Earticle

이 연구의 목적은 유사 또는 동일한 필수능력단위로 자격이 설계된 일학습병행자격과 과정평가형 국 가기술자격 일부 종목에 대해 교육과정 수료 후 양측의 외부평가에 모두 응시가 가능하도록 필수능력단 위와 선택능력단위를 적절하게 교차 선정하여 NCS기반 훈련과정 편성과 교과목 운영이 가능한 연계과정 모델 사례를 발굴하는데 있다. 동시에 계약학과 형태로 운영되는 4년제 대학연계형 일학습병행제의 경우 산업체의 다양한 직무수행능력 향상에 대응이 가능하도록 동일한 학과 내에서 복수의 자격과 교과목 편 성이 가능한 표준이수형태를 개발하는데 있다. K대학 학습 기업에 대한 수요 조사를 통하여 학습근로자 직무를 파악하고 유사 직무를 그룹 핑하여 적정한 전공트랙 인원과 계약학과 모집인원에 대한 조사 비교 를 포함하여 적절한 전공트랙 모집정원 사례와 함께 3가지 복수 자격을 수용하는 교과 표준이수 형태를 개발하였다.

The purpose of this study is to develop the operation model which can cover the multiple qualification program both accommodating NCS based work-study parallel pprogram and course-based national technology certificate program. Students can take both the external qualifications test for both certificates after completion of the curriculum properly composed of required competency unit and optional competency. The objective of this study is to develop NCS-based training courses and linked course models capable of operating subjects by appropriately selecting the competency units. In addition, it is also required to develop a standardized curricula that can organize multiple qualifications and subjects within the same department so as to be able to improve the various job performance capabilities for a contract class of four-year university. Through the request survey for the family companies of K-University, it is possible to categorize the students in three groups of similar jobs. Considering the proper admission number of student in each group, we have developed the subject curricula which can cope with the multiple certificates in three different tracks.

본 연구의 목적은 국가가 요구하는 최소한의 능력 요구 수준을 제시하고 있는 NCS에 기반한심리운동사 양성 방안을 제시하는 것이다. 이를 위해 심리운동사의 직무와 핵심 능력을 검토하여, 심리운동사의 양성 방안을 제안하였다. 심리운동사의 직무로서 진단/평가, 상담, 중재, 개별화교육 프로그램 개발 및 평가, 사례관리를 핵심 직무로 제안한다. 심리운동사가 갖추어 하는 최소한의 핵심 능력으로는 심리운동의 이론적 기초, 치료관계, 중재계획, 중재수행, 중재평가와 처치등 6가지로 제안한다. 마지막으로 심리운동사 양성 방안에 대해서는 첫째, 심리운동사 자격제도를 신자격으로 할 것인지 구자격으로 할 것인지를 먼저 결정하여야 한다. 둘째, NCS 분류체계에서 심리운동의 위치를 결정해야 한다. 셋째, 심리운동사의 직무를 분류하고, 직무에 따른 능력단위를 구성하여야 한다. 넷째, 직업기초기능 영역의 내용과 수준을 결정하여야 한다. 다섯째, 심리운동사의 자격 등급에 따른 직무와 능력단위를 결정하여야 한다. 여섯째, 심리운동사 양성에 필요한 자격 등급별 교육훈련 시간을 결정하여야 한다.

The purpose of this study was to propose the training program of psychomotor specialist based on NCS, which was required by the government to satisfy a mini- mum level of competence. For the purpose, this study reviewed the psychomotor specialist’s duties and the core competencies, and then suggested a training pro- gram for them. This study suggested six factors in their duties, such as diagnosis/assessment, counseling, intervention, development and evaluation of individualized education program, case management in performance. It also suggested five factors in the core competencies, which were the theoretical foundations of psychomotor, ther- apeutic relationship, planned intervention, intervention implementation, intervention assessment and treatment. In terms of the training program for psychomotor specialist, this study suggested six strategies. First, we should decide on transition from psychomotor specialist’s certification in current system to new system. Second, we should decide on position of psychomotor in NCS classification system. Third, we should classify behavior duties and form their competencies unit according to their performance. Fourth, we should decide the minimum base level and content of job function area in psychomotor. Next, we should decide job performance and competencies unit according to eligibility level and rule. Finally, we should decide educational training time required to foster the psychomotor specialist.

본 연구는 M사의 국가직무능력표준(NCS)의 기업활용 컨설팅 결과와 관련 NCS의 능력단위, 수준, 내용을 직무분석을 통하여 국가직무능력표준이 M사의인적자원개발과 관리 및 교육에 보다 효과적으로 활용되기 위한 시사점을 도출하였다. 이를 위해 M사의생산팀과 경영지원팀 관계자들을 대상으로 직무 맵핑과 인터뷰를 실시하였다. 분석결과 다음과 같은 결론을 얻었으며, 요약하면 다음과 같다. 첫째, M사에서 도출한 대부분의 직무분석은 국가직무능력표준과 연계될 수 있다. 일부 직무는 기업의규모와 조직의 재정립을 통해 도입할 예정이며, NCS 의 능력단위가 보다 세분화되어 있어 이를 활용하는데 큰 무리가 없을 것이라 판단된다. 둘째, M사의 직무 수준과 국가직무능력표준에서 제시한 수준은 큰차이를 보이고 있다. 이는 기업의 규모와 요구되는숙련수준이 아직 미비하기 때문에 향후 조직의 재정립을 통해 NCS 기업활용패키지를 근간으로 도입 활용할 예정이다. 셋째, M사의 직무 내용보다 국가직무능력표준의 내용이 보다 포괄적인 내용을 담고 있어기업의 인적자원개발과 관리 및 직원들의 교육·훈련의 목적으로 활용하는데 유용할 것으로 보인다. 향후 기업의 직무향상에 국가직무능력표준이 제시하는기업활용패키지가 직원들의 선발과 직무향상 및 교육·훈련을 위한 주요한 기초자료로 활용할 수 있다.

The purpose of this study was to apply National Competency Standards (NCS) to develop, manage and train human resources of M company by analysing NCS competence unit, level, and content. Some representatives of production team and management team in M company were given job mapping and were interviewed for this purpose. The conclusion can be summarized as follows. First, most of the job analysis derived from the data of the M company can be linked with National Competency Standards. Some other jobs are expected to be introduced by redefining the size of enterprises and its organizations, Indeed, competence unit of NCS is quitely subdivided so that M company does not seem to have difficulty in utilizing it. Second, in respect of job level, there is a great difference between M company and National Competency Standards. It can be explained that M company might be insufficient in the size and competency level. Thus M company is required to redefine its organization and introduce NCS-based company application package. Third, National Competency Standards have included more extensive contents than those of M company so that those can be useful to develop, manage and train human resources of M company. In conclusion, company application packages for improving job task in future company can be expected to applied usefully to select and train their employees in order to improve their job competence

이 연구는 우리나라에 적합한 한국형 일학습병행제를 산업 현장에 조기 도입 및 정착시키고자 NCS 기반의 기업맞춤형 일학습병행제 교육훈련 프로그램(직업훈련과정) 개발에 관한 것이다. 연구 방법으로는 국내·외 문헌 고찰, 교육훈련 전문가, 한국산업인력공단(이하, 공단) 워킹그룹, 교육훈련 검토·자문위원들의 합의 내용을 바탕으로 수행, 개발하였다. 주요 연구 개발 결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 반도체제조_L3 인재양성유형을 설정하기 위해 공단의 DB 자료를 토대로 참가 기업이 원하는 인재양성유형을 반영, 설정하였다. 또한 초기 설정한 인재양성유형을 개발 위원과 워킹그룹을 대상으로 3회 이상 검토, 수정, 보완 단계를 거쳐 최종 합의, 설정하였고 둘째, 한국반도체산업협의회 DB 자료의 10개 능력단위 중 참여 기업체에서 실제 수행하기 어려운 1개의 능력단위를 배제하여 총 9개(필수: 6, 선택: 3)를 도출, 선정하였다. 셋째, 선정한 능력단위(9), 공통교과목(1), 직업기초능력(3)에 대한 K-S-A를 각각 선정, 작성하였고 넷째, Off-JT(120h), OJT(480h) 이수시간 구성 비율을 토대로 총 600(h) 이수시간에 해당하는 능력단위별 교과목을 도출하였다. 다섯째, 도출 교과목에 근거하여 교과목별 프로파일을 작성하였고, 이러한 작성 과정에서 일학습병행 개발 매뉴얼에 따라 개발전문가를 대상으로 사전 작업(prototype)을 통해 개발 내용의 적절성 등을 검토, 확인 받았다. 여섯째, 교과목 프로파일을 토대로 교육훈련 프로그램의 운영 로드맵, 운영 모형을 교과목별로 작성, 개발하였으며 일곱째, 교육훈련 운영 모형을 바탕으로 기업맞춤형 일학습병행제 교육훈련 프로그램의 Off-JT 및 OJT 월별 운영 일정표를 계획, 수립하였다. 여덟째, Off-JT 및 OJT 월별 운영 일정표에 근거하여 교과목별 수행 평가(평가 방법, 수행 준거를 준용)를 작성, 개발하였다.

This study is about developing education and training programs for NCS based corporate customized work and learning dual system which aims at introducing and establishing Korean-style work and learning dual system at industrial site in short period. This study was conducted by adopting numerous research methods including overseas and domestic literature review and based on agreement met by among training program development experts, working groups organized in Human Resources Development Service of Korea, and members of review and counseling committee. Main findings of this research are suggested as follows. First, in terms of human resource development type for semiconductor manufacturing and operations L3, human resource development type was defined as desired by companies based on DB data of Human Resources Development Service of Korea. It was established via the process of more than three times of review, amendment and supplementation among members from development committee and working groups. Second, from ten competency units found in DB data of Korea Semiconductor Industry Association, nine competency units in total (mandatory:6, optional:3) were derived and selected by excluding one competency unit which is not actually performed by the participating companies at the moment. Third, K-S-A of competency units(9), common courses(1), work-related basic skills(3) and enterprise requirements(3) were selected and specified respectively. Fourth, total 600 hours courses for each competency unit were set up in conformity with an appropriate proportion of course completion times such as Off-JT(120 hours) and OJT(480 hours). Fifth, profiles for each course were specified based on the courses derived in the previous process. Additionally, in the process of documenting the profiles, prototype work was carried out by development experts according to the work-learning linkage system development manual so that the profiles could be reviewed in terms of their appropriateness. Sixth, roadmap and model necessary for operating educational and training programs were constructed and developed for each course. Seventh, monthly Off-JT and OJT operation schedule for corporate customized work-learning linkage system was planned and organized in accordance to training operation model. Eighth, performance evaluation for each course was developed and made in accordance to the monthly operation schedule for Off-JT and OJT.

목적 본 연구는 반도체 제조공정 전문인력 양성을 위하여 반도체 관련학과 재학생을 대상으로 적용할 수 있는 NCS(National Competency Standards) 기반 교육 프로그램을 개발하고자 수행되었다. 방법 이를 위하여 반도체 분야 내용 전문가와 교육학 분야 교수설계 전문가를 포함하여 개발팀을 구성하고 선행연구 분석을 통해차세대 반도체 제조공정 분야 NCS를 선별한 후, 대안적 교수설계 모형인 RPISD(Rapid Prototyping Instructional System Design) 모형의 절차와 방법에 따라 교육 프로그램을 개발하였다. 결과 본 연구에서 개발한 교육 프로그램의 전체 과정은 크게 이론교육을 위한 집체교육과 실습교육을 위한 소집단교육으로 구성되었다. 먼저 이론교육의 경우 학습자의 선수지식 차이를 보완하기 위해 온⋅오프라인 블렌디드로 설계하였다. 기초 내용은 온라인수업으로 운영하여 학생 개인의 수준에 따라 동영상 강의를 반복 수강할 수 있도록 하고, 심화 내용은 오프라인 수업으로 운영하여실습교육과 연계되도록 하였다. 그리고 실습교육의 경우 프로그램 전반에 걸쳐 팀 기반 프로젝트학습방법을 적용하여 스스로 계획하고 해결안을 구상하는 실천적 활동을 통해 학습하도록 하였다. 또한 직무적합성 검사와 반도체 기업 면접 멘토링 등 취업지원 활동을 프로그램에 포함하였다. 결론 본 연구는 반도체 관련학과 재학생들이 반도체 제조공정 교육과 실무를 경험할 기회가 매우 적은 실정에서 해당 직무역량을개발할 수 있는 프로그램을 개발하였다는 데 의의가 있다. 특히 RPISD 모형을 적용하여 프로그램을 개발함으로써 교육수요자의의견을 반영하였다는 점과, 온⋅오프라인 블렌디드, 팀 기반 프로젝트학습을 활용하여 구성주의적 교수-학습방법으로 수업을 구성하였다는 점에서 더욱 의미가 있다. 이러한 다각도의 교육 프로그램 개발 노력이 반도체 산업에 더욱 다양한 전공의 취업준비생들과일반 이직준비자들이 유입될 수 있는 발판으로 작용할 수 있을 것이라 기대한다.

Objectives This study was conducted to develop an education program based on the NCS(National Competency Standards) that can be applied to students in semiconductor-related departments to train semiconductor manufacturing process experts. Methods To this end, a development team was formed including content experts in the semiconductor field and instructional design experts in the pedagogy field. In addition, NCS in the next-generation semiconductor manufacturing process field was selected through analysis of previous research on job competencies in the semiconductor field. Afterwards, an educational program was developed according to the procedures and methods of the RPISD(Rapid Prototype to Instructional System Design) model, an alternative instructional design model. Results The training program developed in this study consisted of two main components: group training for theoretical training and subgroup training for practical training. Theoretical education was designed as a mixture of online and offline methods to accommodate differences in learners' prerequisite knowledge, allowing students to repeat the course according to their individual level. In addition, content related to equipment operation and advanced learning was conducted offline to increase convergence with practical training. In addition, the entire program was operated as a team-based project learning to promote constructivist learning activities. In addition, programs such as career suitability assessment, counseling, and semiconductor company interview mentoring were also conducted to support employment activities. Conclusions This study is significant in that it developed an educational program that can develop job competencies for job seekers in semiconductor-related departments in a situation where there are very few opportunities to experience the semiconductor manufacturing process. In particular, it is more meaningful in that it was developed systematically by actively reflecting the opinions of education consumers, and that classes were structured using constructivist teaching and learning methods using online/offline blending and team-based project learning.

본 연구의 목적은 국가가 요구하는 최소한의 능력 요구 수준을 제시하고 있는 NCS에 기반한 행동치료사 양성 방안을 제시하는 것이다. 이를 위해 행동치료사의 직무와 행동치료사의 핵심 능력을 검토하여, 행동치료사의 양성 방안을 제안하였다. 행동치료사의 직무로서 진단/평가, 상담, 행동지원, 개별화교육 프로그램 개발 및 평가, 사례관리를 핵심 직무로 제안한다. 행동치료사가 갖추어 하는 최소한의 핵심 능력으로는 행동치료의 이론적 기초, 치료관계, 중재계획, 중재수행, 중재평가와 처치 등 6가지로 제안한다. 마지막으로 행동치료사 양성 방안에 대해서는 첫째, 행동치료사 자격제도를 신자격으로 할 것인지 구자격으로 할 것인지를 먼저 결정하여야 한다. 둘째, NCS 분류체계에서 행동치료의 위치를 결정해야 한다. 셋째, 행동치료사의 직무를 분류하고, 직무에 따른 능력단위를 구성하여야 한다. 넷째, 직업기초기능 영역의 내용과 수준을 결정하여야 한다. 다섯째, 행동치료사의 자격 등급에 따른 직무와 능력단위를 결정하여야 한다. 여섯째, 행동치료사 양성에 필요한 자격 등급별 교육훈련 시간을 결정하여야 한다.

The purpose of this study is was to propose the training program of behavior therapist based on NCS, which is required by the government to satisfy a minimum level of competence. For the purpose, this study reviewed the behavior therapist’s duties and the core competencies, and then suggested a training program for them. This study suggested six factors in their duties, such as diagnosis/assessment, counseling, behavioral support, development and evaluation of individualized education program, case management in performance. It also suggested five factors in the core competencies, which were the theoretical foundations of behavior therapy, therapeutic relationship, intervention planning, intervention implementation, intervention assessment and treatment. In terms of the training program for behavior therapist, this study suggested six strategies. First, we should decide on transition from behavior therapist’s certification in current system to new system. Second, we should decide on position of behavior therapy in NCS classification system. Third, we should classify behavior duties and form their competencies unit according to their performance. Fourth, we should decide the minimum base level and content of job function area in behavior therapy. Next, we should decide job performance and competencies unit according to eligibility level and rule. Finally, we should decide educational training time to required to foster the behavior therapist.

이 연구의 목적은 NCS 기반 교육과정 도입에 따른 중등직업교육 교원의 양성, 임용 및 연수 관련 개선 요구를 분석하는데 있었으며, 연구목적을 달성하기 위해 문헌연구와 조사연구 방법이 적용되었다. 문헌고찰은 주로중등직업교육 교원 양성, 임용 및 연수 관련 정책자료, 연구보고서 등을 중심으로 분석하였다. 조사연구는 중등직업교육 교원 1,179명을 대상으로 실시하였으며, 교원 양성, 임용 및 연수 측면에서의 문제점 및 개선 요구사항을 분석하였다. 자료 분석은 빈도, 평균, 표준편차, F검증 등의 통계방법을 활용하였으며, 모든 통계처리는SPSS 19.0 for Windows 통계 프로그램을 활용하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 교원 양성 측면에서 산업체 현장실습 의무화, 교원 양성 교육과정개편, 신규수요 표시과목 신설 지원에 관한 개선 요구가 높았다. 둘째, 교원 임용 측면에서 연공 서열 중심의승진제도 개선, 현장실무능력 검증 강화, 희소과목에 대한 단위학교 자율권 강화에 관한 개선 요구가 높았다. 셋째, 교원 연수 측면에서 산업분야별 전문성을 갖춘 기관의 연수과정 개설·운영 확대, 전문교과 교원 대상 연수기관 및 프로그램 다양화, 체험 및 현장실무 중심 연수과정 운영 확대에 관한 개선 요구가 높았다. 이 연구를 통한 향후 정책적 제언 및 후속연구를 제언하면 다음과 같다. 첫째, 중등직업교육 교원의 양성 및자격 시스템을 NCS 기반 교육과정에 부합하도록 개편할 필요가 있다. 둘째, 교원 임용시 현장 실무능력 검증절차가 확대될 필요가 있다. 셋째, NCS 기반 교육과정 운영에 필요한 역량을 중심으로 연수 시스템이 구축될 필요가 있다. 마지막으로 NCS 기반 교육과정 운영에 필요한 중등직업교육 교원의 역량을 구명하기 위한 후속연구가 수행될 필요가 있다.

The purpose of this study was to analyze the improvement needs for pre-service education,induction program and in-service training of secondary vocational education teachers inNCS-based curriculum. This study was conducted through reviewing literature and survey aboutpre-service education, induction program and in-service training of secondary vocationaleducation teachers. Using random sampling method considering school type, 1,179 secondaryvocational education teachers were sampled for the study. These data were analyzed by bothdescriptive statistics and ANOVA. All data analysis was accomplished using the SPSS 19.0 forwindows program. The major conclusions of this study were as follows. First, the improvement needs related to1) mandated industry-job training, 2) pre-service program reform, 3) creation of new subject arehigh in term of pre-service education. Second, the improvement needs related to 1) improvementof promotion system, 2) Strengthen verification of practical skills, 3) Enhanced autonomy forindividual schools to rare subjects are high in term of induction program. Third, the improvementneeds related to 1) in-service training program expansion of facilities with industry-specificexpertise, 2) diversification of in-service training targeted vocational subject teacher, 3)Strengthen of practical program in term of in-service training. Some recommendations for promotion policy and future researches were suggested. First,pre-service education system of secondary vocational education teachers need to be reorganized. Second, verification process of practical skills need to be expanded. Third, in-service training systemneeds to be established focusing on competencies required for the operation NCS-based curriculum.

본 논문에서는 국가경제성장에 그 중요성을 더해가고 있는 소프트웨어 산업의 전문인력육성을 위한 교육과정의 개발절차와 그 결과를 제시하였다. 특히, 개발된 교육과정은 산업현장을 반영하기 위해 국가직무능력표준(NCS)에 기반을 두었으며, 교육효과의 극대화를 위해 교육방법에 있어서는 S-OJT(체계적 현장직무 교육훈련:Structured on the job training)를 활용하였다. 본 연구를 위해 소프트웨어 산업과 관련한 경제지표와 관련인력의 투입 등의 자료를 검토하여 그 산업의 중요성을 확인하였으며, S-OJT방법의 차용을 위해, 선행 연구를 검토하여 해당 개념을 충분히 반영한 교육과정을 개발하고자 하였다. 특히 NCS기반의 교육과정 개발을 위한 기본 틀로서 고용노동부에서 개발하여 배포된 한국형 일 학습 듀얼 시스템 운영매뉴얼의 개발절차를 활용하였다. 현장성 높은 과정 개발을 위해 소프트웨어 분야 주식회사A의 교육요구조사분석을 통해 교육프로그램이 요구되는 직무를 선정하였다. 해당 직무를 수행하는데 필요한 지식과 기술수준을 발굴하기 위해, 기 개발된 NCS를 면밀히 검토하는 한편 NCS에 반영되지 않은 부분에 있어서는 기존자료 검토 및 전문가 자문을 통해 교육체계를 개발하였다. 총 44개의 교육과정이 4년간의 교육기간동안 이수되도록 개발되었으며, 각 과정은 교과목표, 소요시간, 교과내용, 교육방법, 그리고 선수과목을 각각 표기하였다. 또한 44개의 교육과정을 운영하는데 필요한 교육체계 로드맵, 세부 운영전략 등을 개발하였다. 사회적으로 NCS에 기반한 교육과정의 필요성이 증대되고 있는 상황에서 본 연구결과 도출된 교육체계와 교육과정은 많은 시사점을 가진다. 특히 고용노동부에서 제시하고 있는 매뉴얼에 따른 개발 절차를 자세히 소개함으로써, 향후 NCS에 기반한 산업직무별 교육과정개발에 참고자료로 활용될 것으로 기대된다. 보다 활발한 NCS기반 교육과정 개발을 위해 해당 과정의 교육성과를 측정하기 위한 지표의 개발과 NCS에 특화된 교재의 개발이 요구된다.

This study developed training program to educate professional workers for software industry with growing importance in this area as software industry takes more parts in Korean economy. Additionally, this study developed the program based on national competency standards(NCS) using structured on the job training(S-OJT), For this study, we reviewed economic index about software industry such as economic ratio and the influx of the workforce. Also literature review for S-OJT was conducted to explore its concept for better application of the concept to the program development. In addition, this study used training program development manual suggested by Korean Department of Labor. We selected specific job which needs training program to be developed based on thorough needs analysis for a company A. Previously developed NCS and other documents were reviewed and focus group interviews were conducted to find out core knowledge and skills for the job. 44 training programs were developed and objective of each program, hours, contents and methods were also suggested. Additionally detailed program name, education system, road map and operation strategy were developed and suggested. The result of this study is expected to contribute to other industry and jobs which are facing to the development of NCS based education program by suggesting detailed stage of development process. For more animated development of education program using NCS, the effect of the program should be tested in the future. For the test, appropriate evaluation methods and measures should be developed as well.

이 연구에서는 산학일체형 도제학교의 도제프로그램이 NCS 기반 교육과정에 어떻게 편성되었는지를 분석하여 도제학교의 도제프로그램 개발과 도제교육과정 편성 및 평가 방안에 대한 정책적 제언을 제시하고자 한다. 이를 위하여 전국의 산학일체형 도제학교 159개 학교 186개 과정의 도제 부장교사에게 조사지를 송부하였으며, 116개 학교의 141개 과정(75.8%)에 대한 현황 자료를 분석하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 도제프로그램 편성시간은 평균 1054.2시간(62.0단위)이고, 도제프로그램은 학교교육과정에서 12.4개 과목으로 편성되었는데 그 중에서 실무과목은 9.6개(77.5%)였다. 과목의 NCS 능력단위별 평가 정도는 '교과 내용 전체를 능력단위별 평가'(80.1%), '교과 내용 일부를 능력단위별 평가'(14.4%), '능력단위와 무관하게 평가'(5.6%)의 순이었다. 둘째, 학교교육과정 교과목의 편성 시간이 도제프로그램 능력단위의 편성 시간보다 많거나 같은 과목(바람직한 경우)은 평균 11.5개(93.1%), 그렇지 않은 과목은 평균 0.9개(6.9%)였다. 그리고 학교교육과정 교과목의 편성 내용이 도제프로그램 능력단위의 내용을 포함하는 과목(바람직한 경우)은 평균 10.6개(85.8%), 그렇지 않은 과목은 평균 1.8개(14.2%)였다. 셋째, 과목의 공통능력단위/학생선택능력단위 편성 현황을 분석한 결과, 공통능력 단위만으로 편성된 과목은 8.5개(68.5%), 학생선택능력단위가 편성된 과목은 3.9개(31.5%)로 나타났다. 이 연구의 결과에 터하여 도제프로그램 개발과 도제교육과정 편성 및 평가 방안에 대한 정책적 제언으로 시 도교육청의 교육과정 변경 승인 기간 유예 적용, 시 도교육청의 교육과정 점검 및 컨설팅 강화, 국가수준 교육과정에 기업특화과목(가칭) 또는 학생선택과목(가칭) 신설을 제안하였다.

This study analyzes the status of the NCS (National Competency Standards) based curriculum in which the apprenticeship program of vocational education and training high schools (VET high schools) participating in the apprenticeship system is included to present suggestions for organizing and evaluating the apprenticeship curriculum. For this, data on the status of curricula of 141 courses (75.8%) in 116 VET high schools participating in the apprenticeship system were analyzed. The results of the study are as follows. First, the average time assigned for the apprenticeship program was 1,054.2 hours and the apprenticeship program was organized in 12.4 courses in the school curriculum. The degree of evaluation per NCS competency unit of courses was found to be 95.4% for evaluation per competency unit and 5.6% for evaluation regardless of competency unit. Second, the average number of courses including apprenticeship programs in time assigned for the courses in school curriculum (when appropriate) was 11.5 (93.1%) and the average number of courses including apprenticeship programs in the contents of the school curriculum courses (when appropriate) was 10.6 (85.5%). Third, it was found that courses organized only for 'common competency units' were 8.5 (68.5%) and the number of courses in which 'student option competency units' were included was found to be 3.9 (31.5%). In addition to these study results, policy suggestions such as applying suspension on the approval period for change of curriculum by metropolitan and provincial offices of education, inspection on curriculum and enhanced consulting by metropolitan and provincial offices of education, providing plans to evaluate 'student option competency units', newly establishing 'subjects specialized for companies' or 'student option subjects' in national level curriculum are proposed.