Earticle

본 연구는 장애학생을 위한 실효성 있는 디지털교육 정책을 수립하기 위해 학부모의 인식과 요구를 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 디지털교육 환경 만족도, 디지털교육 필요성 인식, 디지털교육 개선 요구의 세 영역을 중심으로 분석하였다. 연구에는 장애학생 학부모 262명을 대상으로 실시한 설문자료를 활용하였으며, 문항내적일관성 신뢰도 검증과 기술통계 및 서술형 응답 분석을 수행하였 다. 연구 결과, 학부모의 다수는 학교 디지털교육 환경을 긍정적으로 평가하였으며(56.2% 만족), 96.9%가 자녀에게 디지털교육이 필 요하다고 응답하여 필요성 인식이 매우 높게 나타났다. 특히 디지털 기기 활용 능력 향상과 일상생활에서의 활용 가능성에 대한 기대가 크게 확인되었다. 반면 장애특성을 고려한 접근성 기반 지원, 맞춤형 교재 및 교구 개발 등은 가장 시급한 개선 과제로 제시되었다. 또한 디지털교육의 인지적 역량(비판적 사고 등) 보다는 기초 활용 중심의 요구가 높은 것을 확인하였다. 이러한 결과를 토대로 향후 장애학 생을 위한 디지털교육 정책 수립에 요구되는 시사점을 제언하였다.

This study aims to analyze parents’ perceptions and needs for digital education for students with disabilities in order to establish effective digital education policies. For this purpose, the study analyzed three areas: satisfaction with digital education environments, awareness of the necessity of digital education, and demands for improvement of digital education. To achieve this, survey data from 262 parents of students with disabilities were used, and internal consistency reliability testing, descriptive statistical analysis, and analysis of open-ended responses were conducted. As a result of the study, the majority of parents positively evaluated the school digital education environment (56.2% satisfied), and 96.9% responded that digital education is necessary for their children, showing a very high level of perceived necessity. In particular, their expectations for improving digital device utilization skills and the possibility of using them in daily life were clearly confirmed. On the other hand, accessibility-based support reflecting disability characteristics and the development of customized instructional materials and tools were presented as the most urgent areas for improvement. In addition, the findings indicate that parents expressed stronger demands for basic digital skills rather than for higher-order cognitive competencies (e.g., critical thinking). Based on these results, this study presents policy implications for the development of future digital education policies for students with disabilities.

본 연구는 확장현실(XR: eXtended Reality, 이하 XR) 기반 우주항공 과학교육 프로그램 개발의 기본적인 방향을 설정하기 위해 유아 및 초등학교 저학년 자녀를 둔 부모의 인식을 파악하고자 수행되었다. 온라인 조사 전문업체를 통해 전국 학부모 752명을 대상으로 설문을 실시하였으며, 문항은 XR 기술 및 활용 교육, 우주항공 과학교육, 그리고 XR 기반 우주항공 과학교육 프로그램에 대한 인식으로 구성되었다. 연구 결과, 다수의 부모가 XR 기술 및 XR 활용 교육 경험을 긍정적으로 평가하고, 우주항공 과학교육에 대해서도 높은 관심과 필요성을 인식하였다. 특히 XR 기반 우주항공 과학교육은 실감형 학습 환경 제공, 시·공간 제약을 초월한 간접 체험, 첨단 과학기술에 대한 흥미 유발 측면에서 긍정적으로 수용되었다. 반면 발달 수준 적합성, 매체 중독 등 역기능 우려, 사용 부담 등은 주요 제한 요인으로 지적되었다. 프로그램의 교육 내용 요구에서는 지구와 우주, 태양계와 행성, 우주여행과 탐사 등 발달 수준에 적합하고 흥미로운 주제를 선호하였다. 아울러 부모들은 유아기에는 특별활동 중심, 초등 저학년은 정규수업과 방과후학교 중심의 운영을 선호하여 연령·시기별 차별화된 운영 방향이 필요함을 시사하였다. 본 연구는 유아기와 초등 저학년 맥락에서 XR 기반 우주항공 과학교육에 대한 인식과 수용 가능성을 부모 관점에서 확인하였으며, 이는 향후 프로그램 개발의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

This study examined parents’ perceptions to gauge the feasibility and design implications of an extended reality(XR)–based aerospace science program for young learners. A nationwide online survey gathered responses from 752 parents of children in early childhood and lower elementary grades. The questionnaire covered perceptions of XR and its educational use, attitudes toward aerospace science education, and preferences regarding program goals, content, and delivery. Parents reported broadly positive evaluations of XR and strong interest in aerospace learning. They valued XR’s immersive environments, vicarious experiences beyond time and space, and ability to spark interest in advanced science and technology. Reported constraints concerned developmental appropriateness, potential overuse or health effects, and implementation burden. Preferred content emphasized developmentally accessible topics—Earth and space, the solar system and planets, and space travel/exploration. For delivery, parents favored extracurricular formats in early childhood and integration into regular or after-school classes in lower elementary. Findings indicate high receptivity alongside needs for safety guidance and practical supports.

본 연구는 만 18세 이상 성인발달장애인 자녀를 둔 부모를 대상으로 설문조사를 시행하여 대학기반 발달장애인 평생교육 운영 및 프로그램 영역별 적합도에 대한 부모인식을 알아보고자 하였다. 이에 따라 연구방법은 그동안 평생교육을 경험해 본 성인발달장애인의 부모 209명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 기술통계 분석, χ2분석을 시행하였다. 첫째, 성인발달장애인의 부모는 대학기반 평생교육의 장점으로 ‘취업준비’, 교육형태는 ‘혼합방식’, 교육방식은 ‘전일제프로그램’, 학위여부는 ‘비학위제’, 학비부담은 ‘국가와 본인부담’, 우선준비사항은 ‘전문적인스텝’ 과 ‘적합한프로그램’이라고 하였다. 둘째, 대학기반 평생교육 영역별 적합도에서 기초문해 영역은 ‘생활문해’, 학력보완 영역은 ‘자연과학’, 직업능력 영역은 ‘현직무역량’, 문화예술 영역은 ‘스포츠여가’, 인문교양 영역은 ‘사회적역할’, 시민참여 영역은 ‘시민행동’, 비교과 영역은 ‘동아리활동’이 가장 적합한 분야로 나타났다. 본 연구는 고등학교를 졸업한 성인발달장애인이 계속해서 교육이 이루어질 수 있도록 대학 차원의 장애인 평생교육 운영에 대한 부모인식을 알아 보았고, 후속연구를 통해 대학기반 평생교육의 운영 및 교육과정에 대한 표준안 마련의 필요성을 제안하였다.

This study conducted a survey of parents of children with developmental disabilities aged 18 or older to find out their perceptions of the operation of university-based lifelong education for the developmentally disabled and the suitability of each program area. A survey was conducted with 209 parents of adults with developmental disabilities who had experienced lifelong education, and descriptive statistical analysis and χ2 analysis were performed. The results of the study are as follows: First, parents of adults with developmental disabilities cited the advantages of university-based lifelong education as ‘job preparation’, the type of education as ‘mixed method’, the education method as ‘full-time program’, the degree status as ‘non-degree’, the tuition burden as ‘government and individual burden’, and the priority preparation items as ‘professional staff’ and ‘appropriate program’. Second, in terms of the suitability of each area of ??university-based lifelong education, the most suitable areas were ‘Life Literacy’ for the basic literacy area, ‘Natural Science’ for the academic achievement supplementation area, ‘Current Job Competency’ for the vocational ability area, ‘Sports and Leisure’ for the culture and arts area, ‘Social Role’ for the liberal arts area, ‘Civic Behavior’ for the civic participation area, and ‘Club Activities’ for the non-curricular area. Accordingly, we investigated parental awareness of the operation of university-level lifelong education for the disabled so that adults with developmental disabilities who graduated from high school can continue to receive education, and suggested the necessity of establishing a standard for the operation and curriculum of university-based lifelong education through follow-up research.

본 연구는 아동이 지각한 부, 모의 심리적 통제와 기본심리욕구만족이 SNS중독경향성에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 광주·전남지역 4개 초등학교에 재학 중인 5·6학년 남녀학생 247명을 대상으로 연구를 수행하였다. 본 연구 결과를 요약하면, 첫째, 남녀 아동에 있어서 부와 모의 심리적통제와 SNS중독경향성간에만 정적상관이 나타났고 여아의 경우만 기본심리욕구만족 중 자율성 및 관계성이 SNS중독경향성과 유의한 부적상관이 있었다. 둘째, 부,모의 심리적 통제와 기본심리욕구만족이 SNS중독경향성에 미치는 영향을 살펴본 결과 남아의 경우 모의 심리적 통제만 SNS중독경향성에 유의한 정적영향을 미쳤다. 반면 여아의 경우 관계성만 SNS중독경향성에 유의한 부적영향을 미치는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to examine the effects of children's perceptions of parent psychological control and children's basic psychological needs satisfaction on SNS addiction tendency. For the study, 247 children ranging from 5rd to 6th grades, were recruited from four elementary schools. The results of this study: First, for boys and girls, there was a positive correlation between their perceptions of parental psychological control and their SNS addiction tendency. But only for girls, there was a negative correlation was found between their basic psychological needs satisfaction and their SNS addiction tendency. Second only mother's psychological control perceived by boys had a significant and positive effect on their SNS addiction tendency, while only relatedness, turned out to have a significant but negative influence on girs' SNS addiction tendency.

본 연구의 목적은 초기 청소년기의 청소년과 부모를 대상으로 이들이 경험하고 있는 초기 청소년기의 특성과 부모-자녀 관계에 대한 인식을 비교함으로써 초기 청소년기에 발생할 수 있는 다양한 문제와 후기 청소년기의 부적응 문제를 예방하기 위한 방안을 모색하는데 기초 자료를 얻는 것이다. 이를 위해 중학교 1, 2학년 남·여 학생 12명, 초기청소년기 자녀를 둔 부모 16명을 대상으로 포커스그룹 인터뷰를 실시하였고, 인터뷰 내용은 참여자들의 동의를 얻어 녹음되었다. 연구자 4명은 인터뷰 내용을 전사하여 자료를 분석하였다. 연구 결과, ‘초기 청소년기의 변화 양상’, ‘청소년·부모가 인식한 초기 청소년기 고민 및 갈등’, ‘초기 청소년기 변화양상 및 고민·갈등에 대한 부모의 반응 및대처’, ‘초기 청소년기 고민·갈등에 대한 청소년의 대처 및 청소년이 생각하는 부모의대처’, ’초기 청소년기 청소년이 부모로부터 원하는 지원‘, ’초기 청소년기 부모가 원하는지원‘ 등 6개 주제, 28개 범주, 105개 하위범주로 정리되었다. 참여한 청소년과 부모들은초기 청소년기의 변화 양상 및 이 시기의 고민과 갈등, 대처방법 등에서 유사한 내용을보고하기도 하였으나 각각 중요하게 생각하거나 관심을 갖는 내용들에서는 인식의 차이를 보이기도 했다. 또한 청소년들은 부모로부터 심리적 지원을 원하며 부모들은 초기청소년기에 대한 정보와 양육태도나 부모의 정서적 어려움을 치유 받는 교육을 필요로하는 것으로 나타났다. 본 연구는 최근 초점의 대상이 되고 있는 초기 청소년기의 특성과 부모-자녀 관계의 인식에 대해 심층 인터뷰를 실시하여 이를 분석하였으며, 이를 토대로 추후 초기 청소년기 자녀를 둔 부모를 대상으로 한 다양한 부모교육 프로그램을개발하는데 기초 자료를 제공하였다는데 의의가 있다.

This study aimed to obtain basic data to find prevention methods of various problems which can occur in early adolescence and maladjustment problems in late adolescence by comparing perceptions of parents and adolescents about the characteristics of early adolescence. For this, 12 first- and second-year middle school students and 16 parents of children in early adolescence were interviewed in depth, and the interview content was transcribed and analysed. As a result, the data was organized into 4 subjects, which are "Aspects of Transition in Early Adolescence", "Anxieties and Conflicts Perceived by Parents and Adolescents in EarlyAdolescence", "Coping Methods for the Transition, Anxieties, and Conflicts in EarlyAdolescence" and "Supports that Parents and Adolescents Want", with 28 categories and 106sub-categories. The adolescents and parents reported similar experiences and thoughts on theaspects of transition, anxiety, conflicts and coping methods, but the two groups also showedperception differences on where they put more importance and interests. In addition, it wasshowed that the adolescents wanted psychological support from their parents and the parentsneeded information of early adolescence, parenting methods, and parent education for healingtheir emotional difficulties. This study has significance in the sense that it conducted in-depthinterview with parents and adolescents about the characteristics of early adolescence andperception on parent-child relationship, and it provided basic data to develop a parentingeducation program for parents with children in early adolescence.

본 연구는 대학생들의 부모자녀양육방식에 있어서의 온정성 및 통제성에 대한 회상과 사회적 지지 망의 여러 가지 특성들에 대한 지각간의 관계를 조사하였으며, 또한 이러한 관계가 개인의 현재 애착유형에 의해 중재되어지는 가를 살펴보았다. Boston University에 재학중인 139명의 미국대학생들이 부모의 온정성과 통제성, 현재의 애착유형, 그리고 사회적 지지 망의 다양한 특성들에 관한 질문지에 응답하였다. 연구결과, 아버지를 온정적이고 따뜻하였다고 회상할수록 좀 더 긍정적인 네트워크 오리엔테이션을 보였으며, 회상된 아버지와 어머니의 온정성은 지각된 사회적 지지의 양과, 그리고 회상된 어머니의 온정성은 지각된 사회적 지지에 대한 주관적인 만족감과 긍정적으로 관련되어 있는 것으로 나타났다. 현재의 안정적인 애착유형은 대학생들의 회상된 아버지와 어머니의 온정성과 유의미하게 상관되어 있었으며, 이는 지각된 부모 온정성과 사회적 지지 망의 여러 특성들 간의 관계를 중재하였다. 끝으로 본 연구결과들이 갖는 시사점 및 함축된 의미에 관한 논의가 있었다.

This study investigated relationships between recollections of parental warmth and control and characteristics of the social support network, especially network orientation, and the extent to which this relationship is mediated by current attachment style. One hundred and thirty-nine American undergraduate students completed questionnaires regarding parental warmth and control, current attachment style, and various characteristics of the social support network. Analyses revealed that the more individuals recalled their fathers as having been warm, the more positive the network orientations they reported. Recalled father and mother warmth were positively associated with perceived amount of social support and recalled mother warmth was associated with satisfaction with perceived social support. Current secure attachment style was predicted by recollections of mother and father warmth, and current secure attachment style mediated the relation between perceived parental warmth and characteristics of the social support network. The implications of these findings are discussed.

본 연구는 청소년이 지각한 부모의 셰어런팅 경험을 이해하고자 탐색적 연구를 수행하였다. 자료 수집을 위해 셰어런팅을 3년 이상 경험한 경기도 화성시의 D 고등학교 학생 10명을 대상으로 심층면담을 진행하고, 분석한 결과, 총 53개의 중심의미와, 17개의 하위주제, 그리고 7개의 상위주제를 도출하였다. 상위 주제는‘셰어런팅에 대한 청소년의 의미 지각’, ‘셰어런팅의 동기와 욕구’, ‘셰어런팅 경험에 따른 가족의 변화’, ‘셰어런팅에 대한 청소년의 경험’, ‘셰어런팅에 대한 청소년의 입장’, ‘책임있는 셰어런팅 관리’, ‘셰어런팅 규제에 대한 사회문화적 인식’으로 나타났다. 본 연구는 셰어런팅을 청소년의 관점에서 그 경험을 탐색함으로써 청소년의 디지털 프라이버시와 자율성 존중을 고려한 보다 균형 잡힌 셰어런팅의 방향을 살펴보고, 향후 관련 정책과 교육 프로그램 개발을 위한 중요한 기초 자료를 제공하였다.

The purpose of this study was to understand adolescents' perceptions of their parents' sharenting experiences. To collect data, in-depth interviews were conducted with 10 high school students who had experienced sharenting for over three years. They were from D high school in Hwaseong City. Data analysis identified a total of 53 meaning units, 17 sub-themes, and 7 main themes. The main themes were: "Adolescents' perceptions of the meaning of sharenting”, “Motivations and needs for sharenting”, “Family changes resulting from sharenting experiences”, “Adolescents’ experiences of sharenting”, “Adolescents’ stance on sharenting”, “Responsible management of sharenting”, and “Sociocultural perceptions of sharenting regulations”. This study, by exploring adolescents' experiences with sharenting from their perspective, offers valuable insights into a more balanced approach to sharenting that respects adolescents' digital privacy and autonomy. The findings provide important foundational data for the development of future policies and educational programs related to sharenting.

이 연구는 서울의 강남과 비강남 학교 교사들과의 심층면담을 통해 학업적 보상과 교육격 차 감소에 대한 학부모 학교참여의 영향력에 대한 교사들의 인식을 분석한 것이다. 주요 분 석 결과는 다음과 같다. 먼저 교사들은 학교참여를 도구적 관점으로 이해하고 있었다. 나아가 강남과 비강남 교사들은 지역사회의 사회경제적 여건에 따라서 학부모의 학교참여 동기에 대 해 상이한 인식을 하고 있었다. 다음으로 교사들은 학교참여가 직접적인 학업적 보상으로 이 어질 개연성은 그리 크지 않다고 인식하고 있었다. 본 연구에서는 그 이유로 학부모들의 경 쟁의식과 비공식적 정보망, 평가의 신뢰성을 의심하는 학부모들의 인식과 객관적 평가를 통 해 이에 대응하려는 교사들의 생존전략, 교육과정과 학교의 일상에 대한 교사들의 인식 등을 확인할 수 있었다. 마지막으로 교사들은 학교참여가 상담이나 정보의 소통, 기대수준의 제고 등과 같은 간접적인 방식으로 학업성취에 도움이 될 수 있다고 인식하고 있었다. 이러한 인 식은 비강남의 교사들에게서 더 두드러지게 나타나고 있었으나 이들 교사들도 이러한 보상이 교육격차의 감소로 이어지기는 어렵다고 인식하고 있었다. 이를 통해 본 연구에서는 학부모 의 학교참여를 제고하기 위한 정책이 소기의 성과를 거두기 위해서는 학부모들의 학교참여에 대한 교사들의 인식에 대해 보다 근본적인 성찰이 이루어져야 한다는 점을 제언하였다.

This study investigates the teachers' perception about the relationship of parents' school participation and the possibility of academic rewards, decreasing the educational gap using interview data with Kangnam and Non-kangnam school teachers. Major findings are like these. First, teachers perceive the parents' school participation by instrumental viewpoint. Furthermore, there are a lot of differences in the understanding of parents' motivation for school participation between Kangnam and Non-kangnam school teachers. Second, teachers don't admit the possibility of direct academic rewards through parents' school participation. This study points the main reasons such as competitiveness sense and non-formal information network of parents, parents' mistrust for reliability of school evaluation and teachers' survival strategy, and teachers' perception of curriculum and school daily life. Third, teachers think that there are indirect rewarding mechanism, for example counseling, information exchange, raising the expectancy level for students whose parents actively participate schools. This study, from these findings, suggests that the fundamental reflection of teachers' perception and parents' school participation are needed to get a community-valued school participation and decreasing the educational gap.

This study was an investigation into how students perceive their parental support to their studies, and what effect this support may have on their classroom achievement, specifically among Korean middle school students learning English as a Foreign Language (EFL). Two research questions were addressed: (1) How do these students perceive their parental involvement and support for their autonomy, based on the results of the Perceptions of Parents Scale (POPS) questionnaire? (2) What is the correlation between results of the POPS and these students' classroom achievement in English? The POPS questionnaire was administered to a total of 167 students, ages 13 to 16, studying EFL at two middle schools in Seoul, Korea. A quantitative analysis was performed on the data collected and findings indicated that students' perceptions of parental support were at a moderate to high level, however the correlation of this support with their classroom achievement was at a very low positive level. In the case of one factor, fathers' autonomy support, a negative correlation with achievement was indicated. The study concluded with a discussion of limitations and pedagogical implications.

Although parent-child relationships are fundamental aspects of human development across all societies, this relationship is also shaped in significant ways by culture. Therefore, the present study sought to determine whether adolescent autonomy was predicted in a similar or differential manner by several parent-adolescent variables consisting of parenting behavior, parental authority, and parents' educational attainment in samples of Chinese and American adolescents. The sample for this study included 418 Chinese adolescents and 226 American adolescents. Utilizing structural equation modeling, the results revealed that the effect of paternal authority on adolescent autonomy development is indirect, with the indirect effect being mediated by the authoritative parenting behaviors for both cultural groups. Therefore, the analyses for Chinese and European American youth generated similar association patterns, such that parenting behaviors served as a mediator in the relationship between paternal authority and adolescents' autonomy development. The significance of this present study is to contribute to existing knowledge in the field of adolescent development and to the literature on how parental behaviors and authority in collectivistic societies and individualist societies influence adolescent development.

The study was an investigation into how Korean middle-school students perceive their parental support to their studies, and what effect this support may have on their classroom autonomous motivation to study English. Two research questions were addressed. The first question examined how these students perceive their parental involvement and support for their autonomy, based on the results of the Perceptions of Parents Scale (POPS) questionnaire. The second question examined the correlation between results of the POPS and these students’ classroom motivation, as measured by the Self-Regulation Questionnaire-Academic (SRQ-A). These two questionnaire, the POPS and the SRQ-A, were administered to a total of 167 students, ages 13 to 16, studying English as a Foreign Language (EFL) at two middle schools in Seoul, Korea. A quantitative analysis was performed on the data collected and findings indicated that students’ perceptions of parental support and influence were at a moderate to high level; however the correlation of this support with their classroom autonomous motivation was at a very low positive level. The study concluded with a discussion of study limitations and pedagogical implication.

The purpose of this study is to identify Christian parents’ practices and values regarding parenting, concerning current educational and cultural conditions. 252 Christian parents participated in the study and six open-ended questions were asked in order to learn of their deep and honest opinions, which were assessed using frequency analysis, Fisher's exact test, and the Chi-square test. Participating Christian parents chose faith most frequently among their answers to questions about parental preparation, the goal for the child, parenting principles, and help for parenting. The variable that made the greatest difference in most questions was the parents’ faith level. In addition, good character for parents and child was stressed, and parents’ primary language style was loving/caring words. The types of support wanted most by parents to make Christian parenting possible came through the church.

본 연구의 목적은 기혼남녀의 ‘이혼 시 자녀의 친권과 양육권’ 인식에 관한 전반적 실태를 조사하고 나아가 조사대상자의 특성에 따라 친권․양육권 인식에 차이가 있는가를 분석하는 것이다. 연구방법은 조사연구로, 연구대상은 부산에 거주하고 있는, 그리고 막내 자녀가 만 20세미만인 기혼 남녀 440명이었고 설문지를 사용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 부모가 이혼 시 결정해야 되는 친권과 양육권 선택에 대한 기혼 남녀의 인식은 친권은 ‘공동친권’을 선호하였으며, 양육권은 ‘단독양육권’을 선호하는 것으로 나타났다. 둘째, 기혼남녀의 친권 선택의 인식은 자녀관, 양육태도, 성별, 이혼경험, 자녀의 주 양육자 변인에서 통계적으로 유의미한(p<.05) 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 기혼남녀의 자녀관련 변수와 인구사회학적 특성에 따른 양육권 선택의 인식에 대한 차이를 알아본 결과, 자녀관, 양육태도, 성별, 교육수준, 자녀의 주양육자, 사회계층이 통계적으로 유의미한 수준에서 차이가 있는 것으로 나타나, 이들이 양육권 선택의 인식에 영향을 미치는 것으로 보인다. 이 연구는 이혼상담 시, 자녀의 복리를 위한 자료로 의미 있게 사용될 수 있다.

The purpose of this study was to understand the actual conditions related to choices pertaining to parental rights and child custody, and to investigate the difference in parent’s perceptions about these choices in consideration of the individuality of married men and women. The study utilized quantitative research with surveys used to gather data, and the participants were 440 married men and women living in Busan with the youngest child not exceeding twenty years of age. The main findings are as follows: The results of the investigation of married men and married women’s preferences about parental rights and child custody showed that joint custody and independent custody were preferred respectively. We found that the parent's personality/psychological fitness and their children’s intentions were crucial factors to be considered when parental rights and child custody are determined. Among the anticipated difficulties regarding parental rights and child custody decisions, the cost burden of child rearing and education was predicted to be the greatest challenge for parents, along with the psychological and emotional difficulties that the children may encounter. Concerning the perception of child custody choices, the view of the children, parenting attitudes, the gender of the children, their primary care-giver, and the social class showed significant differences. This study provides meaningful information for decision-making regarding choices of parental right and child custody considering the welfare of the child.

기존의 상당수 연구들은 부모의 정서지도 의사소통이 자녀의 정서조절능력을 포함하여 자녀의 정서발달에 긍정적인 영향을 미친다는 일관적인 연구결과들을 제시해 오고 있다. 따라서 부모의 정서지도 의사소통을 저해하거나 강화할 수 있는 요인을 찾는 것은 결국 자녀의 정서발달 측면에서 중요한 학술작업이 될 것이다. 이와 관련하여 이번 연구에서는 부모의 속성, 특히 부모의 정서조절능력과 성별에 주안점을 두고서 이 요인들이 그들의 정서지도 의사소통에 미치는 영향을 규명하고자 했다. 초등학교 5, 6학년 자녀를 둔 부모 396쌍을 대상으로 자기보고식 설문조사를 활용하여 데이터를 수집했다. 데이터 분석결과, 부모의 연령, 교육수준 그리고 가족의 연간 가족소득을 통제한 후에도, 부모의 정서조절능력은 자신의 정서지도 의사소통에 정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 그러나 두 변수 간 인과성에 대한 설명력에서는 부모의 성별 간에 차이가 거의 없는 것으로 드러났다. 분석결과에 대한 구체적인 논의는 결론 및 향후 연구를 위한 제언에 제시해 뒀다.

A number of research has consistently presented that parental emotion coaching communication practices had positive effects on children’s emotion development including their emotion regulation. Thus with respect to children’s emotion development, it should be a scholarly important task to find out factors inhibiting or enhancing parental emotion coaching communication practices. In this regard, paying attention to parental attributes, particularly parental gender and emotion regulation, this study intends to reveal effects of these factors on parental emotion coaching communication practices. With a self-report survey, data were collected from 396 pair of parents who have 5, 6 grades elementary school students. Results showed that parental emotion regulation had a positive effect on their own emotion coaching communication practices after controlling for their gender, education level and family annual income. However, with regard to parental gender, there was little difference in explanation powers on causalities between two variables. Detail discussions on results were presented in the conclusion and proposal for future research.

본 연구는 발달장애 고등학생 자녀를 둔 학부모들의 성인기에 대한 인식과 성인기 준비 과정에서의 경험 그리고학부모가 필요로 하는 지원을 고찰하고자 수행되었다. 경기도, 울산광역시, 전라남도에 거주하는 발달장애 고등학생자녀를 둔 10가정의 학부모 12명을 대상으로 개별 면담을 실시하고, Braun과 Clarke(2006)의 주제분석 방법을 활용하여면담 전사 자료를 분석하였다. 질적 분석 결과, 발달장애 자녀의 성인기에 대한 조망, 성인기를 위한 가족의 준비, 성인기 준비의 어려움, 성인기 준비를 위한 지원 요구의 4가지 대주제와 이에 따른 12개의 하위 주제가 도출되었다. 연구 결과를 바탕으로 장애인을 포용할 수 있는 사회적 환경과 인식개선의 필요성, 발달장애 고등학생 가족을 위한가족 지원과 가족 역량 강화의 필요성, 발달장애 고등학생을 위한 실질적인 교육 및 진로·직업 지원 확대의 필요성, 장애 정도에 따른 맞춤형 생활 교육과 돌봄 체계 마련 등에 대해 논의하였다. 본 연구는 발달장애 고등학생 학부모의경험을 기반으로 성인기 준비 과정에서의 현실적 어려움을 구체적으로 조명하였으며 학부모들이 필요로 하는 지원요구를 다각적으로 탐색했다는 의의가 있다.

This study aims to explore the perceptions of parents of high school students with developmental disabilities regarding their children’s transition to adulthood, their experiences in preparing their children for adulthood, and the types of support they require during this process. Interviews were conducted with 12 parents from 10 families in Gyeonggi-do, Ulsan, and Jeollanam-do, South Korea. The data were analyzed using Braun and Clarke’s (2006) thematic analysis. Four major themes and 12 sub-themes emerged from the analysis: parental perspectives on adulthood for children with developmental disabilities, family efforts in preparing for adulthood, challenges encountered during the preparation process, and support needs during the transition. This study highlights the importance of fostering an inclusive social environment, enhancing public awareness, providing comprehensive and realistic family support, offering capacity-building programs, expanding practical education, and establishing tailored care systems based on the severity of the disability. The findings provide an in-depth understanding of the complex challenges parents face during their children's transition to adulthood. Moreover, the study highlights their varied support needs.

연구목적: 본 연구의 목적은 다운증후군 학생의 특성과 통합교육에 대한 부모의 인식을 알아보는데 있다. 연구방법: 다운증후군 자녀를 둔 학부모 6명을 대상으로 반 구조화된 면담을 실시했다. 연구결과: 다운증후군 학생의 특성은 지능, 적응행동, 발음, 의사소통, 신체활동으로 제시되었고 통합교육의 저해요인은 두 가지 하위 주제가 제시되었다. 즉, 교사의 자질 및 전문성 부족, 부정적인 장애인식 등. 또 지원 요구에 대해서도 세 가지 주제를 파악하였다. 즉, 교사 및 부모교육, 행·재정적 지원, 장애인식 개선 등. 논의 및 결론: 다운증후군 학생은 일반 학생과 다른 특성과 능력을 가지고 있거나 발달이 지연될 수 있고 다운증후군 장애 안에서도 특성이 유사하지 않다. 따라서 성공적인 완전통합교육을 위해서는 일반학생 보다 그들의 특성과 발달 속도에 맞는 더 전문적인 지원과 자극이 필요하고 장애에 대한 인식이 개선되어야 한다.

Purpose: The purpose of this study was to investigate parental perceptions on the characteristics and inclusive education of students with Down syndrome. Method: Semi-structured interviews were conducted with six parents of children with Down syndrome. Results: Characteristics of the student were identified: (i) intelligence; (ii) adaptive behavior; (iii) pronunciation; (iv) communication; and (v) physical activity. Along with parental perceptions on inclusive education, two barrier themes were identified: (i) lack of qualifications and specialization of teachers; (ii) negative perception of disability. And three support needs themes were identified: (i) education for teachers and parents; (ii) administrative and financial support; and (iii) improvement of perception on disability. Conclusion: Students with Down syndrome can have characteristics and capabilities that are different from general students, or they may have delayed development. Moreover, such characteristics are not similar among students within Down syndrome. Therefore, in order to provide successful inclusive education, it is necessary to provide more specialized support and stimulation appropriate for their characteristics and developmental pace, rather than for general students, and to improve the perception of the general public on the disability.

본 연구는 자폐성 장애인의 부모가 인식한 장애인 자녀의 낙인화와 이런 낙인 상황에 대한부모의 대응을 탐색하였다. 자폐성 장애인을 자녀로 둔 부모 10명과 개별 면접을 실시하였으며, 근거이론의 지속적 비교분석(constant comparative analysis) 방법을 통해 면접 내용을분석한 결과 23개의 하위범주와 6개의 범주가 도출되었다. 낙인화의 내용으로는 고정관념,분리와 배제, 명시적 차별이라는 범주가 추출되었으며, 부모의 대응에서는 일부 회피와 수용및 다양한 저항 전략-낙인 상황의 거부, 대책 요구, 계몽, 집단적 대응이 범주로서 파악되었다, 또한 장애의 사회적 모델과 일맥상통하는 저항의 논리기반이라는 범주가 도출되었다. 본연구를 통해 자폐성 장애인에 대한 낙인과 차별을 근절할 수 있는 대중교육 및 반차별 인식향상을 위한 장애인 부모교육, 전문가의 반차별적 실천을 위한 다양한 실천지침과 교육, 발달장애인 서비스 확대가 요구됨을 알 수 있었다.

This study investigated how people with autistic disorder are stigmatized,through exploring the perceptions of their parents, and how parents respondedto the stigmatizing situations. This study employed the individual interviewsinvolving 10 parents of children with autistic disorder, and used constant comparativeanalysis of grounded theory for analyzing data. Three themes emerged on parental perceptions of the stigmatization of theirchildren, including a) stereotyping, b) separative and exclusive attitudes ofothers, c) discrimination. Parental responses about the stigmatizing situationsinvolved three themes, which included a) some management strategies of stigma,like avoidance and adjustment, b) diverse resistant strategies, like not acceptingstigmatizing remarks and behaviors, requesting support, improving disabilityawareness of people, and encouraging collective responses of parents, c) socialmodel of disability as a grounded perspectives for resistance of parents. This study suggested some mass education and parent education which istargeted for eradicating the discrimination against people with disabilities andraising parental consciousness of anti-discrimination, kinds of guidelines andmeasures for promoting the anti-discriminatory practice of education and socalwork professionals, and governmental effort for developing quality service systemfor people with autistic disorder.

본 연구의 목적은 청소년 자녀를 둔 부모의 독서 동기에 대한 인식과 역할을 탐색하는 것이다. 본 연구는 중학생 자녀를 둔 학부모 13명을 대상으로 독서 동기와 관련된 일대일 심층면접을 실시하였다. 연구 결과, 부모들은 독서 동기를 자발적이고 역동적인 독서 활동을 촉진하는 의지와 열망으로 정의하였다. 청소년 자녀의 독서 동기에 영향을 미치는 요인은 크게 사회적, 개인적, 텍스트적, 문화적 차원으로 구분되었는데, 각 차원별로 자녀의 특수한 독서 맥락뿐만 아니라 우리나라 고유의 교육･환경적 요인이 확인되었다. 부모들은 자녀의 독서 동기에 영향을 미치는 자신의 역할을 ‘독서 환경 조성’, ‘독서 모델 역할’, ‘독서 활동 참여’, ‘독서 습관 형성’, ‘독서에 대한 자율성 부여’, ‘독서 조절 및 관리’란 여섯 가지로 규명하였다. 이러한 역할들을 바탕으로 부모는 자녀의 독서 동기를 증진시키기 위해 적극적으로 수행해야 하는 구체적인 방법들을 제시하였다. 본 연구는 한국 맥락에서 부모의 독서 동기에 대한 인식과 역할을 심층적으로 분석하고, 이를 통해 학문적, 교육 정책적, 상담 실무적 시사점 및 연구의 제한점과 후속 연구를 위한 제언을 제시하였다.

This study aims to explore parental perceptions and roles in supporting adolescent reading motivation. Thirteen parents of middle school students participated in one-on-one in-depth interviews for this study to explore factors related to reading motivation. Findings revealed that parents perceive reading motivation as a willingness and desire that drives voluntary and dynamic reading behaviors. Factors influencing adolescents’ reading motivation were categorized into four main dimensions: social, personal, textual, and cultural. For each dimension, not only the unique reading contexts of the adolescents but also the distinct educational and environmental factors of South Korea were identified. Parents identified six primary roles that they play in fostering their children’s reading motivation: creating a reading environment, modeling reading behavior, participating in reading activities, shaping reading habits, granting autonomy in reading, and regulating and managing reading. These roles illustrate specific strategies parents can employ to actively enhance their children’s reading motivation. Situated within the Korean context, this study provides a detailed analysis of parental perceptions and roles in reading motivation, discussing implications for academic research, educational policy, and counseling practice, along with study limitations and suggestions for future research.