사의 교수효능감과 향상과 더불어 중요하게 인식되고 계발되어야 한다는 관점이 논의되었다. 또한 본 연구결과가 다양한 문제 상황에서 지속적 스트레스를 경험하는 유아교사들의 문제해결을 지원하기 위해서는 개인적 교수효능감 뿐만 아니라 자아탄력성 증대를 위한 여러 방안의 탐색을 제안한다.

The purpose of this study was to investigate the mediating effects of ego-resilience on the relationship between personal teaching efficacy and problem-solving style of university students who were majoring in early childhood education. The subjects of this study were 184 students who lived in Gyeongsang-Do. Students filled out questionnaires on their personal teaching efficacy, solving style and ego-resilience. The collected data were analyzed through Spss Window 17.0 Correlation analysis and Multiple regression analysis were conducted. Results showed that there was correlation among personal teaching efficacy, problem solving style, and ego-resilience of students. Also, there were mediating effects of ego-resilience on the relationship between personal teaching efficacy and problem-solving style.

조직 구성원은 개인 및 팀의 성과향상을 위해 적극적인 피드백 활동에 집중할 필요가 있다. 조직에서 개인의 피드백 행동이 활발하게 나타나려면 피드백 행동이 장려되고 권장되는 풍토조성이 매우 중요하다. 피드백 행동에 관한 많은 선행연구에도 풍토나 팀 수준에서의 연구는 매우 제한적이었다. 따라서 본 연구는 팀 수준에서 팀 피드백 풍토에 긍정적 영향을 미치는 선행요인으로 진정성 리더십을 상정하고 이들 간의 영향관계를 실증분석하였다. 또한, 타인관점수용과 적극적 문제해결스타일이 진정성 리더십과 팀 피드백 풍토 간에 긍정적 영향을 촉진하는 상황요인으로 보았다. 분석대상은 42개의 대기업 및 중소기업의 종업원(81개팀, 328명)을 대상으로 하였다. 분석 결과, 진정성 리더십은 팀 피드백 풍토에 긍정적 영향관계임이 밝혀졌고, 타인관점수용 또한 진정성 리더십이 팀 피드백 풍토에 미치는 긍정적 영향관계를 조절하는 것으로 나타났다. 그러나, 적극적 문제해결스타일은 진정성 리더십이 팀 피드백 풍토에 미치는 긍정적 영향관계에 무의미한 결과를 보였다. 끝으로 진정성 리더십이 팀 피드백 풍토에 미치는 긍정적 영향관계에 타인관점수용과 적극적 문제해결스타일을 통시에 투입한 3차항 조절효과를 알아보았다. 분석 결과 타인관점수용과 적극적 문제해결스타일 수준이 모두 높을 경우 긍정적으로 강화되는 결과를 보여주었다. 이러한 연구 결과는 팀 피드백 풍토에 영향을 미치는 복잡하고 역동적인 상호작용효과에 대한 이해를 높였다. 특히 타인관점수용과 적극적 문제해결스타일과 같은 상황적 요인을 동시에 고려하였으며, 팀 수준에서 분석함으로 팀 피드백 풍토에 미치는 긍정적 영향관계를 밝히는 보다 완성된 모델을 제시하였다. 마지막으로 본 연구는 분석결과를 토대로 몇 가지 한계점과 미래 연구방향을 제시하였다.

This study assumed authentic leadership as a leading factor having a positive effect on team feedback climate at the team level and empirically analyzed the relationship between them. In addition, perspective taking and problem-solving style were considered as situational factors that promote positive effects between authentic leadership and team feedback climate. The analysis target was 81 teams (328 employees) of 42 domestic companies. Based on the analysis, we found that authentic leadership had a positive influence on team feedback climate. We also found that perspective taking played positive moderating role in the relationship between authentic leadership and team feedback climate. However, proactive problem-solving style was not shown sig-nificant moderating role in the above relationship. Finally, we analyzed the 3-way interaction effects that in-troduced perspective taking and problem-solving style into the positive influence relationship of authentic lead-ership on team feedback climate. As a result of the analysis, the results of positive reinforcement were shown when both perspective taking and problem-solving style levels were high. These findings enhance the under-standing of the complex and dynamic interaction effects affecting team feedback climate. Finally, this study presented several limitations and future research directions based on the analysis results.

The purpose of this study was to investigate (1) children's field dependence by age and sex, (2) children's interpersonal problem solving ability by age, sex, and contextual factors, (3) children's interpersonal problem solving ability by field dependence. The subjects were 120 five-, seven-, and nine-year-olds. Children's field-dependence was measured with the Children's Embedded Figures Test (CEFT). Children's interpersonal problem solving ability was measured with the Preschool Interpersonal Problem Solving Test (PIPS Test). Statistical methods adopted for data analysis were frequencies, percentiles, means, standard deviation, t-test, oneway ANOVA. $Scheff{\acute{e}}$ test and Pearson's correlations. Major findings were that (1) The older children were more field-independent than the younger ones (2) The older children suggested more problem solving methods and higher-level problem solving strategies than the younger ones. (3) Children suggested higher-level problem solving strategies in contexts involving familiar as opposed to unfamiliar participants and contexts involving children as opposed to adults. (4) 9-year-olds' field-independence was positively associated with interpersonal problem solving ability.

본 연구에서는 '힘과 운동'에 관한 문제들을 충동성-사려성의 인지양식을 가진 해결자가 어떻게 해결하는가를 해결과정분석을 통해 비교해보고자 하였다. 여자고등학교 1학년 학생을 대상으로 1학기 성적이 상위 10%에 들어가고 역학문제 성취도가 높고, 인지양식검사에서 충동성과 사려성이 강하게 나타나는 학생들 8명을 선정하였다. 학생들에게 발성사고법을 연습시키고, 해당내용을 복습하게 한 다음, 여섯 문제를 풀게 하였다. 마지막 만남에서는 회상적 면담을 하였고, 해답에 대한 자신감, 문제의 친밀도와 선호도를 조사하였다. 연구 결과, 더 풍부한 물리적 지식을 보유하고 있는 충동적인 학생들이 그렇지 못한 사려적인 학생들 보다 더 많이 문제해결에 성공하였고, 사려적인 학생들은 천천히 주의 깊게 수행하였으므로 문제해결에 더 많은 시간이 걸렸다. 특히 이해, 실행, 검증 단계에 더 많은 시간을 사용하였다. 그리고, 문제해결에 있어서 단계를 반복하는 것은 충동적인 학생에게서 더 많이 나타났다. 그들은 첫 번째 아이디어에 집착하는 경향이 있었다. 충동적인 학생들은 사려적인 학생들보다 문제를 더 생소해 했으나, 자신감이나 선호도에는 차이가 없었다.

The purpose of this study was to analyze physics problem solving processes according to students' cognitive style in the area of 'Force and Motion' at high school level. Students who have already learned t e area of 'Force and Motion' during the first semester of the 10th grade have taken physics test and cognitive style test to choose students who have basic knowledge of physics and reflective or impulsive style. Four students who got over 19 points in the cognitive style test were selected as reflective students, and another four students who got below 12 points were selected as impulsive students. After explaining the purpose and procedure of this study, think-aloud method was introduced to the students, and the students practiced it. After that, the students solved three quantitative and qualitative problems each. Then, the questionnaire on the belief system on physics and physics problem solving and prerequisite knowledge test were also administered. By recording the students' problem solving processes, protocol was made and analyzed. After solving the problems, the students expressed their confidence, intimacy, and preference on each problem by the five point Likert scale. Impulsive students tended to succeed in solving more problems, less intimate, and more spontaneous and positive in seeking alternative solution when confronted with unacquainted problems. On the other hand, reflective students used more time in executing the problems even without planning, and used more time in solving problems and verification. Whether making effective plan or not was important rather than how much time they used in the planning step. In addition, repeating steps were more likely shown to impulsive students; they tended to be attached to their first idea.

이 연구는 팀 기반 수행 중심 수업에서 학생들의 학습양식이 창의적 문제해결과 어떠한 관계가 있는지를 분석해보고자 하였다. 이를 위해 충청남도 소재의 K대학 신입생 161명의 Kolb학습양식 결과, 창의적 문제해결 성향 검사 결과, 창의적 수행성과를 분석하였다. 연구결과를 살펴보면, 첫째, 팀 기반 수행 중심 수업 전에는 학습양식에 따라 학생들의 창의적 문제해결 성향에는 차이가 있었으나, 팀 기반 수행 중심 수업 후에는 학습양식에 따라 학생들의 창의적 문제해결 성향에 차이가 없었다. 둘째, 팀 기반 수행 중심 수업 후 확산자와 적응자인 학생들의 창의적 문제해결 성향이 향상되었다. 셋째, 팀 기반 수행 중심 수업에서 학습양식에 따라 학생들의 창의적 수행 성과에는 차이가 없는 것으로 나타났다. 넷째, 팀 기반 수행 중심 수업에서 팀의 성격에 따라 학생들의 창의적 수행성과 결과에 차이가 나타났다. 적응자 우세 팀, 수렴자 우세 팀에 속한 학생들의 창의적 수행성과가 상대적으로 우수한 것으로 확인되었다. 결론에서는 팀 기반 수행중심 수업에서 학생들의 학습양식을 어떻게 활용할 수 있는지 제언하였다.

The purpose of this study is to analyze how students' learning styles are related to creative problem solving in team-based instruction. The results obtained by this study were follows: (1) Before the team-based instruction, students' creative problem solving tendency were different according to learning style. But After the team-based instruction, there was no difference in students' creative problem solving tendency according to the learning style. (2) Students' creative problem solving tendency was improved after team-based instruction. (3) In the team-based instruction, there was no difference in the students' creative performance according to the learning style. (4) In team-based instruction, there was a difference in the students' creative performance results according to the team's dominant learning style. It is confirmed that the students who belong to the dominant team of the adaptor and the dominant team of the convergent have relatively good performances.

본 연구는 유아의 인지양식이 수학과제 해결과정에서 유아의 수행에 어떤 영향을 미치는지를 알아보는 것을 목적으로 한다. 연구의 결과에 의하면, 유아의 인지양식이 학습자의 과제수행능력 뿐만 아니라 역동적 평가의 교수과정에서 유아들에게 제공 되어지는 교수량의 정도에도 영향을 미치고 있음을 보여주고 있었다. 그리고 역동적 평가의 주된 관심사인 잠재력 점수의 경우 인지양식에 따른 차이를 살펴 본 결과, 4가지 수학영역 과제 중 패턴 과제에서만 잠재력 점수의 차이가 없는 것으로 나타났다. 이는 인지양식에 따른 학습잠재력의 차이가 영역별로 다르게 나타날 수 있음을 나타내 주는 결과로, 장의존 유아들이 모든 영역에서 과제 해결력을 보다 향상시키기 위해서는 영역별 과제의 특성을 고려한 세분화된 단서의 제공이 요구되어짐을 알 수 있었다. 그리고 이러한 결과를 바탕으로 개인차 및 과제의 특성을 적절히 고려한 개별화된 교수과정은 유아의 인지양식의 차이와 상관없이 개별유아의 수준에서 과제 해결력의 향상에 기여할 수 있음을 시사해 준다.

The purpose of this study was to examine the impact of the cognitive style of preschoolers on their mathematical problem solving performance. As a result of checking whether their cognitive styles made any differences to their scores was a major concern in the dynamic assessment, there was no disparity among their potential scores only in pattern tasks, one of the four mathematical areas. It indicated that cognitive style might exercise a different influence on learning potential according to area, and that a supply of more segmented clues is required in consideration of the characteristics of tasks in different areas in order to bolster the task performance of field dependent preschoolers in every area. The findings suggested that individualized instruction tailored to learner level and the features of tasks could contribute to boosting the problem solving skills of preschoolers regardless of the gap in their cognitive style.

본 연구는 유아의 연령과 성별에 따른 인지양식 및 정서지능과 대인문제해결력간의 관계를 알아보고, 대인문제해결력에 미치는 영향력을 살펴보는데 목적을 두었다. 이를 위하여 만 4, 5세 유아 273명을 대상으로 인지양식과 대인문제해결력을 조사하고, 담임 교사들이 유아의 정서지능을 측정하였다. 연구 결과, 유아의 연령에 따른 결과예측 사고에서는 차이를 보이지 않았으나, 대안적 해결사고는 4세보다 5세가 높은 점수를 보여 유의한 차이를 보였고, 성별에 따라서는 대인문제해결력에 차이를 보이지 않았다. 유아의 인지양식과 성별에 따른 대인문제해결력을 살펴본 결과, 대안적 해결사고와 결과예측 사고가 인지양식에 따라 차이를 보였으며, 결과예측 사고에서는 인지양식과 연령에서의 상호작용효과가 나타났다. 대안적 해결사고와 결과예측 사고는 자기정서의 인식 및 표현과는 정적 상관을 보였으며, 감정조절과 충동억제와는 대안적 해결사고가 부적 상관을, 그리고 대인관계 기술과 결과예측 사고와는 정적 상관을 보였다. 대인문제해결력 중 대안적 해결사고를 예측하는데 유의한 변인으로는 인지양식, 타인정서의 인식 및 표현, 감정조절 및 충동억제였으며, 결과예측 사고에는 인지양식과 자기정서의 인식 및 표현이었다.

The present study investigated the effects of young children's cognitive styles and emotional intelligence on their interpersonal problem solving ability. Subjects were 273 4- and 5-year-old kindergartners and their kindergarten teachers. Results revealed that age and gender differences were not in consequential thought. There was no significant difference in alternative solution thought between boys and girls. It was found that scores of alternative solution thought of 5-year-old were higher than those of 4-year-old. Significant main effects of cognitive style were found for interpersonal problem solving abilities. Cognitive style x age interaction effect was significant in consequential thought. It was found that children's self-expression, regulation and social skills were correlated with their alternative solution thought and consequential thought. Results also revealed that cognitive style, other-regulation and self-regulation had significant effects on alternative solution thought, and cognitive style and self-expression did on consequential thought.

본 연구는 e-러닝 콘텐츠의 스캐폴딩 제시방법 및 인지양식이 문제해결과정에 미치는 효과를 밝히는데 목적을 두고 있다. 이를 위해 고등학교 1학년 학생 145명을 대상으로 인지양식과 문제해결과정 검사를 실시한 후 스캐폴딩 제시방법에 따라 단계형과 전체형 학습집단으로 분류하여 실험을 진행하였다. 연구의 결과는 단계형 스캐폴딩 제시방법에 의해 학습한 집단이 전체형 스캐폴딩 제시방법에 의해 학습한 집단보다 문제해결과정에서 차이를 나타냈다. 또한 장독립적 인지양식을 가진 집단이 장의존적 인지양식을 가진 집단보다 문제해결과정에 차이가 나타났으며 스캐폴딩 제시방법과 인지양식의 상호작용 결과는 문제해결과정에서 나타나지 않았다. 이상에서처럼 스캐폴딩 제시방법과 인지양식은 문제해결과정에서 영향을 미치고 있었으며 e-러닝 학습콘텐츠를 제작하는데 있어서 문제해결과정 단계와 학습자의 특성을 고려하는 것이 바람직하다는 결론을 얻을 수 있었다.

Recently e-learning has been commonly used at schools and various types of contents have been developed and practiced in education. This study aimed at clarifying the effects of the scaffolding presentation method and the cognitive style on the problem solving process in the e-learning content. To this end, the scaffolding presentation method was classified in two ways: the step type and the whole type. The cognitive style was divided into the field dependence and the field independence. For this, tests of the cognitive style and the problem solving process were conducted with 145 first grade high school students and separated into two to learn each program: the step type and the whole type according to the scaffolding presentation method. The results of the tests are as follows: The step type scaffolding presentation method showed that it had a higher effect in the problem solving process than the whole type scaffolding presentation method. Also the field independent cognitive style showed that it had a higher effect in the problem solving process than the field dependent cognitive style and the interaction between the scaffolding presentation method and the cognitive style had no effect on the problem solving style. These results indicate that the scaffolding presentation method and the cognitive style have significant effects on the problem solving process. Accordingly, when e-learning contents are developed, it is necessary to provide a step by step outline of the problem solving process and regard the students' learning characteristics.

본 연구에서는 과학 영재학생들의 창의성 유형에 따라 문제중심학습(PBL)에서 보이는 창의적 문제해결 과정의 차이점을 비교 및 분석하였다. 고등학교 과학 영재학급 학생들을 TTCT 도형 검사를 이용하여 적응적 창의성 유형과 혁신적 창의성 유형으로 분류하였다. 본 연구에서 개발한 3가지의 문제가 투입된 PBL 수업을 처치하여 그 과정 중에 보이는 창의성 유형별 특징을 관찰하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 수업 전반에 걸쳐 창의성 유형에 따라 사회화의 정도, 규율의 준수, 유머 및 성실한 태도에서 서로 다른 모습이 나타나는 것을 찾을 수 있었다. 둘째, PBL 단계마다 창의성 유형별로 창의적 문제해결 과정에서 서로 다른 양상을 나타내는 것을 살펴볼 수 있었다. 문제 알아가기 단계에서는 적응적 창의성 유형의 학생들은 경청하는 자세를 보였고, 혁신적 창의성 유형의 학생들은 산만한 태도를 보였다. 문제 재정립하기 단계에서는 적응적 창의성 유형의 학생들은 정교성과 제목의 추상성을 사용하여 현재의 패러다임을 유지하기 위해 노력하며 문제에 접근하였고, 혁신적 창의성 유형의 학생들은 독창성과 유창성을 발휘하여 문제가 지닌 가정에 의문을 품었다. 정보 찾아보기 단계에서는 적응적 창의성 유형의 학생들은 정교성과 제목의 추상성을 이용하여 효율적이며 조직적인 과정을 통해 문제해결에 필요한 정보를 수집하였고, 혁신적 창의적 유형의 학생들은 독창성과 유창성을 발휘하여 새롭고 다양한 시각에서 정보에 접근하였다. 문제 해결하기 단계에서는 적응적 창의성 유형의 학생들은 제목의 추상성과 정교성을 바탕으로 신중한 태도로 효율적이고 조직적 방법으로 문제를 해결해나갔고, 혁신적 창의성 유형의 학생들은 독창성과 유창성을 이용하여 비효율적이거나 독창적인 방법으로 문제를 해결하였다.

This study compared and analyzed differences occurring in the creative problem-solving process according to creativity style: adaptor or innovator. Using TTCT, science-gifted high school students were classified into two groups, four adaptors and four innovators. Three PBL problems were developed and PBL strategy was used in nine science classes. The results are as follows. First, it was found that different characteristics showed in the level of socialization, obedience to law, humor, and sincerity. Second, each creative style was expressed differently in the PBL process. In the Problem Recognition stage, adaptors were fully attentive while innovators were inattentive. In the Problem Reestablishment stage, adaptors tried to maintain the paradigm using elaboration and the abstractness of titles while innovators doubted the assumptions of the problem showing originality and fluency. In the Searching for Information stage, adaptors exhibited an efficient and systematic process using elaboration and the abstractness of titles while innovators approached the information from a new and creative perspective using originality and fluency. In the Problem Solving stage, adaptors carefully solved the problem in efficient and organized ways based on elaboration and the abstractness of titles, but innovators solved it inefficiently or in creative ways using originality and fluency.